江西省五市九校協(xié)作體2024屆高三年級下冊第二次聯(lián)考語文試題

江西省五市九校協(xié)作體2024屆高三下學期第二次聯(lián)考語文試題

考試時間：150分鐘考試分值：150分

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、考生號、考場號、座位號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦

干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（18分）

閱讀下面的文字，完成「5題

材料一：

“宇宙的嫡在升高，有序度在降低?？墒堑偷阵w不一樣，低燧體的燧還在降低。有序度還在上升，像

漆黑海面上升起的磷火，這就是意義，最高層的意義。要維持這種意義，低嫡體就必須存在和延續(xù)?！边@

是科幻小說《三體》中，關于超高級文明生物“歌者”的一段描述?！案枵摺睂⑷祟愐约叭w文明等其他

文明稱為“低嫡體”，生命若要維持，就要想方設法將自己的燧降低，走向有序。這個設定的確有根有

據(jù)，薛定謂振聾發(fā)腿的論述一一“生命以負燧為生，人活著的意義，就是不斷對抗嫡增的進程”，便說明

了這個道理。而諾貝爾物理學獎獲得者彭羅斯曾提出“太陽給地球提供‘低的嫡'，人類生活以及大自然

消耗低蠟能量后再回饋給太陽‘高的燧既然嫡總是趨于最大值，那么人類的生老病死就是一個自然規(guī)

