2024年高考語(yǔ)文刷題模擬試卷1（含答案解析）

2024年高考語(yǔ)文刷題模擬試卷1

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（-）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一：

傳統(tǒng)的圖文書(shū)總是以文字為主，圖像為輔。當(dāng)今流行的圖文書(shū)中，圖像似乎逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，文

字反倒淪為配角。如《一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)》一書(shū)刊行了“新視像讀本”，該讀本共238頁(yè)，配有圖畫(huà)212幅，

幾乎每一頁(yè)都作了設(shè)計(jì)。其“賣點(diǎn)”不再是原有的書(shū)面文字，而在于那些新奇、精美、富有視覺(jué)沖擊力的

圖片。任何讀物，倘使缺少圖像，便會(huì)失去對(duì)讀者的誘惑力和視覺(jué)沖擊力。這正是“讀圖時(shí)代”的新法則。

進(jìn)一步思考這一現(xiàn)象，或許可以推斷，當(dāng)代人的閱讀方式已經(jīng)發(fā)生了某種轉(zhuǎn)變，已從專注于文字理解轉(zhuǎn)向

熱衷于圖像直觀。

從美學(xué)角度來(lái)說(shuō)，文字和圖像本來(lái)各具特色，圖像以其直觀性和具體性見(jiàn)長(zhǎng)，而文字以其抽象性和聯(lián)

想性著稱。文字讀物可以喚起讀者更加豐富的聯(lián)想和多義性的體驗(yàn)，在解析現(xiàn)象的深刻內(nèi)涵和思想的深度

方面，有著獨(dú)特的表意功能。圖像化將文字的深義感性化和直觀化，這無(wú)疑給閱讀增添了新的意趣和快感。

正像林白所言：“絕妙之處在于，無(wú)論是先看圖再看文，還是先看文再看圖，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一種有趣的吻合?！?/p>

林白的解釋道出了文與圖之間的“互文性”闡發(fā)，但這種闡發(fā)隱含著某種“危機(jī)”。一方面存在著圖像對(duì)

文字的有效闡發(fā)，另一方面又存在著圖像對(duì)文字的曲解和轉(zhuǎn)義。從前一方面來(lái)看，圖文書(shū)把書(shū)籍“通俗化”

和“大眾化”了，因而擴(kuò)大讀者范圍；但從后一方面來(lái)看，圖像有可能影響人們對(duì)文字的理解，尤其一些

漫畫(huà)書(shū)，將一些經(jīng)典''連環(huán)畫(huà)化”或“漫畫(huà)化”。本來(lái)，這些經(jīng)典著作多以思想深刻見(jiàn)長(zhǎng)，特定的古漢語(yǔ)

不但是其獨(dú)特的表述手段，同時(shí)也是讀者進(jìn)入這些經(jīng)典深刻思想的必要條件和路徑。然而，在“讀圖時(shí)代”，

此類讀物被大量的“通俗化”，改造成“圖畫(huà)本”，獨(dú)特的語(yǔ)言表述被轉(zhuǎn)換為“平面化”甚至“庸俗化”

的圖解。比如蔡志忠漫畫(huà)系列，將諸子經(jīng)典中的精深思想，圖解為一種漫畫(huà)形式，雖然這也許有助于讀者

理解這些古代經(jīng)典，但同時(shí)又存在將古代思想家博大精深的思想漫畫(huà)化和簡(jiǎn)單化的可能性。假如讀者對(duì)古

代智慧和思想的了解只限于這些漫畫(huà)式的理解和解釋。留在他們心中的只有這些平面化的漫畫(huà)圖像，這是

否會(huì)導(dǎo)致古代經(jīng)典中的深義的變形以致喪失呢？而唐詩(shī)宋詞這樣純粹的語(yǔ)言藝術(shù)作品，被轉(zhuǎn)化為漫畫(huà)時(shí)，

文字獨(dú)特的魅力及其所引發(fā)的豐富聯(lián)想已被刻板地僵固于特定畫(huà)面，這是否會(huì)剝奪讀者對(duì)文學(xué)作品詩(shī)意語(yǔ)

言的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

“讀圖”時(shí)尚的流行，也許正在悄悄地改變?nèi)藗兊拈喿x習(xí)性，其潛在的后果之一是重圖輕文的閱讀指

向。我以為，“讀圖時(shí)代”的讀圖隱憂乃圖像對(duì)文字的“霸權(quán)”，因此造成了對(duì)文字的擠壓。在“讀圖時(shí)

代”，從文化活動(dòng)的對(duì)象上說(shuō)，文字有可能淪為圖像的配角和輔助說(shuō)明，圖像則取得文化主因的地位；從

文化活動(dòng)的主體上說(shuō)，公眾更傾向于讀圖的快感，從而冷落了文字閱讀的愛(ài)好和樂(lè)趣。尤其是太多插圖進(jìn)

入文學(xué)著作中，攪亂了文字原有的敘事格局和邏輯，中斷了文章的內(nèi)在文脈，將讀者的注意力從文字引向

圖像本身，也暗藏著破壞了讀者對(duì)文字沉思默想式的感悟方式的可能性。

一言以蔽之，“讀圖時(shí)代”存在著一場(chǎng)不見(jiàn)硝煙的圖像對(duì)文字的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，圖像凌越文字在當(dāng)代文化

中是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。我們有理由相信，“讀圖時(shí)代”的到來(lái)深刻地改變了我們的文化，改變了文學(xué)原有

的格局，也改變了我們的文化價(jià)值觀。

（摘編自周憲《“讀圖時(shí)代”的圖文“戰(zhàn)爭(zhēng)”》）

材料二：

就圖像與文字的根本屬性來(lái)看，圖像最顯著的優(yōu)點(diǎn)是視覺(jué)的真實(shí)感，它可以為人們帶來(lái)與敘述對(duì)象幾

乎無(wú)差的體驗(yàn)，即具象性；文字則更傾向于精神層面的感悟與互通。即抽象性。圖像是敘述對(duì)象的投射與

鏡像反應(yīng)，文字是對(duì)敘述對(duì)象能指和所指的符號(hào)化反應(yīng)。正是由于文字與圖像之間的這些“天差地別”，

許多人將它們之間的關(guān)系看作是“勢(shì)同水火”，其實(shí)這些都僅僅是表象而已，它們之間更多的還是相輔相

成的關(guān)系。

文字的形成過(guò)程包含了形象性，它內(nèi)隱著建構(gòu)客觀世界精神的“像”。圖文之間一直存在著天然聯(lián)系，

古時(shí)候“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的論述就很好地印證了它們之間的緊密聯(lián)系。在圖像化時(shí)代，文字與圖像

