云南開放大學(xué)學(xué)前兒童語言教育離線作業(yè)1-4

云南開放大學(xué)學(xué)前兒童語言教育離線作業(yè)1一.名詞解釋1.全語言教育：全語言教育是一種教育理念和方法，旨在通過全面的語言接觸和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得自然流利的語言能力。該方法強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫等多種渠道的語言學(xué)習(xí)，并將語言運(yùn)用到各種情境中，以提高學(xué)生的語言能力。全語言教育最初由瑞士語言學(xué)家JacquesDerrida提出，他認(rèn)為語言不僅是表達(dá)思想的工具，更是人類文化和身份的象征。因此，全語言教育旨在通過語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立自己文化和身份的認(rèn)知和認(rèn)同。在現(xiàn)代教育中，全語言教育廣泛應(yīng)用于幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育和高等教育等各個領(lǐng)域。2.雙詞句階段：雙詞句階段是指句子中連續(xù)出現(xiàn)兩個名詞作為核心成分的語法現(xiàn)象。這種句法結(jié)構(gòu)基本由兩個名詞構(gòu)成，中間沒有動詞或者形容詞等連接詞。在雙詞句階段中，兩個相鄰的名詞之間存在著豐富的語義關(guān)系，如“主體-屬性”、“屬于-所屬”、“部分-整體”等。雙詞句階段在世界各地的語言中普遍存在，并可以通過修飾手段進(jìn)一步豐富句子的表達(dá)方式。3.語用技能：語用技能是指人們在日常交際中運(yùn)用語言的能力，包括掌握和運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)方式以實(shí)現(xiàn)特定的溝通目的。語用技能涉及語言的意義和用法，需要理解和運(yùn)用語言規(guī)則、語境和語言表達(dá)的目的來進(jìn)行語言交際。此外，語用技能還涉及非語言因素，如語音、語調(diào)、面部表情和身體語言等，這些元素可以增強(qiáng)語言表達(dá)的有效性和準(zhǔn)確性。4.表演法：表演法是一種用于創(chuàng)造和呈現(xiàn)藝術(shù)效果的方法，涉及多個學(xué)科，包括戲劇、電影、音樂、舞蹈、朗誦等。表演法的目的是通過技巧、策略和創(chuàng)造力來增強(qiáng)藝術(shù)作品的表達(dá)力和吸引力。在表演法中，演員需要學(xué)習(xí)如何控制自己的身體語言、面部表情和聲音，以便更好地表達(dá)角色的情感和心理狀態(tài)。此外，表演法還包括如何使用燈光、音樂、服裝和其他技術(shù)元素來增強(qiáng)藝術(shù)作品的視覺效果和吸引力。二．填空題1.全語言教育觀念具體體現(xiàn)在（）、（）、（）等三個方面。2.1-3歲兒童語言的發(fā)展可以分為（）、（）、（）三個階段。3.兒童能聽懂的話比能講出的話多。幼兒對詞義不十分理解或者有些理解但是不能正確使用的詞匯稱為（）詞匯；既能理解又能運(yùn)用的詞匯稱為（）詞匯。4.學(xué)前兒童（）歲時(shí)期是語言真正形成的時(shí)期。5.3-6歲兒童語言的發(fā)展與教育包括了（）、（）、（）、（）。6.學(xué)前兒童語言教育的方法有（）、（）、（）、（）、表演法。7.學(xué)前兒童語言評價(jià)具有監(jiān)測、（）、導(dǎo)向、（）、（）激勵等六種功能。參考答案：二．填空題1.全語言教育觀念具體體現(xiàn)在（整體性）、（真實(shí)性）、（實(shí)用性）等三個方面。2.1-3歲兒童語言的發(fā)展可以分為（單詞句階段）、（雙詞句階段）、（多詞句階段）三個階段。3.兒童能聽懂的話比能講出的話多。幼兒對詞義不十分理解或者有些理解但是不能正確使用的詞匯稱為（理解超前）詞匯；既能理解又能運(yùn)用的詞匯稱為（積極）詞匯。4.學(xué)前兒童（2-3）歲時(shí)期是語言真正形成的時(shí)期。5.3-6歲兒童語言的發(fā)展與教育包括了（語音）、（詞匯）、（語法）、（語用）四個方面。6.學(xué)前兒童語言教育的方法有（示范法）、（游戲法）、（練習(xí)法）、（視聽法）、表演法。7.學(xué)前兒童語言評價(jià)具有監(jiān)測、（診斷）、（鑒定）、（比較）、（激勵）等六種功能。三．簡答題1.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定，說說學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)是什么？參考答案：（1）喜歡用語言與人交往；（2）能清楚地說出自己的想法、經(jīng)驗(yàn)；（3）愿意傾聽并能理解別人的講話；（4）喜歡閱讀畫冊和圖書。2.簡要說明學(xué)前兒童語言教育的三大原則。參考答案：不打擾孩子的自言自語：孩子的自言自語是他們思維在運(yùn)轉(zhuǎn)的表現(xiàn)，有助于他們制定策略和調(diào)整行為方式。不打擾他們的自言自語可以保護(hù)他們的想象力和創(chuàng)造力。不說“你錯了”，而是通過問句進(jìn)行提示：當(dāng)孩子語言表達(dá)有誤時(shí)，不直接糾正他們的錯誤，而是通過問句的方式給予提示和擴(kuò)充，幫助孩子自我糾正，從而溫和地促進(jìn)他們的語言發(fā)展。示范法的重要性：示范者的語言水平和口齒清晰度對學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí)有很大影響。因此，示范者應(yīng)該使用清晰、簡單、規(guī)范的語言，確保兒童能夠理解并模仿。3.簡要說明學(xué)前兒童語言教育方法中示范法需要注意的問題。參考答案：示范者的語言水平：示范者應(yīng)該使用清晰、簡單、規(guī)范的語言，避免使用過于復(fù)雜或模糊的語言。示范者的口齒清晰度：示范者應(yīng)注意發(fā)音準(zhǔn)確、語速適中、口齒清晰，以便兒童能夠準(zhǔn)確模仿。示范法的適用年齡：示范法更適用于年齡較小的兒童，因?yàn)樗麄兏鼉A向于模仿成人的語言模式。4.列舉學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的主要方法。參考答案：實(shí)地觀察評價(jià)法：通過直接觀察兒童在語言教育活動中的表現(xiàn)來評價(jià)他們的語言發(fā)展水平。