歌唱二小放牛郎教案6篇

歌唱二小放牛郎教案6篇《歌唱二小放牛郎》教案篇一17歌唱二小放牛郎.《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄.《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì)之一.《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì)之二《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊(cè)的一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，必須通過(guò)聽(tīng)唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過(guò)程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一、聽(tīng)唱歌曲，整體感知板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動(dòng)人的歌聲撥動(dòng)學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時(shí)代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個(gè)問(wèn)題：“放牛的王二小哪兒去了？”組織學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從來(lái)就離不開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的頓悟。二、圖文結(jié)合，想象補(bǔ)充知英雄事跡，頌英雄精神，應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在具體教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)觀圖、讀文、想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠(yuǎn)離開(kāi)他心愛(ài)的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢？讓學(xué)生讀第二節(jié)，看插圖，展開(kāi)想象：“九月十六那天早上”，當(dāng)敵人來(lái)掃蕩的時(shí)候，二小在做什么？這是課文所沒(méi)有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細(xì)觀察一下第二幅插圖，學(xué)生就會(huì)開(kāi)啟思維的閘門，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動(dòng)、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)，從其動(dòng)作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對(duì)敵人充滿高度的警惕，對(duì)鄉(xiāng)親懷有深深的愛(ài)。這種通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字符號(hào)中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過(guò)程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過(guò)程。在朗讀第三節(jié)時(shí)，可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進(jìn)山溝，將會(huì)有怎樣的情況發(fā)生？(后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會(huì)遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時(shí)，他是怎樣想、怎樣做的？結(jié)合朗讀，觀察插圖二，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實(shí)際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。三、朗讀背誦，體驗(yàn)“高峰”語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學(xué)生精神世界未有的東西。而這惟有通過(guò)學(xué)生個(gè)體的切身體驗(yàn)才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的高潮，也是最震撼人心的時(shí)刻。如何讓學(xué)生體驗(yàn)感情高峰？惟有朗讀和背誦。可以是個(gè)別讀與集體讀相結(jié)合；可以是教師范背在前，學(xué)生仿背在后。個(gè)別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。”集體讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲?！眰€(gè)別讀：“敵人才知道受了騙。”老師用悲愴的語(yǔ)調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”學(xué)生用高昂憤怒的語(yǔ)調(diào)讀八路軍復(fù)仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢(shì)，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗(yàn)達(dá)到“高峰”，同時(shí)，一種新的情愫便在學(xué)生的內(nèi)心世界潛滋暗長(zhǎng)。最后一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學(xué)生跟讀，老師范背、學(xué)生試背的方法，以體會(huì)對(duì)英雄的崇敬之情，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神家園。《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二知識(shí)與技能1、認(rèn)讀本課的14組生字。2、正確，流利，有感情地朗讀課文。3、會(huì)唱《歌唱二小放牛郎》。