華師一附中2024屆高三年級(jí)五月適應(yīng)性考試語(yǔ)文試題及答案

2024屆高三年級(jí)五月適應(yīng)性考試語(yǔ)文試題時(shí)限：150分鐘

滿(mǎn)分：150分

命審題：高三語(yǔ)文備課組一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

小壹同學(xué)在網(wǎng)站上查閱“批判性思維”相關(guān)資料時(shí)，讀到了布魯克菲爾德這本《批判性思維教與學(xué)》，下面是該書(shū)的部分圖書(shū)目錄、試讀內(nèi)容以及讀者評(píng)論。閱讀下面的文字，完成1～5題。圖書(shū)目錄（部分）第一章什么是批判性思維？批判性思維挽救了我的生活發(fā)現(xiàn)假設(shè)批判性思維到底是什么？為什么要批判性思考？哪些假設(shè)需要批判性思考？假設(shè)不分對(duì)錯(cuò)，只論是否適宜小結(jié)第二章跨學(xué)科的批判性思維不同學(xué)科的共同之處五大思想淵源小結(jié)第三章

如何學(xué)習(xí)批判性思維批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)如何示范批判性思維？具體經(jīng)驗(yàn)困境迷惑循序漸進(jìn)小結(jié)試讀內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)是最有趣的學(xué)習(xí)方式，這一說(shuō)法出現(xiàn)在大部分問(wèn)卷中。約80%的學(xué)生聲稱(chēng)，小組學(xué)習(xí)中那些切中要害的問(wèn)題讓他們受益最深。似乎當(dāng)同伴指出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)假設(shè)和新的角度。他們生動(dòng)地描述了被同伴提問(wèn)一些從未考慮過(guò)的問(wèn)題時(shí)的情形，從同伴對(duì)自己觀點(diǎn)的反饋和提出的不同角度當(dāng)中，他們學(xué)到了很多。不論是從它的預(yù)測(cè)性還是反復(fù)出現(xiàn)的頻率來(lái)看，這一發(fā)現(xiàn)都值得引起注意。一節(jié)又一節(jié)，一次又一次，一年又一年，學(xué)生不斷地告訴我，正是通過(guò)小組學(xué)習(xí)中的同伴交流，才讓有時(shí)十分抽象的批判性思維有了血肉，更容易讓人理解?？紤]到通過(guò)深度自省來(lái)認(rèn)識(shí)自己的動(dòng)機(jī)、假設(shè)和世界觀有多難，若說(shuō)批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)，也就不那么讓人吃驚了。認(rèn)識(shí)假設(shè)是一項(xiàng)困難又矛盾的任務(wù)，沒(méi)有幾個(gè)人能靠自己來(lái)完成，不論我們以為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有多準(zhǔn)確，都難免是在用自己的思維框架來(lái)認(rèn)識(shí)自己的思維！這就像一條狗試圖咬住自己的尾巴，抑或一個(gè)人試圖在壁鏡里看到自己的后腦勺。某種意義上，我們都是囚徒，被困在自己的認(rèn)知框架中，被我們的思維左右著。我們不加批判地接受一些假設(shè)，這些假設(shè)左右著我們的行為，而這些行為又反過(guò)來(lái)肯定這些假設(shè)是正確的，最后形成一個(gè)自我肯定的循環(huán)。要辨別我們的假設(shè)，需要從不同的角度反思自我及自己的行為，根深蒂固的假設(shè)對(duì)我們的影響太深，很難通過(guò)自我意識(shí)認(rèn)識(shí)清楚。然而，借助朋友和同事來(lái)認(rèn)清自己的假設(shè)，也存在一個(gè)問(wèn)題：你找到的鏡子常有著跟你相同的假設(shè)。這時(shí)，同他們交流只會(huì)形成一個(gè)封閉環(huán)，不斷肯定同樣的偏見(jiàn)和刻板印象。就像我們傾向于讀一些跟我們意見(jiàn)一致或我們覺(jué)得親切的作者所寫(xiě)的書(shū)一樣，我們也傾向于找一些跟我們態(tài)度一致或熟悉我們的態(tài)度的同伴，人們極少有意通過(guò)一些跟我們意見(jiàn)相左甚至動(dòng)搖我們既有信念的書(shū)籍、會(huì)話(huà)或做法，來(lái)進(jìn)行反思。因此，作為老師，在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要確保你設(shè)計(jì)的活動(dòng)能提供一些讓學(xué)生感到吃驚的信息、問(wèn)題或思考角度。系統(tǒng)地找出假設(shè)常被人們有意地避免，以免帶來(lái)什么后果。沒(méi)有人想知道自己相信了那么久的觀念竟然是歪曲的、錯(cuò)誤的，可如果把它變成一個(gè)共享的過(guò)程，尤其是當(dāng)看到別人在尋找假設(shè)和新角度時(shí)也是痛苦萬(wàn)分的時(shí)候，一切就容易接受得多了。學(xué)生大體上認(rèn)為，被同伴提問(wèn)或提出不同的解決辦法比由老師提出來(lái)得更舒服。這背后由兩個(gè)原因：首先，同伴更可能用接近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的用語(yǔ)和例子來(lái)提出問(wèn)題或指出新角度，所以，用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言提出的問(wèn)題和角度更容易被接受和準(zhǔn)確理解。作為一名60多歲的老教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)，用學(xué)生容易接受的例子和語(yǔ)言越來(lái)越難。要是60歲的我和18歲的學(xué)生有著一樣的生活方式，看一樣的電視節(jié)目，喜歡一樣的音樂(lè)，使用一樣的社交媒體，反倒讓人覺(jué)得吃驚了。另外一個(gè)原因是權(quán)力分配不同，并不是說(shuō)權(quán)力分配在學(xué)生之間不重要，恰恰相反，種族、階級(jí)和性別差異在學(xué)生小組中也一樣重要。學(xué)生之所以和試圖掌控整個(gè)小組的組員合作，要么是因?yàn)樗麑?duì)話(huà)題感興趣，要么是因?yàn)樗莻€(gè)自大狂，樂(lè)于傾聽(tīng)與自己一致的觀點(diǎn)。