律，是走向燧增的道路。

“熠”，已然橫跨多個領域，成為科普作品、文藝作品甚至是心靈雞湯的高頻詞。在科學研究中，起

源于物理學的“嫡”在許多領域都有著廣泛的應用。那么，“嫡”是什么呢？

1865年，德國物理學家克勞修斯首次提出燧酌概念，用來表示任何一種能量在空間中分布的均勻程

度，能量分布得越均勻，燧就越大。隨后，嫡被用來進行熱力學和統(tǒng)計學意義上的解釋。1948年，貝爾實

驗室的香農(nóng)提出了“信息燧”，解決了對信息的量化度量問題。

拿撲克牌來說，一副撲克牌有五十四張牌，就具有五十四張牌的信息，抽牌過程就是獲取信息的過

程。最開始，我們對下一張牌的信息一無所知，信息為零，信息燧最大。隨著不斷抽牌，信息焙逐漸減

小。最后只剩一張牌的時候，看看手里的五十三張牌，就可以確定最后一張牌的信息了，此時信息燧為

零。這就是信息燧在傳遞信息過程中的變化形式。

在量子層面，科學家們用“糾纏端”來描述對事件的“無知”程度。糾纏嫡被應用來研究黑洞輻射過

程。黑洞一般被認為是連光都能吸收的天體，任何東西都不能從黑洞逃逸出來。1973年，霍金預言黑洞會

產(chǎn)生黑體輻射，稱為“霍金輻射”?；艚疠椛湔f明黑洞會釋放出信息（熱輻射），這一行為導致信息不守恒

了，此即“黑洞信息佯謬”。1993年，霍金的學生佩奇計算了黑洞的糾纏嫡，曲線像一個倒V字，這就是

著名的“佩奇曲線”。佩奇曲線成功地描述了黑洞輻射過程的糾纏嫡變化。

如今，人們對燧理論的認識仍然在不斷深入，已經(jīng)深入到物質最微觀的層次和黑洞.甚至深入到時空

的研究了。燧與最微觀層次之間的聯(lián)系表明，不同學科的多個系統(tǒng)中的模式和結構可能具有共同的原則，

燧是對大自然的一種基本描述。這種擴展的理解可以幫助指導研究人員加深對原子核結構和它們的相互作

用以及它們在更廣泛的科學背景中的作用的理解。

焙的研究，處于當今眾多學科研究工作的前沿，必將進一步促進我們對自然界的進一步理解，是人類

理解宇宙奧秘的一座橋梁！

（摘編自寇維陳旭榮《從宇宙星辰到微觀世界，說說無所不在的“燧”》）

材料二：

為什么熱量總是從較熱的物體傳遞到較冷的物體？為什么凋落的樹葉不會重回枝頭，枯萎的花朵不會

重新綻放？自然界中宏觀事物的發(fā)展過程都有一個優(yōu)先的方向，遵循的規(guī)律便是熱力學第二定律，也稱

“燧增加原理”，它指的是在一個孤立系統(tǒng)里，如果沒有外力做功，其無序的程度（即嫡）會不斷增大。

人的生命也如此，從物理層面的運動到精神層面的思考，都會消耗能量并產(chǎn)生烯，打破原有的平衡。我們

的大腦也是如此，當我們思考時，大腦會消耗能量，產(chǎn)生焙。燧增加原理表述為：孤立系統(tǒng)的焙永不自動

減少，嫡在可逆過程中不變，在不可逆過程中增加。

人類的大腦每天需要接收、記憶各種信息，學習、理解各種知識，分類、處理各樣事務。這意味著大

腦的蠟在不斷增加，若不及時優(yōu)化、排序，大腦就會越來越無序。研究發(fā)現(xiàn)，當大腦處于休息狀態(tài)時，各

個腦區(qū)處于不同狀態(tài)且不斷轉換，但各個狀態(tài)之間的轉換是隨機、可逆的。我們認為這是一種“細致平

衡”狀態(tài)。而當大腦處于思考狀態(tài)時，各個腦區(qū)在不同狀態(tài)間的轉換存在方向性，這被稱為“細致平衡破

缺”。也就是說，在思考的過程中，神經(jīng)活動的“細致平衡”被打破了，這時表示混亂程度的嫡也增加

了。

研究人員發(fā)現(xiàn)，在情緒處理、工作、社交、語言、理性思考、風險決策、運動執(zhí)行等7種不同類型的

大腦認知活動中，運動執(zhí)行和風險決策等活動中的蠟產(chǎn)生最明顯，而語言、情緒處理等活動中的燧產(chǎn)生較

少。也就是說，進行越高級、越復雜的認知活動，大腦產(chǎn)生的嫡越多。

我們要如何對抗大腦燧的增加呢？研究表明，當學習的速度慢下來時，神經(jīng)元中燧的增加會減緩，從

而使我們的學習效率不降反升。對于每個人來說，大腦是我們身體的總指揮部，對抗大腦嫡增加的方法就

是科學用腦，不斷挖掘大腦的潛能。例如，在學習方面，可以不斷地重復、慢慢雕琢、反復練習，要知道

“欲速則不達”“慢工出細活”反而學習效率更高?；蛘呷タ匆粓鲭娪?、讀一本書、與朋友進行一次暢

談，從中探索到新鮮的信息、知識或智慧，為大腦“減嫡”。

摘編自劉愷《大腦中的熱力學》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）o（3分）

A.人類的生老病死是走向嫡增的道路，在這一自然規(guī)律下，人類可以通過科學用腦，挖掘潛能實現(xiàn)“減

新

B.“燧”起源于物理學，隨著人們研究的不斷深入，被廣泛運用于多個領域，甚至高頻出現(xiàn)在科普作品、

文藝作品甚至是心靈雞湯中。

C.任何一種能量在空間中分布得越均勻，燧就越大，信息嫡也會隨著人們對事物了解的越全面而不斷增

加。

D.人類活動不論是大腦思考還是進行體育鍛煉，都遵循“嫡增加原理”，從事的活動越高級，大腦中的

“端”產(chǎn)生的就越多。

2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）。（3分）

A.科幻小說《三體》中“歌者”對文明的設定中融入了嫡理論，認為生命的維持就是不斷“減嫡”的過

程。

B.有關熠的研究經(jīng)歷了多方面的演化，將深入到物質最微觀的層次和黑洞，這些演化與實踐將促進我們對

未知的探索。

C.當物體運動消耗能量時，一些微妙的平衡將會被打破，這會使整個系統(tǒng)更加混亂。

D.“嫡增加原理”有很強的適用性，人類社會和自然界的事物發(fā)展過程都會遵循這一定律。

3.下列選項中，不能幫助大腦“減燧”的一項是（）o（3分）

A.讀書在有漸，漸乃克底有成。

B.合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土。

C.學而不思則罔，思而不學則殆。

D.不積度步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

4.根據(jù)材料，下列對佩奇曲線解讀和推斷不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。?分）

A.開始還沒有輻射時，糾纏嫡為零，結束時沒有黑洞，糾纏嫡為最大值。

B.當黑洞釋放輻射時，黑洞和輻射在量子力學上是有聯(lián)系的，聯(lián)系的總量叫糾纏嫡。

C.如果信息從黑洞中逃逸，糾纏烯就應遵循佩奇曲線。

D.根據(jù)霍金的計算，嫡會一直增長到黑洞死亡。

5.根據(jù)材料一和材料二，人們應該怎樣更好地維持生命？請結合材料談談你的看法。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀H（17分）