過(guò)程與方法1、讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。2、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱、朗讀、想象等手段，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神。2、教育學(xué)生熱愛(ài)小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。教學(xué)重難點(diǎn)：讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入：今天老師要給大家講一個(gè)故事。它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)北方的山區(qū)，敵人向解放區(qū)掃蕩，解放區(qū)的的政府機(jī)關(guān)和老百姓都躲在山溝里，他們抓住了一個(gè)放牛的孩子叫他帶路，勇敢的放牛郎把敵人帶進(jìn)了八路軍在山口設(shè)下的埋伏圈，而自己卻英勇的犧牲在敵人的槍口下。那一年他才十三歲，他的故事卻流傳至今，大家想知道這個(gè)故事講得是誰(shuí)嗎？那么讓我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)這位真正的英雄吧。播放歌曲《歌唱二小放牛郎》教師板書課題二、初讀感知1、請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀這首兒歌，（注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出各小結(jié)序號(hào)）2、通過(guò)朗讀，你知道課文的主人公是誰(shuí)？主要講了一件什么事？請(qǐng)看大屏幕（課件出示）王二小為了____，英勇?tīng)奚?，他的犧牲換來(lái)了人們的———，換來(lái)了戰(zhàn)斗的_____，他是一位抗日小英雄。三、檢查預(yù)習(xí)情況1、前面讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，下面來(lái)看看你們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示詞語(yǔ)）2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)：玩耍

危急

含著

染紅

山坡

傳揚(yáng)

掃蕩

受騙

犧牲

英勇

掩護(hù)

順從

悲憤

昏頭昏腦3、這些詞中有你不理解的嗎，找出來(lái)我們共同解決？4、你能從中選擇一個(gè)詞，并圍繞它說(shuō)一段話嗎？四、交流感悟1、剛才我們讀了課文，請(qǐng)大家回顧一下，故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，發(fā)生了什么事？什么是掃蕩？抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，兇殘的敵人實(shí)施三光：殺光、搶光、燒光，這就是所謂的掃蕩。那敵人掃蕩完村子會(huì)是什么樣？2、就在這個(gè)危急的時(shí)刻，危急還可以用一個(gè)哪個(gè)詞來(lái)代替？.王二小是怎么做的？（他順從地給敵人帶路）3、山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)和幾千老百姓，他真的要帶敵人去嗎？4、那他是怎么做的？（把敵人帶進(jìn)了我們的埋伏圈）5、王二小知道這樣做的結(jié)果嗎？會(huì)怎么樣？6、那他為什么還要這樣做？是的，盡管可能犧牲，但他覺(jué)得用自己一個(gè)人的生命換取幾千老百姓的生命值得，他相信自己的血不會(huì)白流，八路軍叔叔一定會(huì)消滅可惡的敵人，為他報(bào)仇的，想到這，他毅然將敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，可憐我們十三歲的王二小就這樣英勇的犧牲了。7、課文第幾小節(jié)是對(duì)他這種英勇精神的贊嘆？讓我們帶著對(duì)王二小的的敬佩之情來(lái)有感情的讀一讀。8、王二小犧牲時(shí)，臉上為什么還含著微笑？（因?yàn)楫?dāng)槍炮聲響起的時(shí)候，他知道八路軍正在為他報(bào)仇，他知道很多人的生命都保住了，想到這，所以他的臉上還露著微笑。相信同學(xué)們一定會(huì)被他的這種舍生忘死、臨危不懼的精神所深深打動(dòng)，學(xué)到這里老師還有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，什么樣的人才是真正的英雄？小結(jié)：能在最危急的時(shí)刻，做出正義的舉動(dòng)，這就是英雄。五、知識(shí)拓展你能說(shuō)出你知道的幾位小英雄的名字嗎？六、課堂總結(jié)1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有那些收獲？（在為難之急，做事要冷靜，多動(dòng)腦筋，還要敢于勇敢面對(duì)。）同學(xué)們，時(shí)光匆匆流逝，但人們對(duì)英雄的崇敬和懷念卻是永恒的，讓我們?cè)俅斡酶杪暢懳覀冃闹械男∮⑿郯?。播放歌曲：《歌唱二小放牛郎》教材分析：《歌唱二小放牛郎》是一首半個(gè)世紀(jì)以來(lái)廣為傳唱的敘事歌曲，這首歌曲感動(dòng)了無(wú)數(shù)的人。故事發(fā)生在1942年農(nóng)歷9月16日，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，敵人向解放區(qū)掃蕩，解放區(qū)的政府機(jī)關(guān)和老百姓都躲藏在山溝里。八路軍在山口設(shè)下了埋伏圈，王二小，一個(gè)放牛郎勇敢地引誘敵人走向包圍圈，最后悲壯地死在敵人的刺刀下。故事情節(jié)短小，卻非常有感染力?！陡璩》排＠伞方贪钙虒W(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、通過(guò)朗讀感受小英雄王二小的勇敢機(jī)智，激發(fā)孩子們向小英雄學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)孩子們向小英雄學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、認(rèn)讀生字新詞（課件：詞語(yǔ)）2、文章中說(shuō)了一件什么事？二、精讀課文(一)、第二小節(jié)1、指名讀2、你讀懂了什么？（相機(jī)指導(dǎo)理解“掃蕩”，了解敵人的兇狠）3、指導(dǎo)朗讀（讀出當(dāng)時(shí)形勢(shì)萬(wàn)分危急）（二）、第三小節(jié)過(guò)度：這時(shí)王二小在干什么？