之間的聯(lián)系更加緊密。文學(xué)語(yǔ)言在敘述上的形象性正不斷地突顯出來(lái)，圖像在無(wú)形之中將文學(xué)語(yǔ)言中的

“像”進(jìn)行了放大，推動(dòng)了文學(xué)語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)由感性向理性的轉(zhuǎn)變。

盡管文學(xué)深層次中的審美意義、情感內(nèi)涵還無(wú)法通過(guò)圖像進(jìn)行完美演繹，但是文學(xué)語(yǔ)言圖像化作為文

學(xué)的表現(xiàn)形式，可以促進(jìn)讀者對(duì)文學(xué)意蘊(yùn)和情感的體會(huì)。圖像具有極強(qiáng)的情感渲染性，它的這一特性能夠

推動(dòng)文學(xué)審美空間的擴(kuò)充，在意蘊(yùn)上給人以更為直觀的感受，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)“有意味的形式”的鑒賞，

又可以做到對(duì)感悟?qū)ο笳鎸?shí)性的把握。過(guò)去對(duì)文學(xué)作品的鑒賞更多以心靈的體悟?yàn)橹鳎藗儚母兄纴?lái)

看屬于單邊的審美感悟。而文學(xué)語(yǔ)言圖像化的出現(xiàn)賦予文學(xué)形態(tài)多樣化與具象化，它內(nèi)在的屬性決定了人

們可以從多角度、多感官對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知和體味。因?yàn)檎Z(yǔ)言的圖像化意味著以感官來(lái)觸摸文學(xué)深層次的靈魂，

以眼、耳、鼻、口、舌來(lái)真切感受其中的酸甜苦辣，以有形來(lái)覺(jué)察無(wú)形，這勢(shì)必會(huì)使接受者產(chǎn)生更加深入

的感悟。

（摘編自杜更勝《讀圖時(shí)代文學(xué)的蛻變之語(yǔ)言圖像化》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.流行圖文書(shū)中圖像數(shù)量的增加，意味著圖像逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，文字淪為配角，當(dāng)代人的閱讀方

式已發(fā)生轉(zhuǎn)變。

B.圖像和文字的“互文性闡發(fā)”造成圖像對(duì)文字的曲解和轉(zhuǎn)義，影響人們對(duì)文字的理解，甚至使經(jīng)典

著作庸俗化。

C.插圖大量涌入文學(xué)作品，攪亂了敘事格局和邏輯，中斷了內(nèi)在文脈，可能破壞讀者對(duì)文字沉思默想

式的感悟方式。

D.圖像有視覺(jué)的真實(shí)感和極強(qiáng)的情感渲染性，能賦予文學(xué)形態(tài)多樣化與具象化的特點(diǎn)，使接受者產(chǎn)生

更加深入的感悟。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.新奇、精美、內(nèi)容豐富的圖像會(huì)大大增加讀物對(duì)讀者的誘惑力和視覺(jué)沖擊力，促使讀者消費(fèi)和閱讀。

B.如果將唐詩(shī)宋詞轉(zhuǎn)化為漫畫(huà)，特定的畫(huà)面就會(huì)使其失去文字的獨(dú)特魅力，剝奪讀者對(duì)詩(shī)意語(yǔ)言

的體驗(yàn)。

C.公眾傾向于讀圖的快感，冷落文字閱讀的愛(ài)好和樂(lè)趣，會(huì)使圖像“霸權(quán)”加劇，文字的生存空間受

到擠壓。

D.在讀圖時(shí)代，人們可以從多角度、多感官對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行認(rèn)知和體味，鑒賞活動(dòng)不再是單邊的審美

感悟。

3.下列各項(xiàng)中，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）

A.面對(duì)空前發(fā)達(dá)和市場(chǎng)化的影視業(yè)，專為影視而生存的作家和專為影視而創(chuàng)作的文學(xué)作品紛紛涌現(xiàn)。

B.精美的圖畫(huà)的藝術(shù)加強(qiáng)了語(yǔ)言藝術(shù)的審美感染力，而這種感染力是純粹的語(yǔ)言藝術(shù)所無(wú)法達(dá)到的。

C.圖像化的寫作將作家的“編碼”過(guò)程與讀者的“解碼”過(guò)程縮短，在文字與圖像的互文性闡發(fā)中揚(yáng)

長(zhǎng)避短。

D.張愛(ài)玲小說(shuō)《傳奇》的封面，以一個(gè)現(xiàn)代人立于窗外的影子表達(dá)打開(kāi)洋場(chǎng)社會(huì)一扇窗子的寓意。

4.材料一第二段使用了哪些論證方法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4分）

5.在對(duì)待圖文關(guān)系的態(tài)度上，材料一和材料二有何異同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

（-）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

路標(biāo)

王愿堅(jiān)

天邊上，最后那一小塊掛著晚霞的云彩，輕輕飄閃了一下，眨眼工夫就消失了。夜色，像塊奇大無(wú)比

的灰布，悄悄地伸展開(kāi)來(lái)，罩住了整個(gè)草地。

通信員羅小葆一手拄著那根用來(lái)探路的木棍子，一手抓著腰間那塊小木牌，呆呆地看著這夜幕四合的

情景，不知要往哪里走。

過(guò)去的六天里他都是跟在連隊(duì)里走的，他用不著打問(wèn)路線，用不著辨別方向，只要把自己那塊心愛(ài)的

小木牌往老班長(zhǎng)背包上一掛，瞅著它一步不落地走就行了。那塊識(shí)字木牌，比一本書(shū)略大點(diǎn)兒，刮得溜平,

上面還刷了兩遍桐油。這是在遵義地區(qū)休整時(shí)，老班長(zhǎng)給他做的。從那時(shí)候起，他每天請(qǐng)小文書(shū)在上邊寫

上幾個(gè)生字，然后一邊走，一邊認(rèn)。

誰(shuí)想到就在今天中午時(shí)分，部隊(duì)遭到了突襲，老班長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中負(fù)了重傷。就在老班長(zhǎng)被扶上擔(dān)架的時(shí)

