中學生物學教學論 知到智慧樹網(wǎng)課答案

中學生物學教學論-知到答案、智慧樹答案緒論單元測試1、問題：中學生物學教學論是專門研究中學生物學教學各方面的問題，探討生物學教學理論、教學規(guī)律以及尋求最優(yōu)的教學途徑與方法的一門應用性理論科學。選項：A:對B:錯答案:【對】2、問題：1983年，教育專家建議把“教材教法”課程改名為“學科教學論”，國家教委高等學校理科生物教材編審委員會也把本課程更名為“生物學教學論”。選項：A:對B:錯答案:【對】3、問題：《中學生物學教學論》的研究內容包括生物學價值取向與教學目標、生物學課程與教材、生物學教學過程、生物學教學設計、模式、方法與教學媒體、生物學學習、生物學教學測量與評價、生物學教師等內容。選項：A:對B:錯答案:【對】4、問題：《中學生物學教學論》隸屬于生物科學課程。選項：A:對B:錯答案:【錯】5、問題：提出用“教學法”代替“教授法”的教育家是杜威。選項：A:對B:錯答案:【錯】第一章單元測試1、問題：生物學課程是一門科學課程，和其他科學課程一樣，有培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的價值，因此，可以由其他科學課程代替。選項：A:對B:錯答案:【錯】2、問題：我國在第八次基礎教育課程改革以前，生物學課程標準一直被稱為生物學教學大綱。選項：A:對B:錯答案:【錯】3、問題：課程目標只有包含了具體的課程內容才具有實踐操作意義，即課程目標必須“內容化”。選項：A:對B:錯答案:【對】4、問題：在生物學學習中，只有實驗探究才能稱得上探究性學習選項：A:對B:錯答案:【錯】5、問題：教師在講課時會時常加入一些生活中的例子來解釋理論知識，并引導學生要運用所學知識解決實際問題，請問教師貫徹了哪一個生物課程理念（）。選項：A:面向全體學生B:提高生物科學素養(yǎng)C:倡導探究性學習D:注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系答案:【注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系】第二章單元測試1、問題：關于教學策略和教學方法的關系，下面說法正確的是（）選項：A:教學策略是教學方法的上位概念B:教學策略和教學方法是不同層次的概念C:教學方法是教學策略的具體化D:教學方法是教學策略的上位概念答案:【教學策略是教學方法的上位概念;教學策略和教學方法是不同層次的概念;教學方法是教學策略的具體化】2、問題：生物學教學原則的主要有（）選項：A:科學性和思想性統(tǒng)一原則B:生命性原則C:實踐性原則D:直觀性原則答案:【科學性和思想性統(tǒng)一原則;生命性原則;實踐性原則;直觀性原則】3、問題：下列關于探究學習教學策略的說法，不正確是（）選項：A:創(chuàng)設學生“有所發(fā)現(xiàn)”的教學情境，從學生現(xiàn)有的知識背景中提出問題B:引導學生通過搜集資料、提出初步的解釋或假設C:放手讓學生制定探索計劃；實施計劃；報告結果；得出結論D:探究學習等同于科學探究答案:【探究學習等同于科學探究】4、問題：在探究教學中，老師的引導主要體現(xiàn)在循循善誘上，即所提的問題，必須是開放性的問題，下面說法正確的是（）選項：A:開放性的問題能給予學生較多的思考機會B:開放性的問題激發(fā)學生對自己看到的和知道的事物做出解釋C:開放性的問題沒有固定答案D:封閉性的問題沒有固定答案答案:【開放性的問題能給予學生較多的思考機會;開放性的問題激發(fā)學生對自己看到的和知道的事物做出解釋;開放性的問題沒有固定答案】5、問題：常見的合作學習教學策略有（）選項：A:課堂討論式的合作學習教學策略B:角色扮演式的合作學習教學策略C:競爭式的合作學習教學策略D:協(xié)同式的合作學習策略答案:【課堂討論式的合作學習教學策略;角色扮演式的合作學習教學策略;競爭式的合作學習教學策略;協(xié)同式的合作學習策略】第三章單元測試1、問題：構成教學技能的行為應該是課堂教學過程中教師關于教學效果的有效行為。對嗎？選項：A:對B:錯答案:【對】2、問題：對比理解提問屬于中級認知提問。選項：A:對B:錯答案:【對】3、問題：教師在“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”這一內容的教學中，運用教材中提供的資料導入。