1、指名說(shuō)話。（用誰(shuí)？在什么地方？干什么？句式）2、敵人為什么要王二小帶路？3、生自由讀第三節(jié)4、指名說(shuō)（相機(jī)理解“昏頭昏腦”，體會(huì)敵人的愚蠢）5、王二小是怎么做的？（理解“假裝順從”）6、為什么要這么做？他心里打的什么主意？（體會(huì)“自有主張”）7、指導(dǎo)朗讀（敵人的愚蠢，王二小的機(jī)智）（三）、第四小節(jié)1、王二小這么做很可能會(huì)怎樣？他自己知道嗎？2、他明明知道可為什么還要這么做，說(shuō)明王二小怎么樣？（勇敢）3、齊讀第四小節(jié)第一句4、教師引讀（四）第五小節(jié)過(guò)渡：敵人知道受了騙，是怎樣對(duì)待二小的？1、出示句子：敵人……大石頭上面2、可見(jiàn)敵人怎么樣？（兇殘）3、指導(dǎo)朗讀（敵人的兇殘）4、八路軍戰(zhàn)士怎樣？（出示句子：八路軍……射穿）5、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)（讀出應(yīng)用和氣憤）6、齊讀（五）第六節(jié)師：敵人被殲滅了，老鄉(xiāng)和后方機(jī)關(guān)安全了，山溝又恢復(fù)力平靜，客人們沒(méi)有忘記小英雄王二小，這位13歲的少年。1、自由讀2、指名讀3、你體會(huì)到了什么？（人們十分懷念并歌頌王二?。?、指導(dǎo)朗讀。（六）第一節(jié)師：山還是那座山，人還是那些人，可愛(ài)的牛兒還在山坡啃著嫩草，可那放牛人去哪兒了？（犧牲了01、此時(shí)鄉(xiāng)親們的心情如何？2、指導(dǎo)朗讀（體會(huì)悲痛，懷念心情）（七）齊讀全詩(shī)，回憶故事三、拓展總結(jié)1、出示河北淶源縣王二小墓碑圖。2、你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？四、布置作業(yè)1、學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》2、跟小弟弟、小妹妹們說(shuō)說(shuō)王二小的故事附：板書設(shè)計(jì)：17、歌唱二小放牛郎王二?。C(jī)智勇敢）→人們（懷念歌頌）《歌唱二小放牛郎》教案篇四教材分析：《歌唱二小放牛郎》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本課是一首敘事詩(shī)，也是一首歌的歌詞。詩(shī)歌記敘了抗日英雄王二小為了掩護(hù)八路軍機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己英勇?tīng)奚氖论E，歌頌了他機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神。全詩(shī)共分六節(jié)，運(yùn)用了倒敘的手法，共寫了三層意思，第一節(jié)和第六節(jié)相呼應(yīng)，體現(xiàn)了人們對(duì)王二小犧牲后悲痛的心情，以及對(duì)王二小深切的懷念和歌頌。第二到到第五節(jié)，記敘了王二小跟敵人斗爭(zhēng)和英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念中指出：語(yǔ)文教育要重整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶、在反復(fù)實(shí)踐中不斷提高運(yùn)用能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)還要積極倡導(dǎo)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力能目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。4、學(xué)習(xí)用“把”和“被”進(jìn)行句式練習(xí)。過(guò)程方法目標(biāo)：讓學(xué)生在自讀和小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)生字詞，并逐步把課文讀正確、讀流利；在引導(dǎo)理解課文的過(guò)程中，采用多種方法如，結(jié)合上下文，句式訓(xùn)練，想像練說(shuō)等方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解和感悟課文所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生多讀感悟中學(xué)會(huì)朗讀和背誦。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在引導(dǎo)理解課文過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到王二小是個(gè)機(jī)智、勇敢的人，是我們學(xué)習(xí)的小英雄。我們要繼承先烈，珍惜這來(lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：能寫要求學(xué)會(huì)的10個(gè)生字，并能聽(tīng)寫課文要求聽(tīng)寫的8個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)敵人的恨，從而產(chǎn)生對(duì)小英雄的愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖，幾個(gè)小黑板，磁帶。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。教學(xué)程序：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話，拉近和學(xué)生的心理距離，同時(shí)也滲透對(duì)“老鄉(xiāng)”一詞的感受。）二、范讀課文，整體感知。（一）了解課文特點(diǎn)。這篇課文和我們前面學(xué)過(guò)的課文結(jié)構(gòu)有點(diǎn)相似，也是按一節(jié)節(jié)來(lái)編排，也可以用來(lái)唱的？誰(shuí)來(lái)唱一句好嗎？《歌唱二小放牛郎》這一課也是一首詩(shī)，是講了一個(gè)故事的詩(shī)，其實(shí)更準(zhǔn)確地說(shuō)，是一首人們?yōu)榱烁璩醵∽鞯母柙~。大家先來(lái)看看課文共有幾節(jié)？并標(biāo)上序號(hào)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，了解課文特點(diǎn)。