《六國論》統(tǒng)編版高中語文必修下冊+

燕趙齊魏韓秦楚越

貳導入

“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”——（選自《貞觀政要》）

高考導航從文言基礎看本文的通假字、古今異義詞及文言實詞、虛詞和特殊句式，是高考文言文閱讀必須掌握的。從名句默寫看本課是新課標要求背誦的72篇選文之一，文中借史立論及警醒治國者的名句，容易成為高考考查的句子。從文體看本文是一篇史論，無論是論證結構，還是論證方法，都堪稱議論文的典范，應該在理解文意的基礎上，反復誦讀，體會文章是如何闡述觀點的。學習目標語言建構與應用積累文言知識，領會文句意思、文章內容。思維發(fā)展與提升學習運用分論點及論證的方法，體會借古諷今的寫作特點。審美鑒賞與創(chuàng)造了解蘇洵的人生經歷和其作品的精神內涵，感悟古人對待歷史的態(tài)度。文化傳承與理解體察作者的愛國之情，用心培養(yǎng)自己的愛國情懷。

蘇洵，字明允，號老泉。少不喜學，喜游歷名山大川。《三字經》有言：“蘇老泉，二十七，始發(fā)奮，讀書籍?！闭f的就是蘇洵在二十七歲時才刻苦攻讀，博覽全書，潛心專研。作者簡介蘇洵（1009-1066）

蘇洵（1009-1066）作者簡介

蘇洵精于古文寫作，長于策論，主張“言必中當世之過”“言當世之要”。他的文章往往是針對北宋社會現實而作。文章見解精辟，論點鮮明，論據有力，語言鋒利。后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學聞名故稱他為“老蘇”，將他三人合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》。本文即選自《嘉祐集·權書》，《權書》都是評論政治和歷史的，本文是其中的第8篇。

宋朝建國以后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據的情況，采用中央專制集權政策，軍權、財權均歸中央，將帥不得專兵，甚至外出作戰(zhàn)也必須按皇帝頒發(fā)的陣圖行事；將官經常輪換，將不識兵，兵不識將，軍隊沒有凝聚力。

這樣的措施雖然杜絕了軍閥擁兵作亂的現象，但是也造成了軍事上的衰頹。自宋朝開國到蘇洵去世，宋軍和遼軍、西夏軍大小60余戰(zhàn)，勝少敗多。歷史背景

再加上北宋重文輕武，長期積弱，面對遼、西夏的威脅與襲擾，北宋朝廷不敢正面抵抗，而采取妥協(xié)退讓、屈辱求和的政策，每年向契丹和西夏繳納絹匹銀兩，換取暫時的安寧。以賄求和，對內加重了人民負擔，損傷了自己的力量；對外則不斷刺激敵人的胃口，使得他們貪得無厭。這同六國的“賂秦”而亡，本質上是一樣的。蘇洵希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍，舉賢任能，團結一心，抵御外侮，以維護和鞏固國家的安全，于是寫下了這篇《六國論》。歷史背景論，是古代散文的一種文體，以論證為主，特點是善于說理。分為兩種：（1）政論：主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張。（2）史論：通過評論歷史，總結歷史教訓，為當時統(tǒng)治者提供治國借鑒。本文即史論。題解論論論

“六國”指戰(zhàn)國時代除秦國以外的燕、趙、韓、魏、齊、楚六個諸侯國。

六國論實際應是“六國破滅之論”，文章旨在分析六國失敗的原因，以此來告誡北宋統(tǒng)治者要吸取六國滅亡的教訓，以史為鑒，以免重蹈覆轍。六國論題解疏通文意第一段第二段研讀文本第一段

六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：六國互喪，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完，故曰：弊在賂秦也。兵器，武器打仗，作戰(zhàn)動詞虧損全都，一概互：交互，相繼喪：滅亡規(guī)律，道理這里指原因因為大概因為保全，形作動《六國論》判斷句，用“非”表示否定判斷“……也”表判斷翻譯：六國的滅亡，不是（因為他們的）武器不鋒利，仗打得不好，弊端在于用土地來賄賂秦國。拿土地賄賂秦國虧損了自己的力量，（這就）是滅亡的原因。有人問：“六國一個接一個的滅亡，難道全部是因為賄賂秦國嗎？”（回答）說：“不賄賂秦國的國家因為有賄賂秦國的國家而滅亡。原因是不賄賂秦國的國家失掉了強有力的外援，不能獨自保全。所以說：弊病在于賄賂秦國?！绷鶉茰?，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?；蛟唬毫鶉?，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完，故曰：弊在賂秦也。研讀文本第一段是從哪兩個方面加以論述的？整段在文中的作用是什么？本段哪句話概括了六國破滅的原因？研讀文本第一段提出中心論點和分論點，總領全文。作者開門見山、直截了當地提出中心論點，在結構上具有提領下文、統(tǒng)攝全篇的主導作用。是從哪兩個方面加以論述的？整段在文中的作用是什么？本段哪句話概括了六國破滅的原因？“六國破滅……弊在賂秦”①“賂秦而力虧，破滅之道也”②“不賂者以賂者喪”中心論點研讀文本第二段秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。以：用，憑