娘親

羊信

莫團長背著葡萄走進侯五叔家時，五嬸一眼就看出這孩子不舒服。五嬸摸摸葡萄的額頭，嚇得叫起

來：“這孩子頭燙得跟火燒的一樣，得趕緊治?！蔽鍕鹱邧|家串西家找齊了草藥，洗凈了在瓦罐里煮。葡萄

迷迷糊糊地被五嬸灌了半碗，又昏昏沉沉地倒在床上睡。五嬸拉過破爛被子給他蓋上發(fā)汗，見葡萄直打哆

嗦，又找來幾件衣裳搭在上面，葡萄還是打哆嗦。家里實在沒有多余的衣物給他蓋了，五嬸急得團團轉，

突然靈機一動，心想自己不就是一團火嗎？五嬸毫不猶豫地脫鞋上床，將葡萄摟在懷里。

葡萄在迷迷糊糊中，仿佛聞到了一種從沒有聞到過的味道。他肯定這味道就是緊緊摟著自己的女人的

味道，他甚至覺得她就是自己從沒見過的娘。葡萄睜開眼睛，黑眼珠往上翻著，嘴唇翕動了老半天，喉嚨

里才發(fā)出一個類似咳嗽的聲音。

五嬸拿著袖口仔細地擦著葡萄頭上的虛汗問：“孩子，醒了？”葡萄眨巴一下眼說：“我渴?！?/p>

五嬸趕緊起身去倒了一碗水來。幾天的高燒，葡萄渾身發(fā)軟，連起身的力氣都沒有，五嬸扶起他，把

碗送到他嘴邊。葡萄一口氣喝了個底朝天，說了句：“還喝?！蔽鍕鹪僖ㄒ煌脒f到嘴邊。葡萄又一口氣喝

完，用袖子抹抹嘴角，望著五嬸，身子慵懶地往后倒去。

葡萄這時雖然不知道她是誰，但從山東一路走來，解放軍和老百姓的那種魚水關系，葡萄全都看在眼

里。莫團長敢把他交給像娘一樣的老百姓，一定不會錯。

五嬸盤著腿坐在葡萄的對面，倆人深情地看著。五嬸問：“孩子啊，咋病得這么厲害？你這是淋雨了

還是凍著了？"葡萄“嗯”了一聲就給五嬸講自己的經(jīng)歷。

葡萄輕描淡寫地講，五嬸卻聽得驚心動魄，淚眼汪汪。聽到大冷天葡萄被喪心病狂的國民黨兵連澆六

七桶涼水，讓他凍成了冰人，五嬸再也忍不住了，發(fā)了瘋似的將葡萄緊緊地摟在懷里，似乎想用盡全身心

的熱來溫暖這個孩子。

葡萄一怔，眼淚奪眶而出。

葡萄出生不久就沒有了娘，他感到抱著他的人就是娘。葡萄再也忍不住了，就用他那無力的雙臂緊摟

著五嬸，哽咽著看著五嬸的眼睛說：“我沒有娘，我就叫你娘吧?！?/p>

五嬸一驚，望著葡萄毫無血色的臉和薄薄的嘴唇，剛剛止住的淚水又流出來了，說：“那敢情好！那

敢情好！！我也沒有兒子，你就當我兒子吧。

葡萄病好以后，人一下子變得活潑起來。他也知道這個像娘一樣的女人，大家都叫她五嬸。

以前葡萄是莫團長的跟屁蟲，一場病過后他成了五嬸的小尾巴，一有時間就往五嬸屋里跑，娘長娘短

地叫不停。五嬸做飯他來燒火，五嬸洗衣他來提水，五嬸下田他來扛鋤頭。

莫團長看著眉開眼笑的五嬸說：“五嬸啊，國民黨兵的幾桶水給你澆出個兒子來?！蔽鍕鹦α诵φf：

“團長說得不對，我兒子是你這個團長送給我的。我昨天還想呢，你就是送子觀音啊。”

一院子的人都笑了。葡萄也跟著笑。

黎明前最黑暗的那一刻，葡萄清脆的聲音在院子里響起：“團長有令！團長有令??！緊急集合！”

五嬸還沒有睡，她欠起身子，透過窗板，看見士兵凜然而立，站在凜冽的寒風中仿佛一點都不覺得

冷。葡萄也傲然挺立其中，威風凜凜，英姿勃勃，看不出一絲一毫的害怕。五嬸心一緊！

莫團長站在最前面說：“同志們，我們今天所要面臨的將會是一場前所未有的血戰(zhàn)。這場戰(zhàn)斗將會非

常殘酷，很多兄弟可能因此把命搭上，但我要說的是：不管付出多大的犧牲，我們都要英勇向前、浴血奮

戰(zhàn)。我們是軍人，軍人不犧牲，難道讓老百姓去犧牲嗎？”葡萄和大家一道，振臂高呼：“不能！不能！

不能！”莫團長大手一揮說：“出發(fā)！”

就在這時，莫團長身后傳來一道決絕的聲音：“等一等！”

莫團長驀然回首，一臉錯愕地望著五嬸。

五嬸臉色陰沉地問：“莫團長，要是你的人偷了我的傳家之寶，該當如何處置？”莫團長笑了笑，胸

有成竹地說：“五嬸，不是我姓莫的夸海口，這種事不可能發(fā)生！”五嬸說：“聽莫團長意思是我無中生有

了？”莫團長說：“五嬸，你誤會了。我的意思……是不是五嬸忘記放在哪兒了?！蔽鍕鸨卣f：“我還

沒有老糊涂！”

莫團長憋紅了臉，說：“五嬸有話就直說，我一定給你一個交代?！蔽鍕鹫f：“我出嫁時，我娘給我的

家傳玉手鐲，我放在枕頭下卻不見了。”莫團長問：“你懷疑是我的人偷了你的手鐲？”五嬸委屈地說：

“這院子里出出進進的都是你的人，我敢懷疑誰？”五嬸的話又噎得莫團長半天回不過勁兒來。莫團長轉

臉對葡萄說：“小子，現(xiàn)在全團就你嫌疑最大。你想撇清就把背包打開，身上的東西也都掏出來，讓五嬸

和大家看看?！?/p>

葡萄委屈地看著五嬸。莫團長不相信我，你得相信我啊。我們可是娘兒倆，你叫我兒子，我叫你娘的

啊！

五嬸的臉冷得像一塊鐵。

“好，我掏?！?/p>

葡萄一樣一樣往外掏，一枚彈殼、一把彈弓、一小袋炒面、半卷紗布、一個小本本……掏著掏著，大

伙兒就發(fā)現(xiàn)，葡萄伸到背包里的手突然遲疑了一下，接著整個人僵在了那兒。

莫團長催促道：“怎么不掏了？”

葡萄咬咬牙，用盡了全身力氣慢慢地把手從背包里拿了出來。大伙兒看見他攥著一只手鐲。

一切都發(fā)生得這樣意外和突然，戰(zhàn)士們如同被雷擊一般，目瞪口呆。

葡萄的面色霎時變成了灰色。他哆嗦著，汗珠從額頭上不斷地流下。他飛快地看了莫團長和五嬸一

眼，放聲大吼：“不是我！我也不知道這東西咋跑到我包里來的，我真沒拿！”