也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）（二）范讀課文。今天看到小朋友這么可愛(ài)，我很想把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？不過(guò)我有個(gè)小小的請(qǐng)求，你們能答應(yīng)嗎？“大家能特別認(rèn)真聽(tīng)，怎么個(gè)特別認(rèn)真呢，也就是不放過(guò)每一個(gè)字。同時(shí)還能一邊聽(tīng)一邊想，課文講了一個(gè)什么樣的故事？”1、檢查聽(tīng)讀情況。①、你聽(tīng)出課文講了一個(gè)什么故事嗎？你覺(jué)得老師讀得好嗎？你喜歡像老師這樣讀嗎？想知道老師是怎么讀好的嗎？看大家那么認(rèn)真，那我就告訴你密絕啦！A、我是按一節(jié)一節(jié)來(lái)讀的，B、讀每一節(jié)的時(shí)候還把生字詞畫出來(lái)讀一讀，難讀的字還多讀幾遍呢。C、把課文讀三遍后，我還把自己喜歡的詞語(yǔ)，或者說(shuō)不明白的詞語(yǔ)作上記號(hào)呢D、我還把課后“田”字格的字寫一寫。２、學(xué)生自學(xué)課文。（設(shè)計(jì)意圖：范讀激發(fā)興趣，并巧妙地出示自學(xué)要求，讓學(xué)生從心理上自覺(jué)接受這樣的要求，并能運(yùn)用到具體的自學(xué)過(guò)程中。）三、小組合作學(xué)習(xí)。出示合作要求：①組長(zhǎng)分配每個(gè)人讀一節(jié)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看誰(shuí)能聽(tīng)出同學(xué)讀得好，或者不夠的地方，并幫助指正。②把你剛才作上記號(hào)的`詞語(yǔ)，和同學(xué)做個(gè)交流。（比如，我還有哪些詞語(yǔ)或哪些問(wèn)題不太明白，請(qǐng)教同學(xué)；說(shuō)說(shuō)你都喜歡哪些詞語(yǔ)，把它讀出來(lái)讓同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)等等。）③告訴同學(xué)，你讀了課文，知道了什么？（設(shè)計(jì)意圖：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并能根據(jù)不同的學(xué)情，進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。）四、交流合作學(xué)習(xí)情況。1、出示詞語(yǔ)。（老師準(zhǔn)備的詞語(yǔ)）2、出示句子。敵人到山溝掃蕩，走到山口迷失了方向，抓住王二小要他帶路。王二小假裝順從自有主張，他把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。敵人發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙，把王二小摔死在大石頭上。周圍響起了乒乒乓乓的槍聲，戰(zhàn)士將復(fù)仇的子彈射向敵人的胸膛。王二小保護(hù)了后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)，他的英雄故事到處傳揚(yáng)！2、請(qǐng)一到兩個(gè)小組交流。（每個(gè)人讀一節(jié)課文；談?wù)剬?duì)一些詞語(yǔ)的理解；提出哪些問(wèn)題？）（設(shè)計(jì)意圖：檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況，并把把詞語(yǔ)編成一段話，一方面可以進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，另一方面又能通過(guò)讀句初步了解故事內(nèi)容。同時(shí)也意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯，并在梳理問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）五、寫字指導(dǎo)與練習(xí)。１、交流難記難寫的字；２、學(xué)生練習(xí)描紅。（設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，激發(fā)寫字的興趣。）六、聽(tīng)寫詞語(yǔ)敵人迷失埋伏順從戰(zhàn)士機(jī)關(guān)主張傳揚(yáng)（設(shè)計(jì)意圖：這些詞語(yǔ)是課后要求聽(tīng)寫的，應(yīng)該在課堂上得到落實(shí)。）第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文。（一）引導(dǎo)感悟“勇敢”。提出問(wèn)題：讀了課文，你們覺(jué)得王二小是個(gè)怎樣的人？你從課文的哪些地方可以看出來(lái)他很勇敢？請(qǐng)你讀出來(lái)好嗎？（二）相機(jī)學(xué)習(xí)第四節(jié)。1、指名讀，想想：這個(gè)句子講了王二小的什么事？2、教師結(jié)合交流板書：把領(lǐng)進(jìn)王二小——敵人————八路軍的埋伏圈3、出示句式練習(xí)；（）把（）領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。（）被（）領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。4、拓展練習(xí)：看教師做動(dòng)作，把你看到的用“把”和“被”這樣的句子說(shuō)出來(lái)。5、誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)像這樣的句子6、你們佩服他嗎？那就把你的感受一起讀出來(lái)吧。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)了解王二小給敵人帶路這事，體會(huì)他的勇敢。同時(shí)利用這一節(jié)的第一句教材內(nèi)容，進(jìn)行“把”“被”句式訓(xùn)練。讓學(xué)生初步了解這樣的表達(dá)方法。）（三）引導(dǎo)理解感悟“機(jī)智”。1、學(xué)習(xí)第三節(jié)。①、敵人為什么叫王二小帶路？王二小不帶路行嗎？指名讀出句子，并根據(jù)理解回答。②、敵人叫王二小帶路，王二小就去帶路，可以看出王二小怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答？（順從）例如，媽媽叫你掃地，你就去掃地，說(shuō)明你是個(gè)怎樣的孩子？（聽(tīng)話），順從的意思，就是聽(tīng)話的意思。板書：順從——聽(tīng)話。