候。他突然掙扎著欠起了身，把識(shí)字牌遞到小羅手里，指著上面新寫的“北上抗日”四個(gè)字，問(wèn)道：“都

認(rèn)識(shí)啦？”

“認(rèn)識(shí)……”小羅的喉嚨哽住，說(shuō)不下去了。他撲在了老班長(zhǎng)的懷里。

“意思呢，一定要搞清楚，這是個(gè)戰(zhàn)略問(wèn)題哩！”老班長(zhǎng)把小羅抱緊了，像過(guò)去一樣講起來(lái)，“毛主

席說(shuō)過(guò)，往北走，出草地，到陜北，去”他急劇地喘息起來(lái)。

“去迎接抗日高潮！”小羅一下子把話接過(guò)來(lái)。

他想起要去給老班長(zhǎng)弄點(diǎn)兒水喝?？僧?dāng)他找來(lái)了一小碗干凈的清水的時(shí)候，連隊(duì)已經(jīng)走遠(yuǎn)了。于是，

他掉隊(duì)了。到了這時(shí)，他才更加深切地體會(huì)到跟在隊(duì)伍的行列里是多么幸福，也真正感到了辨別方向的重

要。

一個(gè)個(gè)草墩被他踩到了腳底下，一道道爛泥河溝被他跨過(guò)了……

忽然，在他的眼前出現(xiàn)了一星火光。這火光，被草地的水汽籠罩著，發(fā)出一環(huán)環(huán)色彩斑斕的光圈，映

照著這黑沉沉的草地，也照亮了羅小葆的心頭。

一堆堆篝火余燼的旁邊，同志們有的躺著，有的背靠背坐著，都在香甜地睡著。羅小葆小心地繞過(guò)他

們，走向一堆還在燃燒著的篝火邊，這才看見(jiàn)在對(duì)面還坐著一個(gè)同志。只見(jiàn)這個(gè)同志坐著一個(gè)小衣包，一

只臂肘靠在一只鐵皮箱子上，膝蓋上搭著一張地圖，正在聚精會(huì)神地看著，看一會(huì)兒，抬起頭，凝神思索

一會(huì)兒，拿紅鉛筆在圖上做個(gè)記號(hào)。

他看著那個(gè)同志手里的地圖，忽然生出了一個(gè)念頭。這個(gè)念頭是如此強(qiáng)烈，終于使他憋不住低低地喊

了聲：“報(bào)告！”繞過(guò)火堆，走了過(guò)去。

那個(gè)同志慢慢地從地圖上面抬起了頭。

看著那慈祥的笑臉，羅小葆的拘束一下子消失了。他又向前邁了一步，指著地圖說(shuō)：“你是領(lǐng)導(dǎo)同志

吧，你一定知道明天的行軍路線……”

“路線，當(dāng)然有啰！”領(lǐng)導(dǎo)同志抓住了小羅的手，拉他在鐵皮箱子旁邊坐下，指著地圖上的一個(gè)紅圈,

說(shuō)道，“看，一直往北，走上半天多點(diǎn)，就是班佑——就走出草地了！”

“真的？！”羅小葆高興地叫了聲。

“來(lái)，先開(kāi)飯！“領(lǐng)導(dǎo)同志用筆枉央起了一髭胡豆，吹了吹，輕輕數(shù)到了，］、羅的手心里,然后從文件

箱上的一個(gè)大銅墨盒底下抽出一張紙，動(dòng)手寫起字來(lái)。

“不，我也還有任務(wù)哩！”羅小葆把擦干凈了的識(shí)字牌放到領(lǐng)導(dǎo)同志面前，要求道，“我今天的課還

沒(méi)上呢！同志，教我?guī)讉€(gè)字吧！”

“學(xué)習(xí)？好！”領(lǐng)導(dǎo)同志看著識(shí)字牌，贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。他拿起毛筆，轉(zhuǎn)身把筆尖在身邊草葉上的露

珠里蘸了蘸，又在墨盒里勻了勻，揮筆寫下了四個(gè)大字。

他用筆尖指點(diǎn)著，逐字念著：“向、北、前、進(jìn)！”

羅小葆也跟著念：“向北前進(jìn)！”

“向，就是方向的向……”領(lǐng)導(dǎo)同志逐字講解起來(lái)。他那濃重的湖南口音，語(yǔ)調(diào)很慢，講得那么仔細(xì),

又那么清楚。

羅小葆用心地聽(tīng)著。隨著講解，在他面前展現(xiàn)了一幅壯麗的情景：浩浩蕩蕩的紅軍隊(duì)伍，正在向著北

方，向著陜北的高原大步前進(jìn)。

“字，就這么講?！鳖I(lǐng)導(dǎo)同志講完了，又和藹地問(wèn)道，“那么，為什么要'向北前進(jìn)'呢？”

“我們紅軍要北上抗日?！?/p>

“還有呢？”

“還有，”小羅歪著腦袋想了想，“那里有陜北根據(jù)地，我們紅軍可以休息、整頓、發(fā)展……”

領(lǐng)導(dǎo)同志點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地笑了。他親切地?cái)堊×诵×_的肩膀。

羅小葆念著，認(rèn)著，寫著，把這幾個(gè)字記在了心坎上。這四個(gè)字和領(lǐng)導(dǎo)同志的講解把他引向了北方，

引進(jìn)了一個(gè)新的天地。仿佛眼前這一堆篝火化成了一簇花，像他家鄉(xiāng)的映山紅一樣的花，這是陜北根據(jù)地。

羅小葆醒來(lái)的時(shí)候，天已亮了。東天上一抹朝霞正在上升、擴(kuò)展，在廣闊的草地的東側(cè)，一輪紅日正

躍出地平線，把整個(gè)草地照得透亮、火紅。

這時(shí)，一個(gè)背駁殼槍的紅軍戰(zhàn)士走過(guò)來(lái)，微笑著說(shuō)：“毛澤東主席要我等部隊(duì)出發(fā)的時(shí)候再叫醒你?！?/p>

