生物學(xué)習(xí)心得體會(huì)大全

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學(xué)習(xí)即是通過閱讀、聽講、討論、觀看、理解、探究、試驗(yàn)、實(shí)踐等手段獲得學(xué)問或技能的過程，是一種使個(gè)體可以得到持續(xù)變化的行為方式。下面是我收集整理的生物學(xué)習(xí)心得體會(huì)大全，盼望對(duì)您有所關(guān)心。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

生物學(xué)習(xí)心得體會(huì)大全1

我個(gè)人對(duì)于試驗(yàn)是很有愛好的。通過課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)一些學(xué)問和試驗(yàn)操作，更重要的我認(rèn)為是對(duì)試驗(yàn)的理解，對(duì)基本試驗(yàn)素養(yǎng)的培育。比如對(duì)于試驗(yàn)預(yù)備的重視，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的講究，對(duì)試驗(yàn)操作的仔細(xì)，對(duì)試驗(yàn)過程的急躁等等。其次，通過這門課程學(xué)習(xí)了許多試驗(yàn)的基本技能和方法，比如儀器的調(diào)試和校準(zhǔn)，試驗(yàn)平安準(zhǔn)則，誤差分析等。第三，大部分試驗(yàn)都是以小組的形式完成的，這一方面培育了同學(xué)們的合作意識(shí)，另一方面增進(jìn)了同學(xué)們之間的了解和感情。

另外，生理學(xué)試驗(yàn)可以很好的培育我的試驗(yàn)素養(yǎng)與急躁。我認(rèn)為試驗(yàn)是考驗(yàn)動(dòng)手力量的，但更考驗(yàn)心理素養(yǎng)。對(duì)于要求同學(xué)自己做標(biāo)準(zhǔn)曲線的試驗(yàn)，需要同學(xué)急躁地試驗(yàn)與記錄是特別關(guān)鍵的。尤其對(duì)于我們這類基于試驗(yàn)課專業(yè)的同學(xué)，更需要這種急躁細(xì)致的試驗(yàn)素養(yǎng)。我以為學(xué)校之所以支配這些試驗(yàn)課程，重要的緣由還在于培育這種急躁和嚴(yán)謹(jǐn)吧。

最終，就我和同學(xué)在試驗(yàn)中遇到的不爽之處提點(diǎn)看法建議：

第一，試驗(yàn)室有許多儀器設(shè)備老化嚴(yán)峻，所以盼望一方面能準(zhǔn)時(shí)修理更換損壞儀器，試驗(yàn)室也備好肯定的備用儀器;另一方面可以適當(dāng)增加部分儀器檢測和調(diào)試的內(nèi)容，以削減由于儀器問題而嚴(yán)峻影響試驗(yàn)效果的現(xiàn)象。

其次，建議在一開頭的時(shí)候就教給我們用Origin等軟件，尤其是在做標(biāo)準(zhǔn)曲線時(shí)，用手工作圖不僅耗時(shí)大，而且還存在較大的誤差。

第三，建議多增加一些好玩的試驗(yàn)，這樣既可以激發(fā)學(xué)士對(duì)試驗(yàn)課的愛好，還可以獲得更好的試驗(yàn)效果。

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我參與學(xué)校生物課同課異構(gòu)聽課活動(dòng)，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：

一、老師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變

新的課堂教學(xué)，老師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，老師不再是純粹的“教書匠”，也不是學(xué)問的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位伴侶，沒有一味的去講授學(xué)問，而是關(guān)心同學(xué)通過一系列的引導(dǎo)，讓同學(xué)主動(dòng)的獵取學(xué)問。比如：魯橋一中的黃老師與同學(xué)的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、同學(xué)聽的單一模式，通過實(shí)行互動(dòng)授課的方式，讓同學(xué)對(duì)生物課更加感愛好，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，也強(qiáng)調(diào)要讓同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)踐。由于只有這樣，才能讓同學(xué)在歡樂中不自覺地記住許多學(xué)問，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，同學(xué)所記住的東西往往是許多的，并且能深化的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)當(dāng)向老師學(xué)習(xí)的地方。