③、王二小是真的聽(tīng)敵人的話嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？他為什么要假裝順從？他會(huì)想些什么？課文的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出了這個(gè)意思？從這兒你感覺(jué)王二小又是個(gè)怎樣的人？④、指讀、全班讀這一節(jié)課文。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)詞語(yǔ)意思。并從中感悟王二小的機(jī)智。）（四）朗讀感悟敵人的“殘忍”。學(xué)習(xí)第５節(jié)。1、指讀第５節(jié)2、自讀，邊讀邊想：你覺(jué)得敵人是怎樣的人？還可以看看課文中的插圖。3、交流理解：出示“挑”“摔”4、聽(tīng)讀，閉眼想像這一情景。5、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受。6、你能把這種感受讀出來(lái)嗎？試試看。過(guò)渡：同學(xué)們剛才在閉眼時(shí)仿佛看到了，王二小被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上的情景，心中有著無(wú)比的憤怒，而我們的八路軍戰(zhàn)士卻是親眼看到了這樣的情景，你們想想八路軍又會(huì)是一種什么樣的心情呢？7、誰(shuí)能把八路軍這時(shí)的心情讀出來(lái)？指名讀。8、齊讀這一句。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品詞、觀察、想像等讓學(xué)生充分感悟到敵人的“殘忍”激起對(duì)敵人的仇恨，對(duì)英雄的熱愛(ài)與懷念。）（五）說(shuō)話練習(xí)。過(guò)渡：是啊，一個(gè)年僅１３歲的小孩子就這樣被敵人殘忍在殺害了。1、假如你是王二小的朋友，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？，2、假如你是王二小的父母，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？3、假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？為什么會(huì)這么說(shuō)？（設(shè)計(jì)意圖：用不同的角色和王二小對(duì)話，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，同時(shí)也在說(shuō)中緬懷先烈，珍惜今天這來(lái)之不易的生活。從而更加努力學(xué)習(xí)。滲透情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）（六）學(xué)習(xí)第２節(jié)。1、齊讀第二節(jié)。2、交流的情況。側(cè)重理解“掃蕩”“潛伏”“隱藏”。并分別了解“潛伏和隱藏”兩個(gè)詞語(yǔ)的近義詞?！皰呤帯币辉~為什么加上引號(hào)？你能想像出敵人是怎么掃蕩的嗎？王二小為了保護(hù)后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)，犧牲了自己的生命，這樣的人就是英雄！這樣動(dòng)人的故事，人們?cè)趺床坏教巶鲹P(yáng)呢?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)情況，養(yǎng)成良好的使用工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)積累詞匯。）（七）小結(jié)1、看板書或課文插圖理故事經(jīng)過(guò)。說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)什么故事？2、齊讀取2-6節(jié)課文。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)敘事過(guò)程有個(gè)完整的印象。）（八）學(xué)習(xí)第一節(jié)課文。1、看圖，再讀讀課文第一節(jié)，想想：那放牛的是真的貪玩耍嗎？那他到哪兒去了？和同桌一起讀讀這一節(jié)課文。過(guò)渡；剛才我們用朗讀來(lái)傳揚(yáng)小英雄王二小的故事，下面我們用歌聲來(lái)傳揚(yáng)他的故事吧。二、欣賞學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》（設(shè)計(jì)意圖：這篇課文本來(lái)就是一首歌詞，和其他課文在語(yǔ)言表達(dá)上有一定的區(qū)別。通過(guò)學(xué)唱歌曲，加深理解和背誦課文，激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合。）三、拓展閱讀。1、我們不僅可以用朗讀和歌唱來(lái)傳揚(yáng)王二小的故事，還可以看王二小的故事書呢，下面請(qǐng)大家打開(kāi)一年級(jí)課文《王二小》。自己讀讀，也可以和同桌一起讀。2、談?wù)勀阕x后的感受。（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，不同版本結(jié)合，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，又能讓學(xué)生對(duì)王二小有一個(gè)比較立體的印象。）四、指導(dǎo)背誦。五、課外作業(yè)。1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。2、把這首歌學(xué)會(huì)，并唱給大家聽(tīng)。3、學(xué)看故事《小英雄王二小》板書設(shè)計(jì)：反思:一、利用教材，扎實(shí)訓(xùn)練。如何運(yùn)用好教材這個(gè)例子，讓學(xué)生從中得到語(yǔ)文方面（聽(tīng)說(shuō)讀寫書，字詞句段篇）的訓(xùn)練，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要考慮的問(wèn)題。比如，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文，老師首先就得考慮，我用這篇的教材，進(jìn)行哪些方面語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，根據(jù)年級(jí)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，所以確定兩個(gè)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈?！