2024年教師招聘考試教育心理學(xué)重點(diǎn)復(fù)習(xí)提綱

最新2024年老師聘請考試教化心理學(xué)重點(diǎn)復(fù)習(xí)提綱

第一部分教化學(xué)

第一章教化與教化學(xué)

教化的概念：狹義的教化學(xué)則指以影響人的身心發(fā)展為干脆目標(biāo)的社

會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教化。

學(xué)校教化制度：

1.學(xué)校教化制度在形式上的發(fā)展：

2.前制度化教化；制度化教化；非制度化教化思潮。

3.現(xiàn)代教化制度發(fā)展趨勢：

①加強(qiáng)學(xué)前教化并重視與小學(xué)教化的連接；

②強(qiáng)化普及義務(wù)教化-延長義務(wù)教化年限；

③一般教化與職業(yè)教化朝著相互滲透的方向發(fā)展；

④高等教化的類型日益多樣化；

⑤學(xué)歷教化與非學(xué)歷教化的界限漸漸淡化；

⑥教化制度有利于國際溝通。

教化發(fā)展的過程：

中國：奴隸社會(huì)：六藝：禮，樂，射，御，書，數(shù)。封建社會(huì)：董仲

舒：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)?！彼逄疲嚎婆e制度

四書：高校，中庸，論語，孟子。

五經(jīng)：詩經(jīng)，書經(jīng)，禮經(jīng)，易經(jīng)，春秋。

古代希臘：古代雅典教化：政治家和商人，留意身心的和諧發(fā)展；古

代斯巴達(dá)教化：軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸。

1.西歐中世紀(jì)：僧侶，神學(xué)和七藝：文法，修辭，天文，歷法，算數(shù),

音樂，辯證法。

2.古代教化的特征：①階級(jí)性，②道統(tǒng)性，③專制性，④刻板性，⑤

教化的象征性功能占主導(dǎo)地位。

3.近代教化的特征：（17S-19S）①國家加強(qiáng)了對(duì)教化的重視和干預(yù)，

公立學(xué)校崛起;②初等義務(wù)教化的普遍實(shí)施；③教化的世俗化；④重

視教化立法，以法治教。

4.現(xiàn)當(dāng)代教化的特點(diǎn)：①教化的終身化；②教化的全民化；③教化的

民主化；④教化的多元化；⑤教化技術(shù)的現(xiàn)代化。

7.教化學(xué)是一門以教化現(xiàn)象，教化問題為探討對(duì)象，探究教化規(guī)律的

科學(xué)。

8.中國古代：

孔子，《論語》，①“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也?！敝匾暯袒饔?；

②“有教無類”全部人都應(yīng)當(dāng)接受教化；

③“不憤不啟，不俳不發(fā)”因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo)。

《學(xué)記》：

①揭示了教化的重要性和教化與政治的關(guān)系；

②《學(xué)記》提出了嚴(yán)密的導(dǎo)視和考試制度；

③“時(shí)教必出正業(yè)，退息必有居學(xué)?！?；

④教學(xué)相長；

⑤啟發(fā)式教學(xué)，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！?/p>

⑥“學(xué)不躡等”，按部就班。

9.西方三賢：

蘇格拉底，助產(chǎn)術(shù)；

柏拉圖，《志向國》；

亞里士多德，古希臘百科全書式的哲學(xué)家；追求理性就是追求美德，

就是教化的最高目的，《政治學(xué)》。

教化學(xué)的建立與變革

1.夸美紐斯：萌芽標(biāo)記《大教學(xué)論》，第一次突出班級(jí)授課制；

2.赫爾巴特：《一般教化學(xué)》，三中心：老師中心，教材中心，課堂中

心；以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教化學(xué)的理論基礎(chǔ)。

3.杜威：《民本主義與教化》，三中心：從做中學(xué)，以兒童為中心，以

閱歷為中心；教化既生活，教化既生長。

4.凱洛夫：《教化學(xué)》。

5.自然主義教化學(xué)代表：盧梭，菲斯泰洛奇。

其次章教化與社會(huì)的發(fā)展

1.生產(chǎn)力對(duì)教化的確定作用：

①生產(chǎn)力水平確定教化的規(guī)模和速度。

②生產(chǎn)力水平制約著教化結(jié)構(gòu)的變更。

③生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教化的內(nèi)容和手段。

④教化相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

2.教化對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：生產(chǎn)力對(duì)教化有制約作用，而教化對(duì)生

產(chǎn)力也具有促進(jìn)作用。①教化對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過倆個(gè)方面

來實(shí)現(xiàn)：教化再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教化再生產(chǎn)科學(xué)學(xué)問。

A.教化可以培育人的勞動(dòng)實(shí)力

B.教化可以提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和素養(yǎng)

C.教化可以變更勞動(dòng)力的形態(tài)

D.教化可以使勞動(dòng)力得到全面發(fā)展。

②人力資本理論。

3.舒爾茲，人力資本理論。

4.科學(xué)技術(shù)對(duì)教化的影響：

5.

①科學(xué)技術(shù)能夠變更教化者的觀念

②科學(xué)技術(shù)能夠影響受教化者的數(shù)量和教化質(zhì)量

③科學(xué)技術(shù)可以影響教化的內(nèi)容，方法和手段。

6.教化對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：

7.①教化能完成科學(xué)學(xué)問的再生產(chǎn)②教化推動(dòng)科學(xué)的體制化③教

化具有科學(xué)探討的功能

④教化具有推動(dòng)科學(xué)技術(shù)探討的功能。

8.信息技術(shù)與教化：

①信息技術(shù)變更著人們關(guān)于學(xué)問的觀念②信息技術(shù)變更著人們關(guān)于

學(xué)習(xí)和教化的觀念

③信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教化的第三次飛躍供應(yīng)了

平臺(tái)。

9.學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀

念和行為方式。

10.學(xué)校文化的特性：

①學(xué)校文化是一種組織文化②學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化③

學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任④校內(nèi)文化一學(xué)校文化的縮影（學(xué)校

物質(zhì)文化，學(xué)校組織和制度文化，學(xué)校精神文化（核心））

11.學(xué)校文化的成因：①學(xué)生個(gè)人的身心特征②同伴群體的影響

③師生的交互作用④家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位⑤社

區(qū)的影響。

第三章教化與個(gè)人發(fā)展

1.個(gè)人身心發(fā)展的概念：個(gè)體的身心特點(diǎn)向主動(dòng)的方面變更的過程。

2.個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因：

A.內(nèi)法論：源于人的內(nèi)在須要。孟子：內(nèi)發(fā)論代表，弗洛伊德，格賽

爾。

B.外銀論：人的發(fā)展主要依靠外在的力氣，諸如環(huán)境的刺激和要求，

他人的影響和學(xué)校的教化。荀子：性惡論代表，洛克：“白板說”《教

化漫話》紳士教化，華生。

3.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：

①個(gè)體身心發(fā)展的依次性②個(gè)體身心發(fā)展的階段性③個(gè)體身心發(fā)展

的不平衡性④個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性⑤個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