間接信息評價(jià)法：利用兒童的作品、記錄等間接信息來評價(jià)他們的語言發(fā)展情況。自我評價(jià)法：鼓勵兒童對自己的語言學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià)，培養(yǎng)他們的自我意識和自我管理能力。他人評價(jià)法：由教師、家長等第三方對兒童的語言發(fā)展情況進(jìn)行評價(jià)，提供更全面的反饋信息。四．論述題。試論述專門的語言教育活動設(shè)計(jì)的構(gòu)成部分。參考答案：專門的語言教育活動設(shè)計(jì)在幼兒園教育中扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅有助于提升幼兒的語言表達(dá)能力，還能促進(jìn)他們的思維發(fā)展和社會交往能力。以下是專門的語言教育活動設(shè)計(jì)的主要構(gòu)成部分：活動目標(biāo)：活動目標(biāo)是語言教育活動設(shè)計(jì)的核心，它決定了活動的方向和預(yù)期效果。目標(biāo)設(shè)定應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，確保目標(biāo)具有可操作性和可衡量性。例如，對于小班幼兒，目標(biāo)可能包括“能聽懂簡單的指令并作出相應(yīng)反應(yīng)”，而對于大班幼兒，則可能要求他們“能圍繞主題進(jìn)行簡單的講述”?；顒觾?nèi)容：活動內(nèi)容是語言教育活動設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到幼兒語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍。內(nèi)容選擇應(yīng)注重趣味性、實(shí)用性和教育性，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容可以包括兒歌、故事、繪本等，通過聽、說、讀、寫等多種方式，提高幼兒的語言表達(dá)能力。活動方法：活動方法是語言教育活動設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，決定了如何有效地組織和實(shí)施活動。方法選擇應(yīng)遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用游戲、互動、表演等多種形式，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言。例如，角色扮演游戲可以幫助幼兒在模仿和表演中提高口語表達(dá)能力。活動評價(jià)：活動評價(jià)是語言教育活動設(shè)計(jì)的保障，有助于了解活動的實(shí)施效果，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)方案。評價(jià)應(yīng)注重過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和進(jìn)步，以及他們是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。通過評價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展?；顒訙?zhǔn)備：活動準(zhǔn)備是確保語言教育活動順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備內(nèi)容可能包括教學(xué)材料、教具、活動場地等，教師應(yīng)根據(jù)活動目標(biāo)和內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備工作。活動流程：活動流程是語言教育活動設(shè)計(jì)的具體實(shí)施步驟，包括活動的導(dǎo)入、展開、總結(jié)和延伸等環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的活動流程，確保活動的連貫性和有效性。綜上所述，專門的語言教育活動設(shè)計(jì)應(yīng)包括活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動方法、活動評價(jià)、活動準(zhǔn)備和活動流程等構(gòu)成部分。在設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，注重內(nèi)容的趣味性、實(shí)用性和教育性，以及方法的多樣性和有效性。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注活動評價(jià)的重要性，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。

云南開放大學(xué)學(xué)前兒童語言教育離線作業(yè)2（單元二、單元三）一.判斷正誤并改錯1.談話是人們運(yùn)用語言與他人交流的最為基本的方式。因?yàn)?，人生來就會談話。判斷：錯誤。改錯：談話是人們運(yùn)用語言與他人交流的最為基本的方式，但人生來并不會談話，而是需要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐逐漸掌握談話的技能。2.為了激發(fā)幼兒的談話興趣，幼兒園談話活動不應(yīng)該規(guī)定談話話題。判斷：錯誤。改錯：雖然要激發(fā)幼兒的談話興趣，但幼兒園談話活動仍需在一定程度上規(guī)定談話話題。這有助于引導(dǎo)幼兒在特定的主題下展開討論，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和思維邏輯。當(dāng)然，話題的選擇應(yīng)充分考慮幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，以便更好地激發(fā)他們的談話興趣。3.《我的媽媽》這個談話主題只適合小班，因?yàn)闊o法拓展談話范圍。判斷：錯誤。改錯：《我的媽媽》這個談話主題不僅適合小班，也適合中大班。通過不同的引導(dǎo)方式，這個話題可以拓展出很多討論點(diǎn)，比如媽媽的職業(yè)、媽媽的愛好、媽媽如何照顧自己等，從而豐富談話內(nèi)容，提高幼兒的表達(dá)能力。