《送友人》示范教學(xué)設(shè)計(jì)【部編新人教版八年級(jí)語文下冊(cè)（統(tǒng)編教材）】

《送友人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合注釋疏通詩意，背誦詩歌。2.有感情地反復(fù)誦讀，理解詩歌主旨，學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞情景交融的寫法。3.激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)有感情地反復(fù)誦讀，理解詩歌主旨，學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞情景交融的寫法。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)手段多媒體課時(shí)安排1課時(shí)課前準(zhǔn)備1.教師：制作相關(guān)課件。2.學(xué)生：了解作者生平資料，預(yù)習(xí)重點(diǎn)字詞，熟讀并背誦古詩。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入今天，我們繼續(xù)一起領(lǐng)略古代詩歌之美。二、自我研學(xué)1．作家簡介。李白（701—762），唐代詩人。字太白，號(hào)青蓮居士。自稱祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)。其詩風(fēng)多雄奇豪邁，感情奔放，充滿豐富的幻想。詩中多用夸張和神話，富于浪漫主義色彩。有《李太白集》《蜀道難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》等，皆為人傳誦。2.背景介紹。唐朝天寶末年（約為公元754年），李白在安徽宣城送別友人，揮毫寫下此詩。宣城是李白最崇拜的詩人謝眺所居住、擔(dān)任太守的地方，風(fēng)景優(yōu)美，筑有謝朓樓等名勝古跡。三、整體感知１.精讀課文，注意朗讀斷句和節(jié)奏。送/友人李白青山/橫/北郭，白水/繞/東城。此地/一/為別，孤蓬/萬里/征。浮云/游子/意，落日/故人/情。揮手/自茲/去，蕭蕭/班馬/鳴。2.疏通文意。青山橫北郭，白水繞東城。譯文：青翠的山巒橫臥在城墻的北面，波光粼粼的河水圍繞著城東緩緩流過。首聯(lián)描寫送別的環(huán)境，透出輕快愉悅的氣息。這里有山的青綠，有水的流轉(zhuǎn)，一靜一動(dòng)，相映成趣。此地一為別，孤蓬萬里征。譯文：在此地我們相互道別，你就像孤蓬那樣隨風(fēng)飄蕩，到萬里之外遠(yuǎn)行去了。頷聯(lián)感嘆今此一別，友人即萬里游蕩，無所歸依。借孤蓬來比喻友人的漂泊生涯，表達(dá)了對(duì)朋友深切的關(guān)心。浮云游子意，落日故人情。譯文：浮云漂浮不定，就像游子行蹤不定，落日緩緩而下，似乎有所留戀，正如我們難舍的情誼。運(yùn)用對(duì)偶和比喻的修辭，以浮云孤飛、來去不定，喻游子之心；落日將下，依依不舍，喻故人之情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。譯文：詩人和友人在馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人的心情，也不愿脫離同伴，臨別時(shí)禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。李白化用古典詩句，借馬鳴之聲來抒離別之情，表達(dá)了感傷、惜別的心情。四、合作探究1.本詩的首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城”描繪了一幅怎樣的畫面？這樣寫的作用是什么？明確：青翠的山巒橫亙?cè)谕獬堑谋泵?，波光粼粼的流水繞城東潺潺而過。描繪了一幅寥廓秀麗的圖景，點(diǎn)出送別地點(diǎn)，烘托了作者的送別之情。2.本詩中的“孤蓬”“浮云”“班馬”這些意向表達(dá)了“游子意”，請(qǐng)問是如何表現(xiàn)的？明確：“飛蓬”離根后隨風(fēng)而去，不知落腳何處，寫出游子旅途漫漫，前途未定；“浮云”飄忽不定，寫出游子行蹤不定；“班馬”為離群之馬，分手之際，蕭蕭長鳴，寫出游子告別友人的孤獨(dú)和惆悵。五、本詩小結(jié)這是一首情意深長的送別詩，作者通過對(duì)送別環(huán)境的刻畫、氣氛的渲染，表達(dá)了