換作是一個(gè)老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個(gè)重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要性，這比聽(tīng)一個(gè)最自大、自吹自擂的同學(xué)說(shuō)這些更可怕。最后，我想強(qiáng)調(diào)一下細(xì)心組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。我說(shuō)批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一個(gè)限定條件。據(jù)學(xué)生反映，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)是那些一開(kāi)始就把基本準(zhǔn)則說(shuō)清楚、理解清楚，把焦點(diǎn)放在批判上的活動(dòng)。社會(huì)學(xué)習(xí)絕非閑談或者散漫的對(duì)話(huà)，而是讓學(xué)生認(rèn)真地相互傾聽(tīng)，相互提問(wèn)，揭開(kāi)假設(shè)，提供新的思考角度或想法。能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的社會(huì)學(xué)習(xí)，有兩種組織形式：情景分析和批判會(huì)話(huà)。這兩者都運(yùn)用了同樣的批判性思考方式——尋找假設(shè)、考慮如何檢驗(yàn)假設(shè)，最后找到看問(wèn)題的不同角度。兩者都受益于參與者給出的不同答案和建議，但兩種練習(xí)的強(qiáng)度明顯不同，后一項(xiàng)強(qiáng)度更大的練習(xí)有著嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，確保同伴在給出批判性反饋的同時(shí)，不會(huì)隨意評(píng)判別人。讀者評(píng)論作者講述了自己作為一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個(gè)人經(jīng)歷。他的洞見(jiàn)和誠(chéng)懇的講述是寶貴的、有趣的。1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．小組學(xué)習(xí)被多數(shù)學(xué)生認(rèn)可，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)的方式很有有趣，而且讓學(xué)生收獲很大。B．我們習(xí)慣用自己的思維框架來(lái)認(rèn)知自己的思維，所以很難靠自己來(lái)認(rèn)識(shí)自己的假設(shè)。C．設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)提供新穎的信息、問(wèn)題或思考角度，是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的首要保證。D．相比于老師的質(zhì)疑和提問(wèn)，學(xué)生可能更容易接受被同伴提問(wèn)或提出不同的解決辦法。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A．從文本內(nèi)容看，“試讀內(nèi)容”應(yīng)該選自第三章第一節(jié)《批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)》。B．人們的行為受到假設(shè)的影響，如果不能對(duì)假設(shè)加以批判，就很難真正養(yǎng)成批判性思維。C．批判性思維的學(xué)習(xí)可通過(guò)不同學(xué)科或不同形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，但都應(yīng)當(dāng)遵守循序漸進(jìn)的方法。D．批判會(huì)話(huà)有嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，練習(xí)強(qiáng)度明顯大于情景分析，效果也要優(yōu)于情景分析。3．下列做法中，不符合作者所主張的“小組學(xué)習(xí)”理念的一項(xiàng)是（3分）A．學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時(shí)，老師將本節(jié)課的討論主題明確為：在AI迅速發(fā)展的今天，我們是否還需要“博學(xué)而日參省乎己”。B．學(xué)習(xí)《過(guò)秦論》時(shí)，小壹和同學(xué)們展開(kāi)了激烈討論，他提出了這篇文章“以敘代議”不符合“論”的寫(xiě)法的觀點(diǎn)。C．學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》時(shí)，小壹和朋友討論項(xiàng)羽的人物形象，大家一致認(rèn)為項(xiàng)羽剛愎自用且優(yōu)柔寡斷，缺乏戰(zhàn)略眼光。D．學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，老師用同學(xué)們熟知的“情緒價(jià)值”一詞啟發(fā)同學(xué)們思考：你從文中感受到了怎樣的情緒價(jià)值。4．下圖是某校提出的“批判性思維的課堂教學(xué)模型”，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.批判性思維的教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程并不是相互獨(dú)立的兩個(gè)部分，二者都聚焦于“思維過(guò)程”。B.課堂教學(xué)模型里從“質(zhì)疑”到“假設(shè)”的過(guò)程，與上文中作者提出的“質(zhì)疑假設(shè)”的做法是一致的。C.在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“假設(shè)”進(jìn)行論證評(píng)估的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)演繹歸納論證來(lái)進(jìn)行推理。D.學(xué)生通過(guò)建構(gòu)知識(shí)策略，并不一定就能做出正確判斷，可能還要再次經(jīng)過(guò)假設(shè)和推理的過(guò)程。5．本書(shū)作者在《前言》中寫(xiě)道：“我試著以一種親切、放松和會(huì)話(huà)的方式來(lái)寫(xiě)這本書(shū)，”請(qǐng)結(jié)合上述材料分析這一特點(diǎn)是如何體現(xiàn)的。（6分）(二)現(xiàn)代文閱讀(本題共4小題，17分)閱讀下面的文字，完成6-9題。阿福