4.幼兒日常語言交流隨時(shí)隨地都能發(fā)生。因此，不需要特別重視。判斷：錯誤。改錯：幼兒日常語言交流雖然隨時(shí)隨地都能發(fā)生，但正因?yàn)槠淦毡樾院椭匾?，我們更?yīng)該特別重視。幼兒的語言發(fā)展是他們認(rèn)知和社會性發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此，我們需要關(guān)注幼兒的語言交流情況，為他們提供豐富、有趣的語言環(huán)境，促進(jìn)他們的語言發(fā)展。二．填空題1.語言在宏觀上有（）功能，在中觀上有（）功能，在微觀上有（）功能，社會文化功能和結(jié)構(gòu)功能都是通過交流溝通來實(shí)現(xiàn)的。2.（）是人們運(yùn)用語言與他人交流最基本的方式。（）感知和理解語言的基礎(chǔ)。3.傾聽可以分為（）技能、()能力、（）能力。4.幼兒園談話活動在材料的準(zhǔn)備上，應(yīng)該緊緊圍繞目標(biāo)，并體現(xiàn)（）性。5.幼兒園談話的活動特點(diǎn)有三方面，一是話題的（）性和（）性；二是談話環(huán)境的（）性和（）性；三是談話方式的（）性和（）啟發(fā)性。6.要讓幼兒參與談話活動，一是要激發(fā)幼兒（“”）的欲望，二是要幫助幼兒樹立（“”）的信心。7.創(chuàng)設(shè)談話情境，激發(fā)幼兒談話興趣，可以通過以（）、（）、（）等創(chuàng)設(shè)。8.學(xué)前兒童文學(xué)活動主要包括（）、（）、()活動。9.能提高幼兒思維敏捷性，訓(xùn)練幼兒口語發(fā)音能力的文學(xué)活動是（）；兒歌和兒童詩都源于（）。10.學(xué)前兒童文學(xué)作品的創(chuàng)編活動可以分為三種類型：（）、（）、（）。11.學(xué)前兒童文學(xué)活動是以（）歲兒童為對象的文學(xué)活動活動。12.學(xué)前兒童文學(xué)活動的目標(biāo)之一是使幼兒學(xué)會欣賞文學(xué)作品，感受文學(xué)（）、（）、（）。13.學(xué)前兒童的詩歌包括（）、（）、（）、（）以及淺顯易懂的（）。。14.幼兒的操作體驗(yàn)活動應(yīng)該是一個包含（）、（）、（）以及表達(dá)自己對文學(xué)作品的理解和想象的多層次的系列活動。參考答案：語言在宏觀上有（社會交際）功能，在中觀上有（文化傳承）功能，在微觀上有（交流溝通）功能，社會文化功能和結(jié)構(gòu)功能都是通過交流溝通來實(shí)現(xiàn)的。（談話）是人們運(yùn)用語言與他人交流最基本的方式。（聽覺）感知和理解語言的基礎(chǔ)。傾聽可以分為（有意識）技能、(辨析性)能力、（理解性）能力。幼兒園談話活動在材料的準(zhǔn)備上，應(yīng)該緊緊圍繞目標(biāo)，并體現(xiàn)（目的）性。幼兒園談話的活動特點(diǎn)有三方面，一是話題的（中心）性和（趣味性）；二是談話環(huán)境的（寬松）性和（民主）性；三是談話方式的（互動）性和（引導(dǎo)）啟發(fā)性。要讓幼兒參與談話活動，一是要激發(fā)幼兒（“表達(dá)”）的欲望，二是要幫助幼兒樹立（“交流”）的信心。創(chuàng)設(shè)談話情境，激發(fā)幼兒談話興趣，可以通過以（實(shí)物）、（語言）、（多媒體）等創(chuàng)設(shè)。學(xué)前兒童文學(xué)活動主要包括（文學(xué)欣賞）、（文學(xué)創(chuàng)造）、(文學(xué)表演)活動。能提高幼兒思維敏捷性，訓(xùn)練幼兒口語發(fā)音能力的文學(xué)活動是（繞口令）；兒歌和兒童詩都源于（民間歌謠）。學(xué)前兒童文學(xué)作品的創(chuàng)編活動可以分為三種類型：（仿編）、（續(xù)編）、（創(chuàng)編）。學(xué)前兒童文學(xué)活動是以（3-6）歲兒童為對象的文學(xué)活動活動。學(xué)前兒童文學(xué)活動的目標(biāo)之一是使幼兒學(xué)會欣賞文學(xué)作品，感受文學(xué)（語言美）、（情感美）、（意境美）。學(xué)前兒童的詩歌包括（兒童詩）、（兒童散文詩）、（兒童朗誦詩）、（兒童童話詩）以及淺顯易懂的（古詩）。幼兒的操作體驗(yàn)活動應(yīng)該是一個包含（感知）、（操作）、（理解）以及表達(dá)自己對文學(xué)作品的理解和想象的多層次的系列活動。三、名詞解釋1.學(xué)前兒童文學(xué)活動：學(xué)前兒童文學(xué)活動是以兒童文學(xué)（主要是幼兒文學(xué)）為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的一系列語言教育活動。這些活動旨在通過文學(xué)作品的欣賞、創(chuàng)造和表演，培養(yǎng)學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力以及審美情趣。學(xué)前兒童文學(xué)活動的內(nèi)容包括文學(xué)作品的欣賞、閱讀、表演和創(chuàng)作等多個方面，是學(xué)前兒童教育中不可或缺的重要組成部分。2.嬰幼兒散文：嬰幼兒散文是指用生動、凝練、生活化的文學(xué)語言傳達(dá)嬰幼兒生活情趣及心靈感受，適合嬰幼兒審美需求和欣賞水平的散文。這類散文作品通常具有優(yōu)美的語言、生動的形象和深刻的情感，能夠激發(fā)嬰幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的審美能力和語言表達(dá)能力。3.仿編活動：仿編活動是指仿照原文中的基本語言句式和結(jié)構(gòu)，通過改換主題形象進(jìn)行的編寫。在學(xué)前兒童文學(xué)教育中，仿編活動是一種常見的語言訓(xùn)練方式，通過模仿已有的文學(xué)作品，讓幼兒在理解原文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，培養(yǎng)他們的想象力和語言表達(dá)能力。4.故事創(chuàng)編：故事創(chuàng)編是指通過構(gòu)思、發(fā)展和創(chuàng)造故事情節(jié)、人物以及背景來創(chuàng)作一個完整的故事。它是文學(xué)、電影、戲劇和其他藝術(shù)形式中必不可少的一環(huán)。