边M(jìn)行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練。把、被句對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要掌握有一定的難度，所以在訓(xùn)練時(shí)我盡量放緩坡度，先學(xué)習(xí)原句的說(shuō)法，（）把（）領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。（）被（）領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。因?yàn)槭菑恼n文原句中來(lái)，學(xué)生很容易就能說(shuō)出。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，用把、被句進(jìn)行練說(shuō)：（）把（）的書拿走了。（）的書被（）拿走了。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)把字句和被字句。有了以上的訓(xùn)練梯度，大多學(xué)生都能說(shuō)出幾句。對(duì)于這樣的句式，從學(xué)生說(shuō)的情況上看，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練，主要抓住第三節(jié)中的兩個(gè)詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導(dǎo)理解。這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不僅僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，也讓學(xué)生從中體會(huì)到王二小勇敢和機(jī)智的品質(zhì)。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀，書寫，記憶，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)字詞句的訓(xùn)練。確定情感的訓(xùn)練點(diǎn)，主要是課文的第五節(jié)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)敵人的恨，對(duì)王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，學(xué)生在情感上似乎還無(wú)法真正的理解，如何讓學(xué)生理解并體會(huì)這種情感，在朗讀的指導(dǎo)上，我也花了很大的功夫。先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課文插圖，初步了解；指名讀，抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“挑”和“摔”；直觀演示，加深對(duì)這兩個(gè)字理解；聽(tīng)老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形；說(shuō)說(shuō)你所看到的情形，體會(huì)這種憤怒的情感；最后才讓學(xué)生朗讀，把你的憤怒情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。有了這一步步的指導(dǎo)，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華，最后通過(guò)朗讀得到充分的發(fā)泄。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中，對(duì)敵人的恨無(wú)需用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。從積蓄的淚眼中對(duì)王二小的愛(ài)，也無(wú)需明說(shuō)。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了這種情感。有了這種情感，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?！凹偃缒闶峭醵〉耐瑢W(xué)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是王二小的父母，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”讓學(xué)生通過(guò)練說(shuō)，體會(huì)不同角色對(duì)王二小的共同感受那就是深深“愛(ài)”，對(duì)敵人無(wú)比的“恨”。同時(shí)也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位的了，也實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫的共贏，達(dá)成了目標(biāo)。二、引進(jìn)資源，實(shí)現(xiàn)多版本多學(xué)科融合。教材無(wú)疑是最重要的課程資源，但教材這個(gè)資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個(gè)資源的同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)一些課外的資源，達(dá)到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言特點(diǎn)上，和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的，作為二年級(jí)的學(xué)生要真正理解這些語(yǔ)言特點(diǎn)不是一件容易的事。我在教學(xué)時(shí)就試圖問(wèn)學(xué)生，課文講了什么事，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說(shuō)出。根據(jù)這種情況，結(jié)合識(shí)字部分的教學(xué)，化解學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)文體內(nèi)容理解的難度，所以我就把這樣一個(gè)故事用課文里的生字詞，重新編寫成一段話。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，還能讓學(xué)生通過(guò)讀初步了解故事的梗概。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計(jì)，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的。