羅小葆驚住了：“毛澤東主席？”

“是啊，昨天你不是和他一起待了半夜？”

羅小葆急問(wèn)：“毛澤東主席在哪兒？”

“在前邊！”警衛(wèi)員朝北一指，“帶著部隊(duì)出發(fā)了?！?/p>

羅小葆激動(dòng)地一躍而起，向著部隊(duì)走去的方向奮力跑去。

紅軍長(zhǎng)征的部隊(duì)，正一路路、一行行，踏著開(kāi)滿鮮花的草地，向北走去。他們走著，在沒(méi)有路的荒涼

草地上踩出了路。

羅小葆跑了一程，來(lái)到一棵丈把高的樹(shù)下。他停住了腳，注視著正在走向前來(lái)的紅軍隊(duì)伍。突然，他

折下了一截樹(shù)枝，把他那心愛(ài)的識(shí)字牌牢牢地掛在樹(shù)杈上。

“向北前進(jìn)”四個(gè)亮閃閃的大字，像一個(gè)金色的路標(biāo)，指向革命進(jìn)軍的方向。（有刪改）

6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.一塊普通的小木牌，先是作為識(shí)字牌，再成為“金色的路標(biāo)”，意義層層深化，人物形象更突出，

主題更鮮明。

B.老班長(zhǎng)身負(fù)重傷依然不忘叮囑羅小葆要認(rèn)好、讀懂“北上抗日”，體現(xiàn)出老班長(zhǎng)不怕?tīng)奚木窈?/p>

對(duì)革命路線的堅(jiān)定。

C.羅小葆主動(dòng)問(wèn)行軍路線，領(lǐng)導(dǎo)同志為他寫路線、講路線，并一起討論路線，寫出小羅對(duì)“路線”的

認(rèn)識(shí)逐漸深化。

D.羅小葆把自己心愛(ài)的識(shí)字牌掛在樹(shù)權(quán)上，是因?yàn)槊珴蓶|主席正確的戰(zhàn)略思想給了他力量和信心，他想

以此來(lái)鼓舞革命同志。

7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.小說(shuō)以追趕大部隊(duì)的羅小葆為人物線索，以反復(fù)出現(xiàn)的小木牌為事物線索，兩條線索相互交織，相

互作用。

B.小說(shuō)借羅小葆回憶老班長(zhǎng)教自己識(shí)字的情形，刻畫(huà)了老班長(zhǎng)形象，倒敘的方式使故事一波三折，增

強(qiáng)了可讀性。

C.畫(huà)波浪線的句子中，“夾”“吹”“放”等動(dòng)作描寫，刻畫(huà)了毛澤東主席平易近人、關(guān)心愛(ài)護(hù)普通戰(zhàn)

士的形象。

D.羅小葆與老班長(zhǎng)、毛澤東主席、警衛(wèi)員的三個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，構(gòu)成了故事主體，有利于推動(dòng)故事發(fā)展，巧

妙塑造人物。

8.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中兩處畫(huà)橫線的句子對(duì)表現(xiàn)人物心理變化的作用。（4分）

9.“他，沿著這條路迎來(lái)了勝利，還要沿著這條路勝利地走向前去?！边@是原作的結(jié)尾，你認(rèn)為保留這個(gè)

結(jié)尾好，還是刪改后的結(jié)尾好？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。?分）

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

宋濂，字景濂。幼英敏強(qiáng)記，就學(xué)于聞人夢(mèng)吉，通《五經(jīng)》，復(fù)往從吳萊學(xué)。已，游柳貫、黃潘之門，

兩人皆亟遜濂，自謂弗如。元至正中，薦授翰林編修，以親老辭不行，入龍門山著書(shū)。逾十余年，太祖召

見(jiàn)濂，以為《五經(jīng)》師。明年三月，除江南儒學(xué)提舉，命授太子經(jīng)，尋改舉年法。嘗召講《春秋》，濂進(jìn)

日：“《春秋》乃孔子褒善貶惡之書(shū)，茍能遵行，賞罰適中，天下可定也。”乙巳三月，乞歸省，太祖與

太子并加勞賜。瀛上筆謝并整書(shū)太子勉必選德修業(yè)太祖覽書(shū)太慎召太子為遁書(shū)意賜扎褒答并令太子致書(shū)報(bào)

遹尋丁父憂，服除，召還。四年，遷國(guó)子司業(yè)，坐考祀孔子禮不以時(shí)奏，謫安遠(yuǎn)知縣，旋召為禮部主事。

明年遷贊善大夫。是時(shí)，帝征召四方儒士，擇其年少俊異者，皆擢編修，命濂為之師。濂傅太子十余年，

凡一言動(dòng)，皆諷以禮法，使歸于道。帝可律封功臣，召濂議五等封爵，濂歷據(jù)漢唐故事，量其中而奏之。

嘗問(wèn)以帝王之學(xué)，何書(shū)為要，濂舉《大事彳才義》。帝指《大學(xué)衍義》中司馬遷論苣者事，命濂講析。講畢，

因目：“人主誠(chéng)以禮義治心，則邪說(shuō)不入。刑罰非所先也?！敝魇氯闾厣蠒?shū)萬(wàn)余言，帝怒，問(wèn)廷臣，或

指其書(shū)目：“此誹謗非法?！眴?wèn)濂，對(duì)日：“彼盡忠于陛下耳，陛下方開(kāi)言路，惡可深罪？”既而帝覽其

書(shū)，有足采者。悉召廷臣詰責(zé)，因呼濂字日：“微景濂，幾誤罪言者?！暗垩幼u(yù)之。十三年，長(zhǎng)孫慎坐胡

惟庸黨，帝欲置濂死，皇后太子力救，乃色篁茂州。濂為文醇深，在朝，郊社宗廟山川百神之典，朝會(huì)宴

享律歷衣冠之制，四裔貢賦賞勞之儀，旁及元?jiǎng)拙耷浔浛淌o，咸以委濂。屢推為開(kāi)國(guó)文臣之首，四

方學(xué)者悉稱為“太史公”。明年，卒于夔，年七十二。正德中，追謚文憲。

（節(jié)選自《明史?宋濂傳》，有刪改）

10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線的部分?jǐn)嗑?，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.濂上箋謝/并奉書(shū)/太子勉以進(jìn)德修業(yè)/太祖覽書(shū)大悅/召太子/為語(yǔ)書(shū)意/賜札褒答/并令太子