在學(xué)前兒童文學(xué)教育中，故事創(chuàng)編活動旨在激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們通過自己的想象和創(chuàng)作，構(gòu)建出一個完整的故事世界，培養(yǎng)他們的語言組織能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。三．簡答題1.幼兒園談話活動的特點(diǎn)？參考答案1：（1）有一個有趣的中心話題；（2）注重多方的信息交流；（3）擁有寬松自由的交談氣氛；（4）教師起間接引導(dǎo)作用。答案2：幼兒園談話活動的特點(diǎn)主要包括：中心話題的明確性：談話活動通常圍繞一個具體、有趣的中心話題展開，這個話題對于幼兒來說既具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，又具有一定的新鮮感，且與幼兒近日生活的共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān)。信息交流的多樣性：在談話活動中，幼兒會調(diào)動起自己各方面的經(jīng)驗(yàn)參與交談，這為幼兒提供了較多的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的機(jī)會。語言交流的自由性：談話活動不要求幼兒談?wù)摻y(tǒng)一的內(nèi)容，也不特別強(qiáng)調(diào)使用規(guī)范的語言，因此，幼兒在談話活動中可以圍繞自己感興趣的中心話題，自由地發(fā)表個人見解。談話素材的豐富性：談話活動所涉及的素材必須是幼兒知識經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，取材于幼兒參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動、游戲、電影或電視中所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)等。教師角色的間接性：在談話活動中，教師往往以一個普通參與者的身份出現(xiàn)，通過提問和隱形示范的方式間接引導(dǎo)活動過程的展開。2.簡要說明幼兒園談話活動的目標(biāo)。答案：談話活動的目標(biāo)主要有以下三個方面。第一，幫助幼兒學(xué)會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能。第二，幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個人見解，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。第三，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語言進(jìn)行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。3.簡要說明幼兒日常語言交流的意義。幼兒日常語言交流的意義在于：促進(jìn)語言發(fā)展：通過日常交流，幼兒可以不斷練習(xí)語言，提高口語表達(dá)能力和語言理解能力。增強(qiáng)社交能力：在交流中，幼兒學(xué)習(xí)如何與他人溝通、合作，培養(yǎng)社交技能和情緒管理能力。豐富知識經(jīng)驗(yàn)：日常交流是幼兒獲取知識和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，通過與他人交流，幼兒可以了解到更多的信息。培養(yǎng)情感聯(lián)系：通過交流，幼兒可以加深與家人、朋友之間的情感聯(lián)系，建立親密的關(guān)系。4.幼兒園集體談話話題的選擇應(yīng)該具有什么特點(diǎn)。答案1：（1）選擇有趣的、有一定新鮮感的話題——幼兒愿意說。（2）選擇幼兒熟悉的、有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的話題——幼兒有話可說。答案2：幼兒園集體談話話題的選擇應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：相關(guān)性：話題應(yīng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，使幼兒有話可說，能夠積極參與討論。趣味性：話題應(yīng)具有一定的趣味性，能夠激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，促使他們積極參與。教育性：話題應(yīng)具有一定的教育意義，能夠在討論中促進(jìn)幼兒的語言、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展。安全性：話題應(yīng)避免涉及敏感或危險(xiǎn)的內(nèi)容，確保討論過程的安全和和諧。5.學(xué)前兒童文學(xué)活動的特點(diǎn)是什么？參考答案1：圍繞文學(xué)作品開展的一個系列活動；整合相關(guān)內(nèi)容，開展一個主題多種形式的系列活動；提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。答案2：學(xué)前兒童文學(xué)活動的特點(diǎn)主要包括：啟蒙性：以啟蒙兒童知識、啟迪兒童智慧為宗旨，注重內(nèi)容的啟蒙性和教育性。游戲性：通過游戲、表演、討論等方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。親情性：注重家庭親情，通過親子閱讀、親子游戲等形式，加強(qiáng)家長與孩子之間的互動和情感交流。簡潔性：文學(xué)作品應(yīng)簡潔易懂，語言簡練、生動，內(nèi)容簡單、有趣，符合兒童的認(rèn)知水平。藝術(shù)性：注重藝術(shù)性，通過優(yōu)秀的文學(xué)作品、生動的語言和形象的表現(xiàn)形式，讓兒童感受到美的力量和魅力。多樣性：包括不同類型、不同風(fēng)格、不同形式的文學(xué)作品，以及多樣化的活動形式和表現(xiàn)方式?；有裕鹤⒅貛熡谆印⒂子谆?、親子互動等，通過互動交流，增強(qiáng)兒童的語言表達(dá)能力和社交能力。6.學(xué)前兒童文學(xué)活動的目標(biāo)是什么？參考答案：學(xué)前兒童文學(xué)活動的目標(biāo)主要包括：使幼兒學(xué)會欣賞文學(xué)作品，感受文學(xué)語言美、情感美、形式美。