4.發(fā)展關(guān)鍵期（最佳期）：所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方

面機(jī)能和實(shí)力最相宜于形成的時(shí)期。

5.遺傳的意義：

①遺傳素養(yǎng)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展供應(yīng)了可能

性；

②遺傳素養(yǎng)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有肯定的影響作用；

③遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的（高爾頓：遺傳確定論代

表）。

6.成熟的概念：成熟是指兒童個(gè)體生長發(fā)育的一種狀況，指個(gè)體的生

理和心理機(jī)能與實(shí)力都達(dá)到比較完備的階段。

7.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響：

①為個(gè)體發(fā)展供應(yīng)了多種可能，包括機(jī)遇，條件和對(duì)象②環(huán)境對(duì)個(gè)體

發(fā)展的影響有主動(dòng)和消極之分③人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是

消極的，被動(dòng)的。

8.學(xué)校教化對(duì)個(gè)體發(fā)展的特別功能：

①學(xué)校教化按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出

社會(huì)性規(guī)范

②學(xué)校教化具有加速個(gè)體發(fā)展的特別功能

③學(xué)校教化，尤其是基礎(chǔ)教化對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)

值，而且具有延時(shí)的價(jià)值④學(xué)校教化具有開發(fā)個(gè)體特別才能和發(fā)展特

性的功能。

9.個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用（確定作用）：

個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中表現(xiàn)出來的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)

體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的確定性因素。從活動(dòng)水平的

角度看，由生理，心理和社會(huì)構(gòu)成。

10.教化對(duì)人類地位的提升：

①教化對(duì)人的價(jià)值的發(fā)覺②教化對(duì)人的潛力的發(fā)掘③教化對(duì)人的力

氣的發(fā)揮④教化對(duì)人的特性的發(fā)展。

一般中等教化促進(jìn)青少年發(fā)展的特別任務(wù)

1.少年期（13、14~16、17初中）“危急期”或“心理斷乳期”抽象思

維“幫助少年起飛”。

2.青年期（16、17~19>20中學(xué)）辯證思維。

第四章教化目的

1.狹義的教化目的是國家對(duì)把受教化者培育成為什么樣人才的總的要

求。

2.教化目的的意義和作用：

①教化目的的導(dǎo)向作用②教化目的的激勵(lì)作用③教化目的的評(píng)價(jià)作用。

3.教化目的的層次結(jié)構(gòu)：

①教化目的的基本層次:A.國家的教化目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培育目標(biāo)

C.老師的教學(xué)目標(biāo)②各級(jí)各類學(xué)校的培育目標(biāo)③老師的教學(xué)目標(biāo)。

4.我國教化目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上：馬克思

主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國教化目的的理論基礎(chǔ)。

5.現(xiàn)階段我國的教化目的及基本精神：《關(guān)于深化教化改革，全面推動(dòng)

素養(yǎng)教化的確定》提出教化要“以培育學(xué)生的創(chuàng)建精神和實(shí)踐實(shí)力為重

點(diǎn)，造就“有志向、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)

展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。

6.全面推動(dòng)素養(yǎng)教化：

①素養(yǎng)教化是面對(duì)全體學(xué)生的教化②素養(yǎng)教化是全面發(fā)展的教化③素

養(yǎng)教化是促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展的教化④素養(yǎng)教化是以培育創(chuàng)新精神為重

點(diǎn)的教化。

7.德育：德育是培育學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有

良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教化。

智育：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化學(xué)問、技能，發(fā)展他們的智力和

學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教化。體育，美育，勞動(dòng)技術(shù)教化。

第五章學(xué)生與老師

1.學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最快速時(shí)期的人：

①學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性

②學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)橄胧窍氲臈l件是個(gè)體與環(huán)境的

相互作用。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教化對(duì)象。

3.學(xué)生的身份和法律地位：1989年聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》

4.學(xué)生享有的合法權(quán)利：①人身權(quán)②受教化權(quán)

5.學(xué)生的義務(wù)：

①遵遵守法律律、法規(guī)②遵守學(xué)生行為規(guī)范，敬重師長，養(yǎng)成良好的

思想品德和行為習(xí)慣③努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)④遵守所在學(xué)

?；蛘咂渌袒瘷C(jī)構(gòu)的管理制度。

6.老師職業(yè)的性質(zhì)（概念）：老師是履行教化教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，

擔(dān)當(dāng)教書育人，培育社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素養(yǎng)的

使命。A.老師職業(yè)是一種特地職業(yè)，老師是專業(yè)人員B.老師是教化者，

老師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。

7.老師職業(yè)的特點(diǎn)：老師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。

①傳道者角色②授業(yè)、解惑者角色③示范者角色④管理者角色⑤摯友

角色⑥探討者角色

8.老師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：

①精通所教學(xué)科得基礎(chǔ)性學(xué)問和技能②了解與該學(xué)科相關(guān)的知③了

解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

9.老師的教化專業(yè)素養(yǎng)：

①具有先進(jìn)的教化理念②具有良好的教化實(shí)力③具有肯定的探討實(shí)

力。

10.老師在教化內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：

①從教化內(nèi)容的角度說，老師是傳授者，學(xué)生是接受者

②學(xué)生主體性的形成，既是教化的目的，也是教化勝利的條件

③對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

第六章課程

1.課程是學(xué)校教化的基礎(chǔ)，課程改革是教化改革的核心。

2.課程的概念：“課程”，指課業(yè)及其進(jìn)程。英國教化學(xué)家斯賓塞。廣

義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程支配。狹義的課程

特指某一門學(xué)科。

3.課程詳細(xì)表現(xiàn)為教學(xué)支配、教學(xué)大綱和教科書。

4.課程的分類：

①從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校

課程

②以課程任務(wù)分類，可分為基礎(chǔ)課程、拓展性課程、探討性課程

③從課程功能角度，可分為工具性課程、學(xué)問性課程、技能性課程、

實(shí)踐性課程

④從教化階段分，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、中學(xué)課

程

⑤從課程的組織核心來看，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社

會(huì)中心課程。

5.社會(huì)、學(xué)問和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

6.課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有支配、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)支配、教學(xué)大

綱以及教科書等系統(tǒng)化活動(dòng)。教學(xué)支配、教學(xué)大綱、教科書是課程文

件的三個(gè)層次。

7.教學(xué)支配的三個(gè)基本特征：強(qiáng)制性；普遍性；基礎(chǔ)性。

8.教學(xué)支配的構(gòu)成：教學(xué)支配主要由教學(xué)支配設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培育

目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時(shí)支配、課程開設(shè)依次和時(shí)間安排、考

試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。

9.教科書是教學(xué)大綱的詳細(xì)化。

10.教科書內(nèi)容闡述，要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動(dòng)、

流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。

11.教科書的作用：

①教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)學(xué)問、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料

②教科書也是老師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)

③依據(jù)教學(xué)支配對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍

和教學(xué)任務(wù)

④確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、試驗(yàn)活動(dòng)或其他社會(huì)實(shí)踐

活動(dòng)。

12.教科書編寫應(yīng)遵循的原則：

①體現(xiàn)科學(xué)性與思想性②強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性③對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多

