青島版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6篇

青島版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6篇青島版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)驗(yàn)算是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生建立驗(yàn)算的意識(shí)，有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的驗(yàn)算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)驗(yàn)算是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、計(jì)數(shù)器、掛圖

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、進(jìn)行導(dǎo)課。

同學(xué)們，今天蜜蜂王國(guó)的國(guó)王要進(jìn)行查賬了，讓我們一起去看看他是怎樣進(jìn)行查賬的，好嗎？

二、新授

1、出示圖片，看圖，誰能來說說這幅圖？（引導(dǎo)學(xué)生把圖說完整注意圖中的數(shù)學(xué)信息）

（蜜蜂王國(guó)里蜂王派他的屬下小蜜蜂，去檢查蜂蜜生產(chǎn)和使用情況記錄的情境。）

2、你能提出什么問題？（隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題）

我們一起來解決剛才提出的問題吧。

1）蜜蜂生產(chǎn)記錄對(duì)嗎？怎樣檢查？

小組討論這個(gè)問題怎么解決？

2）算算試試。在小組里說一說你是怎么算的。

3）交流算法：

a把573和318交換位置

b和減去其中一個(gè)加數(shù)，等于另外一個(gè)加數(shù)

你認(rèn)為那種算法更方便呢？

三、游戲鞏固

1、大樹生病了，哪位啄木鳥醫(yī)生可以為大樹治病呀？用你喜歡的方式解決這個(gè)問題。

2、學(xué)生解決，教師巡視。

四、練習(xí)鞏固

1、“我來逛商店”

快看，有這么多的商品，你想買什么呀？（限兩件）

生提問題，全班解決

同位間提問題，互相合作解決

2、在小組里說一說你是怎么驗(yàn)算的。

學(xué)生交流，教師巡視

指生介紹：

3、“火車提速”

出示課件：可按誰在相同時(shí)間內(nèi)，計(jì)算的算式最多，最準(zhǔn)

用我們學(xué)過的方法解決你想解決的其他問題。

驗(yàn)算練習(xí)：

209+198298+403354+214

4、在以后的計(jì)算中，我們可以用驗(yàn)算的方法來檢驗(yàn)

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？能和你的同位說一說嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成自主練習(xí)中的相關(guān)題目；

把今天所學(xué)知識(shí)說給爸爸媽媽聽

板書設(shè)計(jì)：

信息窗4——國(guó)王查帳

573318891

+318驗(yàn)算：+573-318

891891573

青島版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2

設(shè)計(jì)說明

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式?！边壿嬐评硎沁M(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為打好這個(gè)基礎(chǔ)，本設(shè)計(jì)注重通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生理解邏輯推理的含義，體驗(yàn)推理的過程。同時(shí)幫助學(xué)生建立多種推理模式，并學(xué)會(huì)用語言表述推理過程。

1、通過游戲活動(dòng)激發(fā)興趣，經(jīng)歷推理過程，理解推理含義。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲永遠(yuǎn)充滿了興趣。首先出示雙胞胎的照片，在沒有任何提示的情況下讓學(xué)生進(jìn)行猜想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解要想猜對(duì)必須要有提示，體驗(yàn)所給的提示不同，所猜的結(jié)果也不一樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生猜的興趣和積極性。然后通過猜書活動(dòng)、填數(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件進(jìn)行判斷并得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷推理過程，并初步理解邏輯推理的含義，即推理就是我們根據(jù)已知條件獲得一個(gè)結(jié)論的方法。

2、幫助學(xué)生建立多種推理模式，并學(xué)會(huì)用語言表達(dá)推理過程。

在小學(xué)階段主要是發(fā)展學(xué)生合情推理的能力。合情推理是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在某種情境和過程中推出可能性結(jié)論的推理。由于學(xué)生在推理的過程中基本都是借助語言表述，因此本設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)他們借助表格來推理，也可以借助連線來推理，簡(jiǎn)化了推理過程，感受思考問題方式的多樣性和簡(jiǎn)潔性。

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在推理的過程中做到言之有理、落筆有據(jù)。讓學(xué)生根據(jù)所給的提示，清晰地表述自己在推理過程中的想法。語言是思維的外殼，只有想得清，才能說得明。最后在教學(xué)中給學(xué)生留下一部分空間讓其交流、表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備ppt課件；

學(xué)生準(zhǔn)備表格。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、導(dǎo)語：

新學(xué)期開始，班里來了一對(duì)雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯（課件出示），你能分清誰是哥哥，誰是弟弟嗎？為什么？（學(xué)生自由討論，匯報(bào)）