讓幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的文學(xué)語言表達(dá)，擴(kuò)展詞匯量，了解并掌握基本的語法和句型結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)幼兒的傾聽能力、理解能力和表達(dá)能力，提高他們的語言交往水平。通過文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展和社會性發(fā)展。7.可以通過那些倒入活動方式來引導(dǎo)幼兒感知文學(xué)作品？參考答案：可以通過以下導(dǎo)入活動方式來引導(dǎo)幼兒感知文學(xué)作品：猜謎：通過猜謎語的方式，激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣和好奇心?；貞浗?jīng)驗(yàn)：引導(dǎo)幼兒回憶與文學(xué)作品相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地理解作品內(nèi)容。游戲：利用游戲的方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接觸和感知文學(xué)作品。實(shí)物展示：通過展示與文學(xué)作品相關(guān)的實(shí)物或圖片，讓幼兒直觀地感知作品內(nèi)容。情境表演：通過情境表演的方式，讓幼兒身臨其境地感受文學(xué)作品中的情境和人物情感。8.學(xué)前兒童文學(xué)活動設(shè)計(jì)與組織中，提問的設(shè)計(jì)有哪幾種類型？參考答案：學(xué)前兒童文學(xué)活動設(shè)計(jì)與組織中，提問的設(shè)計(jì)主要有以下幾種類型：設(shè)問型：特點(diǎn)：精心設(shè)計(jì)問題提問幼兒，但并不要求幼兒作答，而是自問自答，目的是引起幼兒的注意，造成幼兒的懸念感。追問型：特點(diǎn)：將所傳授的知識分解為一個個小問題，一環(huán)扣一環(huán)系統(tǒng)地提問幼兒。追問時(shí)，教師發(fā)問的語氣較急促，問題與問題之間間隙時(shí)間較短，能創(chuàng)設(shè)熱烈氣氛，訓(xùn)練幼兒的敏捷、靈活的思維品質(zhì)。疑問型：特點(diǎn)：由教師設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，使幼兒覺得難解，從而認(rèn)真推敲問題，提出觀點(diǎn)并引用事例，組織答案。互問型：特點(diǎn)：由幼兒提出問題、回答問題，鼓勵幼兒之間的互動和交流。順問型：特點(diǎn)：按照教材先后、由邏輯關(guān)系或幼兒認(rèn)識事物的一般順序，進(jìn)行提問。這種提問方式有助于幼兒按照邏輯順序理解和記憶知識。聯(lián)類式提問：特點(diǎn)：在已知的基礎(chǔ)上對其同類知識提問，這是對已知知識的實(shí)際運(yùn)用。這種提問方式有助于幼兒復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，并加以鞏固和提高。封閉式提問：類型：包括是和否（判斷）、是什么、填空式、回憶式（復(fù)述）等，這些問題通常只有一個或少數(shù)幾個固定的答案。開放式提問：類型：包括預(yù)測式（口語進(jìn)行猜測）等，這類問題沒有固定的答案，能夠激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)他們進(jìn)行多方面的思考和表達(dá)。在學(xué)前兒童文學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況，選擇適合的提問類型，并靈活運(yùn)用，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。四．論述題。1.試論幼兒園集體談話活動如何設(shè)計(jì)與組織。參考答案：幼兒園集體談話活動的設(shè)計(jì)與組織，旨在通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒參與談話的興趣，促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力和社交能力的發(fā)展。以下是設(shè)計(jì)與組織幼兒園集體談話活動的一些建議：一、選擇話題話題應(yīng)具有趣味性、新穎性和相關(guān)性，能引發(fā)幼兒的興趣和共鳴。話題應(yīng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，確保幼兒有話可說，能積極參與討論。二、創(chuàng)設(shè)談話情境教師可以利用實(shí)物、圖片、多媒體等直觀教具，創(chuàng)設(shè)與話題相關(guān)的情境，激發(fā)幼兒的談話興趣。教師還可以通過語言描述、角色扮演等方式，營造輕松愉快的談話氛圍。三、引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談教師應(yīng)為幼兒的交談準(zhǔn)備豐富的材料，如實(shí)物、圖片、多媒體動畫等，以支持幼兒的表達(dá)。教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)幼兒深入思考和表達(dá)，鼓勵幼兒大膽發(fā)言。四、拓展談話范圍在幼兒充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍，涉及更多與話題相關(guān)的內(nèi)容。教師可以鼓勵幼兒與同伴自由交流，分享彼此的想法和感受。五、教師小結(jié)教師應(yīng)對幼兒的談話進(jìn)行簡要的小結(jié)，肯定幼兒的發(fā)言，指出談話中的亮點(diǎn)和不足。教師還可以鼓勵幼兒將談話中的經(jīng)驗(yàn)延伸到日常生活中去，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。2.試論述幼兒園詩歌、散文的仿編活動的組織步驟。參考答案：幼兒園詩歌、散文的仿編活動，旨在通過模仿和創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。以下是組織幼兒園詩歌、散文仿編活動的一些步驟：一、準(zhǔn)備階段教師選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的詩歌或散文作為仿編對象。