數(shù)學(xué)校的適用性

④合理體現(xiàn)各科學(xué)問的邏輯依次和受教化者學(xué)習(xí)的心理依次

⑤兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之

間的連接。

13.課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)：

①課程表支配A.整體性原則B.遷移性原則C.生理相宜原則

②分析教學(xué)原則③探討學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)④選擇并確定教學(xué)模式⑤規(guī)

劃教學(xué)單元和課⑥組織教學(xué)活動(dòng)⑦評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果。

14.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式:泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”。

①確定教化支配的目標(biāo)②依據(jù)行為和內(nèi)容來界說每一個(gè)目標(biāo)③確定

運(yùn)用目標(biāo)的情境

④設(shè)計(jì)呈現(xiàn)情境的方式⑤設(shè)計(jì)獲得信息的記錄方式⑥確定評(píng)定時(shí)運(yùn)

用的計(jì)分單位

⑦設(shè)計(jì)獲得代表性樣本的手段。

15.目的游離評(píng)價(jià)模式：斯克里文，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程支配預(yù)期

的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程支配實(shí)際的結(jié)果”上。

16.背景、輸入、過程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式：

①背景評(píng)價(jià)，即要確定課程支配實(shí)施機(jī)構(gòu)的背景；明確評(píng)價(jià)對(duì)象及其

須要；明確滿意須要的機(jī)會(huì)；診斷須要的基本問題；推斷目標(biāo)是否已

反映了這些須要

②輸入評(píng)價(jià)，主要是為了幫助決策者選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳手段，而對(duì)

各種可供選擇的課程機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)

③過程評(píng)價(jià)，主要是通過描述實(shí)際過程來確定或預(yù)料課程機(jī)會(huì)本身或

實(shí)施過程中存在的問題，從而為決策者供應(yīng)如何修正課程機(jī)會(huì)的有效

信息

④成果評(píng)價(jià)，即要測量、說明和評(píng)判課程機(jī)會(huì)的成果。

17.課程評(píng)價(jià)的基本階段：

①把焦點(diǎn)集中在所要探討的課程現(xiàn)象上②搜集信息③組織材料④分

析資料⑤報(bào)告結(jié)果。

第七章教學(xué)（上）

1.教學(xué)的概念：是教化目的規(guī)范下的、老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)共同組

成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教化的基本途徑。

2.教學(xué)的一般任務(wù)：

①傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能②發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)建

才能

③培育社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)

④關(guān)注學(xué)生特性發(fā)展。

3.教學(xué)過程的基本基本概念：孔子把學(xué)習(xí)過程概況為學(xué)一思一行的統(tǒng)

一過程?！抖Y記?中庸》"博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之

"o夸美紐斯“一切學(xué)問都從感官的知覺起先的”。赫爾巴特“統(tǒng)覺理

論”認(rèn)為教學(xué)是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。杜威“從做中學(xué)”。

4.教學(xué)過程是一種特別的相識(shí)過程：

①相識(shí)的間接性②相識(shí)的交往性③相識(shí)的教化性④有領(lǐng)導(dǎo)的相識(shí)。

5.教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（規(guī)律）：

①間接閱歷與干脆閱歷相結(jié)合A.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接閱歷為主B.學(xué)生學(xué)

習(xí)間接閱歷要以干脆閱歷為基礎(chǔ)。

②駕馭學(xué)問與發(fā)展智力相統(tǒng)一A.駕馭學(xué)問是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B.智力

發(fā)展是駕馭學(xué)問的重要條件C.駕馭學(xué)問與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在

機(jī)制：第一，傳授給學(xué)生的學(xué)問應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的規(guī)律性的學(xué)問；其次，

必需科學(xué)地組織教學(xué)過程；第三，重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培

育學(xué)生的參加意識(shí)與實(shí)力，供應(yīng)學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐的實(shí)踐和空間；第

四，培育學(xué)生良好的特性品質(zhì)。

③教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。

④老師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合A.老師在教學(xué)過程中處于組織者

得地位，應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用B.學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主

體的地位,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的主體能動(dòng)性C.建立合作、友愛、

民主同等的師生交往關(guān)系。

6.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。

①引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

②領(lǐng)悟?qū)W問：這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)悟?qū)W問包括使學(xué)生感知和理解

教材，理解教材是領(lǐng)悟?qū)W問的中心環(huán)節(jié)。③鞏固學(xué)問④運(yùn)用學(xué)問⑤檢

查學(xué)問。

我國中學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用：

1.直觀性原則:夸美紐斯，凡是須要知道的事物，都要通過事物本身來

進(jìn)行教學(xué).

基本要求：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段：事物直觀，模象

直觀

②直觀要與講解相結(jié)合③重視運(yùn)用語言直觀。

2.啟發(fā)性原則：孔子，蘇格拉底。

基本要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索③讓學(xué)生

動(dòng)手，培育獨(dú)立解決問題的實(shí)力④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

3.鞏固性原則：

基本要求：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固②重視組織各種復(fù)習(xí)③在擴(kuò)充改

組合運(yùn)用學(xué)問中主動(dòng)鞏固。

4.按部就班原則：指教學(xué)要依據(jù)學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生相識(shí)發(fā)展的依

次進(jìn)行。

基本要求：①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)②主要主要沖突，解決好重點(diǎn)

與難點(diǎn)的教學(xué)

③由淺入深，由易到難，由簡到繁。

5.因材施教原則：孔子。

基本要求：①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)分的教學(xué)

②實(shí)行有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

6.理論聯(lián)系實(shí)際原則：

基本要求：①書本學(xué)問的教學(xué)要留意聯(lián)系實(shí)際②重視培育學(xué)生運(yùn)用

學(xué)問的實(shí)力

③正確處理學(xué)問教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系④補(bǔ)充必要的

鄉(xiāng)土教材。

中學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法，談話法，探討法，演示法，練習(xí)法，

試驗(yàn)法。

1.講授法：老師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授學(xué)問的方法，分

為講解并描述、講解和講演三種方式。

基本要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性②留意啟發(fā)③講

究語言藝術(shù)。

2.談話法：也叫問答法，它是老師按肯定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,

要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固學(xué)問的方

法，分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話倆種。

基本要求：①要打算好問題和談話支配②提出的問題要明確、引起

思維興奮，問題的難易要因人而異③要擅長啟發(fā)誘導(dǎo)④要做好歸納

小結(jié)。

3.探討法：是學(xué)生在老師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、明辨是

非真?zhèn)?，以獲得學(xué)問的方法。

基本要求：①探討的問題要有吸引力②要擅長在探討中對(duì)學(xué)生啟發(fā)

引導(dǎo)③做好探討小結(jié)。

4.演示法：老師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性試驗(yàn)或?qū)嵭鞋F(xiàn)

代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)問或鞏固學(xué)問的方法。

基本要求：①做好演示前得打算②要使學(xué)生明確演示的目的、要求

與過程

③使全部學(xué)生都能清晰、精確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他

們在感知過程中進(jìn)行綜合分析。

5.練習(xí)法：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用指導(dǎo)去完成肯定的操作，并形成

