閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學(xué) 論文

閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學(xué)摘要：高中英語教學(xué)是以語言技能教學(xué)為主的語言課程。在寫對學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著更高的要求。結(jié)合實際來看，寫作也是學(xué)生閱讀為驅(qū)動，讓學(xué)生掌握豐富的詞匯、語法以及英語句子，有助于提升學(xué)生的寫作能力。所以，在高中英語寫作教學(xué)中，要將閱讀與寫作結(jié)合起來，動，以讀促寫。本文就從高中英語寫作教學(xué)的視角，就基于閱讀輸入驅(qū)動下的高中英語寫作教學(xué)策略進(jìn)行了探討和總結(jié)，希望能為英語寫作教學(xué)提供些許幫助。關(guān)鍵詞：閱讀驅(qū)動英語寫作教學(xué)引言：新課改的不斷深入，使得教學(xué)改革和創(chuàng)新的觀念深入人心，新的教學(xué)策略不斷涌現(xiàn)出來，以讀促寫、讀寫結(jié)合作為一種科學(xué)有效的教學(xué)手廣大教師的關(guān)注。為了提高高中英語寫作教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式創(chuàng)新，借助閱讀驅(qū)動作用，優(yōu)化寫作教學(xué)設(shè)計。閱讀和寫作有著密切關(guān)系，富學(xué)生寫作素材，提高學(xué)生寫作能力和水平。為了更好的開展英語寫作教學(xué)，需要學(xué)生深入理解閱讀驅(qū)動的內(nèi)容，采取多樣化的寫作教學(xué)方式，提高效性。一、閱讀驅(qū)動的驅(qū)動，在漢語詞典中的意思是“驅(qū)使行動；施加外力，使動起來。”閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學(xué)，指以閱讀為外力推動寫作教學(xué)發(fā)展。閱讀知識、培養(yǎng)語感和文化素養(yǎng)的重要途徑。寫作關(guān)注的是學(xué)生的語言輸出和表達(dá)能力，它不是字詞句的簡單堆砌，它對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗、語用能質(zhì)等都有一定的要求。學(xué)生只有通過閱讀積累一定的素材和知識經(jīng)驗，了解寫作和行文策略，提高思維能力，才能在寫作中做到胸有成竹，游刃有余語法知識和寫作技巧去傳情達(dá)意，寫出具有可讀性的文章。但是，學(xué)生能否養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習(xí)慣，與教師的引導(dǎo)密切相關(guān)。而結(jié)合實際來看，長期以來，在高中英語教學(xué)中，閱讀與寫作是脫節(jié)的，許多老根據(jù)自身經(jīng)驗去進(jìn)行寫作教學(xué)，英語寫作教學(xué)多是沿著命題、寫作練習(xí)的方式推進(jìn)的，老師很少關(guān)心學(xué)生如何去選擇寫作材料，在寫作中是否調(diào)動了寫作經(jīng)驗。這種讀寫脫節(jié)的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生對閱讀教學(xué)價值的審視，也給學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)、知識朝能力轉(zhuǎn)換帶來了消極的影響。所以，在英語寫作中，都存在缺乏素材、視野狹窄、思維僵化等問題。高中英語新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀和寫作能力都有了新的要求。在此情境下，高中英語閱讀教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)拓展和延伸，將閱讀與寫作結(jié)合起來，礎(chǔ)，讓學(xué)生將有目的地閱讀和知識應(yīng)用、語言輸出結(jié)合起來，開闊眼界，培養(yǎng)語感，積累詞匯和句法知識，為學(xué)生進(jìn)行語言輸出、高質(zhì)量寫作打下堅實的基礎(chǔ)。同時以閱讀在驅(qū)動，構(gòu)建交互性、任務(wù)型課堂，為寫作注入動力，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)使下去寫作，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習(xí)寫能力。二、閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作1.開發(fā)閱讀素材，設(shè)計閱讀任務(wù)杜甫在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫道：讀書破萬卷，下筆如有神。這句話短小精悍，看似簡單，但是卻用凝練的語言揭示了閱讀與寫作的關(guān)系——閱讀是寫作的基礎(chǔ)。關(guān)于閱讀與寫作的關(guān)系，英語教學(xué)實踐也充分證明了這一點。