教師對所選詩歌或散文進(jìn)行熟悉和理解，明確其主題、結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。二、討論與示范階段教師組織幼兒對所選詩歌或散文進(jìn)行簡單的討論，引導(dǎo)幼兒注意其主題、結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。教師進(jìn)行示范仿編，通過示范進(jìn)一步啟發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)作。三、幼兒仿編階段教師提供豐富的材料（如圖片、實(shí)物等），引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象和創(chuàng)作。教師鼓勵幼兒大膽嘗試，不要過分拘泥于原文的結(jié)構(gòu)和語言。四、分享與交流階段每位幼兒完成仿編后，教師可以組織幼兒進(jìn)行分享和交流。教師可以引導(dǎo)幼兒對同伴的仿編作品進(jìn)行評價(jià)和反饋，促進(jìn)幼兒之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。五、總結(jié)與提升階段教師對幼兒的仿編作品進(jìn)行簡要的總結(jié)和評價(jià)，肯定幼兒的努力和創(chuàng)意。教師可以引導(dǎo)幼兒將仿編作品進(jìn)行整理和展示，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情和自信心。同時(shí)，教師也可以根據(jù)幼兒的仿編作品，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和提升，以促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力的進(jìn)一步提高。

云南開放大學(xué)學(xué)前兒童語言教育離線作業(yè)3（單元四、單元五）一、填空題1、幼兒園的講述活動是一種有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)幼兒（）能力的教育活動。2、幼兒園常用的講述形式有（）、（）、（）、（）和（）等。3續(xù)編故事這種講述活動只適合在（）班和（）班進(jìn)行。4、對于8歲之前的兒童來說，閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是（），其核心是（）。5、現(xiàn)代觀點(diǎn)認(rèn)為，早期閱讀應(yīng)當(dāng)從（）開始，兒童從（）起就可以開始閱讀。這里說的閱讀，主要是給孩子提供（），讓他們接觸書本，接觸書面語言，形成對書本和文字的（），知道怎樣去看書。參考答案：一、填空題1、幼兒園的講述活動是一種有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)和思維邏輯能力的教育活動。2、幼兒園常用的講述形式有看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、實(shí)物講述和續(xù)編故事等。3、續(xù)編故事這種講述活動只適合在中班和大班進(jìn)行。4、對于8歲之前的兒童來說，閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是閱讀興趣的激發(fā)，其核心是閱讀能力的培養(yǎng)。5、現(xiàn)代觀點(diǎn)認(rèn)為，早期閱讀應(yīng)當(dāng)從0歲開始，兒童從出生起就可以開始閱讀。這里說的閱讀，主要是給孩子提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料，讓他們接觸書本，接觸書面語言，形成對書本和文字的興趣，知道怎樣去看書。二、名詞解釋1、獨(dú)白語言：獨(dú)白語言是指個體獨(dú)自向他人陳述事情或表達(dá)思想感情時(shí)運(yùn)用的語言，如報(bào)告、演講、講課等。在幼兒園教育活動中，獨(dú)白語言通常指幼兒在沒有他人直接參與的情況下，獨(dú)自進(jìn)行的講述或表達(dá)。2、正式的語境：正式的語境是指語言交流發(fā)生的正式場合或環(huán)境，具有莊重、嚴(yán)肅、規(guī)范的語言使用特點(diǎn)。在這樣的語境中，語言的使用往往遵循一定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，如公共場合的演講、課堂講解、新聞發(fā)布等。3、看圖講述：看圖講述是指幼兒通過觀察圖片或圖畫，理解其內(nèi)容，并用自己的語言對圖片中的信息、事件或情景進(jìn)行描述和解釋的一種講述活動。這種活動旨在培養(yǎng)幼兒的觀察能力、理解能力和語言表達(dá)能力。4、生活經(jīng)驗(yàn)講述：生活經(jīng)驗(yàn)講述是指幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)歷或親身體驗(yàn)，用語言描述和表達(dá)自己的生活感受、所見所聞或親身經(jīng)歷的事件。這種講述活動有助于幼兒回憶和鞏固自己的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高他們的語言表達(dá)能力。5、情境講述：情境講述是指幼兒根據(jù)特定的情境或場景，用語言描述和表達(dá)情境中的事件、人物及其關(guān)系等。這種講述活動通常要求幼兒具備一定的想象力和創(chuàng)造力，能夠根據(jù)情境構(gòu)建故事或事件，并用自己的語言進(jìn)行講述。6、續(xù)編故事：續(xù)編故事是指幼兒根據(jù)已有的故事線索或情節(jié)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對故事進(jìn)行延續(xù)或擴(kuò)展的一種活動。在續(xù)編故事的過程中，幼兒需要理解原故事的主題、情節(jié)和人物特點(diǎn)，并根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行創(chuàng)作。這種活動有助于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)提高他們的語言表達(dá)能力。