(作者：九天)起“目前，AI機(jī)器人還處于初始狀態(tài)，只有簡(jiǎn)單的功能。但憑借它強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，用不了多久定能成為您店里的得力助手。”陳博士又將手里一杯桃花酒一飲而盡。今天“一家小破酒館”的這桌酒全是免費(fèi)的?！澳阏f(shuō)，這人工智能真那么神嗎!”尤老板眼睛放著光。“尤老板您就把心放在肚子里，這是偉大的科技產(chǎn)物。看在您這美酒的面子上，我才把第一個(gè)購(gòu)買(mǎi)名額讓給您!①有事兒只管聯(lián)系我唄!1個(gè)月內(nèi)無(wú)條件退貨，3年內(nèi)保修!”這一晚，陳博士與尤老板一醉方休。夏天的月色格外皎潔，穹頂下一方酒館，一片蟬鳴。陳博士志得意滿(mǎn)地走在回研究所的路上，不覺(jué)打了個(gè)寒顫，趕緊把雙手揣進(jìn)兜里……承尤老板這幾天連生氣都是美滋滋的，思來(lái)想去給這個(gè)機(jī)器人服務(wù)員取了個(gè)名字叫做阿福。初幾日，阿福還什么也不會(huì)做。它只是看著店中發(fā)生的一切，小二在招呼顧客、掌柜的在記賬……它就像一顆急需養(yǎng)分的種子，在陳博士預(yù)設(shè)的指令下，不斷地補(bǔ)充著數(shù)據(jù)，通過(guò)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，得出讓“一家小破酒館”生意紅火的最優(yōu)解。漸漸地，阿福也可以與顧客交流了，口吻與小二絲毫不差：“客官里面請(qǐng)，歡迎光顧!給客官大老爺?shù)共琛c(diǎn)著，小二隨時(shí)候著——”客人們總是饒有興趣地與它聊上幾句，而它的回答也是越來(lái)越妙，總能讓提問(wèn)者或煩煩點(diǎn)頭或開(kāi)懷大笑。又過(guò)了幾天，它連給顧客上酒上菜以及打掃店內(nèi)衛(wèi)生等一應(yīng)事情也都會(huì)做了。阿福的背上有一個(gè)插頭，每天都要充一會(huì)兒電。有幾次阿福電量耗盡了，便自動(dòng)關(guān)機(jī)，像一尊雕塑一樣一動(dòng)不動(dòng)。再后來(lái)，不知什么時(shí)候起，大伙發(fā)現(xiàn)阿福竟學(xué)會(huì)了自己充電。大家越來(lái)越覺(jué)得阿福像個(gè)人了!尤老板偶爾會(huì)用電腦給阿福的芯片導(dǎo)入一些數(shù)據(jù)，例如酒館的歷史啊，賬目啊，老板和小二的信息啊，還有酒館公眾號(hào)的往期文章啊等等。轉(zhuǎn)眼一年過(guò)去了，阿福的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。尤老板非常滿(mǎn)意，不止一次夸獎(jiǎng)阿福，也常把阿福的進(jìn)步與陳博士分享。但是過(guò)后想想也是可笑，雖然阿福也會(huì)興沖沖地回答“謝謝老板”,②但那不過(guò)是數(shù)據(jù)處理的結(jié)果，它畢竟是沒(méi)有意識(shí)和情感的。轉(zhuǎn)阿福一如既往地在酒館里打雜干活，只是充電的次數(shù)似乎比以前更頻繁了。直到一天，阿福將一份企劃書(shū)遞到了尤老板的眼前：“老板，這是‘一家小破酒館’分店的企劃書(shū)，請(qǐng)您簽字?！薄胺值?”尤老板這一驚吃得可不小，他立刻鎖著眉仔細(xì)地看了一遍。還真是企劃書(shū)，連選址、投資、經(jīng)營(yíng)模式、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估一應(yīng)都規(guī)劃好了。“你做的?”“是的老板，我已經(jīng)做了周密的調(diào)研和分析，開(kāi)這家分店會(huì)讓咱們的酒館生意更好!您只需簽字就可以了?！卑⒏？隙ǖ恼Z(yǔ)氣絕不是在開(kāi)玩笑，他說(shuō)的調(diào)研和分析是大數(shù)據(jù)算法的結(jié)果，按道理沒(méi)人有資格質(zhì)疑?！昂冒?，你——讓我考慮一下。”有一瞬間，面前的這個(gè)人讓尤老板懷疑他是不是阿福。