技能、技巧的方法。

基本要求：①使學(xué)生明確練習(xí)目的與要求②精選練習(xí)材料，適當(dāng)安

排重量、次數(shù)和時(shí)間

③嚴(yán)格要求。

6.試驗(yàn)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用肯定的儀器設(shè)備，通過條件

限制引起試驗(yàn)對(duì)象的某些變更，從視察這些變更中獲得學(xué)問的方法。

基本要求：①明確目的，精選內(nèi)容②重視語言指導(dǎo)，重視老師示范的

作用

③要求學(xué)生獨(dú)立操作。

第八章教學(xué)（下）

1.教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。

2.備課內(nèi)容：鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度支配。

上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。

3.課的類型：

①依據(jù)教學(xué)任務(wù)分：傳授新學(xué)問課，鞏固新學(xué)問課，培育新學(xué)問課，

檢查學(xué)問課。

②依據(jù)運(yùn)用的主要教學(xué)方法分：講授課，演示課，練習(xí)課，試驗(yàn)課，

復(fù)習(xí)課。

4.課的結(jié)構(gòu)（組成）：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教

材；布置課外作業(yè)等。

5.上好課的詳細(xì)要求：目標(biāo)明確；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達(dá)清晰；

氣氛熱情。

6.作業(yè)檢查與批改：

①作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性

②作業(yè)重量要適當(dāng)，難易要適度

③布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間

④老師應(yīng)常常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

7.課外輔導(dǎo)是上課必要的補(bǔ)充。

8.試題類型：

①供答型：簡答型試題、陳述式試題

②選答型：是非題、多項(xiàng)選擇題、組配式試題。

9.測驗(yàn)的效度、信度、難度和區(qū)分度：

①測驗(yàn)的效度，是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)艹鏊獪y量的屬性或特點(diǎn)的程度

②測驗(yàn)的信度，又稱測驗(yàn)的牢靠度，是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得

結(jié)果的一樣性程度，以及一次測量所得結(jié)果的精確性程度

③測驗(yàn)的難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度

④測驗(yàn)的區(qū)分度是指測驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。

10.班級(jí)授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把肯定數(shù)量的學(xué)生按年齡

與學(xué)問程度編成固定的班級(jí)，依據(jù)周課題和作息時(shí)辰表，支配老師有

支配地向全班學(xué)生集體上課。

11.班級(jí)授課制的產(chǎn)生于發(fā)展：夸美紐斯《大教學(xué)論》第一次提出班

級(jí)授課制，我國最早采納班級(jí)授課制是1862年清政府在北京設(shè)立的

京師同文堂。

12.班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)：

①有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培育人才②有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作

用

③有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用④班級(jí)授課制也有它的缺點(diǎn)。

13.教學(xué)策略的主要類型：

①內(nèi)容型策略（結(jié)構(gòu)化策略、問題化策略）②形式型策略③方法型策

略④綜合型策略

14.教學(xué)過程中如何有效地供應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。

第九章德育

1.德育的概念：德育是教化者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教

化者實(shí)施有目的、有支配的影響，培育他們特定的政治思想意識(shí)和道

德品質(zhì)的活動(dòng)。是思想教化、政治教化和道德教化的總稱，德育包括

家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì)德育等形式。

2.德育目標(biāo)的概念：通過德育活動(dòng)在受教化者品德形成發(fā)展上所要達(dá)

到是的總體規(guī)格要求，德育目標(biāo)是德育工作的動(dòng)身點(diǎn)。

3.初中階段德育目標(biāo)的要求：

①思想政治方面的基本要求②道德行為方面的基本要求③特性心理

素養(yǎng)和實(shí)力方面的基本要求。

4.德育內(nèi)容：

①政治教化②思想教化③道德教化

④心理健康教化：A.針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教化

的目標(biāo)是培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生B.就有心理

障礙的學(xué)生而言，心理健康教化的目標(biāo)是解除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防

心理疾病的發(fā)生C.針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理詢問與治

療，內(nèi)容包括，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。

5.德育過程的結(jié)構(gòu)：教化者、受教化者、德育內(nèi)容、方法

6.德育過程的沖突：德育過程的基本沖突是社會(huì)通過老師向?qū)W生提出

的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的沖突。

德育過程的規(guī)律

1.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

①知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素A.知，即道德相識(shí),

是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和駕馭B.情，即道德情感，是人們

對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎、好惡等心情看法C.意，即道德意

志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺努力D.行，即道德行為，是人們在

行動(dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所作出的行為反應(yīng)，是衡量人們品德的重

要標(biāo)記。

②知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展：曉之以理、動(dòng)之以情、持之

以恒、導(dǎo)之以行。

2.學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律：

①學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的，沒有社會(huì)交往，就沒

有社會(huì)道德

②德育過程中的活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)：A.具有引導(dǎo)性、目的性和組

織性B.不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的老師和同學(xué)

C.具有科學(xué)性和有效性。

3.學(xué)生思想內(nèi)部沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律

4.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

我國中學(xué)德育的基本原則

1.導(dǎo)向性原則：指進(jìn)行德育時(shí)要有肯定的志向性和方向性。

基本要求：①堅(jiān)決正確的政治方向②德育目標(biāo)必需符合新時(shí)期的方

針政策和總?cè)蝿?wù)的要③要把德育的志向性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。

2.疏導(dǎo)原則：指進(jìn)行德育要諄諄教導(dǎo)，以理服人。

基本要求：①講明道理，疏導(dǎo)思想②因勢利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)③以表揚(yáng)激

勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教化。

3.敬重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：

基本要求：①愛惜、敬重和信任學(xué)生②要求教化者對(duì)學(xué)生提出的要

求，要做到合理正確，明確詳細(xì)和嚴(yán)寬適度③要求教化者對(duì)學(xué)生提

出的要求要仔細(xì)執(zhí)行。

4.教化的一樣性與連貫性原則：

基本要求：①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教化力氣

②要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教化影響

③對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有支配有系統(tǒng)地進(jìn)行。

5.因材施教原則：

基本要求：①深化了解學(xué)生的特性特點(diǎn)和內(nèi)心世界

②依據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教化，努力做到“一

把鑰匙開一把鎖”

③依據(jù)學(xué)生的年齡特征有支配的進(jìn)行教化。

1.德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。我國德育的途徑主要有：

政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)活動(dòng)，

班主任工作。

2.政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有支配、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行

德育的基本途徑。

3.我國德育的基本方法：

①勸服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高相識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的

方法。包括：講解、談話、報(bào)告、探討、參觀。要求：A.明確目的性

B.富有學(xué)問性、趣味性C.留意時(shí)機(jī)D.以誠待人

②榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德

的方法。包括：偉人的典范、教化者的示范、學(xué)生中的好榜樣。

③熬煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行肯定的實(shí)際活動(dòng)，以培育他們的良