7、早期閱讀：早期閱讀是指在幼兒階段，通過提供適合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的閱讀材料，如圖畫書、繪本等，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和愛好，提高他們的閱讀能力和閱讀習(xí)慣的一種教育活動。早期閱讀不僅有助于幼兒的語言發(fā)展，還有助于他們認(rèn)知、情感和社會性的發(fā)展。三、簡答題1、簡述學(xué)前兒童講述活動的特點(diǎn)。參考答案：學(xué)前兒童講述活動具有以下幾個特點(diǎn)：（1）有一定的憑借物：學(xué)前兒童講述活動常常依賴于一定的憑借物，如圖片、實(shí)物、情境等，這些憑借物可以幫助幼兒更好地理解和表達(dá)。（2）旨在鍛煉獨(dú)白語言：講述活動是兒童言語交際的一個場合，兒童要學(xué)習(xí)的講述是一種獨(dú)白語言。這種獨(dú)白語言特性要求兒童的口頭語言表述經(jīng)歷從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整發(fā)碼的過程。（3）需要調(diào)動兒童的多種能力：講述時(shí)，兒童需要感知理解一定的憑借物，借助對這一憑借物的認(rèn)識和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思組織自己的獨(dú)白語言，從而獨(dú)立完整地編碼。這要求兒童具備觀察、理解、分析、表達(dá)等多種能力。（4）有相對正式的語境：講述活動為兒童提供的是一種學(xué)習(xí)運(yùn)用較正式的語言進(jìn)行說話的場合。兒童在講述活動中不能像談話活動中那么寬松自由地交談，要慎重考慮后才能發(fā)表個人見解。2、簡述學(xué)前兒童講述活動的目標(biāo)。參考答案：（1）培養(yǎng)幼兒的感知和理解能力（2）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚、完整表達(dá)的能力（3）培養(yǎng)幼兒語言交流的信息調(diào)節(jié)能力（4）培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度3、如何理解“早期閱讀不等于早期識字”。參考答案：首先，早期閱讀是一個更為寬泛的概念，它包括了兒童對口語的理解和運(yùn)用、對圖書的熟悉程度、對文字的功能和閱讀書寫的常規(guī)習(xí)俗的了解、對口頭語言和書面語言之間關(guān)系的理解等。這意味著早期閱讀不僅僅是識字，更是對閱讀材料的整體感知、理解和享受。其次，早期閱讀的核心目的是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力，而不是簡單地追求識字量。識字只是學(xué)習(xí)書面語言的一種內(nèi)容和方式，但不是唯一的內(nèi)容與方式。大量、系統(tǒng)的識字不是學(xué)前兒童早期閱讀的主要內(nèi)容，反而可能加重兒童的負(fù)擔(dān)與壓力，甚至助長嬰幼兒的厭學(xué)情緒。最后，早期閱讀強(qiáng)調(diào)的是閱讀過程中的體驗(yàn)和互動，通過親子共讀、師幼共讀等方式，營造輕松愉快的閱讀氛圍，讓幼兒在閱讀中感受快樂，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。因此，早期閱讀不等于早期識字，它是一個更為綜合、全面的教育過程。4、早期閱讀教育的目標(biāo)有哪些？參考答案1：提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣;書面語言的視覺感知辨別能力;建立口頭語言與書面語言對應(yīng)關(guān)系;答案2：早期閱讀教育的目標(biāo)主要包括以下幾個方面：提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣：熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習(xí)慣。樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望。建立口頭語言與書面語言的對立關(guān)系：培養(yǎng)幼兒對語音的敏感性。培養(yǎng)幼兒對語法的敏感性。培養(yǎng)書面語言的視覺感知、辨識能力：對漢字特征的敏感性。對漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性。開拓知識視野，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣：通過早期閱讀，開拓孩子的知識視野，樹立正確的讀書觀念，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。豐富和提高語言表達(dá)能力與交往能力：早期閱讀可以豐富和提高孩子的語言表達(dá)能力和與人交往的能力，培養(yǎng)、鍛煉孩子豐富的想像力。引導(dǎo)孩子樹立理想，熏陶優(yōu)秀品質(zhì)：讓孩子明白更多為人處事的道理，通過故事中的角色和情節(jié)，引導(dǎo)孩子形成正確的價(jià)值觀和道德觀。鍛煉孩子的記憶力，增進(jìn)親子關(guān)系：通過共同閱讀，增加父母與孩子的感情，密切父母與孩子之間的親密關(guān)系。這些目標(biāo)共同構(gòu)成了早期閱讀教育的完整體系，旨在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。四、論述題1、簡要論述如何做好看圖講述活動的準(zhǔn)備工作。參考答案：看圖講述活動的準(zhǔn)備工作主要圍繞圖片的選擇和幼兒的準(zhǔn)備兩個方面進(jìn)行。首先，在圖片的選擇上，要關(guān)注圖片的教育性、生活性和適宜性。教育性即所選內(nèi)容主題健康，符合幼兒認(rèn)知水平，對兒童的情感、能力、認(rèn)知等方面具有教育意義。生活性即根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇幼兒熟悉、感興趣的圖片內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。適宜性則是指針對不同年齡段的幼兒，選擇符合其看圖及講述能力水平的圖片，如小班選擇線索單一、人物少、背景簡單的圖片，大班則可以選擇情節(jié)更復(fù)雜、畫面能反映角色心理活動的圖片。