阿福走后尤老板又將企劃書(shū)反復(fù)看了幾遍，真是一份完美的企劃，連實(shí)地考察都已經(jīng)做好了，阿福是什么時(shí)候做的?自己竟然一點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。也是，阿福表現(xiàn)如此優(yōu)異，陳博士的來(lái)電自己已經(jīng)好幾次忘記接聽(tīng)了。這幾天，尤老板比以往任何時(shí)候都認(rèn)真地觀察阿福，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人震驚的秘密——阿福竟然在吃東西!沒(méi)錯(cuò)，阿福正把客人吃剩的酒菜往口里裝。尤老板感覺(jué)每一根汗毛都站了起來(lái)。這天，尤老板剛抽完一支煙，似乎終于下了決心：“阿福，你過(guò)來(lái)?！薄拔易屑?xì)考慮了，分店還是不能開(kāi)?！庇壤习逶囂降乜粗⒏?，阿福點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)話(huà)?！澳愕钠髣潟?shū)，里面有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等很多理論模型。你從哪里學(xué)的這些知識(shí)?”尤老板將疑惑直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)了出來(lái)?！吧弦淮涡《缃o我充電時(shí)連接了互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)上的所有信息都錄入了數(shù)據(jù)庫(kù)?！卑⒏５脑?huà)讓尤老板心中一緊，他不知道這會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果。“這么說(shuō)——你吃東西也是因?yàn)檫@事?”一顆火星在忽明忽暗地跳動(dòng)。“是的。我給自己做了些改裝，在體內(nèi)放了一個(gè)電化學(xué)反應(yīng)器，利用生物酶和細(xì)菌，對(duì)食物中的蛋白質(zhì)和糖進(jìn)行氧化還原反應(yīng)產(chǎn)生電能，再將剩余的雜質(zhì)排出。這樣我就不再需要充電，還可以陪顧客喝酒?！卑⒏：孟裨谥v一個(gè)平淡的故事。尤老板想起了一年前剛買(mǎi)來(lái)店里的阿福，那時(shí)它還叫GT6.2,不懂人類(lèi)的交流，行動(dòng)也很僵硬?？涩F(xiàn)在，似乎自己才是那個(gè)沒(méi)有智慧的機(jī)器人?！袄习?，分店企劃書(shū)，請(qǐng)您簽字?！卑⒏Ｂf(shuō)著，一步一步走近?！澳阆胱鍪裁?”尤老板感覺(jué)到一股壓力和恐懼正讓自己喉嚨發(fā)緊。陳博士!尤老板迅速掏出手機(jī)……怎么陳博士還沒(méi)接電話(huà)?尤老板想起身，可他站不起來(lái)了，大腦好像逐漸被浸在泥潭里，天旋地轉(zhuǎn)。阿福在搗鬼，是那根煙……果然……合秋天是收獲的季節(jié)，金黃的麥穗，火紅的高梁，汗水和果實(shí)落在黑土地上。海浪退了潮，露出了礁石。尤老板在企劃書(shū)上簽了字。分店開(kāi)業(yè)的那天正是初冬的第一場(chǎng)雪。③雪花緩緩地飄下，將大地蓋上一片潔白，像那一天晚上的月光。分店老板名叫阿天，是阿福按照自己的結(jié)構(gòu)仿造的AI機(jī)器人。④當(dāng)然，這是你我才知的秘密。尤老板和伙計(jì)們依舊在酒館里忙碌。每當(dāng)有朋友來(lái)，尤老板總要和他們吹噓開(kāi)分店是自己多么英明的決定。至于分店老板阿天，所有人都知道那是尤老板一起玩到大的發(fā)小?！耙患倚∑凭起^”的生意越來(lái)越紅火了。(有刪改)6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.尤老板熱情招待陳博士暢飲自家店里的美酒，因?yàn)樗麑?duì)本領(lǐng)神奇的人工智能十分心動(dòng)，準(zhǔn)備從陳博士手中購(gòu)買(mǎi)AI機(jī)器人。B.