好品德的方法。

④陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培育學(xué)生品德的方法。

包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶。

⑤表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)與指責(zé)處分（主與輔）

4.德育模式：認(rèn)知模式、體諒模式、社會(huì)仿照模式。認(rèn)知模式重知，

體諒模式重情，社會(huì)模式重行。

5.認(rèn)知模式（皮亞杰）的特征：

①人的本質(zhì)是理性的

②必需留意個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用

③留意探討個(gè)體道德認(rèn)知實(shí)力的發(fā)展過程。

6.體諒模式（彼得?麥克菲爾）

7.社會(huì)仿照模式（班杜拉）：新的認(rèn)知一行為主義學(xué)說。

第十章班級(jí)管理

1.班級(jí)（埃拉斯莫斯）是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位

2.班級(jí)管理的功能：

①有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率②有助于維持班級(jí)秩序，形成

良好班風(fēng)

③有助于熬煉學(xué)生實(shí)力，學(xué)會(huì)自治自理。

3.班級(jí)管理的幾種模式：

①常規(guī)管理：指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的常常性活動(dòng)

②平行管理：指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過

對(duì)個(gè)人的干脆管理區(qū)影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來

的管理方式

③民主管理：指班級(jí)成員在聽從班集體的正確確定和擔(dān)當(dāng)責(zé)任的前提

下，參加班級(jí)管理的一種管理方式

④目標(biāo)管理：指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化成小

組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，

以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

4.建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理制度：

①以滿意學(xué)生的發(fā)展須要為目的

②確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位③訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的實(shí)力。

5.班集體的基本特征：

①明確的共同目標(biāo)②肯定的組織結(jié)構(gòu)

③肯定的共同生活的準(zhǔn)則④集體成員之間同等、心理相容的氣氛。

6.班集體的教化作用：

①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)②有利于培育學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)

實(shí)力

③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教化實(shí)力。

7.班集體的形成于培育：

①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)②建立班集體的核心隊(duì)伍：A.老師要擅長發(fā)

覺和培育主動(dòng)分子B.老師應(yīng)把對(duì)主動(dòng)分子的運(yùn)用與培育結(jié)合起來③

建立班集體的政策秩序

④組織形式多樣的教化活動(dòng)⑤培育正確的輿論和良好的班風(fēng)。

8.班主任在班級(jí)管理中的地位與作用：

①班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者

②班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者③班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。

9.班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法：

①了解學(xué)生，探討學(xué)生②組織和培育班集體③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教化力

氣。

其次部分心理學(xué)

第一章心理學(xué)概述

第一節(jié)心理學(xué)的探討對(duì)象和意義

一.心理學(xué)的探討對(duì)象

1.心理學(xué)是探討新心理現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科，心理現(xiàn)象又稱心理活

動(dòng)。

2.心理現(xiàn)象可歸納為心理過程和特性心理。

3.心理過程：相識(shí)過程，心情、情感過程，意志過程。

4.特性心理：特性心理傾向性，特性心理特征。

二.心理學(xué)的意義

老師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義：

1.有助于理解和說明學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好的開展教化工作;

2.有助于運(yùn)專心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教化改革；

3.有助于老師推斷學(xué)生的心理健康，有效地開展學(xué)生心理異樣的調(diào)

適工作；

4.有助于老師依據(jù)心理學(xué)學(xué)問進(jìn)行自我教化。

第二節(jié)心理學(xué)的實(shí)質(zhì)（一、二）

一.心理是腦的機(jī)能

1.心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官。

2.神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動(dòng)的主要物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.神經(jīng)元（神經(jīng)細(xì)胞）是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的單位。

4.神經(jīng)元：感覺（傳入）神經(jīng)元，運(yùn)動(dòng)（傳出）神經(jīng)元，聯(lián)絡(luò)（中

間）神經(jīng)元。

5.神經(jīng)系統(tǒng)：中樞神經(jīng)系統(tǒng)，四周神經(jīng)系統(tǒng)。

6.中樞神經(jīng)系統(tǒng)：腦（高級(jí)）和脊髓（低級(jí)）。

7.額葉：在組織有目的，有方向的活動(dòng)，能使活動(dòng)聽從于堅(jiān)決意志

和動(dòng)機(jī)的作用。

頂葉：調(diào)整機(jī)體的觸、溫、動(dòng)等感覺。

枕葉：視覺中樞。

顆葉：聽覺中樞。

左腦：語言中樞。

8.腦的反射活動(dòng)是人的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，人的行為是由反射組成的。

9.反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本形式，是有機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)體外

刺激產(chǎn)生的有規(guī)律的應(yīng)答活動(dòng)。

10.實(shí)現(xiàn)反射的生理結(jié)構(gòu)是反射弧，反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、中

樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器組成。

11.反射：條件反射和無條件反射。

12.巴甫洛夫把大腦皮層功能分為第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)和其次信號(hào)系統(tǒng)

活動(dòng)。

第一信號(hào)系統(tǒng)：把干脆作用于各種感覺器官的詳細(xì)刺激為信號(hào)刺

激而建立的條件反射系統(tǒng)，這是人和動(dòng)物共有的。

其次信號(hào)系統(tǒng)：以詞語為信號(hào)刺激而建立的條件反射系統(tǒng)，如“望

梅止渴”，是人和動(dòng)物條件反射的根本區(qū)分。

13.神經(jīng)活動(dòng)主要是大腦皮層的活動(dòng)，其過程是興奮和抑制。

14.神經(jīng)活動(dòng)的規(guī)律：a.興奮和抑制的集中和擴(kuò)散；

b.興奮和抑制的相互誘導(dǎo)：負(fù)誘導(dǎo)（興奮一抑制），

正誘導(dǎo)（抑制一興奮）

二.心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)

1.人的社會(huì)生活實(shí)踐對(duì)人的心理起著確定性的作用。

第三節(jié)心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

一.心理學(xué)產(chǎn)生的背景

1.亞里士多德的《論靈魂》是世界上第一部論述多種心理現(xiàn)象的著

作。

2.心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展受當(dāng)代哲學(xué)思潮的影響和試驗(yàn)生理學(xué)的影

響。

3.1879年德國心理學(xué)家馮特在德國萊比錫高校創(chuàng)建了第一個(gè)心理學(xué)

試驗(yàn)室，起先對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的試驗(yàn)探討，這標(biāo)記著心理學(xué)

成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

三.西方主要的心理學(xué)流派

1.結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)：馮特、鐵欽納；內(nèi)省試驗(yàn)法分析意識(shí)的內(nèi)容或

構(gòu)造。

2.機(jī)能主義心理學(xué)：詹姆斯、杜威、安吉爾；探討意思的功能和作

用。

3.行為主義心理學(xué)：1918.美?華生《行為主義者看來的心理學(xué)》.行為

主義的誕生；西方心理學(xué)的第一勢力；反對(duì)探討意思，主見探討

行為，反對(duì)內(nèi)省，主見客觀試驗(yàn)。

4.格塔式（完形）心理學(xué)：德?韋特海默、柯勒、考夫卡；強(qiáng)調(diào)心理

作為一個(gè)整體，一個(gè)組織的意義。

5.精神分析心理學(xué)：弗洛伊德；探討動(dòng)機(jī)和無意識(shí)現(xiàn)象；其次勢力。

6.人本主義心理學(xué)：馬斯洛，羅杰斯；探討人格；第三勢力。

7.現(xiàn)代認(rèn)知（信息加工）心理學(xué)：納賽爾《認(rèn)知心理學(xué)》、皮亞杰；

認(rèn)為人的心理活動(dòng)是信息加工系統(tǒng)。

第二章相識(shí)過程

第一節(jié)留意

一.留意的概述

1.留意是心理活動(dòng)對(duì)肯定對(duì)象的指向和集中，它是心理過程的動(dòng)