致書(shū)報(bào)焉/

B.濂上箋謝/并奉書(shū)太子/勉以進(jìn)德修業(yè)/太祖覽書(shū)大悅/召太子/為語(yǔ)書(shū)/意賜札褒答/并令太子

致書(shū)報(bào)焉/

C.濂上箋謝/并奉書(shū)/太子勉以進(jìn)德修業(yè)/太祖覽書(shū)大悅/召太子/為語(yǔ)書(shū)/意賜札褒答/并令太子

致書(shū)報(bào)焉/

D.濂上箋謝/并奉書(shū)太子/勉以進(jìn)德修業(yè)/太祖覽書(shū)大悅/召太子/為語(yǔ)書(shū)意/賜札褒答/并令太子

致書(shū)報(bào)焉/

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.起居注，指古代帝王的言行錄，也是負(fù)責(zé)記錄起居注的職官名，文中指前者。

B.剖符，指帝王進(jìn)行封賞時(shí)，將符節(jié)剖分為二，君臣各執(zhí)一半作為信守的約證。

C.黃老，即黃老學(xué)說(shuō)，奉黃帝和老子為始祖，因此得名，是道教重要流派之一。

D.安置，與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思不同，文中指對(duì)獲罪官員的處罰，是“謫宦”的一種。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.宋濂聰慧好學(xué)，元代未曾入仕。他年少聰慧，有很強(qiáng)的記憶力，曾經(jīng)跟從多人學(xué)習(xí)；他拒絕做官，

入山著書(shū)立說(shuō)。

B.宋濂為帝講經(jīng)，闡明治國(guó)之理。他講授《春秋》，諫太祖要賞罰適中；講授《大學(xué)衍義》，勸太祖

用禮義教化百姓。

C.宋濂敢于直言，受到皇帝贊許。他認(rèn)為茹太素上奏章是出于一片忠心，皇帝不應(yīng)該治他的罪，以免

堵塞進(jìn)言之路。

D.宋濂文風(fēng)醇厚，被推為開(kāi)國(guó)文臣之首。他負(fù)責(zé)朝廷典制禮儀的制定及多種文辭的撰寫，受到極高推

崇和廣泛贊譽(yù)。

13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）濂傅太子十余年，凡一言動(dòng)，皆諷以禮法，使歸于道。

（2）悉召廷臣詰責(zé)，因呼濂字曰：“微景濂，幾誤罪言者?！?/p>

14.文中宋濂兩次被貶，各是什么原因？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（3分）

（-）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15~16題。

與劉將軍杜文學(xué)晚登西城

高啟?

木落悲南國(guó)，城高見(jiàn)北辰。

飄零猶有客，經(jīng)濟(jì)豈無(wú)人。

鳥(niǎo)②過(guò)風(fēng)生翼，龍歸雨在鱗。

相期俱努力，天地正烽塵。

【注】①高啟：元末明初人。詩(shī)題中劉將軍和杜文學(xué)是他的好友。②鳥(niǎo)：大鵬鳥(niǎo)?！肚f子?逍遙游》中有

“化而為鳥(niǎo)，其名為鵬”。

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.首聯(lián)寫詩(shī)人和朋友晚登西城，觸目所及，樹(shù)木凋零，仰望夜空，北辰閃爍，不禁悲從中來(lái)。

B.頷聯(lián)中詩(shī)人寫自己客居他鄉(xiāng)飄零江湖，不禁悲嘆：偌大天下竟然沒(méi)有一個(gè)經(jīng)世濟(jì)民、治國(guó)安邦的人

才。

C.頸聯(lián)中“生”字生動(dòng)傳神，好像鵬鳥(niǎo)借助風(fēng)力才長(zhǎng)出了翅膀，突出了風(fēng)對(duì)鵬鳥(niǎo)展翅飛翔的重要意義。

D.尾聯(lián)和首聯(lián)遙相呼應(yīng)，情緒一改悲傷為豪邁健壯，語(yǔ)言平實(shí)，感情真摯，于沉郁中見(jiàn)昂揚(yáng)。

16.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人哪些情感？請(qǐng)概括。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）我國(guó)古詩(shī)詞中，詩(shī)人常常借啼聲哀婉的杜鵑傳達(dá)凄涼之情或思念之意?！杜眯小分械摹?/p>

—，"兩句就表達(dá)了凄涼之意。

（2）同是用行路來(lái)形象地論述積累的重要，《老子》說(shuō)“千里之行，始于足下”，荀子在《勸學(xué)》中

則說(shuō)“,"。

（3）蘇軾《赤壁賦》中描寫客人吹洞簫的文字十分精彩，其中側(cè)面表現(xiàn)音樂(lè)效果的兩句是“

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

閱讀下面的文字，完成18~2。題。（11分）

那是怎樣迷人的景色?。∧红\沉沉下垂時(shí)，月亮尚未升起，螢火蟲(chóng)卻已從夜帷里鉆出來(lái)，就像從夜空

里飄灑下來(lái)的星星，忽高忽低，忽上忽下，無(wú)聲地著，在瓜棚、瓜園的周圍飛舞起來(lái)了。當(dāng)月亮升起

的時(shí)侯L用身孤像灑了一層■鍍粉。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的樹(shù)林,近處的田陌、沙岡，出一派既清晰、明亮，又空靈、