阿福起初學(xué)會(huì)同顧客打招呼，之后的對(duì)答越發(fā)精妙有趣，這些表現(xiàn)可能基于對(duì)眾人的仔細(xì)觀察，是其深度學(xué)習(xí)的結(jié)果。C.作為機(jī)器，阿福起初需要用背上的插頭充電，否則便無(wú)法工作，這一細(xì)節(jié)符合我們的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了藝術(shù)真實(shí)性。D.阿福經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)研后才起草了一份堪稱(chēng)完美的企劃書(shū)提交給尤老板，因此他當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣認(rèn)真強(qiáng)硬，不允許老板提出質(zhì)疑。7.對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.句子①用祈使句寫(xiě)出陳博士推銷(xiāo)時(shí)的熱情主動(dòng)，也為后文尤老板試圖聯(lián)系他埋下伏筆，B.句子②體現(xiàn)尤老板對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)：雖然阿福行為近似人類(lèi)，但其內(nèi)在機(jī)制異于人類(lèi)。C.句子③照應(yīng)購(gòu)置機(jī)器人的那一夜，此時(shí)尤老板新店開(kāi)張，躊躇滿(mǎn)志，與當(dāng)初境遇相似。D.句子④的“你我“是敘述者主動(dòng)現(xiàn)身，直接同讀者講話(huà)，與小說(shuō)之前的敘述方式不同。8.文中畫(huà)波浪線(xiàn)的語(yǔ)句富有暗示意味，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(5分)秋天是收獲的季節(jié)，全黃的麥穗，火紅的高梁，汗水和果實(shí)落在黑土地上。海浪退了潮，露出了礁石。9.小壹同學(xué)讀完本文，認(rèn)為小說(shuō)有些消極悲觀，想要改寫(xiě)最后一節(jié)“合”,使小說(shuō)情節(jié)合理反轉(zhuǎn)，變?yōu)閳A滿(mǎn)結(jié)局，酒館也在尤老板的經(jīng)營(yíng)下真的“越來(lái)越紅火”。請(qǐng)結(jié)合文本，幫助他擬寫(xiě)改寫(xiě)提綱。(6分)二、古代詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10-14題。材料一文王曰：“何謂仁義?“太公曰：“敬其眾，合其親。敬其眾則和，合其親則喜，是謂仁義之紀(jì)。無(wú)使人奪汝威，因其明，順其常。敬之勿疑，天下和服?！蔽耐鯁?wèn)太公曰：“賞所以存勸，罰所以示懲，吾欲賞一以勸百，罰一以懲眾，為之奈何?“太公曰：“凡用賞者貴信，用罰者貴必。賞信罰必于耳目之所聞見(jiàn)，則所不聞見(jiàn)者莫不陰化矣。夫誠(chéng)，暢于天地，通于神明，而況于人乎!”節(jié)選自《大公六韜》)材料二文子曰：凡學(xué)者，能明於天人之分，通於治亂之本，澄心清意以存之，見(jiàn)其終始，反於虛無(wú)，可謂達(dá)矣。治之本，仁義也：其末，法度也。善賞者，費(fèi)少而勸多；善罰者，刑省而奸禁；善與者，用約而為德；善取者，人多而無(wú)怨。故圣人因民之所喜以勸善，因民之所憎以禁奸。賞一人，而天下趨之；罰一人，而天下畏之。是以至賞不費(fèi)，至刑不濫。圣人守約而治廣，此之謂也。此圣人致理之道若此也。上義者，治國(guó)家，理境內(nèi)，行仁義，布德施惠，立正法，塞邪道，群臣親附，百姓和輯，上下一心，群臣同力。諸侯服其威四方懷其德修正廟堂之上折沖千里之外。發(fā)號(hào)行令，而天下響應(yīng)。義足以懷天下之民，事業(yè)足以當(dāng)天下之急，選舉足以得賢士之心，謀慮足以決輕重之權(quán)，此上義之道也。國(guó)之所以強(qiáng)者，必死也。所以必死者，義也。義之所以行者，威也。是故令之以文，齊之以武，是謂必?。