心理評估技術(shù)課件

心理評估技術(shù)心理評估技術(shù)-學(xué)習(xí)目標掌握：常用量表的使用和結(jié)果的分析評估。熟悉：心理評估的具體實施。了解：心理評估的概念和作用。心理評估技術(shù)-心理評估概述

心理評估是指運用行為觀察法、調(diào)查法、實驗法等多種方法所獲得的信息，對個體或群體某一心理現(xiàn)象做全面、系統(tǒng)和深入的客觀描述的過程。心理評估技術(shù)-一、心理評估的種類1、行為觀察法（在心理評估中，對被試者的觀察是評估者獲得信息的常用手段。）

目標行為

資料記錄2、調(diào)查法

訪談法或晤談法

問卷法3、實驗法心理評估技術(shù)-二、心理評估的模式醫(yī)學(xué)模式、多元模式、整合模式三、心理評估的環(huán)節(jié)觀察、詢問、查看患者的行為表現(xiàn)。對觀察到的資料進行系統(tǒng)描述。確定心理障礙的原因。對心理障礙進行分類。對心理障礙進行預(yù)測。提出控制和矯治的計劃。心理評估技術(shù)-心理評估的主要功能對象：人

包括患者和健康人范圍：涉及疾病、健康

更重視對健康的評估強調(diào)：生物、心理、社會醫(yī)學(xué)模式評估的內(nèi)容必須涉及這三個方面及其相互間的影響。心理評估技術(shù)-心理評估的實施原則發(fā)展常模（年齡量表）：就是根據(jù)不同年齡上各種發(fā)展水平的人的平均表現(xiàn)（如智力、技能、感覺運動等方面的發(fā)展水平）所制定的量表。發(fā)展過程

一般發(fā)展過程

個人發(fā)展史心理評估技術(shù)-發(fā)展的穩(wěn)定性指的是行為跨時間、跨情境的一致性。共生現(xiàn)象這里借指同一個體的適應(yīng)問題或心理障礙總是兩個或更多的問題相繼或同時出現(xiàn)，很少是孤立的單一問題。心理評估技術(shù)-具體步驟準備階段收集有關(guān)被評估者的基本情況。通過專門的描述問卷、直接詢問有關(guān)人員、訪談、病史調(diào)查等途徑描述被評估者現(xiàn)有的問題。選擇適合被評估者情況的心理測試量表（評定量表）準備場地（一般在安靜、光線充足的房間進行）心理評估技術(shù)-實施階段

自評量表

他評量表評定結(jié)果的解釋和報告用語簡明扼要、重點突出、解釋合理提出建議

先指出被評估者的優(yōu)點，后講其不足。圍繞評估結(jié)果提出建議。建議一定要具體、可操作、有針對性。心理評估技術(shù)-注意事項參照標準的統(tǒng)一資料來源的可靠心理評估技術(shù)-心理測量量表的使用一、心理測量表的選擇心理測量量表有很多種類，因此，量表的選擇一般是根據(jù)使用者的研究目的來進行的。心理評估技術(shù)-知識鏈接標準化測驗是經(jīng)過一套嚴格的標準化程序進行編制，并按照標準化程序使用的測驗。心理評估技術(shù)-標準化過程和內(nèi)容由專家選擇編制統(tǒng)一的測驗題。制定標準的測驗指導(dǎo)語，規(guī)定時限和特定的檢測環(huán)境。編寫詳細的評分標準與說明。有代表性的常模。檢驗測驗項目的難度、區(qū)分度、信度與效度。編寫測驗手冊，按統(tǒng)一的標準實施測驗。心理評估技術(shù)-信度指測量的可靠程度，即測驗結(jié)果的一致性程度。通常用相關(guān)系數(shù)來表示。和信度相關(guān)的一個概念是效度，信度是效度的前提條件。效度是指測驗對要測量的東西能夠測量的正確程度，即測量的正確性。效度分為內(nèi)容效度、準則效度、結(jié)構(gòu)效度三種類型。常模是判斷個別差異的依據(jù)和比較標準。它是心理測評用于比較和解釋測驗結(jié)果時的參照分數(shù)標準。心理評估技術(shù)-癥狀自評量表基本概念癥狀自評量表（Self-reportingInventory)，又名90項癥狀清單（SCL-90），時也叫做Hopkin's癥狀清單（HSCL，編制年代早于SCL-90，作者為同一人，HCSL最早版編于1954年）。于1975年編制，其作者是德若伽提斯（L.R.Derogatis)。該量表共有90個項目，包含有較廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等，均有涉及，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況。心理評估技術(shù)-適用范圍