力特征之一。

2.留意的特點(diǎn)：指向性，集中性。

3.留意的外部表現(xiàn)：適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)，無關(guān)動(dòng)作停止，呼吸運(yùn)動(dòng)的變

更

4.留意的功能：選擇功能，保持功能，調(diào)整和監(jiān)督功能。

5.分類：1）無意留意（不隨意留意）；引起的條件：a.客觀條件，

刺激物本身的特點(diǎn)；b.主

觀條件，人本身的狀態(tài)。

2）有意留意（隨意留意）；引起的條件：a.加深對(duì)目的任務(wù)

的理解；b.合理組織

活動(dòng)；c.對(duì)愛好的依從性；d.解除內(nèi)外因素的干擾。

3）有意后留意（隨意后留意）

二.留意的品質(zhì)

1.留意的范圍（廣度）

2.留意的穩(wěn)定性；留意的不穩(wěn)定稱為留意的分散，即分心。

3.留意的安排

4.留意的轉(zhuǎn)移

四.留意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用無意留意的規(guī)律組織教學(xué):a.消退那些簡單分散學(xué)生留意教學(xué)

內(nèi)容的無意留意因素；

b.充分運(yùn)用簡單引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意留意的因素。

2.運(yùn)用有意留意的規(guī)律組織教學(xué):a.加強(qiáng)對(duì)目的的教化，目的越明確,

留意越簡單；b.合理組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行詳細(xì)措施促使學(xué)生保持

有意留意。

3.運(yùn)用兩種留意相結(jié)合的規(guī)律組織教學(xué)。

第二節(jié)感覺與知覺

一.感覺

1.感覺是人腦對(duì)干脆作用于感覺器官的客觀事物的人別屬性的反

映。

2.種類：a.反映外界事物個(gè)別屬性的外部感覺；b.反映身體位置、動(dòng)

作、內(nèi)臟器官狀態(tài)及變更的內(nèi)部感覺。

3.感受性和感覺閾限：感覺刺激的實(shí)力叫感受性；感受性與感覺閾

限在數(shù)值上成反比；

4.肯定感覺性和肯定感覺閾限；差別感受性和差別感覺閾限。

5.感覺現(xiàn)象：

同一感覺的相互作用：感覺適應(yīng)（視覺適應(yīng)：明適應(yīng)、暗適應(yīng)）;

感覺對(duì)比（同時(shí)對(duì)比，

相繼對(duì)比）；感覺后效（后像）：（視覺后效：正后效，負(fù)后效）

不同感覺的相互作用：相互影響；相互補(bǔ)充；聯(lián)覺。

二.知覺

1.知覺是在感覺產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，人腦對(duì)干脆作用于感覺器官的客觀

事物整體屬性的反映。

2.種類：空間知覺；時(shí)間知覺；運(yùn)動(dòng)知覺：真動(dòng)知覺，似動(dòng)知覺（動(dòng)

景運(yùn)動(dòng)，誘發(fā)運(yùn)動(dòng)，自主運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)后效）

3.基本特征：選擇性；理解性；整體性；恒常性。

4.視察是人有目的的，有支配、長久的知覺活動(dòng)。

5.視察的品質(zhì)：目的性，客觀性，精細(xì)性，敏銳性。

6.培育學(xué)生的視察力：1）引導(dǎo)學(xué)生明確視察的目的與任務(wù)，是良好

視察的重要條件；

2）充分的打算，周密的支配，提出視察的詳細(xì)方法，是引導(dǎo)學(xué)生

完成視察的重要條件；3）在實(shí)際視察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo),

有針對(duì)性的培育學(xué)生的良好視察習(xí)慣；4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄和整

理視察結(jié)果，在探討分析的基礎(chǔ)上，寫出視察報(bào)告、日記或作文;

5）引導(dǎo)學(xué)生開展溝通、探討并匯報(bào)視察成果，不斷提高學(xué)生的視

察實(shí)力，培育良好的視察品質(zhì)。

三.感知覺與直觀教學(xué)

1.直觀教學(xué)的基本形式：實(shí)物直觀，模像直觀，言語直觀。

2.遵循感知覺規(guī)律，促進(jìn)直觀教學(xué)的方法：1）依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，

敏捷運(yùn)用各種直觀方式；2）運(yùn)用知覺的組織原則，突出直觀對(duì)象

的特點(diǎn)；3）教會(huì)學(xué)生視察方法，養(yǎng)成良好的視察習(xí)慣；4）讓學(xué)

生充分參加直觀過程。

第三節(jié)記憶

一.記憶概述

1.記憶是人腦對(duì)過去閱歷的保持和再現(xiàn)，也可以說是對(duì)過去閱歷

的留印、保持和在作用的過程。

2.記憶的分類：1）依據(jù)記憶的內(nèi)容和閱歷的對(duì)象，分為形象記憶、

邏輯記憶、心情記憶、動(dòng)作記憶；2）依據(jù)信息輸入和提取所經(jīng)

驗(yàn)的時(shí)間、信息編碼的方式和記憶階段的不同，分為瞬時(shí)記憶、

短時(shí)記憶、長時(shí)記憶；3）圖爾文把長時(shí)記憶分為情景記憶和語

義記憶；4）依據(jù)信息加工處理的內(nèi)容，分為陳述性記憶和程序

性記憶；5）依據(jù)意識(shí)參加程度分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。

3.記憶的品質(zhì)：靈敏性，長久性，精確性，打算性。

二.記憶的基本過程（識(shí)記、保持、再現(xiàn)和回憶）

1.識(shí)記的分類：1）依據(jù)識(shí)記有無目的性，分為無意識(shí)記和有意識(shí)

記；2）依據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)和方法不同，分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。

2.影響識(shí)記的因素：1）有無明確的目的和任務(wù)；2）識(shí)記時(shí)的看

法和心情狀態(tài)；3）活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)；4）材料的數(shù)量和性質(zhì)；5）

識(shí)記的方法。

2.遺忘是信息提取不出和錯(cuò)誤提取。

3.德國心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”，表明遺忘是又規(guī)律的，即

遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負(fù)加速，并且到

肯定程度就不遺忘了。

4.影響遺忘進(jìn)程的因素：1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)2）識(shí)記材料的數(shù)量和

學(xué)習(xí)程度3）記憶的長久性和重要性4）識(shí)記的方法5）時(shí)間的

因素6）心情和動(dòng)機(jī)。

5.心理學(xué)探討表明，過度學(xué)習(xí)達(dá)50%,記憶效果最佳。

6.遺忘的緣由：1）消退說2）干擾說（前攝抑制和后攝抑制）3）

壓抑說4）提取失敗說（舌尖現(xiàn)象）

7.防止遺忘的方法是復(fù)習(xí)，有效組織復(fù)習(xí)的方法：1）剛好復(fù)習(xí)2）

合理支配復(fù)習(xí)時(shí)間3）集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合4）復(fù)習(xí)方法