所以引進(jìn)人教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文《王二小》，讓學(xué)生讀這個(gè)故事。對(duì)于這樣的一篇課文，作為二年級(jí)的學(xué)生無(wú)需老師指導(dǎo)，他們就能自己讀下來(lái)了。通過(guò)自讀故事，學(xué)生對(duì)王二小有了更進(jìn)一步的了解。有了了解才能產(chǎn)生興趣，這時(shí)向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書，學(xué)生就會(huì)很在興趣地在課文去閱讀。再者，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞，所以學(xué)唱這首歌，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課和音樂(lè)課的融合，就是很自然的事了。因?yàn)楫吘故钦Z(yǔ)文課，學(xué)唱歌曲時(shí)當(dāng)然不能像上音樂(lè)課那進(jìn)行教學(xué)了。更多的只是讓學(xué)生多些體會(huì)和感受，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱。在學(xué)唱的過(guò)程中加強(qiáng)了背誦，落腳點(diǎn)還是在語(yǔ)文上，別忘本了語(yǔ)文?！陡璩》排＠伞方贪钙暹@是蘇教版第四冊(cè)的一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，必須通過(guò)聽(tīng)唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過(guò)程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)片段師：人們要歌唱王二小，那他究竟是個(gè)怎樣的孩子呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)討論，并用朗讀展示給大家。生：小組學(xué)習(xí)。生：王二小是個(gè)很勇敢的孩子。師：你們從哪看出來(lái)的？生：敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向。抓住了二小叫他帶路。他假裝順從自有主張。師：他讀得很有感情。我們班一定有讀得更好的。誰(shuí)還想讀？生：賽讀。師：敵人要二小帶他們?nèi)ツ睦铮咳ジ墒裁?？?：到山口。生2：到山里。你從哪知道的？生2：我從第二節(jié)知道的。敵人要到山溝里去“掃蕩”。那里潛伏著后方機(jī)關(guān)，還隱藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)。師：會(huì)聯(lián)系上下文理解問(wèn)題。敵人說(shuō)：“小孩，帶我們到山溝里去找老鄉(xiāng)?！倍?huì)怎么說(shuō)？生1：不，我不知道他們?cè)谀?。我還要去放牛呢？師：你這是在反抗。生2：二小會(huì)說(shuō)：“好，我?guī)銈內(nèi)ァ！睅煟簲橙私懈墒裁淳透墒裁?，這就是生：順從。師：二小是這么說(shuō)的，他也是這么想、這么做的嗎？生：不是，他是想把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。師：好，這就是假裝順從，自有主張。生：我們從第五節(jié)知道二小很勇敢。他為了救老鄉(xiāng)和后方機(jī)關(guān)犧牲了。敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。師：像你這樣讀，二小死不了。生：賽讀。齊讀。生：我們從第4節(jié)知道二小很勇敢。(小組齊讀)組2、組3用各自的方法讀。師：看到大家讀得這么起勁，老師也想讀。這節(jié)中，大家只讀“四下里乒乒乓乓響起了槍聲?！笔Ｏ碌挠衫蠋熥x。師生合作。生：二小還是一個(gè)很有智慧的孩子。師：從哪看出來(lái)的？生1：他把敵人騙了。生2：敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張。生3：王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。師：多么機(jī)智勇敢的孩子。我們把這個(gè)故事連起來(lái)讀一遍。(第五節(jié)的第一句由老師一個(gè)人來(lái)讀。)師生合讀。師：王二小犧牲的時(shí)候年僅十三歲。他用自己的生命換來(lái)了后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)的生命。讓我們走進(jìn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歲月去感受那段動(dòng)人的故事。播放課件。(電影與2—5小節(jié)配套并伴有歌曲、歌詞)師：此時(shí)此刻，你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？生1:王二小，你用自己的生命換來(lái)的別人的安全。生2：王二小，你真是一個(gè)機(jī)智勇敢的小英雄。生3：王二小，我們會(huì)記住你的。生4：王二小，沒(méi)有你就沒(méi)有我們今天的幸福生活。師：是呀，沒(méi)有王二小，沒(méi)有無(wú)數(shù)像王二小一樣為革命流血犧牲的戰(zhàn)士們就不會(huì)有我們今天的幸福生活。同學(xué)們，時(shí)光在匆匆地流逝，但人們對(duì)英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)盡情表達(dá)我們的感情吧。有感情朗讀全文。評(píng)析：一、聽(tīng)唱歌曲，整體感知板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動(dòng)人的歌聲撥動(dòng)學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時(shí)代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個(gè)問(wèn)題：“放牛的王二小哪兒去了？”組織學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從來(lái)就離不開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的頓悟。