本測驗適用對象包括初中生至成人（14歲以上）。本測驗的目的是從感覺、情感、思維、意識、行為直到生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等多種角度，評定一個人是否有某種心理癥狀及其嚴重程度如何。它對有心理癥狀（即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣）的人有良好的區(qū)分能力。適用于測查某人群中那些人可能有心理障礙,某人可能有何種心理障礙及其嚴重程度如何。不適合于躁狂癥和精神分裂癥。本測驗不僅可以自我測查，也可以對他人（如其行為異常，有患精神或心理疾病的可能）進行核查，假如發(fā)現(xiàn)得分較高，則應(yīng)進一步篩查。心理評估技術(shù)-抑郁自評量表一、簡介（英文名稱：Self-RatingDepressionScale）

1、編制者：Zung

2、20題

3、時間范圍：過去一周

4、適用對象：具有抑郁癥狀的成年人

5、4級評分：沒有或很少時間、少部分時間、相當(dāng)多時間、絕大部分時間或全部時間。

6、注意：有反向記分10題。評定時應(yīng)讓自評者理解反向評分的各題，如不能理解則會影響統(tǒng)計結(jié)果。例如，心情憂郁的病人常常感到生活沒有意思，但題目之中的問題是感覺生活很有意思，那么評分時應(yīng)注意得分是相反的。這類題目之前加上*號，提醒各位檢查及被檢查者注意。

7、對文化水平低的被試，可以念給他聽。二、SDS反映抑郁狀態(tài)的4組特異性癥狀：

1.精神性-情感癥狀，包含抑郁心境和哭泣2個條目；

2.軀體性障礙，包含情緒的日夜差異、睡眠障礙、食欲減退、性欲減退、體重減輕、便秘、心動過速、易疲勞共8個條目；

3.精神運動性障礙，包含精神運動性抑制和激越2個條目；

4.抑郁的心理障礙包含思維混亂、無望感、易激惹、猶豫不決、自我貶值、空虛感、反復(fù)思考自殺和不滿足共8個條目。心理評估技術(shù)-

注意事項

1、SDS主要適用于具有抑郁癥狀的成年人，它對心理咨詢門診及精神科門診或住院精神病人均可使用。對嚴重阻滯癥狀的抑郁病人，評定有困難。

2、關(guān)于抑郁癥狀的分級，除參考量表分值外，主要還要根據(jù)臨床癥狀。特別是要害癥狀的程度來劃分，量表分值僅能作為一項參考指標而非絕對標準。心理評估技術(shù)-焦慮自評量表沒有或很少時間有。（1分）有時有（2分）大部分時間有。（3分）絕大部分或全部時間都有。（4分）1我覺得比平常容易緊張和著急（焦慮）。