攻：攻戰(zhàn)（的方法）形作名，小的方面大的方面所得到的土地其：代詞，這，指賄賂獲得的土地

實：實際丟失，喪失最大的欲望本來思：回想視：對待

之：代詞，代指這些土地比喻面積小舉：拿以：來予：送厥;相當于“其”，他（們）的祖父：泛指祖輩、父輩暴露在霜露之中，意思是冒著霜露。和下句“斬荊棘”連起來，形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。暴：同“曝”,暴露省略句，暴（于）霜露省略句，舉（之）以予人研讀文本第二段今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！贝搜缘弥?。滿足決定，確定以至、以至于滅亡、覆滅宜：動詞，應該；然：代詞，這樣事：動詞，侍奉薪：柴草得：得當，適合之：句末調音節(jié)，無實義奉：進獻。彌、愈：越既然這樣兇殘代詞，這樣夜省略，（諸侯）奉之彌繁，（秦）侵之愈急翻譯：秦國除了用戰(zhàn)爭奪取土地以外，（還受到諸侯的賄賂），小的就獲得邑鎮(zhèn)，大的就獲得城池。比較秦國受賄賂所得到的土地與戰(zhàn)勝別國所得到的土地，(前者)實際多百倍。六國諸侯（賄賂秦國）所喪失的土地與戰(zhàn)敗所喪失的土地相比，實際也要多百倍。那么秦國最想要的，與六國諸侯最擔心的，本來就不在于戰(zhàn)爭。想到他們的祖輩和父輩，冒著寒霜雨露，披荊斬棘，才有了很少的一點土地。子孫對那些土地卻不很愛惜，全都拿來送給別人，就像扔掉小草一樣不珍惜。今天割掉五座城，明天割掉十座城，這才能睡一夜安穩(wěn)覺。明天起床一看四周邊境，秦國的軍隊又來了。既然這樣，那么諸侯的土地有限，強暴的秦國的欲望永遠不會滿足，（諸侯）送給他的越多，他侵犯得就越急迫。所以用不著戰(zhàn)爭，誰強誰弱，誰勝誰負就已經決定了。到了覆滅的地步,道理本來就是這樣子的。古人說：“用土地侍奉秦國，就好像抱柴救火，柴不燒完，火就不會滅?！边@話說的很正確。秦國戰(zhàn)勝而得數量上對比論證態(tài)度上對比論證事理上對比論證對比秦國受賄所得六國戰(zhàn)敗而亡六國賄賂所亡創(chuàng)業(yè)之艱割地之易奉繁地有限欲無厭侵急本段論證分論點一：賂秦而力虧，破滅之道也。第二段采用什么樣的論證方法，從哪些方面來論述六國破滅的原因？子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。把城池比作草芥——比喻論證古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！币霉湃怂渍Z——引用論證第二段采用什么樣的論證方法，從哪些方面來論述六國破滅的原因？以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。把以地事秦比作抱薪救火——比喻論證研讀文本第三段齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計，始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。副詞，當初、起初滅亡始：才速：招致以…為：把…作為計：策略終：最終繼：副詞，接著、隨后已經這所得到的土地名作動，堅持正義親附、親近長遠的謀略略：謀略、打算因此軍事，戰(zhàn)爭研讀文本第三段后秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。革滅：滅亡

殆：大概，幾乎堅持到底及，等到攻打連：連續(xù)卻：動詞的使動用法，使…退卻之：代秦軍以：因為讒：讒言誅：被殺（表被動）武：名詞，泛指與武力、軍事、戰(zhàn)爭有關的事物。智力：古，智謀和（國勢）力量；今，認識、理解事物的能力誠：副詞，確實、實在不得已：沒有辦法兩次研讀文本第三段向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，（燕國）刺客不行，（趙國）良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。動身出發(fā)不能輕易估量勝敗存亡的命運（互文）向使：假使、如果三國：韓、魏、楚，這三國都曾割地賂秦當：應當研讀文本第三段齊、燕、趙滅亡的原因分別是什么？諸侯國直接原因根本原因感情色彩齊國燕國趙國與嬴而不助五國以荊卿為計牧以讒誅終繼遷滅齊亦不免鄙夷贊美惋惜智力孤危戰(zhàn)敗而亡研讀文本第三段三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在蓋失強援不能獨完第三段是從哪個方面來論述六國破滅的原因的？對策是什么？齊：五國既喪，齊亦不免矣燕：速禍趙：用武不終不賂者以賂者喪（分論點二）研讀文本第四段

嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉！名作動吃飯脅迫，挾持積久而成的威勢名作狀向下封賞禮遇、以禮相待表被動名作狀每日/每月以：以致治理國家的人并力：合力，六國聯(lián)合西：名作狀，向西使：動詞，讓、叫為：表被動，被“無”通“毋”，不要研讀文本第四段在結構上的作用是什么？第四段作者評價六國的滅亡，意在闡述什么樣的政治主張？承上啟下——由“談古”到“論今”為國者無使為積威之所劫哉！以賂秦之地封天下之謀臣以事秦之心禮天下之奇才并力西向怎么辦政治主張研讀文本第五段

夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。句首發(fā)語詞，表議論代指六國比降低身份憑借可以形作動，戰(zhàn)勝代秦國助詞，的舊事如果代指國家這研讀文本第五段第五段運用了什么論證方法？對比論證-明比對比論證-暗比六國與秦的地位比較（“皆諸侯”）、實力比較（“其勢弱于秦”）。秦強而六國弱,但六國有不賂秦而戰(zhàn)勝秦的可能。作者所處的宋代,正逢遼、西夏等外患威脅，宋朝統(tǒng)治者不是堅決抵御，而是割地賠款；然而從力量的比較上，統(tǒng)一的大宋遠遠強于邊境小國的契丹、西夏，宋朝就更有戰(zhàn)而勝之的可能?！傲鶉?“秦”“宋朝”?“遼、西夏”借古諷今中心論點分論點事實推

論啟

示六國破滅弊在賂秦賂秦力虧不賂者以賂者喪數量上程度上道理上齊亡之事實燕亡之教訓趙亡之悲劇不戰(zhàn)而強弱勝負已判智力孤危戰(zhàn)敗而亡為國者無使為積威之所劫哉毋從六國破亡之故事總分總分總分第一段第二段并列分總第五段引古第六段諷今遞進文章主旨本文著重論述了六國破滅的原因——“弊在賂秦”。借古諷今，批評北宋王朝對遼、西夏的軍事襲擾采取以賄賂求和荀且偷安的退讓態(tài)度；諷諫宋王朝統(tǒng)治者要以六國為鑒，不為外族“積威之所劫”,要“禮天下之奇才”，上下團結一心抵御外侮，以維護和鞏固宋王朝的統(tǒng)治?，F實意義六國滅亡已成歷史，當歷史照進現實，新時代的我們能夠從六國破滅的故事中得到怎樣的啟示？不要畏懼強國，不要屈服于霸權主義，強權政治，更不要被強國的積威所脅迫。疫情當下，針對以美國為首的西方國家中有一些別有心的政客，把本國疫情的失控甩鍋給中國，鼓噪所謂“追責索賠”這種做法，國務委員兼外交部長王毅在十三屆全國人大三次會議新聞發(fā)布廳答記者問中，提到“今天的中國已不是百年前的中國，今天的世界也不是百年前的世界，如果想借濫訴侵犯中國的主權和尊嚴，敲詐中國人民的辛勤勞動成果，恐怕是白日做夢，必將自取其辱?！弊孕抛宰疸暯痈呖嘉幕ＷR情境式默寫銜接高考情境式默寫根據描述填寫相對應的語句。1.蘇洵《六國論》一文的中心論點是“_______________________________”。2.蘇洵《六國論》中用形象的比喻表現諸侯割地之輕率的句子是“__________________”。3.蘇洵《六國論》中，明確體現文章借古諷今和告誡北宋統(tǒng)治者要吸取歷史教訓這一主旨的句子是“___________________________________________”。4.蘇洵《六國論》中的“____________________________”，引用古人的一個譬喻，準確形象地說明了賂秦的嚴重危害。六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦舉以予人，如棄草芥茍以天下之大,下而從六國破亡之故事,是又在六國下矣以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡火不滅銜接高考情境式默寫根據描述填寫相對應的語句。5.蘇洵《六國論》中告誡統(tǒng)治者不要被強敵的積威嚇到的句子是“__________________________”。6.蘇洵《六國論》中歸納燕、趙、齊三國滅亡的根本原因的句子是“________________”。7.蘇洵《六國論》中批評趙國殺害良將，不能堅持抗秦到底的句子是“____________________________________”。8.蘇洵《六國論》中表現列國先人艱苦開辟疆土的句子是“__________________________”。為國者無使為積威之所劫哉不賂者以賂者喪洎牧以讒誅,邯鄲為郡,惜其用武而不終也暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地文言知識積累特殊句式六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂判斷句賂秦而力虧，破滅之道也判斷句有如此之勢，而為秦人積威之所劫被動句洎牧以讒誅被動句舉以予人省略句，省略賓語趙嘗五戰(zhàn)于秦狀語后置句寫法賞析在《六國論》一文中，作者在提出自己的中心論點“六國破滅……弊在賂秦”之后就故意設問：“六國互喪，率賂秦耶？”這一疑問也正是別人的疑問，所以作者在別人發(fā)問之前自己發(fā)問，并給了一個明確的答復：“不賂者以賂者喪……弊在賂秦也。”使文章的立論更周密，無懈可擊。1.故用設問，立論周密寫法賞析比如文中有這樣一段引文：“以地事