生：我分不清，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)得一模一樣。

2、過渡：老師幫你們一下。

（課件演示）

其中的一個(gè)說：“我不是哥哥?！爆F(xiàn)在你們能分清誰是哥哥，誰是弟弟嗎？說明理由，為什么作出這樣的判斷。

（學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)）

3、揭示課題：

剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟，這種推理方法叫排除法。

你們能根據(jù)老師給出的提示得出正確的結(jié)論，這樣的思維過程叫推理。其實(shí)這樣的推理在我們的生活中運(yùn)用得非常廣泛，生活中有許多的事情需要我們根據(jù)已知條件來進(jìn)行推理，今天我們就來學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：從生活中常見的實(shí)際問題引入，判斷哪個(gè)人是哥哥，哪個(gè)人是弟弟，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

自主學(xué)習(xí)，探究新知

一、教學(xué)教材109頁例1。

1、課件出示教材109頁例1，整理信息。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，把整理出的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行交流。

（2）學(xué)生反饋：

有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。

小紅說：“我拿的是語文書?！毙←愓f：“我拿的不是數(shù)學(xué)書。”問題是小剛拿的是什么書，小麗拿的是什么書。

（3）教師提示：

剛才的這段話里包含著一些信息，我們需要把這幾句話整理一下才能作出準(zhǔn)確的判斷，這就是整理信息。

2、探究方法。

（1）教師組織學(xué)生先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，然后小組交流。

（2）指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)

生1：可以把人名和書名寫成兩行，根據(jù)條件連線。小紅拿的是語文書，就直接連線，剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)書和品德與生活書。小麗說她拿的不是數(shù)學(xué)書，那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書，把小剛和數(shù)學(xué)書連上。最后把小麗和品德與生活書連上。

生2：通過分析，我知道小紅拿的是語文書，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)書和品德與生活書。小麗說她沒拿數(shù)學(xué)書，那就是說小麗拿的是品德與生活書，則小剛拿的是數(shù)學(xué)書。

（3）引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，探究推理方法。

數(shù)學(xué)書語文書品德與生活書小紅小麗小剛

3、明確思考關(guān)鍵。

（1）質(zhì)疑：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考過程時(shí)都從“小紅拿的是語文書”開始呢？

（2）學(xué)生小組交流，匯報(bào)。明確推理應(yīng)抓住關(guān)鍵信息，層層分析，最終推導(dǎo)出結(jié)論。

（3）師生共同總結(jié)：推理時(shí)，一般先找到最關(guān)鍵的條件，根據(jù)這個(gè)條件往往能得到一個(gè)結(jié)論，這個(gè)結(jié)論可以幫助我們進(jìn)行下一步推理。

實(shí)際推理時(shí)，方法有很多，邊讀邊思考是推理的一種方法。連線法和列表法能讓我們的推理過程更簡(jiǎn)潔、直觀，我們可以根據(jù)需要選擇合適的推理方法。

二、教學(xué)教材110頁例2。

1、課件出示教材110頁例2。

（1）讀題思考，然后說說你知道了什么信息。

（2）提示：你們首先能確定哪行哪列的數(shù)？

（先看哪一個(gè)空格所在的行和列出現(xiàn)了三個(gè)不同的數(shù)，這樣就能確定這個(gè)空格應(yīng)填的數(shù)）a是幾？你是怎么想的？b是幾？你是怎么想的？接著該怎么填？

2、探究方法。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，說一說自己的想法。

（2）指名匯報(bào)。

（3）小組派代表上臺(tái)講解。

青島版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3

?教學(xué)目標(biāo)】

(一)使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征。

(二)利于學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和歸納概括能力。

?教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

通過動(dòng)手實(shí)踐學(xué)生自己領(lǐng)悟三角形的意義和特征，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

?教學(xué)過程】

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、下面各是什么角?

說出什么叫直角、銳角、鈍角?

組成角的兩條邊是什么線?

2、家在本子上畫出直角(用三角板)、銳角、鈍角各一個(gè)。

小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段和角，如果把角的兩條邊改為線段，把角的兩個(gè)端點(diǎn)連起來會(huì)出現(xiàn)什么圖形?(三角形)

我們今天就來研究和認(rèn)識(shí)三角形。(板書課題：三角形的認(rèn)識(shí))

(二)學(xué)習(xí)新課

1、理解三角形的意義。

(1)我們已學(xué)過三角形，你能舉例說出哪些物體的面是三角形嗎?(紅領(lǐng)巾等)

(2)利于學(xué)具，動(dòng)手做三角形，小組內(nèi)比一比有什么不同?