2我無緣無故地感到害怕（害怕）。

3我容易心里煩亂或覺得驚恐（驚恐）。4我覺得我可能將要發(fā)瘋（發(fā)瘋感）。

5我覺得一切都很好，也不會發(fā)生什么不幸（不幸預(yù)感）。

6我手腳發(fā)抖打顫（手足顫抖）。

7我因為頭痛，頸痛和背痛而苦惱（軀體疼痛）。

8我感覺容易衰弱和疲乏（乏力）。

9我覺得心平氣和，并且容易安靜坐著（靜坐不能）。

10我覺得心跳很快（心慌）。

11我因為一陣陣頭暈而苦惱（頭昏）。

12我有暈倒發(fā)作或覺得要暈倒似的（暈厥感）。

心理評估技術(shù)-13我呼氣吸氣都感到很容易（呼吸困維）。

14我手腳麻木和刺痛（手足刺痛）。

15我因為胃痛和消化不良而苦惱（胃痛或消化不良）。

16我常常要小便（尿意頻數(shù)）。

17我的手常常是干燥溫暖的（多汗）。

18我臉紅發(fā)熱（面部潮紅）。

19我容易入睡并且一夜睡得很好（睡眠障礙）。

20我做惡夢。（50—59分為輕度焦慮，60—69分為中度焦慮，70分以上為重度焦慮。）

心理評估技術(shù)-瑞文標準推理測驗概述：瑞文標準推理測驗（Raven'sStandardProgressiveMatrices簡稱SPM）由英國心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven）于1938年創(chuàng)制，在世界各國沿用至今，用以測驗一個人的觀察力及清晰思維的能力。它是一種純粹的非文字智力測驗，所以廣泛應(yīng)用于無國界的智力/推理能力測試，屬于漸近性矩陣圖，整個測驗一共有60張圖組成，由5個單元的漸進矩陣構(gòu)圖組成，每個單元在智慧活動的要求上個不相同，總的來說，矩陣的結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，從一個層次到多個層次的演變，要求的思維操作也是從直接觀察到間接抽象推理的漸進過程。內(nèi)容：瑞文標準推理測驗按逐步增加難度的順序分成A、B、C、D、E五組，每組都有一定的主題，題目的類型略有不同。從直觀上看，A組主要測知覺辨別力，圖形比較，圖形想象力等；B組主要測類同比較，圖形組合等；C組主要測比較推理和圖形組合；D組主要測系列關(guān)系，圖形套合，比擬等；E組主要測互換、交錯等抽象推理能力?？梢?，各組要求的思維操作水平也是不同的。測驗通過評價被測者這些思維活動來研究他的智力活動能力。每一組中包含有12道題目，也按逐漸增加難度的方式排列。每個題目由一幅缺少一小部分的大圖案和作為選項的6—8張小圖片組成。測驗中要求被測者根據(jù)大圖案內(nèi)圖形間的某種關(guān)系──這正是需要被測者去思考，去發(fā)現(xiàn)的，看小圖片中的哪一張?zhí)钊耄ㄔ陬^腦中想象）大圖案中缺少的部分最合適，主要用于智力的了解和篩選。心理評估技術(shù)-發(fā)展：瑞文測驗在五、六十年代幾經(jīng)修訂，目前發(fā)展成三種形式，除了上述的標準型以外，還有為適應(yīng)測量幼兒及智力低下者而設(shè)計的彩色型和用于智力超常者的高級型。為了實際測試的需要，李丹等人將瑞文測驗的標準型與彩色型聯(lián)合使用，稱為瑞文測驗聯(lián)合型，這樣可使整個測量的上下限延伸，適用范圍可擴大到5—75歲。由于瑞文測驗具有一般文字智力測驗所沒有的特殊功能，可以在言語交流不便的情況下使用，適用作各種跨文化的比較研究，5至75歲的幼兒、兒童、成人、老人皆可借此量表粗分智力等級。瑞文推理測試的編制者曾在1947和1956年對標準推理測驗做過小規(guī)模的修訂，1947年又編制了適用于更小年齡兒童和智力落后者的彩色推理測驗（Raven'scolorProgressiveMatrices簡稱CPM)和適用于高智力水平者的高級推理測驗（Raven'sProgressiveMatrices簡稱APM)。適用范圍：