柔和的景色。

我們常常結(jié)群打伙地去偷瓜，在月色里演出一幕幕喜劇、鬧劇和惡作劇來(lái)?？垂系氖恰叭习T”——

一個(gè)瘦瘦的老頭兒，我們都叫他“鱉三爺”。偷瓜時(shí)，我們先派一個(gè)“偵察兵”，悄悄地溜進(jìn)瓜棚，在他

瞇著眼打盹兒的時(shí)候，在他的鞋殼里放一把干蓑藜，然后，在瓜園小徑上也蓑藜。一旦他發(fā)覺(jué)有人偷

瓜時(shí)，跳下床鋪，腳一著鞋，就被扎得,光著腳追我們，小徑上的蓑藜又扎得他直吼直罵。叫罵聲中，

我們?cè)缫驯е鴰讉€(gè)甜瓜或西瓜像小狗推似地跑遠(yuǎn)了。于是，我們就躲在河灘里，趴在草地上，盡興地享受

”戰(zhàn)利品“，吃飽了，打著飽嗝，帶著一種滿足，一種快意，一種甜蜜，“宿窩”去了……

18.下列各項(xiàng)中與文中畫(huà)波浪線的句子所用修辭手法相同的一項(xiàng)是（3分）

A.人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

B.湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

C.唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開(kāi)門戶又翻書(shū)。

D.東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。

19.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A.漂浮表現(xiàn)撒橫眉立目B.飄蕩表現(xiàn)灑毗牙咧嘴

C.漂浮呈現(xiàn)灑橫眉立目D.飄蕩呈現(xiàn)撒毗牙咧嘴

20.文中畫(huà)橫線的句子可以改寫成：“帶著滿足、快意和甜蜜睡覺(jué)去了?！睆恼Z(yǔ)義上看二者基本相同，但

原文表達(dá)效果更好，為什么？（5分）

閱讀下面的文字，完成21~22題。（9分）

有時(shí)看見(jiàn)一個(gè)人在海邊，一杯啤酒，坐上大半天——就是在那里發(fā)呆；甚至一個(gè)人在酒吧窗邊獨(dú)坐，

讀一本書(shū)，一坐就是一天。①：不就是看書(shū)嗎，何必跋山涉水，還加上花錢？

看來(lái)，面對(duì)美景，感覺(jué)賞心悅目，是旅游的一種方式；但找一個(gè)沒(méi)人打擾的地方，跳出自己的日常角

色，放空自己，安靜呆著，也很需要。度假跟旅游不一樣：旅游是去看景觀，而度假卻不一定是為了看什

么，它更多的是找一段時(shí)間，讓你的心和日常生活脫離開(kāi)來(lái)，去找回自己的內(nèi)心，是在入世和出世的交替

處去涵養(yǎng)身心。在滾滾紅塵中被慣性推著走，②，內(nèi)心的聲音也就聽(tīng)不見(jiàn)了。是時(shí)候停下來(lái)靜一靜

了。不要走得太遠(yuǎn)太快，顧不得疲憊的心靈。

21.在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)10個(gè)字。

（4分）

22.請(qǐng)分別以“旅游”和“度假”為上下句的開(kāi)頭，寫一個(gè)對(duì)偶句，表述兩者的不同。兩句總字?jǐn)?shù)不超過(guò)

50個(gè)字。（5分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

2010年春運(yùn)的第一天，新華社記者周科在南昌火車站廣場(chǎng)拍下了這樣一張照片：一位年輕的母親，背

上巨大的行囊壓彎了她的身軀，手里的背包眼看拖地，但攬?jiān)谟冶壑械膵牒⒄麧嵍鴾嘏?。抬頭前行的母親

面色紅潤(rùn)，目光堅(jiān)定有力。這張題為《孩子，媽媽帶你回家》的照片感動(dòng)了無(wú)數(shù)中國(guó)人。

十一年過(guò)去，這位來(lái)自四川省涼山彝族自治州越西縣瓦巖鄉(xiāng)桃園村、名叫巴木玉布木的母親又一次引

起社會(huì)關(guān)注。隨著國(guó)家精準(zhǔn)脫貧戰(zhàn)略的推進(jìn)，現(xiàn)在，她家蓋起了寬敞明亮的新房，兒女走進(jìn)了學(xué)校，一家

人生活得和諧幸福。

巴木玉布木生活和命運(yùn)的改變，是時(shí)代發(fā)展的一個(gè)縮影。

讀了上述材料后，你有怎樣的認(rèn)識(shí)與思考？請(qǐng)以“個(gè)人與時(shí)代”為主題，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少

于800字。

【參考答案】

1.C【解析】A.“流行圖文書(shū)中圖像數(shù)量的增加，意味著圖像逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位”錯(cuò)誤，文中為“圖像

似乎逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位”，只是“似乎”；B.“圖像和文字的'互文性闡發(fā)’造成圖像對(duì)文字的曲解和

轉(zhuǎn)義”錯(cuò)誤，“一方面存在著圖像對(duì)文字的有效闡發(fā)，另一方面又存在著圖像對(duì)文字的曲解和轉(zhuǎn)義”，可

知選項(xiàng)以偏概全；D.“圖像有視覺(jué)的真實(shí)感和極強(qiáng)的情感渲染性，能賦予"錯(cuò)誤，偷換主語(yǔ)，“賦予文學(xué)

形態(tài)多樣化與具象化”的是“文學(xué)語(yǔ)言圖像化的出現(xiàn)"。故選C。

2.B【解析】B.“如果將唐詩(shī)宋詞轉(zhuǎn)化為漫畫(huà)，特定的畫(huà)面就會(huì)使其失去文字的獨(dú)特魅力”錯(cuò)誤，原味“但

從后一方面來(lái)看，圖像有可能影響人們對(duì)文字的理解，尤其一些漫畫(huà)書(shū)”“這是否會(huì)剝奪讀者對(duì)文學(xué)作品

詩(shī)意語(yǔ)言的體驗(yàn)?zāi)亍?，可知是未知的，推斷不成立。故選B。

3.A【解析】A.材料一的主要觀點(diǎn)是“‘讀圖時(shí)代’存在著一場(chǎng)不見(jiàn)硝煙的圖像對(duì)文字的‘戰(zhàn)爭(zhēng)’，圖

像凌越文字在當(dāng)代文化中是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)”。選項(xiàng)作家和作品依附于影視業(yè)，能夠證明圖像凌越文字。

故選A?