二、同學(xué)主體地位得以實(shí)現(xiàn)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探究的主體;老師是教學(xué)的仆人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，老師充分信任同學(xué)，并敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，急躁傾聽每一位同學(xué)的看法，適時(shí)賜予鼓舞和點(diǎn)撥，真正把課堂還給同學(xué)，讓每一位同學(xué)在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比如汶上縣二實(shí)中的何敬霞老師教學(xué)中，讓同學(xué)自己親身感受蝗蟲等生物的身體結(jié)構(gòu)，并加以引導(dǎo)同學(xué)正確做法，結(jié)果不言而諭，同學(xué)的情感得以升華。使本堂課起到了特別好的效果。

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的.多樣化

老師不在是學(xué)問傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀看法、爭論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培育了同學(xué)各個(gè)方面的思維力量和實(shí)踐操作力量，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給同學(xué)創(chuàng)設(shè)觀看的情境和思索的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)覺問題、提出問題和解決問題。例如：在練習(xí)的設(shè)置上，何靜霞老師采納消遣節(jié)目開門大吉的形式出示問題，既活躍了課堂，又激發(fā)了同學(xué)們的熱忱，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性原則。

總之，通過這次聽課培訓(xùn)，我發(fā)覺了自己在教學(xué)中的很多差距與不足，也從優(yōu)秀老師那里獲得了很多閱歷與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的學(xué)問儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使同學(xué)真正喜愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得學(xué)問、提高力量，也使自己不枉為人師。

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探究性試驗(yàn)是同學(xué)自己帶著疑問，自己動(dòng)手進(jìn)行觀看試驗(yàn)，在試驗(yàn)過程中去探究、發(fā)覺，獲得新學(xué)問。它是培育同學(xué)科學(xué)探究力量的主要途徑，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)展同學(xué)的合作力量、實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量。因此，探究性試驗(yàn)在學(xué)校生物教學(xué)中有著非常重要的地位和意義?，F(xiàn)就自己對(duì)探究性試驗(yàn)教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

一、親自動(dòng)手，激發(fā)愛好

比如“探究溫度對(duì)霉菌生活的影響”，這個(gè)試驗(yàn)無論是學(xué)問背景，還是材料用具對(duì)同學(xué)來說都沒有難度，組織試驗(yàn)也不受試驗(yàn)器材和裝備的影響，老師肯定要組織同學(xué)親自動(dòng)手做。從試驗(yàn)設(shè)計(jì)本意理解，也并不是要求同學(xué)嚴(yán)格按科學(xué)探究的七個(gè)步驟去一一完成，而是讓同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程。設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案只要具有可操作性都應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)大膽嘗試。讓不同的組探究不同的變量對(duì)霉菌生活的影響，不僅進(jìn)展了同學(xué)的求異思維，更重要的是激發(fā)了同學(xué)的試驗(yàn)愛好。只是這個(gè)活動(dòng)需要近一個(gè)星期的觀看時(shí)間，在融洽整個(gè)活動(dòng)中要支配時(shí)間就試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論讓同學(xué)溝通。一則同學(xué)有勝利感;二則讓同學(xué)體驗(yàn)完整的探究過程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

二、規(guī)范探究性試驗(yàn)的基本程序

無論學(xué)習(xí)什么，方法最重要，探究性試驗(yàn)亦如此。在實(shí)際教學(xué)中，不少老師注意了七個(gè)步驟的記憶，忽視了七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維挨次;注意了探究過程的完整性，忽視了各步驟的獨(dú)立性。所以老師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)結(jié)合已做過的探究性試驗(yàn)和教材示例讓同學(xué)理解各步驟的意義和步驟之間的聯(lián)系，從而建立完整的探究思維挨次。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，老師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)針對(duì)某一步驟的強(qiáng)化訓(xùn)練，排解同學(xué)的畏難心情。

三、科學(xué)訓(xùn)練

進(jìn)展同學(xué)的探究力量沒有探究，就沒有創(chuàng)新;沒有訓(xùn)練，就沒有力量。真剛要進(jìn)展同學(xué)的探究力量，必需要有科學(xué)的訓(xùn)練。