適用年齡范圍：

6歲到70歲

適用人員的范圍：不同的職業(yè)，國家、文化背景的人都可以用，甚至聾啞人及喪失某種語言機能的

病人，具有心理障礙的人也可以用。心理評估技術(shù)-心理評估技術(shù)-心理評估技術(shù)-心理評估技術(shù)-心理評估技術(shù)-比內(nèi)-西蒙智力量表1905年，比內(nèi)與西蒙合作編制了“比內(nèi)-西蒙智力量表”，成為世界上第一個智力量表。比內(nèi)-西蒙智力量表的問世引起了全世界心理學(xué)家的關(guān)注，許多國家都有其翻譯本或修訂本，其中最出名的當(dāng)屬斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授推孟及其同事的修訂版本。他們的量表于1916年發(fā)表，稱為斯坦福-比內(nèi)智力量表。國內(nèi)心理學(xué)家已引進并修訂了此量表，最新的為范存仁的第四次修訂版本，即中國-比內(nèi)智力量表第四次修訂本。中國-比內(nèi)智力量表第四次修訂本共120個題目，適用范圍從2歲兒童開始，直至成人。測驗的內(nèi)容包括理解、拼圖、臨摹、詞匯、背數(shù)、類推、剪紙等多種形式，采用比率智商來反應(yīng)智力水平，即IQ=（心理年齡/實足年齡）×100，其中心理年齡通過量表測得，實足年齡則為生理年齡。在比內(nèi)智力量表中，不同年齡的被測者所測的項目都不相同，因此無法進行智力結(jié)構(gòu)的自身相對強、弱點分析，但這種編排有助于識別智力落后者和智力超常者；同事由于使用比率智商來反應(yīng)智力的發(fā)展水平，也無法分析被測者在與同齡人中的相對發(fā)展水平。

心理評估技術(shù)-

比奈（1857～1911）

Binet，Alfred

法國實驗心理學(xué)家，智力測驗的創(chuàng)始人。1857年7月8日生于尼斯，1911年10月18日卒于巴黎。1905年他與T.西蒙一同創(chuàng)造了測量智力的方法，編成了《比奈-西蒙量表》。1908年發(fā)表量表的修訂本，1911年發(fā)表量表的第二次修訂本，適用年齡3～18歲。不久，比奈-西蒙的智力量表就被移植到許多國家，而他們首先使用的“心理年齡”和“年齡量表”，也就成為廣泛應(yīng)用的術(shù)語。著作有《智力的實驗研究》、《推理心理學(xué)》等。

心理評估技術(shù)-比內(nèi)-西蒙量表1．1905年量表世界上第一個智力量表；內(nèi)容：30道題（記憶、言語、理解、手工操作）。題目排列方式：從易到難。指標：通過項目數(shù)。如白癡最多只能通過6項，低能的成人可通過7~15項。心理評估技術(shù)-眼睛是否隨動的物體移動。用觸覺刺激喚起抓握反應(yīng)。用視覺刺激喚起抓握反應(yīng)。辨認食物。搜尋食物。執(zhí)行簡單的命令和模仿簡單的手勢。認識物體。認識圖片。列舉圖片中的人物和物體。比較兩條線的長短。復(fù)述兩個數(shù)字。比較兩個重量。暗示。解說物體與人物的名稱。復(fù)述句子。心理評估技術(shù)-說出二物的不同點。記憶圖片中的物體。靠記憶重畫圖片。復(fù)述數(shù)字。說出二物的相同點。比較線的長短。比較重量。重量記憶。說出同韻字。填詞。用三個詞造句。對答問句。交換長短針的位置。剪紙。抽象名詞的定義。心理評估技術(shù)-

對比內(nèi)-西蒙量表的評價

成就：（1）比西量表是第一個采用復(fù)雜任務(wù)來測量高級心理過程的測驗。以前的測驗主要測量感知覺、運動等低級心理過程。（2）比西量表首次采用年齡作為智力的標準，這樣可以對測驗作出通俗易懂的解釋。（3）比西量表首次從整體上測量智力，也就是測量智力的普通因素，而以往心理學(xué)家把感覺辨別力、記憶力、注意力等割裂開來測量。不足：（1）施測和記分沒有標準化。（2）常模團體的代表性不夠，因而有些項目的安排位置不當(dāng)。（3）測驗項目過少。心理評估技術(shù)-生活事件量表概念（LifeEventScale，LES）