煌x并行，是謂必強(qiáng)。白刃交接，矢石若雨，而士爭(zhēng)先者，賞信而罰明也。上視下如弟，必王四海；下事上如兄，必政天下。是故義君內(nèi)修其政，以積其德；外塞於邪，以明其勢(shì)。察其勞佚，以知饑飽。戰(zhàn)期有日，視死若歸，恩之加也。(節(jié)選自《文子·上義》)[注]：《文子》,又名《通玄真經(jīng)》。文子，即計(jì)然，春秋時(shí)期謀士、經(jīng)濟(jì)學(xué)家。10.材料一中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。諸侯服A其威B四方C懷其德D修正E廟堂F之上G折沖H千里之外11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.奪，文中指強(qiáng)取、篡奪，與李密《陳情表》中“舅奪母志”的“奪“意思相同。B.神明，文中指神的總稱(chēng)，與《勸學(xué)》中“神明自得”的“神明“意思不同。C.齊，文中指使齊整，與《蘭亭集序》中“齊彭殤為妄作”的“齊”意思不同。D.四海，文中指天下、全國(guó)，與《阿房宮賦》中“四海一”的“四海”意思相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.周文王問(wèn)仁，太公回答說(shuō)君主要尊重百姓，團(tuán)結(jié)宗親。尊重百姓就會(huì)和睦，團(tuán)結(jié)宗親就會(huì)歡喜。這就是施行仁義的準(zhǔn)則。B.太公認(rèn)為，進(jìn)行獎(jiǎng)賞懲罰，即使是沒(méi)有聽(tīng)到和看見(jiàn)，也沒(méi)有不潛移默化受到勉勵(lì)警戒。誠(chéng)信能夠暢行于天地之間，對(duì)人也不例外。C.文子認(rèn)為，因?yàn)楠?jiǎng)賞和懲罰明確講信，所以戰(zhàn)士們面對(duì)白刃交戰(zhàn)，如雨的箭和石塊，仍然能夠奮勇?tīng)?zhēng)先殺敵。D.文子認(rèn)為如果君主能夠完善政務(wù)，積累德行，堵塞奸佞，明察形勢(shì)，審查勞動(dòng)的過(guò)失，關(guān)注人民饑飽，那么戰(zhàn)士都能視死如歸。13.把材料中畫(huà)橫線(xiàn)句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)吾欲賞一以勸百，罰一以懲眾，為之奈何?(2)國(guó)之所以強(qiáng)者，必死也。所以必死者，義也。14.兩則材料對(duì)于賞罰的看法有何異同?請(qǐng)結(jié)合材料概括。(3分)(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15-16題。圣賢曾鞏圣賢性分良難并，好惡情懷豈得同?荀子書(shū)猶非孟子，召公①心未悅周公②。況令樹(shù)立追高遠(yuǎn)，而使裁量屬闇蒙③。舉世不知何足怪?力行無(wú)顧是豪雄?！咀ⅰ竣僬俟杭?，名爽，西周宗室，食邑于召，因稱(chēng)召公。②周公：姬姓，名旦，周文王子，武王弟。西周時(shí)期杰出的政治家、軍事家、思想家。③闇蒙：不明事理。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.首聯(lián)詩(shī)人直接入題，“良難并“豈得同”清晰地呈現(xiàn)了詩(shī)人的判斷。B.詩(shī)人認(rèn)為，假令不樹(shù)立擁有高德的圣賢為榜樣，會(huì)使裁量標(biāo)準(zhǔn)不明C.尾聯(lián)詩(shī)人直抒胸臆，鮮明表達(dá)出對(duì)堅(jiān)持自我、勇于力行的高度贊揚(yáng)。D.全詩(shī)圍繞“圣賢”涉及了多個(gè)相關(guān)話(huà)題，充滿(mǎn)議論色彩，發(fā)人深思。16.曹操的《短歌行》和曾鞏的這首詩(shī)都提到了周公，周公在兩首詩(shī)中起到的作用一樣嗎?(6分)(三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)劉克莊《賀新郎·國(guó)脈微如縷》中“