莫團長怒不可遏地呵斥葡萄：“混賬東西，丟我團的人！”

他咆哮道：“特務連，把這狗東西給我綁好了，打完仗再發(fā)落他。大家出發(fā)！”

戰(zhàn)斗打得昏天暗地，敵軍敗退。大王莊重回到人民手中。

葡萄逃走了，杳無音信，這可急死五嬸了。

月亮還在天上懸著，帶著詭異的氣息在云霧中穿行。在尸橫遍野的曠地上五嬸邊跑邊喊：“葡萄一一

葡萄一一你在哪里？還有活的嗎？"沒有人回應，只有風在哀鳴。

五嬸挨個兒地翻動尸體，扒出葡萄尸體的那一刻，五嬸一下子就呆了。葡萄身上被打出了很多窟窿。

五嬸好半天才緩過氣來，她用盡全力將葡萄緊緊地攪在懷里，大大的、圓圓的，閃閃發(fā)亮的淚珠成串地順

著她的臉頰滾下來，滴在嘴角上、胸膛上、土地上、葡萄的身上。

“這是這孩子第一次參戰(zhàn)，沒慫。打得很勇敢！”莫團長不知什么時候來了，他想掰開五嬸的手，讓

戰(zhàn)士抬走葡萄的尸體。五嬸死命地摟著，不肯松手?！八墒职晌鍕?，看這孩子傷的，都成了血人了。讓衛(wèi)

生員給他洗把臉。”五嬸呆坐在地上，松開了緊攥著的手。莫團長在五嬸身旁坐下說：“葡萄犧牲前的最后

一句話是，手鐲不是他拿的。”五嬸垂下眼瞼說：“是，是我放在他包里的?！蹦獔F長淡淡地說：“我知

道?！蔽鍕鹨惑@：“你知道？”莫團長說：“關他的時候我就后悔了，我冤枉這孩子了……”五嬸越說越來

氣：“那你還關他、綁他、看著他？”莫團長說：”五嬸想留這孩子一命，留下就是了。我們打江山、求解

放不就是為了讓更多的人活著？他還不到十四歲，應該活下來，可……還是死了。”五嬸突然抓住莫團長

的手說：“我們要給他正名！”