(3)結(jié)合復(fù)習(xí)題，思考討論：

①三角形是幾條線段圍成的?

②什么樣的圖形叫三角形?

在討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括：三角形是由三條線段圍成的，由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

(4)鞏固概念。

①找一找，哪些是三角形?(投影)

②用三條線段組成的圖形叫做三角形。這句話對(duì)不對(duì)?為什么?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)調(diào)，看一個(gè)圖形是不是三角形，要從兩方面看：一是看只有三條線段，二是要看是否圍成的封閉圖形。

2、掌握三角形的特征。

剛才大家找出這么多三角形，它們的形狀各不相同，進(jìn)一步觀察一下，這些三角形有沒有共同的地方?

啟發(fā)學(xué)生明確：它們都是三條線段圍成的，它們都有三個(gè)角，都有三個(gè)頂點(diǎn)。

再引導(dǎo)學(xué)生概括：圍成三角形的每條線段叫做三角形的邊，每?jī)蓷l線段的交點(diǎn)叫做三角形的頂點(diǎn)。

3、教學(xué)三角形的特性。

我們學(xué)習(xí)的三角形在日常生活中有很多地方要用到，像自行車的車架、房梁架等。為什么要用三角形的呢?我們來做一次實(shí)驗(yàn)。

教師用事先準(zhǔn)備好的木框，讓同學(xué)們拉一拉。

先拉五邊形木框。(變形)

再拉四邊形木框。(變形)

后拉三角形木框。(拉不動(dòng)，三角形不變)。

提問：通過三角形木框拉不動(dòng)，你明白了什么道理?可以得出什么結(jié)論?

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，老師引導(dǎo)學(xué)生明確：三角形的三條邊長(zhǎng)度固定，三角形的形狀和大小就固定不變了。因而三角形具有穩(wěn)定性。這就是三角形的特征。

你能舉出生活中有哪些用到三角形的特性嗎?(椅子腿松動(dòng)了，可以固定一個(gè)三角形鐵架)

(三)鞏固反饋

1、說說三角形的意義、特征。

2、三角形有什么特性?

青島版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

綜合復(fù)習(xí)求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的應(yīng)用題，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生回顧整理綜合運(yùn)用多位數(shù)加減法的知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步熟悉這類題目的結(jié)構(gòu)（即條件和問題）。

比較求“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少”與求“比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而總結(jié)出解決這類實(shí)際問題的基本思路。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，大膽交流，能完整的分析應(yīng)用題。

使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)，學(xué)會(huì)有條理的思考問題解決問題，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的欲望。

復(fù)習(xí)過程：

一、回顧呈現(xiàn)。

1、揭示課題

教師談話：同學(xué)們，我們?cè)诘诹鶈卧獙W(xué)完萬以內(nèi)的數(shù)的加減法之后，還學(xué)會(huì)了解決一些實(shí)際問題，這節(jié)課我們就來整理一下解決這些實(shí)際問題的方法。[板書課題]

2、回顧呈現(xiàn)

①出示教材70頁第三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖：

圖中有三個(gè)小朋友，你能分別給他們起個(gè)名字嗎？

生可能回答：穿綠衣服的小男孩叫小明；穿藍(lán)衣服的小女孩叫小青；穿黃衣服的小男孩叫小新等。

（教師在圖中板書三個(gè)名字）

②搜集信息提出問題

師：現(xiàn)在三個(gè)小朋友都有名字了，你能從圖中搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息提出問題嗎？（思考一會(huì)兒）把你搜集的信息和提出的問題在小組內(nèi)交流一下好嗎？

③全班交流

學(xué)生交流可能會(huì)出現(xiàn)如下情況：

●小明有16張卡片，小新的卡片比小明多25張，小新有多少?gòu)埧ㄆ?/p>

●小明有16張卡片，小青的卡片比小明少7張，小青有多少?gòu)埧ㄆ?/p>

教師板書這兩個(gè)應(yīng)用題。

[設(shè)計(jì)意圖：回顧整理不能按照新授課的思路教學(xué)，既然是復(fù)習(xí)課就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用做課堂的真正主人。通過信息圖使學(xué)生回顧再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，逐漸激活學(xué)生的思維。]