1、是完成教材支配的探究性試驗(yàn)，從感性熟悉中培育同學(xué)的探究力量。當(dāng)然，我們完全可以依據(jù)試驗(yàn)的目的轉(zhuǎn)變?cè)囼?yàn)材料或重新設(shè)計(jì)。如“解剖觀看雞翅”這一試驗(yàn)的目的是要同學(xué)通過探究發(fā)覺由組織構(gòu)成了器官，我們可以將雞翅換為柑橘，價(jià)廉物美，效果一樣。

2、是以試題的形成對(duì)同學(xué)進(jìn)行探究思維訓(xùn)練，從理性熟悉中培育同學(xué)的探究力量。目前，圍繞同學(xué)探究力量訓(xùn)練的試題不少，但還是選擇與同學(xué)已有的學(xué)科學(xué)問為背景的探究試題效果更好，同學(xué)愛好濃些。老師也可以依據(jù)同學(xué)熟識(shí)的生物學(xué)學(xué)問、事實(shí)和材料為背景編制訓(xùn)練題。

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學(xué)校生物試驗(yàn)包括觀看力量、試驗(yàn)操作力量、分析試驗(yàn)現(xiàn)象力量、試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量、綜合應(yīng)用力量。因此，組織好試驗(yàn)教學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。我在試驗(yàn)教學(xué)中的一些反思如下：

1.明確觀看目的和任務(wù)

觀看是人對(duì)客觀事物的一種生動(dòng)的感性熟悉形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參加下進(jìn)行的。在觀看時(shí)，必需對(duì)觀看者預(yù)先提出肯定的目的或任務(wù)，擬定肯定的方案，按方案認(rèn)真地觀看，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證留意力集中在所要觀看的事物中。例如：觀看洋蔥表皮細(xì)胞的試驗(yàn)，試驗(yàn)?zāi)康氖且笸瑢W(xué)在觀看中熟悉細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀看前老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清晰，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要掌握適當(dāng)。使同學(xué)根據(jù)老師提出的目的要求去觀看。觀看的結(jié)果好壞，可由老師檢查，檢查方法可實(shí)行老師提問同學(xué)回答，也可讓同學(xué)繪制觀看的標(biāo)本圖示，這樣肯定能達(dá)到觀看的目的。在該試驗(yàn)中，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在撕取洋蔥內(nèi)表皮時(shí)要小塊的，假如太大塊，在蓋蓋玻片時(shí)，簡單產(chǎn)生氣泡，影響觀看。

2.對(duì)每個(gè)試驗(yàn)，應(yīng)首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告知同學(xué)，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思索題或應(yīng)留意的關(guān)鍵問題，讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)有明確的目的、有思索的內(nèi)容、有談?wù)摰脑掝}。

并常常參加同學(xué)們的爭論，指導(dǎo)課外愛好小組對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)演，培育試驗(yàn)課小骨干，讓他們?cè)谠囼?yàn)課上充當(dāng)小老師的角色，既發(fā)揮了試驗(yàn)小骨干的作用，又充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

3.充分對(duì)比觀看

運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀看，同中求異或異中求同。對(duì)比觀看能使同學(xué)從平常的現(xiàn)象中發(fā)覺不平常的東西，從相像的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。如在觀看葉片的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中，教會(huì)同學(xué)對(duì)比觀看上表皮和下表皮，上表皮細(xì)胞排列更緊密一些，更整齊一些，氣孔較少，而且緊挨著柵欄組織(柵欄組織像一排柵欄)，這樣，同學(xué)在試驗(yàn)中就會(huì)有針對(duì)性，便于觀看，從而削減盲目性，且印象深刻。

4.先整體觀看后局部觀看

老師要指導(dǎo)同學(xué)全面進(jìn)行觀看，抓住事物的各個(gè)方面及其進(jìn)展變化的全過程，這樣才能達(dá)到熟悉事物的目的。例如：觀看根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀看熟悉根的形態(tài)，把握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀看根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，熟悉和把握根冠、生長點(diǎn)、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

局部觀看即微小觀看，要求同學(xué)在觀看過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕獲它們之間的微小差異，從而發(fā)覺事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織同學(xué)觀看花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中，首先觀看水稻花與桃花的形態(tài)，我們向同學(xué)