6.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）。（3分）

A.《葡萄》是一篇將戰(zhàn)爭主題和人性審美意蘊巧妙結合的佳作，作者并不著重描寫宏大的戰(zhàn)爭場面，而是

將筆觸指向葡萄、五嬸等戰(zhàn)爭中的小人物，敘寫戰(zhàn)爭背景下普通人的悲歡離合。

B.“月亮還在天上懸著，帶著詭異的氣息在云霧中穿行”的環(huán)境描寫營造了一種陰森恐怖的氣氛，它為人

物活動提供了背景，對戰(zhàn)爭的激烈殘酷起到了反襯作用，暗示后文情節(jié)的發(fā)展。

C.“大伙兒發(fā)現(xiàn)，葡萄伸到背包里的手突然遲疑了一下，接著整個人僵在了那兒…”“遲疑”“僵”兩處細

節(jié)描寫，表明了葡萄此刻已經(jīng)意識到事情的不對勁，也為后文真相揭曉，五嬸不愿自己兒子上戰(zhàn)場冒險從

而“誣陷”他埋下了伏筆。

D.小說中語言不論是敘述、描寫還是對話，都給人一種質樸、自然、平實的感覺。特別是人物語言個性鮮

明、生動傳神。例如：“孩子啊，咋病得這么厲害？你這是淋雨了還是凍著了”。

7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）。（3分）

A.小說較多采用了對話描寫，塑造了鮮明的人物形象。文章在對話中交代了主人公葡萄的身世，不花專門

章節(jié)來介紹，使行文結構更加緊湊。

B.小說具有鮮明的時代特征，寫到了“被國民黨官員連澆六七桶涼水”“我們打江山、求解放不就是為了

更多人活著”，既交代了故事發(fā)生的時代背景，也突出了戰(zhàn)爭的殘酷性。

C.“她用盡全力將葡萄緊緊地攬在懷里，大大的、圓圓的…葡萄的身上”，作者不厭其煩地描寫五嬸的淚

珠，重在表現(xiàn)五嬸對于葡萄犧牲的心痛難忍，也反映了五嬸對于自己“誣陷”行為的悔恨。

D.小說的敘述張弛有度，在五嬸救助葡萄、認葡萄為干兒子、莫團長幫五嬸搜尋“傳家寶”等段落時不吝

筆墨，在寫戰(zhàn)爭的狀況時，則語言簡練，一筆帶過，讓讀者能松一口氣。

8.小說主要塑造了葡萄和五嬸兩個人物，你認為誰是小說的主人公？結合相關內容進行闡述，（5分）

9.E.M.福斯特在《小說面面觀》中闡述圓形人物中提到：“圓形人物的發(fā)展離不開人物自身的質的規(guī)定

性，離不開人物與社會歷史的碰撞所生發(fā)出來的行動、思想、語言、心理的衍變”請結合文本，談談你對

這句話的理解。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（20分）

閱讀下面的文言文，完成10T4題。

材料一：

李之才，師河南穆修。修性卞嚴寡合，雖之才亦頻在呵怒中，之才事之益謹。時蘇舜欽輩亦從修學

《易》，其專授受者惟之才爾。修之《易》，其圖書象數(shù)變通之妙，秦、漢以來鮮有知者。之才初為衛(wèi)州獲

嘉主簿時邵雍居母憂于蘇門山百源之上布裘蔬食躬爨以恭父。之才叩門來謁，勞苦之曰:“好學篤志果何

似？"、雍曰：“簡策之外，未有跡也?！敝旁唬骸熬芹E簡策者，其如物理之學何？”他日則又曰：“物

理之學學矣，不有性命之學乎？”舞再拜，您堂業(yè)，于是先示之以陸淳《春秋》，意欲以《春秋》表儀

《五經(jīng)》，既可語《五經(jīng)》大旨，則授《易》而終焉。其后雍卒以《易》名世。

（書選自《未央?僵林一》，有刪改）

材料二：

雍，先生之名，而堯夫其字也。先生始學于伯原，堅苦刻厲，冬不爐，夏不扇，夜不就席者數(shù)年。先

生嘆曰：“昔人尚友于古，而吾未嘗及四方，遽可己乎？”于是走吳適楚，過齊、魯，客梁、晉。久之而

歸，日：”道其在是矣！”蓋始有定居之意。

既學，力慕高遠，謂先王之事為可必致。及其學益老，德益邵，玩心高明，觀于天地之運化，陰陽之

消長，以達乎萬物之變。在洛幾三十年，始至蓬草環(huán)堵，不蔽風雨，躬爨以養(yǎng)其父母，居之裕如。講學于

家，未嘗強以語人，而就問者日眾。鄉(xiāng)里化之，遠近尊之，士人之道洛者，有不之公府，而必之先生之

廬。接人無貴賤親疏之間，群居燕飲，笑語終日，不取甚異于人，顧吾所樂何如耳。病畏寒暑，常以春秋

時行游城中，士大夫家聽其車音，倒屣迎致，雖兒童，皆知歡喜尊奉。其與人言，必依于孝弟忠信。樂道

人之善，而未嘗及其惡，故賢者悅其德，不賢者服其化。

（節(jié)選自《明道先生文集?卷四》，有刪改）

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將相應位置的答案標號涂黑。（3分）

之才初為衛(wèi)州?獲嘉回主簿日時回邵雍居同母憂于蘇門山百源之上回布裘蔬食目躬爨同以養(yǎng)父。

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）。（3分）

A.“雍再拜，愿受業(yè)”與“師者，傳道受業(yè)解惑也”（《出師表》）兩句中的“受業(yè)”詞義相同。

B.“未嘗強以語人”與“雖欲強聒，終必不蒙見察”（《答司馬諫議書》）中的“強”含義相同。

C.“士人之道洛者”與“聞道有先后”（《師說》）兩句中的“道”字含義不同。

D.“無貴賤親疏之間”與“俯仰之間，以為陳跡”（《赤壁賦》）兩句中的“間”字含義相同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）o（3分）

A.李之才從師于穆修，穆修性情嚴厲、常對其呵斥，之才卻更加謹慎地對待師父。

B.在邵雍的求學過程中，李之才發(fā)揮了重要的作用。他引導邵雍走上適合于他的學術道路，為其打下堅實

的學術基礎。

C.邵雍從古人身上得到啟發(fā)，決定遍游四方以充見聞，為此他曾客居多國，定居之后繼續(xù)探尋道之所在。

D.隨著學問的增長，邵雍致力于參透宇宙萬物變化之規(guī)律，在生活中他便豁達灑脫，看輕物質虛名，但求

愉悅順心。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）之才叩門來謁，勞苦之曰：“好學篤志果何似？”

（2）在洛幾三十年，始至蓬草環(huán)堵，不蔽風雨，躬爨以養(yǎng)其父母，居之裕如。

14.結合以上材料，請簡要分析邵雍的物形象特點。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15-16題

生查子

——宋?楊無咎

秋來愁更深，黛拂雙蛾淺。翠袖怯春寒，修竹蕭蕭晚。

此意有誰知，恨與孤鴻遠。小立背西風，又是重門掩。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（），（3分）

A.深秋時節(jié)，愁緒滿懷，女主人公蛾眉也無心修飾，興致闌珊。

B.“恨與孤鴻遠”表示女主人公希望鴻雁能捎上自己的思緒給遠方的人。

C.“翠袖”句寫女主人公不僅無心去刻意妝飾打扮自己，甚至對天氣變化也不甚覺察。

D.詩人以閨中婦人的清冷處境自況，感慨個人身世，表達對君主的怨恨。

16.抒寫閨怨是中國古典詩詞的傳統(tǒng)題材，這首《生查子》在刻畫人物形象上有獨特的個性，請結合詞作

內容簡要賞析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分（6分，每空1分）

（1）柳永在《望海潮》中用“,”來描寫西湖美麗的夏秋之景。

（2）在《六國論》中蘇洵用古人的兩句詩“，”來作形象的比喻，指出

了六國滅亡的根本原因。

（3）唐代許多詩人在送別親朋好友時，寫下了很多安慰友人、樂觀豁達的詩句，例如

（一）閱讀下面的文字，完成18-20題。（9分）

工匠精神根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚土壤。工匠精神并不是西方工業(yè)文明的''舶來品"。中國自