多樣化5）運(yùn)用各種感官參加復(fù)習(xí)6）嘗試回憶和反復(fù)識(shí)記相結(jié)

合。

三.記憶系統(tǒng)

1.記憶系統(tǒng)由感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。

2.瞬時(shí)記憶（感覺記憶或感覺登記），特點(diǎn)：時(shí)間極短，容量較大，

形象顯明，信息原始，記憶痕跡簡單衰退。

3.瞬時(shí)記憶的編碼方式是圖像記憶和聲像記憶，其中以圖像記憶編

碼為主。圖像記憶的時(shí)間在1秒左右，聲像記憶的時(shí)間大于1秒

小于4秒。

4.短時(shí)記憶（又稱工作記憶），特點(diǎn)：時(shí)間較短，容量有限（5-9個(gè)

項(xiàng)目，平均值是7）,意識(shí)清晰，操作性強(qiáng)，簡單干擾。

5.短時(shí)記憶的編碼方式有視覺編碼和聽覺編碼，主要是聽覺編碼。

6.短時(shí)記憶的主要存儲(chǔ)方式是復(fù)述，包括機(jī)械復(fù)述和精細(xì)復(fù)述。

7.長時(shí)記憶（又稱永久記憶），特點(diǎn)：容量無限，信息保持許久。其

主要編碼方式是意義編碼，分為表象編碼和語義編碼。

8.提高記憶效果的方法：1）明確記憶的目的，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；2）

理解學(xué)習(xí)材料的意義；3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，加深對(duì)學(xué)問的理

解；3）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)模式，合理組織學(xué)習(xí)材料；4）運(yùn)用多重

編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；5）重視復(fù)習(xí)方法，防治學(xué)

問遺忘。

第四節(jié)表象與想象

一.想象概述

1.想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工處理形成新形象的過程。

2.想象的分類：1）按有無目的性，分為有意想象和無意想象；2）

按與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，分志向、幻想和空想；3）按內(nèi)容是否新奇，分

為再造想象和創(chuàng)建想象。

3.想象的功能：預(yù)見功能；補(bǔ)充功能；替代功能。

4.想象的加工方式：黏合；夸張；擬人化；典型化。

5.想象的品質(zhì)：主動(dòng)性；豐富性；生動(dòng)性；現(xiàn)實(shí)性；新奇性；深刻

性。

6.中小學(xué)生想象的發(fā)展：1）想象的有意性快速發(fā)展2）想象漸漸符

合客觀現(xiàn)實(shí)3）想象中的創(chuàng)建性成分日益增多。

二.再造想象

1.再造想象是依據(jù)詞語或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)

的新形象的過程。

2.產(chǎn)生的條件：1）必需具有豐富的表象儲(chǔ)備2）供應(yīng)再造想象的詞

語和實(shí)物標(biāo)記要精確、顯明和生動(dòng)3）要正確理解詞語和實(shí)物標(biāo)

記的意義。

三.創(chuàng)建想象

1.產(chǎn)生的條件：1）劇烈的創(chuàng)建愿望2）豐富的表象儲(chǔ)備3）積累必

要的支持閱歷4）原型啟發(fā)5）主動(dòng)的思維活動(dòng)6）靈感的作用

2.原型啟發(fā)是指從其他事物發(fā)覺解決問題的發(fā)放和途徑。對(duì)解決問

題起啟發(fā)作用的事物就是原型。

四.培育學(xué)生的想象力

1）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)視察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備；

2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思索，有利于打開想象的大門；

3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問，擴(kuò)高校生的學(xué)問閱歷以發(fā)展學(xué)

生的空間想象力；

4）綜合學(xué)科教學(xué)，有目的的訓(xùn)練學(xué)生的想象力；

5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的幻想。

第五節(jié)語言與思維

一.語言

1.語言是人類通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合或書寫、手勢等構(gòu)成的一

種符號(hào)系統(tǒng)。

2.言語是人們用語言進(jìn)行交際的活動(dòng)過程。語言是社會(huì)現(xiàn)象，是語

言學(xué)探討的對(duì)象；言語是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)探討的對(duì)象。

3.言語的功能：溝通功能；符號(hào)功能；概括功能

4.言語的種類：內(nèi)部言語和外部言語｛書面言語和口頭言語（對(duì)話言

語和獨(dú)白言語）｝

二.思維

1.含義：人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的

反映。它是由借助語言實(shí)現(xiàn)的，能揭示事物本質(zhì)特征和內(nèi)部關(guān)系的理

性相識(shí)過程。

2.特征：概括性和間接性

3.類型：1）按思維發(fā)展水平的不同，分為直覺動(dòng)作思維、詳細(xì)形象

思維、抽象邏輯思維；2）按思維的邏輯性，分為知覺思維和分析

思維；3）按思維的指向性，分為聚合思維和發(fā)散思維；4）按思

維的創(chuàng)建程度，分為再造思維和創(chuàng)建思維。

4.思維的過程：分析與綜合（基礎(chǔ)）；比較與分類；抽象與概括；系

統(tǒng)化與詳細(xì)化

5.思維的基本形式：概念；推斷；推理。

6.概念的分類：1）按概念所包含屬性的抽象與概括程度，分詳細(xì)概

念和抽象概念；2）按概念反映事物的數(shù)量及其相互關(guān)系，分合取

概念、析取概念和關(guān)系概念；3）按概念形成的途徑，分前科學(xué)概

念和科學(xué)概念。

7.概念形成階段：抽象化；類化；辨別。

8.科學(xué)概念的駕馭：1）以感性材料為感念駕馭的基礎(chǔ)2）合理利用

過去的學(xué)問閱歷3）充分利用“變式”4）正確運(yùn)用語言表達(dá)5）

形成正確的概念體系，并運(yùn)用到實(shí)踐中。

9.創(chuàng)建性思維是聚合思維與發(fā)散思維的統(tǒng)一，以發(fā)覺思維為核心。

特點(diǎn)：流暢性，敏捷性，獨(dú)創(chuàng)性。

10.創(chuàng)建性思維的過程：打算期；醞釀期；豁朗期；驗(yàn)證期。

11.良好思維品質(zhì)的培育：1）加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練；2）

運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、主動(dòng)性；3）加強(qiáng)學(xué)生語

言溝通訓(xùn)練；4）發(fā)揮定式的主動(dòng)作用；5）培育學(xué)生解決實(shí)際問

題的思維品質(zhì)。

第三章心情情感與意志

第一節(jié)心情與情感

一.心情與情感概述

1.概念是人對(duì)客觀事物是否符合須要的看法體驗(yàn)。須要是心情

情感的基礎(chǔ)。心情情感包含獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚

醒三部分。

2.關(guān)系：心情是情感的外在表現(xiàn)，情感是心情的本質(zhì)內(nèi)容。

3.心情的分類：心境；激情；應(yīng)激

4.情感的分類：道德感；美感；理智感

5.功能：符號(hào)功能；調(diào)整功能；感染功能

6.壓力的三個(gè)階段：警覺反應(yīng)階段；搏斗階段；衰竭階段

7.自我防衛(wèi)機(jī)制的方式：壓抑，否認(rèn)，文飾，置換，投射，升

華，代價(jià)