二、梳理歸納

1、獨(dú)立思考，組內(nèi)交流

⑴學(xué)生讀題，比較兩題，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（生可能有如下想法）

●都是知道了小明有16張卡片，求另一個(gè)人有幾張卡片。

●這兩個(gè)題都是和小明的卡片數(shù)做比較。

●第一題是“小新的卡片比小明多25張”，第二題是“小青的卡片比小明少7張”。

小結(jié)：相同點(diǎn)都是已經(jīng)知道了“小明有16張卡片”，要求另外一個(gè)同學(xué)有多少?gòu)埧ㄆ２煌c(diǎn)是第一題是“小新的卡片比小明多25張”，第二題是“小青的卡片比小明少7張”。

⑵分析這兩道題，小組內(nèi)交流思考方法。

2、全班交流，展示思維過程

（1）交流第一題，學(xué)生有可能出現(xiàn)如下想法：

●用畫線段圖的方式來分析第一題。（展示線段圖）

所以要求小新的就是把16和25合起來

●用在腦子中畫圖的方式分析第一題。

●沒有畫圖，這樣想，小新的卡片比小明多25張，說明小新的多，小明的少，要求小新有多少?gòu)埧ㄆ鸵?6和25合起來。

（2）交流第二題的解題方法。

（3）學(xué)生口述算式。

3、分析比較，揭示解題思路

有的學(xué)生用畫線段圖幫助理解的方法解答；有的學(xué)生根據(jù)題意直接寫出算式。

引導(dǎo)學(xué)生說出解答這類實(shí)際問題時(shí)應(yīng)該注意：（1）知道誰和誰比。（2）知道誰多誰少。（3）知道要求誰。（4）根據(jù)已知量和未知量之間的關(guān)系，確定計(jì)算方法。

[設(shè)計(jì)意圖：新授課中，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容已經(jīng)通過學(xué)具（紙條）的操作，以及操作過程的思考與表達(dá)有一定的理解。因此，在復(fù)習(xí)課中這已經(jīng)不是難點(diǎn)，而讓學(xué)生通過把實(shí)際問題“畫”出來，一步一步的分析比較，最后得出思考的方法和注意的問題，是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而最終由學(xué)生自己總結(jié)出解決這類實(shí)際問題的思路和方法，會(huì)使學(xué)生理解得更加透徹，掌握得更加扎實(shí)]。

三、拓展應(yīng)用

1、師生共同游戲，提出要求：老師在黑板上用磁卡片組成數(shù)403，學(xué)生在桌子上組成另一個(gè)數(shù)，你告訴大家，你的數(shù)比老師的數(shù)大幾還是小幾，其他同學(xué)猜一猜你組成一個(gè)什么數(shù)。

2、72頁第六題信息圖

①教師談話：快到六一兒童節(jié)了，你想怎樣慶祝一下自己的節(jié)日？二年級(jí)一班的同學(xué)開展了向福利院的小朋友獻(xiàn)愛心的活動(dòng)，他們通過什么方式來表示自己的愛心呢？

②出示信息圖，學(xué)生觀察。

③要求學(xué)生獨(dú)立收集信息，在本子上提出問題，用自己喜歡的方式分析問題并解決問題。

④全班交流。（可能有如下想法）

●一組做剪紙123張，二組比一組多做58張，二組做多少?gòu)垼?23+58=181（張）

●一組賣剪紙320元，二組賣剪紙200元，一組比二組多賣多少元？（二組比一組少賣多少元？）320―200=120（元）

●一組賣剪紙320元，二組賣剪紙200元，兩組共賣多少元？

320+200=520（元）

●154+160=314（元）115+80=195（元）154+115=269（元）160+115=275（元）154+80=234（元）160+80=240（元）一組可以買一種禮物，也可以買任意兩種禮物。

●115+80=195（元）二組可以買一種禮物，最多能買兩種筆。

●把18支鋼筆平均分給9個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾支？

18÷9=2（支）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在獨(dú)立分析解決求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的數(shù)的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上總結(jié)出了方法。在這里安排兩組練習(xí)加深理解，鞏固方法，形成技能，再次使學(xué)生在頭腦中建立知識(shí)和實(shí)踐的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。]

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)你有什么收獲？還有疑問嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

2、作業(yè)：完成72頁6題。

[設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)不僅使學(xué)生有知識(shí)上的收獲，而且能有復(fù)習(xí)方法上的收獲，從而增加學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，更上一個(gè)新的臺(tái)階。]