古以來雖然是農(nóng)業(yè)大國，但從不缺少,魯班、李春、李冰、沈括等世界級工匠大師成長、

工作于此；也不缺少精美的中國制造產(chǎn)品，中國的絲綢、瓷器、金銀器亦曾經(jīng)是西方貴族的奢侈品。它們

承載的是中國古代工藝匠人執(zhí)著專注、獨具匠心的精神。詩句“，"，還

有庖丁解牛、運斤成風、百煉成鋼……這些_____________的詩句、成語充分體現(xiàn)了我國古代匠人們所秉

持的精益求精、一絲不茍的精神。

實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢需要每一個人積極行動起來，工匠精神將引領人們書寫更多精彩的故

事，為實現(xiàn)中國夢貢獻力量。空談誤國，實干興邦。實現(xiàn)中國夢要求人們要有“櫓起袖子加油干”的實干

精神，要有,金石可鏤的執(zhí)著精神，要有“茍日新，日日新，區(qū)日新”的創(chuàng)新精神：這些

精神都體現(xiàn)了新時代的工匠精神。

各行各業(yè)的勞動者都可以憑借高超的技藝、堅守初心的專注、精益求精的執(zhí)著、追求卓越的創(chuàng)業(yè)為國

家擔當，為事業(yè)守望，用一生的長度執(zhí)著于一項事業(yè)，在平凡的崗位上成就不平凡的業(yè)績。

18.在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（3分）

19.下列句子中的“又”與文中劃橫線的“又”，意義和用法相同的一項是（）o（3分）

A.他聰明，又刻苦，一定能學會的。

B.這幾天，天氣冷，他的老毛病區(qū)犯了。

C.她又會唱歌區(qū)會跳舞，才藝很出色。

D.她在西服外面區(qū)套了一件風衣。

20.填入文中引號里的詩句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ﹐（3分）

A.讀書破萬卷，下筆如有神。

B.業(yè)精于勤，荒于嬉。

C.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

D.如切如磋，如琢如磨。

（二）閱讀下面的文字，完成21-22題。（11分）

在參觀古建筑的時候，經(jīng)常會聽到一句宣傳，“中國的木結構建筑，不使用一根釘子，全靠柳卯結

構”這是真的嗎？

木作當中最常見的結構方式一一柳卯，廣泛運用于中式建筑、家具及其他木制構件上。通過凸凹部分

的拼插嵌接，將不同的部分連接為一體。①凹進去的叫卯。①梯卯的結構運用范圍非常普

遍，…比如面與面、…點與面、…點與點以及構件組合等，一②通過凸凹的交錯扣合，組成既牢不可分.，…又難以撼

動的木結構作品。③除了牢固以外，.中國的先民們通過不斷地改進、實踐、因地制宜。④在梯卯結構的建

筑中運用力學原理。一⑤再加上木建筑本身的剛度、―承載力和耗能能力等力學性能。⑥中國傳統(tǒng)木構建筑還

具備了一定的抗震能力外形的不斷改進,各種雕刻工藝的加入，②o

但是，古代的木結構建筑③?這其實是一個誤解?！栋⒎繉m賦》中寫：“使負棟之柱，

多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒?！薄搬旑^磷磷”四字，代表著

著在唐人杜牧的認知里，盛大恢弘的宮殿里會使用大量的釘子，釘帽裸露在外，還成為了一種華麗的裝

飾。除此之外，還有大小連檐釘、白版釘、搏風版釘、蔥頭圓釘、猴頭釘、圜蓋釘、拐蓋釘?shù)取?/p>

21.請在文中橫線上補寫恰當語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個

字。（6分）

22.文中畫波浪線的句子有三處表述不當，請指出相應的序號并修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，

不得改變原意。（5分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：

廣東揭陽一名7歲小女孩正在路邊練習舞獅，一支專業(yè)舞獅表演隊路過，自發(fā)為她敲鑼擂鼓。聽到鼓

聲響起，孩子也心領神會地進行了一段表演。“舞獅愛好者能把舞獅傳承下來，我們也很開心”“以后會加

強練習，爭取到更大的舞臺進行表演”，當天真爛漫的孩子遇到關愛鼓勵的前輩，文化傳承者之間的這份

惺惺相惜，詮釋了“中華民族有一脈相承的精神追求、精神特質、精神脈絡”。

材料二：

習近平總書記將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代價值概括為“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、

求大同”六個方面。

閱讀以上材料，請作為青少年的你聯(lián)系自身實際，談談感悟和思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于