1、楊德森、張亞林1986年編制

2、內(nèi)容：（1）家庭生活方面（28條）（2）工作學(xué)習(xí)方面（13條）（3）社交及其它方面（7條）

3、對精神刺激進行定性和定量的量表。應(yīng)用價值：

LES(LifeEventScale)“生活事件量表”的使用目的是對精神刺激進行定性和定量。

1.甄別高危人群，預(yù)防精神障礙和心身疾病,對LES分值較高者加強預(yù)防工作。

2．指導(dǎo)正常人了解自己的精神負荷、維護心身健康，提高生活質(zhì)量。

3．用于指導(dǎo)心理治療、危機干預(yù)，使心理治療和醫(yī)療干預(yù)更具針對性。

4．用于神經(jīng)癥、心身疾病、各種軀體疾病及重性精神疾病的病因?qū)W研究，可確定心理因素在這些疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸中的作用份量。心理評估技術(shù)-家庭環(huán)境量表簡介該量表由費立鵬等人于1991年在美國心理學(xué)家MossR.H.編制的家庭環(huán)境表（FES）的基礎(chǔ)上修訂改寫而成。該量表含有10個分量表，從10個方面分別評價家庭、社會和環(huán)境特征，包括：

①親密度②情感表達③矛盾性④獨立性

⑤成功性⑥知識性⑦娛樂性⑧道德宗教觀⑨組織性⑩控制性心理評估技術(shù)-信任量表信任是復(fù)雜的社會心理學(xué)現(xiàn)象，具有多維度的特點。信任是個體對另一個人的言詞、承諾以及口頭或書面的陳述為可靠的一種概括化的期望。信任研究主要有個人層面、人際層面和社會層面3種取向。人際信任指個體在人際互動中建立起來的對交往對象的言詞、承諾及書面或口頭陳述的可靠程度的一種概括化期望。本量表用于測查受試者對他人的行為、承諾或(口頭和書面)陳述之可靠性的估計。內(nèi)容涉及不同處境下的人際信任，涉及不同社會角色(包括父母、推銷員、審判員、一般人群、政治人物以及新聞媒介)。Rotter的人際信任量表正是運用社會學(xué)習(xí)理論來測查對不同行為的估計。因子分析發(fā)現(xiàn)本量表有兩個因子，其一是對同伴或其他家庭成員的信任，其二是對無直接關(guān)系者的信任。

心理評估技術(shù)-指導(dǎo)語：使用以下標準表明你對下列每一陳述同意或不同意的程度。

測試時間：大約需要7分鐘。

測試題目數(shù)：25

1.在我們這個社會里虛偽的現(xiàn)象越來越多了。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

2.與陌生人打交道時，你最好小心，除非他們拿出可以證明其值得信任的依據(jù)。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

心理評估技術(shù)-3.除非我們吸引更多的人進入政界，這個國家的前途將十分黯淡。

A.完全同意B.部分同意C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

4.阻止多數(shù)人觸犯法律的是恐懼、社會廉恥或懲罰而不是良心。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

5.考試時老師不到場監(jiān)考可能會導(dǎo)致更多的人作弊。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

心理評估技術(shù)-6.通常父母在遵守諾言方面是可以信賴的。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

7.聯(lián)合國永遠也不會成為維持世界和平的有效力量。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

8.法院是我們都能受到公正對待的場所。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

心理評估技術(shù)-9.如果得知公眾聽到和看到的新聞有多少已被歪曲，多數(shù)人會感到震驚的。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等D.部分不同意E.完全不同意

10.不管人們怎樣表白，最好還是認為多數(shù)人主要關(guān)心其自身幸福。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

11.盡管在報紙、收音機和電視中均可看到新聞，但我們很難得到關(guān)于公共事件的客觀報道。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