二、圖文結(jié)合，想象補(bǔ)充知英雄事跡，頌英雄精神，應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在具體教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)觀圖、讀文、想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠(yuǎn)離開(kāi)他心愛(ài)的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢？讓學(xué)生讀第二節(jié)，看插圖，展開(kāi)想象：“九月十六那天早上”，當(dāng)敵人來(lái)掃蕩的時(shí)候，二小在做什么？這是課文所沒(méi)有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細(xì)觀察一下第二幅插圖，學(xué)生就會(huì)開(kāi)啟思維的閘門，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動(dòng)、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)，從其動(dòng)作想象到二小正在山坡()一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對(duì)敵人充滿高度的警惕，對(duì)鄉(xiāng)親懷有深深的愛(ài)。這種通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字符號(hào)中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過(guò)程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過(guò)程。在朗讀第三節(jié)時(shí)，可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進(jìn)山溝，將會(huì)有怎樣的情況發(fā)生？(后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會(huì)遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時(shí)，他是怎樣想、怎樣做的？結(jié)合朗讀，觀察插圖二，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實(shí)際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。三、朗讀背誦，體驗(yàn)“高峰”語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學(xué)生精神世界未有的東西。而這惟有通過(guò)學(xué)生個(gè)體的切身體驗(yàn)才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的高潮，也是最震撼人心的時(shí)刻。如何讓學(xué)生體驗(yàn)感情高峰？惟有朗讀和背誦?？梢允莻€(gè)別讀與集體讀相結(jié)合；可以是教師范背在前，學(xué)生仿背在后。個(gè)別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。”集體讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲?！眰€(gè)別讀：“敵人才知道受了騙?！崩蠋熡帽瘣淼恼Z(yǔ)調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面?！睂W(xué)生用高昂憤怒的語(yǔ)調(diào)讀八路軍復(fù)仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢(shì)，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗(yàn)達(dá)到“高峰”，同時(shí)，一種新的情愫便在學(xué)生的內(nèi)心世界潛滋暗長(zhǎng)。最后一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學(xué)生跟讀，老師范背、學(xué)生試背的方法，以體會(huì)對(duì)英雄的崇敬之情，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神家園。《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.認(rèn)讀本課的7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字"挑"的讀音。2.正確，流利，有感情地朗讀課文。3.會(huì)唱《歌唱二小放牛郎》.過(guò)程與方法1.讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。2.學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱，朗讀，想象等手段，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神，體會(huì)今天幸福生活的來(lái)之不易。2.教育學(xué)生熱愛(ài)小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。教學(xué)重難點(diǎn)：讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神，體會(huì)今天幸福生活的來(lái)之不易。教學(xué)媒體：學(xué)生收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，觀看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)影片。如《小兵張嘎》《小英雄雨來(lái)》教學(xué)過(guò)程：師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)隨筆一，音樂(lè)激趣導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，昨天我們了解了禁煙英雄林則徐，今天就讓我們?cè)僖黄饋?lái)認(rèn)識(shí)一位與你們年齡相仿的小英雄。有一首歌唱得就是這個(gè)12歲的小英雄，想聽(tīng)這首歌嗎大家仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。(教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