800字。

語文參考答案

LC解析：本題考查理解和分析材料相關內容的能力。由材料一第四段“最開始，我們對下一張牌的信息

一無所知，信息為零，信息燧最大。隨著不斷抽牌，信息牖逐漸減小”可知，知道的信息越全面，信息熠

越小。

2.B解析：本題考查分析概括材料相關內容的能力。材料一第二段“在科學研究中，起源于物理學的

“燧”在許多領域都有著廣泛的應用”第六段“人們對嫡理論的認識仍然在不斷深入，已經(jīng)深入到物質最

微觀的層次和黑洞”可知B選項“有關燧的研究經(jīng)歷了多方面的演化，將深入到物質最微觀的層次和黑

洞”有誤。

3.C解析：本題考察根據(jù)文中信息進行推理判斷的能力。由材料二第四段“可以不斷地重復、慢慢雕琢、

反復練習，要知道“欲速則不達”“慢工出細活”反而學習效率更高?；蛘呷タ匆粓鲭娪?、讀一本書、與

朋友進行一次暢談，從中探索到新鮮的信息、知識或智慧，為大腦‘減燧'”可知，可以通過反復琢磨、

反復練習、循序漸進、日常積累、探索新鮮信息和知識的方法為大腦“減燧”，C強調學習結合，思考會消

耗能量，使嫡增加，不能幫助大腦“減嫡”。

4.A解析：本題考察根據(jù)圖文信息獲取信息并推理判斷的能力。由圖片可知，黑洞和輻射之間的糾纏總量

被稱為糾纏燧。開始還沒有輻射時，糾纏熠為零；結束時沒有黑洞，糾纏燧也為零。在中間過程伴隨輻射

過程，會產(chǎn)生糾纏嫡?？傮w而言糾纏燧應該像一個倒V字。

5.答案：①人類的生老病死是一個自然規(guī)律，是走向燧增的道路，所以為了更好地維持生命，要不斷對抗

大腦焙的增加。②學會及時優(yōu)化、排序各種信息、知識及各樣事務。③注意科學用腦，不斷挖掘大腦的潛

能，在學習上注意循序漸進、日常積累、探索新鮮信息和知識。

解析：本題考查獲取分析信息能力與語言表達能力，從材料一第一段“人類的生老病死就是一個自然規(guī)

律，是走向嫡增的道路”可知，維持生命要不斷對抗燧的增加；由材料二第三段“人類的大腦每天需要接

收、記憶各種信息……若不及時優(yōu)化、排序，大腦就會越來越無序”可知，要學會及時優(yōu)化、排序各種信

息、知識及各樣事務，由材料二第四段“大腦是我們身體的總指揮部，對抗大腦燧增加的方法就是科學用

腦，不斷挖掘大腦的潛能?！梢圆粩嗟刂貜?、慢慢雕琢、反復練習……或者去看一場電影、讀一本

書、與朋友進行一次暢談，從中探索到新鮮的信息、知識或智慧，為大腦‘減蠟可知，要注意科學用

腦，不斷挖掘大腦的潛能，在學習上注意循序漸進、日常積累、探索新鮮信息和知識。（每點2分，三點6

分，意思相近即可）

6.B解析：不是對戰(zhàn)爭的激烈殘酷起到了反襯作用，而是起到了正襯作用。

7.C解析：此處并未體現(xiàn)五嬸對自己“誣陷”行為的悔恨。

8.答案：我認為五嬸是文章中的主人公。①從小說的標題來看，本文的標題是娘親，五嬸是作者著墨較多

的人物，是小說的主人公。②從小說的主題來看，五嬸身上展現(xiàn)了作者想要展現(xiàn)的東西：有著人間大愛的

革命母親，與軍隊和人民同呼吸、共命運，體現(xiàn)著濃濃的軍民魚水情。③從小說的情節(jié)來看，描寫五嬸救

助養(yǎng)子，不忍養(yǎng)子犧牲，無奈“誣陷”孩子到眼見養(yǎng)子犧牲后堅持為他正名。（本題共5分。答出一點1

分，兩點3分，三點5分。）

解析：選擇“葡萄”為主人公，言之有理也可酌情給分。

9.答案：①人物是在社會環(huán)境中影響發(fā)展的，既有自己的特性也被環(huán)境制約變化發(fā)展的方向。②五嬸是戰(zhàn)