提示這樣一個(gè)問題：為什么桃花盛開的時(shí)候會(huì)招引很多蜜蜂前來傳粉?為什么水稻花盛開的時(shí)候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉?從而使同學(xué)熟悉和把握風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)分。緊接著老師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行兩種類型花的解剖，認(rèn)真觀看桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的緣由。而觀看水稻花結(jié)構(gòu)時(shí)卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使同學(xué)弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀看使同學(xué)熟悉了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)分

5.重復(fù)觀看

為了保證觀看的結(jié)果牢靠性，觀看的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說的“觀看、觀看、再觀看”，他深刻地揭示了觀看的嚴(yán)厲?性和科學(xué)性。由于同學(xué)自身力量、性格、學(xué)問水平的不同，在試驗(yàn)中不行避開的會(huì)消失速度上的差距。對(duì)待這種現(xiàn)象筆者的做法是：劃分試驗(yàn)小組時(shí)要依據(jù)以往了解的狀況進(jìn)行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對(duì)試驗(yàn)速度特殊慢的小組再進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成，以關(guān)心他們?cè)谠囼?yàn)結(jié)束后享受到勝利的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)樹立信念。對(duì)試驗(yàn)過程中消失問題的同學(xué)應(yīng)講清晰道理布局嚴(yán)格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。對(duì)每個(gè)試驗(yàn)，允許各試驗(yàn)小組在結(jié)果上消失肯定的偏差，但試驗(yàn)步驟非經(jīng)允許不得更改(探性試驗(yàn)除外)。當(dāng)同學(xué)在試驗(yàn)過程中消失了一些錯(cuò)誤操作并且會(huì)影響試驗(yàn)結(jié)論時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)分析緣由，找到補(bǔ)救方法，以防同學(xué)一錯(cuò)再錯(cuò)，偏離正確方向，影響對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析，形成相關(guān)學(xué)問的錯(cuò)誤定勢(shì).

此外，在試驗(yàn)完成后還進(jìn)行了必要的總結(jié)，以活化學(xué)問、豐富同學(xué)學(xué)問面，結(jié)合詳細(xì)、有針對(duì)性的問題進(jìn)行分析，對(duì)同學(xué)的思維進(jìn)行適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，有助于他們將平常所學(xué)的被肢解了的學(xué)問系統(tǒng)化，從而既起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。

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我是一個(gè)很懶的人，從來不主動(dòng)學(xué)習(xí)。

對(duì)臺(tái)上老師的講解也都是一知半解的混著。但是，這次試驗(yàn)著實(shí)讓我很費(fèi)了思索，有深化的去了解個(gè)中原理，試驗(yàn)操作的機(jī)理，儀器的使用方法，關(guān)心我訂正和嫻熟很多操作，同時(shí)讓我熟悉到自己以前的模糊與不負(fù)責(zé)任，也讓我體會(huì)到全身心的投入到一件事中，是如此歡樂和滿意，還得到了好多在課堂上永久無法獲得的學(xué)問。下面，詳細(xì)說說看我的不小的心得。

第一，混試驗(yàn)室久了，我有了可以“變出”任何大家想要的器皿的“功能”，只要是試驗(yàn)室里有的且我們熟知的物品(老師打包裝起來的不算)，無論是藥品試劑，還是不同規(guī)格的量筒試管，我都可以摸出來，省去了四處找老師尋求關(guān)心的時(shí)間和氣力。

其次，學(xué)會(huì)了配置很多的試劑，于是知道了不同的試劑配置需要留意的問題，鞏固了某些藥品相關(guān)的學(xué)問，并且在多次配置時(shí)，得出了一個(gè)結(jié)論：假如不是很熟識(shí)的試劑配方，最好是拿一個(gè)特地的本子記錄下來，以備不時(shí)之需，這樣一來，以后試驗(yàn)也不會(huì)由于試劑的問題而手忙腳亂。

第三，試驗(yàn)步驟需要認(rèn)真的斟酌其中的神秘，每一步如此走，自然有前人的用意，究竟這些試驗(yàn)都是過去的科學(xué)家討論出來的精華繼承，理解了他們的意圖和原由，做起試驗(yàn)來會(huì)更加的.得心應(yīng)手也不易遺忘或出錯(cuò)。

第四，這