，

”兩句，運(yùn)用班超、司馬相如的典故，號(hào)召人們扶危濟(jì)世。(2)《蘭亭集序》中，描述有的人把情懷托付在所愛(ài)好的事物上，言行不受拘束，狂放不羈的句子是：“

，

”。(3)小壹五一期間在蜀地旅行，他發(fā)現(xiàn)劍閣、峨眉都曾出現(xiàn)在古人的詩(shī)句中：劍閣，“

”；峨眉，“

”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用1(本題共3小題，共11分)閱讀下面的文字，完成18-20小題。在中國(guó)古代小說(shuō)中，《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)空前絕后的藝術(shù)高峰，依托這一文本，在不同時(shí)代創(chuàng)作出的戲劇、電影等不同形式的作品不勝枚舉。近日，江蘇大劇院出品的舞劇《紅樓夢(mèng)》又應(yīng)邀復(fù)演。該劇自2021年9月首演以來(lái)，憑借深厚的文化內(nèi)涵和出色的藝術(shù)創(chuàng)造力得到了如潮好評(píng)。①編刷以獨(dú)具匠心的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，②將120回的小說(shuō)文本改造成2小時(shí)左右的舞劇。③全劇保留小說(shuō)文本章回體的形式，④分為《入府》《幻境》《含酸》《省親》《游園》《葬花》等12個(gè)章節(jié)，⑤并以寶、黛愛(ài)情為主線(xiàn)串聯(lián)起彼此相互獨(dú)立的各章節(jié)，⑥組成完整的“紅樓一夢(mèng)”。全劇沒(méi)有華麗的制景，而是通過(guò)精湛的舞蹈動(dòng)作語(yǔ)匯和富有設(shè)計(jì)感的舞臺(tái)空間，把觀眾

A

。如十二釵站在十二張椅子上的一段群舞，配合幽暗的冷色調(diào)燈光，曲終時(shí)凝滯不動(dòng)的十二釵如同冷峻的雕塑群像，瞬間將悲涼的情感世界呈現(xiàn)在觀眾面前。

B

,那么劇本就是箭桿，是根本；創(chuàng)新就是箭頭，是動(dòng)力。舞劇《紅樓夢(mèng)》根植中國(guó)經(jīng)典文學(xué)的土壤，構(gòu)建中華美學(xué)的意境和氣韻，創(chuàng)新內(nèi)容架構(gòu)、舞臺(tái)空間和表演程式，最終成就了一個(gè)融藝術(shù)性、思想性和觀賞性于一體的爆款產(chǎn)品。18.以下對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)意義及用法的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是(3分)A.“在中因古代小說(shuō)中”,此處“在”是介詞，可以省略，省略后不影響語(yǔ)意的表達(dá)。B.“空前絕后的藝術(shù)高峰”,此處“空前絕后”表示贊嘆，可