4.①對(duì)比論證，比較文字和圖像各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。②引用論證，引用林白的話，指出圖文之間的互文性

闡發(fā)有一種“有趣的吻合”。③舉例論證，舉蔡志忠漫畫(huà)例子，論證經(jīng)典著作漫畫(huà)化的利弊。④假設(shè)論證,

假設(shè)讀者對(duì)古代智慧和思想的了解只限于漫畫(huà)形式的理解，指出其后果。

5.相同點(diǎn)：①兩則材料都認(rèn)為圖像和文字各具特色，各有優(yōu)勢(shì)；②兩則材料都認(rèn)為圖像化可以帶來(lái)新的閱

讀感受。（或都認(rèn)為圖像對(duì)文字有一定的作用）

不同點(diǎn)：①材料一認(rèn)為圖像凌越文字，擠壓文字；材料二認(rèn)為文字和圖像相輔相成，聯(lián)系緊密。②材料一

認(rèn)為圖像會(huì)對(duì)文字產(chǎn)生曲解和轉(zhuǎn)義；材料二認(rèn)為圖像推動(dòng)了文學(xué)語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)由感性向理性的轉(zhuǎn)變。

6.B【解析】B.“不怕?tīng)奚木瘛卞e(cuò)誤，當(dāng)時(shí)老班長(zhǎng)是身負(fù)重傷，體現(xiàn)老班長(zhǎng)革命路線的堅(jiān)定，對(duì)通信

員羅小葆的關(guān)懷。故選B。

7.B【解析】B.“倒敘的方式使故事一波三折，增強(qiáng)了可讀性”錯(cuò)誤，第三段到第八段應(yīng)該是插敘，補(bǔ)充

說(shuō)明羅小葆是怎么掉隊(duì)的。故選B。

8.①畫(huà)面由夜色籠罩的沉寂，到朝霞滿天、紅日東升的明快、富有活力；②烘托出羅小葆由掉隊(duì)迷路后的

沉重迷茫，到聽(tīng)完毛澤東主席革命路線講解后的興奮、充滿希望的心理變化。

9.答案示例一：保留這個(gè)結(jié)尾好。①“這條路”一語(yǔ)雙關(guān)，具有象征意味，增強(qiáng)藝術(shù)效果和感染力；②從

情節(jié)上來(lái)看，使故事有了明晰的結(jié)局，給人以希望和力量；③正確路線的指引會(huì)讓革命從勝利走向勝利，

有力突出“路標(biāo)”的作用，深化主題。

答案示例二：刪改后的結(jié)尾好。①“像一個(gè)金色的路標(biāo)”，運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，照應(yīng)標(biāo)題；②“指向革

命進(jìn)軍的方向”，指明了路標(biāo)的導(dǎo)引作用，給人力量、勇氣和希望，深化主題；③言有盡而意無(wú)窮，給人

以想象的空間。

10.D【解析】本題中畫(huà)線句的意思是“宋濂上書(shū)謝恩，并致信太子，用進(jìn)德修業(yè)來(lái)勉勵(lì)他。太祖看了這封

信后十分高興，傳召太子，將信中內(nèi)容告訴他，還親自賜信褒獎(jiǎng)宋濂，并令太子寫信答謝”?！安⒎顣?shū)太

子”，“太子”是“奉書(shū)”的對(duì)象，之間不斷開(kāi)，排除AC；“賜札褒答”，省略主語(yǔ)“太祖”，之前斷開(kāi),

排除B。故選D。

11.A【解析】A.“指古代帝王的言行錄，也是負(fù)責(zé)記錄起居注的職官名，文中指前者”錯(cuò)誤，文中起居

注是職官名。故選A。

12.C【解析】C.“皇帝不應(yīng)該治他的罪，以免堵塞進(jìn)言之路”錯(cuò)誤，原文是“惡可深罪”，意思是“怎

么能給他定大罪呢”。故選C。

13.（1）宋濂做太子的老師十多年，凡是太子的一言一行，宋濂都要用禮法來(lái)勸諫，使他回到正道。（“傅”，

做老師；“諷”，勸諫；“諷以禮法”，用禮法勸諫；“使（之）歸于道”，使他回到正道。）

（2）（太祖）把廷臣全部召來(lái)責(zé)問(wèn)，于是直呼宋濂的字說(shuō)道：“如果沒(méi)有景濂，差點(diǎn)錯(cuò)誤地加罪上書(shū)言事

的人了?！保ā跋ぁ?，全部；“詰責(zé)”，責(zé)問(wèn)，質(zhì)問(wèn)；“微”，如果沒(méi)有；“罪”，加罪，治罪。）

14.①第一次被貶是因?yàn)榭甲C祭祀孔子的禮儀上奏不及時(shí)。②第二次被貶是因?yàn)殚L(zhǎng)孫宋慎因胡惟庸案獲罪,

宋濂被牽連。

【參考譯文】

宋濂，字景濂。幼時(shí)聰敏記憶力強(qiáng)，跟隨聞人夢(mèng)吉學(xué)習(xí)，精通《五經(jīng)》，又跟隨吳萊學(xué)習(xí)。不久，又

在柳貫、黃港門下游學(xué)，他們兩人都非常推崇宋濂，自認(rèn)為不如他。元代至正年間，因舉薦被授為翰林編

修，以父母年老為由推辭不就，到龍門山著書(shū)。十余年后，太祖召見(jiàn)宋濂，聘請(qǐng)他為《五經(jīng)》老師。第二

年三月，被授為江南儒學(xué)提舉，奉命為太子講經(jīng)，不久改任起居注。太祖曾召宋濂講解《春秋》，宋濂進(jìn)

言道：“《春秋》是孔子褒善貶惡的書(shū)，如果能夠遵照施行，賞罰公正適中，天下便可平定！”乙巳三月，

宋濂請(qǐng)求返鄉(xiāng)探親，太祖及太子都對(duì)他備加慰勞、賞賜。宋濂上書(shū)謝恩，并致信太子，用進(jìn)德修業(yè)來(lái)勉勵(lì)