8.良好心情的培育：1）形成正值、合理的須要2）培育高尚

的人生觀和正確分析問題的實(shí)力3）熬煉身體和培育幽默感4）

培育消退不良心情的實(shí)力

其次節(jié)意志

1.概念是指人自覺的確定目的，有意識(shí)的依據(jù)目的和動(dòng)機(jī)支配和調(diào)

整行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。

2.特征：1）意志行動(dòng)是人特有的自覺的確定目的的行動(dòng)2）意志對(duì)

活動(dòng)有調(diào)整支配的作用，使人的行動(dòng)能按設(shè)定的目的去改造世界

3）克服外部和內(nèi)部的困難是意志行動(dòng)的最重要的特征4）意志行

動(dòng)以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)。

3.認(rèn)知過程是意志行動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。

4.“勝不驕，敗不餒”是情感聽從意志的表現(xiàn)。

5.意志行動(dòng)的過程：1）打算階段：a.動(dòng)機(jī)斗爭（雙趨斗爭，雙避斗

爭，趨避斗爭，多重趨避斗爭）b.確定目標(biāo)c.選擇行動(dòng)方式和制

定行動(dòng)支配；2）執(zhí)行確定階段

6.良好意志品質(zhì)的特征：自覺性；堅(jiān)決性；自制性；堅(jiān)韌性

7.培育良好的意志品質(zhì)：1）加強(qiáng)生活目的性教化，樹立科學(xué)的世界

觀2）組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得意志熬煉的干脆閱歷3）依據(jù)

學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，實(shí)行不同的熬煉措施4）加強(qiáng)自我熬煉,

從點(diǎn)滴小事做起。

第四章特性心理

第一節(jié)須要與動(dòng)機(jī)

一.須要概述

1.概念：須要是有機(jī)體感到某種缺失或不平衡的狀態(tài)力求獲得滿意

的心理傾向，是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反

映。

2.種類：按來源，分先天的生理性須要和后天的社會(huì)性須要；按對(duì)

象，分物質(zhì)須要和精神須要。

3.馬斯洛的須要層次理論的內(nèi)容：馬斯洛依據(jù)須要出現(xiàn)的先后和強(qiáng)

弱依次把須要分為七個(gè)層次，分別是生理須要、平安須要、歸屬

和愛的須要、敬重須要、求知須要、審美須要、自我實(shí)現(xiàn)的須要,

位于底層的四種須要被稱為的確須要，后三種須要是成長須要。

二.動(dòng)機(jī)概述

1.含義：動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向肯定目

標(biāo)的心理傾向和內(nèi)部驅(qū)力。

2.分類：生理性動(dòng)機(jī)（內(nèi)驅(qū)力）和社會(huì)性動(dòng)機(jī)（原始的：新奇心、

探究和操作；人類特有的：勝利動(dòng)機(jī)和社會(huì)交往動(dòng)機(jī)）

3.產(chǎn)生的條件：內(nèi)部條件是須要；外部條件是誘因。

4.功能：激發(fā)功能；指向功能；調(diào)整和維持功能

5.愛好的分類：干脆愛好和間接愛好；個(gè)體愛好和情境愛好

6.愛好的品質(zhì)：廣度，中心，穩(wěn)定性，效能

7.學(xué)習(xí)愛好的培育和激發(fā)：1）依據(jù)學(xué)生生理年齡的特征提高學(xué)生的

學(xué)習(xí)愛好2）依據(jù)學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)來培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

第二節(jié)實(shí)力

一.實(shí)力概念

1.實(shí)力是干脆影響人的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行的特性心理特

征。它是人順當(dāng)完成某項(xiàng)活動(dòng)的必要的心理?xiàng)l件和干脆有效的可

能心理特征，但不是全部心理?xiàng)l件。

2.幾種相關(guān)的、結(jié)合在一起的實(shí)力統(tǒng)稱才能。

3.天才是才能的高度發(fā)展。

4.實(shí)力的分類：1）依據(jù)實(shí)力適應(yīng)活動(dòng)范圍的大小，分為一般實(shí)力和

特別實(shí)力；2）依據(jù)從事活動(dòng)時(shí)創(chuàng)建性程度的凹凸，分為仿照實(shí)力

和創(chuàng)建實(shí)力；3）依據(jù)實(shí)力的功能，分為認(rèn)知實(shí)力、操作實(shí)力、社

交實(shí)力。

二.智力和智力理論

1.智力是使人能順當(dāng)完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知實(shí)力的有機(jī)結(jié)

合，它包括視察力、想象力、記憶力、思維力等成分，并以抽象

思維為核心。

2.智力理論：（1）斯皮爾曼的二因素論：一般因素（G因素）和特

別因素（S因素）；一個(gè)人智力的凹凸取決于G因素的數(shù)量

（2）瑟斯頓的群因素論

（3）吉爾福的三維結(jié)構(gòu)理論：他認(rèn)為智力是一個(gè)由不同方式對(duì)不

同信息進(jìn)行加工的各種實(shí)力的綜合體系，它是一個(gè)包含內(nèi)容、操

作、成果的三維結(jié)構(gòu)。形成智力的因素有150種。

（4）卡特爾的流體智力（先天）和晶體智力（后天）

（5）加德納的多元智力理論：他提出的七種智力是語文智力、邏

輯-數(shù)學(xué)智力、視覺-空間智力、音樂智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、

自知智力。他的這一理論為我國新課程改革“建立促進(jìn)學(xué)生全面

發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”供應(yīng)了有力的理論依據(jù)和支持。

（6）斯坦福高校教授斯坦伯格新近提出了三元智力理論，三元包

括綜合性智力、閱歷性智力、運(yùn)用性智力。

三.實(shí)力測驗(yàn)

1.一般智力測驗(yàn)：1）最早的智力測驗(yàn)是法國心理學(xué)家比納、西蒙于

1905年編制的比納-西蒙量表。后經(jīng)斯坦福高校教授推孟的翻譯和修

訂，改名為斯坦福-比納量表。該量表是由智齡和實(shí)際年齡的比率代

表智商，稱為比率智商。2）后來發(fā)展起來的韋氏量表利用差離智商

來衡量人的智商。IQ=100+15Z,Z=（X-x）/SD

2.特別實(shí)力測驗(yàn)和創(chuàng)建力測驗(yàn)

3.智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)：可信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化

四.影響智力發(fā)展的因素

1）遺傳和養(yǎng)分2）產(chǎn)前環(huán)境和早起閱歷3）學(xué)校教化4）社會(huì)實(shí)踐

第三節(jié)人格

一.人格概述

1.人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式

包含了一個(gè)人區(qū)分于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

2.人格的特征：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整合性、功能性。

二.人格的結(jié)構(gòu)

1.人格包括氣質(zhì)、性格、自我調(diào)控三個(gè)方面。

2.氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、敏捷性和指向性等方面的

一種穩(wěn)定的心理特征。

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