教學(xué)反思：

綜合運(yùn)用多位數(shù)加減法的知識(shí)解決實(shí)際問題的回顧整理課，關(guān)鍵是幫助學(xué)生理清思路，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化形成網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，掌握解決問題的方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“解決問題”目標(biāo)中要求“形成解決問題的一些基本策略”，在解決問題的過程中能進(jìn)行有條理的分析思考。低年級(jí)的學(xué)生遇到這類實(shí)際問題不知從何入手或不能準(zhǔn)確的列式計(jì)算，原因是他們不能有條理的分析思考這類問題，沒能形成解決問題的一些基本策略。我在這節(jié)整理復(fù)習(xí)課中，通過一系列活動(dòng)讓學(xué)生在合作交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)幫助學(xué)生理清了這類問題的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生有條理的分析問題的良好習(xí)慣。

青島版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容

教材第1—3頁例1、例2以及課堂活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情景，初步理解乘法的意義。

2、知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、寫乘法算式。

3、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)乘法的過程，感受加法與乘法間的聯(lián)系。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛樹護(hù)樹的教育

教學(xué)重難點(diǎn)

初步理解乘法的意義。感受加法與乘法間的聯(lián)系

教學(xué)準(zhǔn)備

小棒

一、出示第1頁主題圖，學(xué)生觀察。

提出數(shù)學(xué)問題，怎樣列算式?教師板書加法算式。

二、情境引人，探究引新

1、出示第2頁情境圖，提問：看圖，你想知道什么?怎樣才能知道一個(gè)植了多少棵樹?

2、學(xué)生發(fā)表自己的意見。教師板書：

1+1+1+1+1+1+……+1=32

2+2+2+……+2=32

8+8+8+8=32

4+4+4+4+4+4+4+4=32

3、提問：剛才的計(jì)算中，你們有什么感受?

4、學(xué)生觀察算式，小組交流。你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是連加法、加數(shù)相同、得數(shù)相同等)

5、教師：都是幾個(gè)幾相加。

6、學(xué)生看算式，說說幾個(gè)幾相加(4個(gè)8相加)

7、教師：求4個(gè)8或8個(gè)4相加是多少，可以用加法計(jì)算，還可以用一種更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，就是我們要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——乘法揭示課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)

三、互動(dòng)探索

1、介紹乘法讀法、寫法

(1)4個(gè)8和8個(gè)4相加的和用乘法怎樣表示呢?板書：8×44×8

(2)比較加法和乘法有什么不同?

2、認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱

3、學(xué)習(xí)例2

(1)學(xué)生操作，按老師的要求擺：每次擺3根擺6次，一共有多少根小棒?怎樣列算式，還可以怎樣列?你是怎樣想的?

(2)小組討論：觀察例1、例2各個(gè)加法算式、乘法算式，什么情況下可以用乘法計(jì)算?

四、課堂活動(dòng)

1、課堂活動(dòng)第1題。

2、課堂活動(dòng)第2題。小組活動(dòng)

五、課堂小結(jié)

今天大家學(xué)到了什么?

板書設(shè)計(jì)

乘法的初步認(rèn)識(shí)

8+8+8+8=32(棵)3+3+3+3+3+3+=18(棵)

4+4+4+4+4+4+4+4+=32(棵)3__6=18(棵)

8__4=32(棵)6__3=18(棵)

或4__8=32(棵)

因數(shù)因數(shù)積

青島版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

2、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。

3、在簡(jiǎn)單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

4、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入（猜一猜）

1、提問后學(xué)生回答（課件演示）。

2、教師談話，導(dǎo)入新課。

通過剛才的猜一猜，我們知道要猜出準(zhǔn)確的答案，必須要找到有利于猜想的依據(jù)或線索，那么怎樣才能找到這些依據(jù)和線索呢？我相信通過今天的學(xué)習(xí)后，同學(xué)們一定會(huì)明白。

二、新知探究

今天老師還給你們帶來了3位小朋友，來和我們一起學(xué)習(xí)，

你們想知道是誰嗎？

1、出示1（課件演示）

有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，下面三人各拿一本。小剛拿的是什么書？小麗呢？

2、學(xué)生回答問題并說出理由：

①請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀題，說說你都知道了什么？

②要解決這兩個(gè)問題，我們?cè)撊绾嗡伎寄兀?/p>

a、從三個(gè)已知的信息，你能猜出小紅拿的是什么書嗎？