文本是思想和文化的載體。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要想了解英語表達(dá)習(xí)慣、英語使用要義，必須要大量地閱讀，廣泛閱讀，拓寬自己的視野，具備語言能力。如今，讀寫結(jié)合的重要性，也得到了許多老師的高度認(rèn)同。在高中英語寫作教學(xué)中，要將寫作回歸于根本，以閱讀為根本提升學(xué)生的理解、思力。在閱讀驅(qū)動下的英語寫作教學(xué)中，閱讀素材開發(fā)，閱讀任務(wù)設(shè)計，是教學(xué)的基礎(chǔ)和重中之重。任課教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇與學(xué)生英語水讀素材，以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生有的放矢地去學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“Wildlifeprotection”一課時，關(guān)于野生動物保護(hù)，網(wǎng)上、報紙雜志上有許多相關(guān)的素材。為此，在寫作教學(xué)中，教師可以從英語庫和紙媒上選取一些有關(guān)野生動物保護(hù)的文章，利用多媒體將文本展現(xiàn)出來，并簡單講述一下文章的背景知識，然后，設(shè)計閱讀任務(wù)：閱讀文本，理和文章脈絡(luò)，找出文中精彩的段落、文章的關(guān)鍵詞、各段的中心句，進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)分析，看文章在開頭、結(jié)尾、內(nèi)容闡述、舉例方面各有什么特點，累，并從整體高度感知文章在謀篇布局的技巧和新意。然后，讓學(xué)生自己提煉寫作主題，明確寫作方向，參考文章結(jié)構(gòu)去進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣將有目作教學(xué)結(jié)合到一起，可以增加教學(xué)的深度，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的目的。2.內(nèi)化閱讀知識，掌握行文技巧英語寫作具有一定的技巧性和藝術(shù)性。英語閱讀，是為了讓學(xué)生深入思考，積累知識。寫作，是為了培養(yǎng)寫作技能，內(nèi)化知識。在高中英語教學(xué)中，可使用的閱讀素材非常多，文本的類型也很多。但是，最終落腳點在寫作上的閱讀，需要學(xué)生在閱讀中深入思考問題，有意識地積累素因此，基于閱讀驅(qū)動的高中英語寫作教學(xué)，需要教師在設(shè)置任務(wù)、布置任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)方面投入一定的精力，給予學(xué)生以耐心，引導(dǎo)學(xué)生從主題提煉結(jié)構(gòu)框架入手，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，以內(nèi)化學(xué)生自身的閱讀知識，鍛煉自己的寫作技能，為學(xué)生之后的英語寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“Historyandtraditions”一課時，在寫作教學(xué)中，教師可以從英文報紙上選擇一些介紹國外風(fēng)俗習(xí)慣、人文歷結(jié)合閱讀介紹一處國內(nèi)著名的景點、有趣的傳統(tǒng)民俗。要想在閱讀方的目的和效果，教師需要合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探討和總結(jié)寫作技巧和行文策略，提高學(xué)生閱讀的有效性。如讓學(xué)生將精讀和泛讀結(jié)合起來，了一句的含義，感受和了解純正的英文表達(dá)方式，并讓學(xué)生試著在閱讀時讀出聲，這會對學(xué)生的詞匯量增加、語法知識和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音都有一定的幫助。不升英語閱讀和寫作教學(xué)的質(zhì)量，英語閱讀教學(xué)不應(yīng)該受限于教師講學(xué)生聽、機(jī)械閱讀的層面，而是要運用更加機(jī)動靈活的閱讀方式，讓學(xué)生梳理文中的知識點，提取信息，積累和掌握知識。如教師可以讓學(xué)生兩人一組，以小組合作的形式，提取文中的主要信息，如寫作技巧、風(fēng)格，概括各段大意，并讓學(xué)生的形式，將自己從中文中提取的信息和知識點都以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，讓非參與者一眼就能通過思維導(dǎo)圖了解文本內(nèi)容。這樣有助于學(xué)生對文面的把握，可以讓學(xué)生掌握行文技巧，內(nèi)化、鞏固英語知識。3.堅持讀寫結(jié)合，鍛煉寫作技能掌握一定的基礎(chǔ)知識和技能，固然能為學(xué)生進(jìn)行英語寫作提供堅實的保障。但是，需要注意的是，許多學(xué)生受傳統(tǒng)的讀寫脫離的教學(xué)模式影響，都不具備靈活運用知識和技能的能力，都不知道如何將自己積累的素材、掌握的寫作中去。