爭背景下勞動婦女的代表，勤勞能干，純潔高尚又有自身的狹隘性。③隨著葡萄的犧牲，五嬸的思想發(fā)生

了轉變，堅持為葡萄正名，也對抗戰(zhàn)事業(yè)有了更深的理解。

解析：根據(jù)材料“圓形人物的發(fā)展離不開人物自身的質的規(guī)定性，離不開人物與社會歷史的碰撞所生發(fā)出

來的行動、思想、語言、心理的衍變”，第一點答到“人物與社會歷史”即社會環(huán)境的作用即可給分；第

二點答到人物的形象特點可給分；第三點答到人物的思想變化。本題共6分，每點2分。意思對即可。

10.CFG解析：”之才初為衛(wèi)州獲嘉主簿，時邵雍居母憂于蘇門山百源之上，布裘蔬食，躬爨以養(yǎng)父?！崩?/p>

之才最初擔任衛(wèi)州獲嘉主簿，當時邵雍正在蘇門山百源之上為母親服喪，（他）身穿布衣，吃著粗劣的飯

菜，親自燒火煮飯來奉養(yǎng)父親。

11.D解析：A選項“受業(yè)”，教授知識，”希望（李之才）教授知識”；B選項“強”，勉強；C選項“士人

之道洛者”中的“道”表示取道，“聞道有先后”中的“道”表示知識道理；D選項“無貴賤親疏之間”中

的“間”表示“區(qū)分、差別”，“俯仰之間”的“間”表示“中間”。

12.C解析：C選項中“定居之后繼續(xù)探尋道之所在”錯誤，由材料二第一段：久之而歸，曰：“道其在是

矣！”蓋始有定居之意。很久之后他返回故地，說：“道理就在這兒??！”在此時他才有了定居的想法。

13.答案：（1）李之才敲門前來拜見，慰勞邵雍的辛苦說：“你愛好學習專心一致是在哪方面呢？"（3個得

分點，“謁”：拜見，拜訪；“勞”：慰勞、慰問；篤：專一。句意1分）

（2）（邵雍）在洛陽（居住了）將近三十年，剛開始到這里的時候他住在簡陋的居所，不能遮蔽風雨，親

自燒火煮飯奉養(yǎng)父親和母親，卻仍然居住得很自在。（3個得分點，“幾”：將近；“躬”：親自；“爨”：燒火

煮飯，翻譯成其他動詞性用法可酌情給分。句意1分）

14.（1）有孝心，為母守孝期間，自己穿布衣吃粗飯，親自燒火做飯給父親。（1分）

（2）勤奮學習，專心致志。（1分，答“好學篤志”“堅苦刻厲”也可給分）

（3）志存高遠，德行高尚，追求孝悌忠信。（1分）

參考譯文

材料一：

李之才，師從河南人穆修。穆修性格急躁嚴厲，很難打交道，即便是李之才也經(jīng)常處于他的呵斥發(fā)怒

之下，（但）李之才卻更加謹慎細心地侍奉穆修。當時蘇舜欽等人也跟隨穆修學習《易》學，但只有李之

才是穆修專門傳授和指導的。穆修的《易》學，其中的圖形象數(shù)變化之妙處，自秦朝、漢朝以來很少有人

知道。李之才最初擔任衛(wèi)州獲嘉主簿，當時邵雍正在蘇門山百源之上為母親服喪，（他）身穿布衣，吃著

粗劣的飯菜，親自燒火煮飯來奉養(yǎng)父親。李之才敲門前來拜見，慰勞邵雍的辛苦并說：“你愛好學習專心

一致是在哪方面呢？”邵雍回答說：“除了典籍，（其他）我未曾研習過李之才說："您并不是（適合）

研習文獻典籍的人，（您）認為研究事物道理、規(guī)律的學問怎么樣呢？”后來有一天（李之才）又說道：

“關于事物道理、規(guī)律的學問，你已經(jīng)學了，不是還有關于人性命運關系的學問嗎？”邵雍聽后向李之才

拜了兩次，希望（李之才）教授知識，于是（李之才）先給他看陸淳的《春秋》，想要用《春秋》來標示

《五經(jīng)》，等到可以跟他談論《五經(jīng)》的要義，就最后傳授給他《易》的學問。在那之后邵雍終于憑借

《易》學聞名于世。

材料二：

邵雍，是先生的名，堯夫是他的字。邵雍當初跟隨伯原學習，堅強刻苦、（對自己）苛刻嚴厲，冬天

不生火爐，夏天不扇扇子，好幾年的晚上都不靠近席子。先生感嘆說：“（古人）都喜歡與朋友相伴，然而

我自己還沒有四處游歷過，難道這樣就可以了嗎？”于是（他）決定離開吳國，去到楚國，途徑齊國、魯

國，還在梁國和晉國客居。很久之后他返回故地，說：“道理就在這兒??！“在此時他才有了定居的想法。

開始學習的時候，他致力于效法高尚遠大的人，認為通過學習可以達成先王的事業(yè)。隨著學問更加老

成，德行更加美好，他仍保持高明的自在心性，觀察天地運轉、陰陽消長等自然現(xiàn)象，以此通曉萬物的變

化。（邵雍）在洛陽居住了將近三十年，剛開始到這里的時候他住在簡陋的居所，不能遮蔽風雨，親自燒

火煮飯奉養(yǎng)父親和母親，卻仍然居住得很自在。（邵雍）在家中講授學問，沒有特意將此事告訴別人，但

每天都有很多人前來請教。鄉(xiāng)里人都感謝他，無論遙遠還是近處（的人）都尊敬他，取道洛陽的士人，有

不去高官府邸拜訪的，但一定都會去邵雍的房子。（邵雍）對待他人無貴賤親疏的差別，與他們一同歡飲

聚會，一整天都是歡聲笑語，不追求和別人有太大的不同，只考慮自己是否快樂。（他）在生病時畏懼過

冷或過熱，常常在春天和秋天在城中漫游。士大夫在家中聽到他的車發(fā)出的聲音，會倒放鞋子前來迎接

他，即便是兒童也喜歡并尊敬他。他在與人交談時，總是依據(jù)孝、悌、忠、信。（邵雍）樂于談論別人的

善行，卻未曾談及別人的惡行，所以賢明的人喜愛他的德行，而不賢明的人也會被他的影響所感化。

15.D解析：“表達對君主的怨恨”有誤，全詞皆在抒發(fā)悲秋閨怨之情，并未表達對君主的怨恨。

16.答案：①運用神態(tài)描寫，如“雙蛾淺”的“淺”體現(xiàn)女主人公滿懷愁緒的情狀；”更暗示了女主人公的

孤寂可憐；②運用富有表現(xiàn)力的動詞，如“立”“掩”體現(xiàn)了女主人公在蕭瑟的秋風中獨自佇立，目送孤

鴻消失的情態(tài)，愈發(fā)凸顯其孤寂與凄涼。③借助環(huán)境側面烘托，首句將愁緒與秋天這一大環(huán)境相結合，上

片“修竹蕭蕭”通過描寫修竹在秋風中瑟瑟搖動的畫面，烘托女主人公內心的愁苦孤獨，下片中“西風”

與女主人公內心的孤寂凄涼相互映襯。

（本題共2點，答出一點給2分，三點6分，有其他答案酌情給分。）

解析：這是一首傳統(tǒng)的閨怨題材，寫的是深秋時節(jié)，閨中少婦思念遠方心上人，怨恨交織的情形。詞作開

篇把時間安排在深秋時節(jié)，直陳閨中少婦因秋來而“愁更深”。緊接次句詞人沒有繼續(xù)寫這位女子愁深的

程度，轉而刻畫她的外