心理評估技術(shù)-

12.未來似乎很有希望。

A.完全同意B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

13.如果真正了解到國際上正在發(fā)生的政治事件，那么公眾有理由比現(xiàn)在更加擔(dān)心。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

14.多數(shù)獲選官員在競選中的許諾是誠懇的。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

15.許多重大的全國性體育比賽均受到某種形式的操縱和利用。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

心理評估技術(shù)-16.多數(shù)專家有關(guān)其知識局限性的表白是可信的。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

17.多數(shù)父母關(guān)于實施懲罰的威脅是可信的。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

18.多數(shù)人如果說出自己的打算就一定會去實現(xiàn)。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

心理評估技術(shù)-19.在這個競爭的年代里，如果不保持警惕別人就可能占你的便宜。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

20.多數(shù)理想主義者是誠懇的并按照他們自己所宣揚的信條行事。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

21.多數(shù)推銷人員在描述他們的產(chǎn)品時是誠實的。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

心理評估技術(shù)-22.多數(shù)學(xué)生即使在有把握不會被發(fā)現(xiàn)時也不作弊。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

23.多數(shù)維修人員即使認為你不懂其專業(yè)知識也不會多收費。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

24.對保險公司的控告有相當(dāng)一部分是假的。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等

D.部分不同意

E.完全不同意

25.多數(shù)人誠實地回答民意測驗中的問題。

A.完全同意

B.部分同意

C.同意與不同意相等D.部分不同意E.完全不同意

心理評估技術(shù)-評分：

5級記分，A=1,B=2,C=3,D=4,E=5

其中1，2，3,4，5,7，9，10，11,13,15,19，24反向記分，各項目得分累加即總分。

量表總得分在25-125分之間，25分為人際信任程度最低，125分為人際信任程度最高。得分越高，人際信任度越高；得分越低，人際信任度越低。

心理評估技術(shù)-個人評價問卷指導(dǎo)語：以下列出了54道題目，許多反映了普遍的情感、態(tài)度和行為的陳述、請仔細閱讀每一個陳述，考慮一下它是否適用你。盡量誠實、準確地回答，但沒有必要每一條都刻意花太多時間。除非特別標明時間界限，否則請考慮一下近二個月內(nèi)這些條目對你是否適用。請像下面所列的那樣，表明你同意每一個陳述情況的程度：1=極不同意；2=基本不同意；3=基本同意；4=非常同意。1、我是個會交際的人。2、近幾天來有好幾次我對自己非常失望。3、使我煩惱的是我的模樣不能更好看點。4、維持一個令人滿意的愛情關(guān)系對我沒有困難。5、此刻我比幾周來更為快樂。6、我對自己的身體外貌感到滿意。7、有時我不去參加球類及非正式的體育活動，因為我認為自己對此不擅長。8、當(dāng)眾講話會使我不舒服。9、我愿意認識更多的人，可我又不愿外出、同他們見面。10、體育運動是我的擅長之一。11、學(xué)業(yè)表現(xiàn)是顯示我的能力、讓別人認識我的成績的一個方面。12、我比一般人長得好看。13、在公共場合演節(jié)目和講話，我想都不敢想。14、想到大多數(shù)體育活動時，我便充滿熱情和渴望，而不是疑懼和焦慮。15、即使身處那些我過去曾應(yīng)付得很好的場合，我仍然常常對自己沒把握。心理評估技術(shù)-16、我常懷疑自己是否有這份天資，能成功地實現(xiàn)我的職業(yè)和專業(yè)目標。17、我比與我年齡、性別相同的大多數(shù)人更擅長體育。18、我缺少使我成功的一些重要能力。19、當(dāng)我當(dāng)眾講話時，我常常有把握做到清楚、有效地表達自己的看法。20、我真慶幸自己長得漂亮。21、我已經(jīng)意識到，與同我競爭的大多數(shù)人相比，我并不是個好學(xué)生。22、最