為此，在高中英語教學(xué)中，要堅持讀寫結(jié)合的理念，基于閱讀之上，有意識地采用多種方法去鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生結(jié)合所掌握的遣詞造句，構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)行高質(zhì)量的寫作。如在學(xué)習(xí)英語議論文寫作教學(xué)中，教師可以從英美一些文學(xué)大家、名家中的議論文中選取一些片的《論學(xué)習(xí)》中選取一些片段，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，并讓學(xué)生在閱讀時找出文章的主題句、擴(kuò)展句、結(jié)尾句，概括文章段落的中心思想，找出那些論證的句子，看作者是如何闡述自己的寫作目的，如何進(jìn)行段落銜接，案例選取的。然后，由教師借助簡單的問題，了解學(xué)生的閱讀情況，了解學(xué)生解程度，并從細(xì)節(jié)處著手，將英語詞匯、語法修飾、句型等知識歸納到一起，并布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如結(jié)合文意，給出一些句子，讓學(xué)生找出錯句哪里。給出一些具有爭議性的問題，讓學(xué)生去思考和討論問題，如在學(xué)習(xí)中，努力是不是就一定能取得好成績，如何看待學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)系生開展頭腦風(fēng)暴，調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的積極性。最后，以模仿為寫作的重要方法，讓學(xué)生運用議論文寫作知識，模仿名家議論文，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練靈活的形式讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生通過寫作發(fā)現(xiàn)自己的短板，完善知識鏈，知其然也知其所以然。4.豐富語言體驗，內(nèi)化閱讀知識閱讀與寫作，都是語言體驗方式的一種。不過，與寫作不同，閱讀在語用層面上，顯然層次更淺。許多時候，學(xué)生即便是能熟讀文章，熟讀成誦無法完成寫作任務(wù)。因為，寫作作為書面語言的一種，它對寫作技巧和質(zhì)量有著更高的要求。但是，結(jié)合實際來看，在高中英語教學(xué)中，許多人都對趣。即便是英語考試中，寫作是不可或缺的一部分，但是，許多人在英語寫作中都是為寫而寫，缺少寫的熱情和主動性。愛因斯坦說過：興趣是最好了提高學(xué)生的語言能力，需要增加教學(xué)的靈動性高效、便捷的方式去教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱促使學(xué)生內(nèi)化知識，養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)“SpaceExploration”一課時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一些有趣的問題，以問題為引線，讓學(xué)生運用多種閱讀“閱讀”。如教師可以借助問題，與學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)：Whatisyourfavoritesciencefictionfilmaboutspaceexploration?Whatdoyouthinkisoutthere?Onedayinthefuture，willmankindchangeandconquerspace?Ifyouwanttobeanastronaut，whatdoyouneedtodonow?以問題為引擎激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生沉浸到學(xué)習(xí)情境中去。然后，利用多媒體播放一些有關(guān)太空探索的圖文影像資料，如一些科幻電影、科幻小說中的片段，讓學(xué)生看臺詞，翻譯臺詞起展開太空探險之旅。最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗去想象、猜測和寫作，并給予學(xué)生以引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀這樣可以增加教學(xué)的深度，避免寫作教學(xué)步入形式主義的誤區(qū)。三、結(jié)語綜上所述，讀寫結(jié)合，以閱讀為驅(qū)動讓學(xué)生進(jìn)行綜合性的讀寫學(xué)習(xí)，對英語寫作教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有不同的助益。所以，在高中英語寫作教學(xué)中與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生用多種形式多個渠道去閱讀，并增加課堂的趣味性，針對性，以彌補傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在的不足，促