“假設你像小說里的魯濱孫那樣，流落到一個荒島上，那里除了有能飲用的水外，幾乎沒有任何事物。你隨身的食物只有一只老母雞、玉米。你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長時間來等待救援:(1)先吃雞，再吃玉米;(2)先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞?！痹搶雽儆冢ǎ┻x項：A:復習導入B:懸念導入C:故事導入D:情境導入答案:【情境導入】4、問題：通過講解將未知與已知聯(lián)系起來，從而達到對未知知識的深入說明和翻譯是哪種講解類型（）選項：A:解釋式B:描述式C:問題中心式D:原理中學式答案:【解釋式】5、問題：下面不屬于演示技能原則的是（）選項：A:針對性和目的性B:適用性和鮮明性C:示范性和可靠性D:超越性和主體性答案:【超越性和主體性】第四章單元測試1、問題：為了使學生實現(xiàn)有效學習而預先對教學所進行的決策活動（）選項：A:教學設計B:備課C:教學方法D:教學原則答案:【教學設計】2、問題：說課的主要內容包括以下哪些方面？（）①說教材和說目標②說學情③說內容和說方法④說過程選項：A:①②③④B:①③④C:①②④D:①③答案:【①②③④】3、問題：下列關于翻轉課堂課前任務和傳統(tǒng)課堂預習的說法正確的是（）選項：A:傳統(tǒng)課堂的預習是翻轉課堂課前任務的簡化版B:傳統(tǒng)課堂的預習不看視頻C:翻轉課堂課前學習都是學習簡單基礎的知識D:傳統(tǒng)課堂的預習往往是缺乏指導的答案:【傳統(tǒng)課堂的預習往往是缺乏指導的】4、問題：擬授課對于新手教師來說作用不大，因此并不需要得到重視。選項：A:對B:錯答案:【錯】5、問題：翻轉課堂中的課堂討論是自發(fā)的、無組織的學習選項：A:對B:錯答案:【錯】第五章單元測試1、問題：從實驗內容與學生認知關系的角度進行的分類，生物學實驗可以分為哪兩種類型（）選項：A:驗證性實驗B:探究性實驗C:假設性實驗答案:【驗證性實驗;探究性實驗】2、問題：下列生物實驗中實驗材料的選擇，不正確的是（）選項：A:利用酵母菌探究細胞呼吸的方式B:利用花生子葉鑒定生物組織中的脂肪C:利用新鮮的蘚類葉片觀察葉綠體的形態(tài)D:利用過氧化氫酶探究溫度對酶活性的影響答案:【利用過氧化氫酶探究溫度對酶活性的影響】3、問題：下列關于實驗操作的說法中錯誤的是（）選項：A:“探究酵母菌種群數(shù)量變化”的實驗中，常采用五點取樣閥計數(shù)血球計數(shù)板中酵母菌的數(shù)量。B:“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”和“觀察植物細胞有絲分裂”實驗中都用到HCL和酒精，它們的作用不完全相同。C:“觀察線粒體和葉綠體”和“觀察植物細胞的質壁分離和復原”實驗中都必須用高倍顯微鏡。D:“檢測生物組織中還原性糖、脂肪和蛋白質”的實驗中只有還原性糖的檢測需要加熱。答案:【“觀察線粒體和葉綠體”和“觀察植物細胞的質壁分離和復原”實驗中都必須用高倍顯微鏡?！?、問題：探究性實驗是由教師或學生提出問題，在教師指導下學生進行實驗方案設計、自主探究，最終得出實驗結論的過程。選項：A:對B:錯答案:【對】5、問題：生物學實驗設計指實驗者在進行實驗之前，根據(jù)一定的實驗目的要求，運用有關的科學知識原理，制定生物學實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等實驗方案的過程。選項：A:對B:錯答案:【對】第六章單元測試1、問題：教育測量是一個事實判斷的過程，教育評價是一個價值判斷的過程。選項：A:對B:錯答案:【對】2、問題：教育測量用一定的尺度提供量化的資料，是一種相對客觀的過程。選項：A:對B:錯答案:【對】3、問題：教育評價帶有主觀性，是客觀測量與主觀估計的統(tǒng)一。選項：A:對B:錯答案:【對】4、問題：難度值在0.5-0.7的試題，它的難度屬于（）選項：A:難題B:容易題C:超難題D:適中題答案:【適中題】5、問題：一份試卷區(qū)分度大于0.4，說明試題的區(qū)分度（）選項：A:很好B:良好C:差D:很差答案:【很好】第七章單元測試1、問題：生物教學要離學生生活實際近些、更近些。選項：A:對B:錯答案:【對】2、問題：教學經(jīng)驗可以隨時形成教學理論。選項：A:對B:錯答案:【錯】3、問題：條件性知識是指教師