他。太祖看了這封信后十分高興，傳召太子，將信中內(nèi)容告訴他，還親自賜信褒獎(jiǎng)宋濂，并令太子寫信答

謝。不久宋源便因父親去世服喪守制，守喪期滿，奉詔返京。四年，升為國(guó)子司業(yè)，因考證祭祀孔子的禮

儀上奏不及時(shí)而獲罪，被貶為安遠(yuǎn)知縣，旋即被召回任禮部主事。第二年升為贊善大夫。這時(shí)，太祖征召

四方儒士，選擇其中一些年輕有才的，提升為編修，任命宋濂為老師。宋濂做太子的老師十多年，凡是太

子的一言一行，宋濂都要用禮法來(lái)勸諫，使他回到正道。太祖剖符封賞功臣，征召宋源商議封賞五等爵位，

宋濂引鑒漢、唐前例，選擇其適用部分奏報(bào)皇上。太祖曾經(jīng)向宋濂詢問(wèn)帝王之學(xué)，哪些書(shū)最值得看，宋濂

推薦《大學(xué)衍義》。太祖挑出《大學(xué)衍義》中司馬遷論黃老之學(xué)中的一段，讓宋濂講析。宋濂講完，接著

說(shuō)：“國(guó)君如果能用仁義來(lái)治理民心，那么異端邪說(shuō)就不會(huì)傳播，刑罰并不是要優(yōu)先考慮使用的。"主事

茹太素上書(shū)萬(wàn)余言，太祖大怒，詢問(wèn)廷臣，有的指著茹太素的奏章說(shuō)：“這是誹謗、違法?！碧鎲?wèn)宋濂，

宋源回答：“茹太素是盡忠于陛下的，陛下現(xiàn)在剛剛敞開(kāi)言路，怎么能給他定大罪呢？”不久，太祖翻閱

茹太素的奏章，覺(jué)得有不少可取之處。太祖把廷臣全部召來(lái)責(zé)問(wèn)，于是直呼宋派的字說(shuō)道：“如果沒(méi)有景

濂，差點(diǎn)錯(cuò)誤地加罪上書(shū)言事的人了?！碧娈?dāng)場(chǎng)稱贊他。洪武十三年，宋濂的長(zhǎng)孫宋慎因胡惟庸案獲罪，

太祖要將宋濂處死，皇后和太子全力相救，才將他貶謫到茂州。宋濂文風(fēng)淳厚，在朝時(shí)，凡郊社宗廟、山

川百神的典禮，朝會(huì)宴享、律歷衣冠的制度，四裔貢賦、賞勞的禮儀，旁及元?jiǎng)拙耷浔浛淌奈霓o，都

委托給宋濂。宋濂屢次被推為開(kāi)國(guó)文臣之首，各地學(xué)者都稱宋濂為“太史公”。第二年，宋濂在夔州去世,

終年七十二歲。正德年間，又追封謚號(hào)文憲。

15.B【解析】B.“不禁悲嘆：偌大天下竟然沒(méi)有一個(gè)經(jīng)世濟(jì)民、治國(guó)安邦的人才”錯(cuò)誤。此處運(yùn)用反問(wèn)，

暗指劉、杜二位友人就是經(jīng)世濟(jì)民、治國(guó)安邦的人才。故選B。

16.（1）對(duì)天下戰(zhàn)亂頻仍、時(shí)局動(dòng)蕩的憂傷。（2）對(duì)朋友出眾才能的贊美。（3）對(duì)友人救世濟(jì)民的勉勵(lì)

和自勉。

【解析】詩(shī)的首聯(lián)提挈全篇，是全詩(shī)抒情的出發(fā)點(diǎn)?！澳韭浔蠂?guó)”，一個(gè)“悲”字為全詩(shī)定下了基調(diào)，

同時(shí)也點(diǎn)明時(shí)在秋令。從《離騷》：“唯草木之零落兮，恐美人之遲暮”可以想見(jiàn)，詩(shī)人是由草木零落想

到美人遲暮、國(guó)事衰敗因而發(fā)出悲嘆。詩(shī)人站在高高的城樓上，仰望高空，只見(jiàn)眾星環(huán)繞著北斗星旋轉(zhuǎn)。

這不禁使他想到孔子的話：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。”可是，現(xiàn)實(shí)是“登城望神州，

風(fēng)塵暗淮楚。江山帶睥睨，烽火接樓櫓。并吞何時(shí)休？百骨易寸土?！边@句以樂(lè)景寫哀，一倍增其哀。表

達(dá)了對(duì)天下戰(zhàn)亂頻仍、時(shí)局動(dòng)蕩的憂傷。頷聯(lián)由望中眾星拱衛(wèi)北辰引出登臨者的思緒。詩(shī)人是一個(gè)有懷抱

的人，曾道：“策勛萬(wàn)里，笑書(shū)生、骨相有誰(shuí)曾許？壯志平生還自負(fù)，羞比紛紛兒女。酒發(fā)雄談，劍增奇

氣，詩(shī)吐驚人語(yǔ)。風(fēng)云無(wú)便，未容黃鵠輕舉。”從這里可以設(shè)想，詩(shī)人此次出游的目的，可能有兩個(gè)方面:

一是考察社會(huì)形勢(shì)，以便待時(shí)而舉；二是為了尋求志同道合的“經(jīng)濟(jì)”人才，共同實(shí)現(xiàn)理想?！敖?jīng)濟(jì)豈無(wú)

人”，既有“夫子自道”的意味，又含對(duì)劉將軍、杜文學(xué)的期望，有力地表達(dá)了詩(shī)人的堅(jiān)強(qiáng)信念，對(duì)朋友

出眾才能的贊美。尾聯(lián)“相期俱努力，天地正烽塵?！痹?shī)人和劉將軍、杜文學(xué)互相約好，一起努力，收拾

這“英雄乘時(shí)務(wù)割據(jù)，幾度戰(zhàn)血流寒潮”的烽火連天、戰(zhàn)塵滾滾的局面。從這一聯(lián)中可以看出，這位被“文

字獄”腰斬的詩(shī)人，決不是那種放棄社會(huì)責(zé)任，坐等天下太平的“紛紛兒女”輩。表達(dá)了對(duì)友人救世濟(jì)民

的勉勵(lì)和自勉。

17.【答案】其間旦暮聞