其次，在幼兒的準(zhǔn)備上，教師可以通過預(yù)設(shè)或生成話題的方式，引導(dǎo)幼兒對圖片進(jìn)行初步的觀察和思考，激發(fā)幼兒的參與興趣。同時(shí)，教師還需要關(guān)注幼兒的語言表達(dá)能力，提前進(jìn)行必要的語言訓(xùn)練和指導(dǎo)，以確保幼兒能夠流暢、清晰地進(jìn)行講述。2、簡要論述生活經(jīng)驗(yàn)講述活動如何設(shè)計(jì)與組織？參考答案：生活經(jīng)驗(yàn)講述活動的設(shè)計(jì)與組織主要遵循以下幾個步驟：首先，預(yù)設(shè)或生成話題，話題可以是教師根據(jù)兒童生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)先準(zhǔn)備好的，也可以是兒童隨機(jī)產(chǎn)生的興趣話題。話題的選擇要貼近幼兒的生活，能夠引起幼兒的興趣和共鳴。其次，確定講述主題，主題要豐富、多樣，能夠反映兒童共同經(jīng)歷過的事情或個人生活中有趣的事。主題的選擇要充分考慮兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，確保兒童有話可說、有內(nèi)容可講。然后，教師可以組織幼兒進(jìn)行小組討論或集體討論，讓幼兒圍繞主題分享自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。在討論過程中，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，鼓勵幼兒積極參與、大膽表達(dá)。最后，教師可以對幼兒的講述進(jìn)行小結(jié)和評價(jià)，肯定幼兒的努力和進(jìn)步，同時(shí)指出存在的問題和不足，并提出改進(jìn)的建議和措施。3、簡要論述如何設(shè)計(jì)與組織情境講述活動？參考答案：情境講述活動的設(shè)計(jì)與組織主要關(guān)注以下幾個方面：首先，創(chuàng)設(shè)特定的情境或場景，情境要真實(shí)、生動、有趣，能夠引起幼兒的興趣和好奇心。教師可以通過實(shí)物、圖片、多媒體等方式來營造情境，讓幼兒身臨其境地感受情境中的氛圍和情節(jié)。其次，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，讓幼兒通過觀察、體驗(yàn)、思考等方式來感知和理解情境中的信息。教師可以設(shè)置一些問題或任務(wù)來引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，并鼓勵幼兒積極參與、大膽表達(dá)。然后，組織幼兒進(jìn)行講述，讓幼兒根據(jù)自己對情境的理解和感受來進(jìn)行講述。教師可以提供一些提示或引導(dǎo)語來幫助幼兒組織語言、表達(dá)思想。在講述過程中，教師要關(guān)注幼兒的表達(dá)方式和語言運(yùn)用情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。最后，對幼兒的講述進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，肯定幼兒的努力和進(jìn)步，同時(shí)指出存在的問題和不足，并提出改進(jìn)的建議和措施。4、簡要論述如何設(shè)計(jì)與組織續(xù)編故事的活動？參考答案：續(xù)編故事活動的設(shè)計(jì)與組織主要關(guān)注以下幾個方面：首先，選擇適合續(xù)編的故事材料，故事要具有吸引力、趣味性和啟發(fā)性，能夠引起幼兒的興趣和好奇心。教師可以通過講故事或播放故事錄音等方式來呈現(xiàn)故事材料，讓幼兒熟悉故事情節(jié)和人物。其次，引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)和人物特點(diǎn)，讓幼兒對故事有深入的理解和感受。教師可以通過提問、討論等方式來引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容和人物特點(diǎn)，并鼓勵幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。然后，組織幼兒進(jìn)行續(xù)編創(chuàng)作，讓幼兒根據(jù)自己的理解和想象來續(xù)寫故事。教師可以提供一些提示或引導(dǎo)語來幫助幼兒構(gòu)思故事情節(jié)和人物對話，并鼓勵幼兒大膽想象、自由創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師要關(guān)注幼兒的思維發(fā)展和語言表達(dá)能力情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。最后，對幼兒的續(xù)編作品進(jìn)行點(diǎn)評和展示，肯定幼兒的創(chuàng)作成果和努力，同時(shí)指出存在的問題和不足，并提出改進(jìn)的建議和措施。通過展示和分享作品的方式可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情和自信心，并促進(jìn)幼兒之間的交流和學(xué)習(xí)。5、如何為幼兒提供豐富的閱讀環(huán)境？參考答案：為幼兒提供豐富的閱讀環(huán)境需要從以下幾個方面入手：首先，在家庭環(huán)境中，家長可以為孩子提供豐富的閱讀材料，如繪本、童話故事、科普讀物等，并營造安靜的閱讀氛圍，鼓勵孩子多讀書、讀好書。家長還可以與孩子一起閱讀、分享閱讀心得和體驗(yàn)，增進(jìn)親子關(guān)系。其次，在學(xué)校環(huán)境中，教師可以建設(shè)幼兒圖書館或閱讀角，購買豐富多樣的圖書并定期開展借閱活動，鼓勵幼兒借閱圖書并提供閱讀指導(dǎo)。教師還可以組織閱讀活動如詩歌朗誦、圖書分享會等，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)和提高口語表達(dá)能力。此外，社會環(huán)境中也可以為幼兒提供豐富的閱讀資源，如公共圖書館、社區(qū)閱讀角等。家長和教師可以引導(dǎo)孩子利用這些資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，拓展孩子的知識視野和閱讀能力?？傊?，為幼兒提供豐富的閱讀環(huán)境需要家庭、學(xué)校和社會共同努力，通過提供豐富的閱讀材料、營造安靜的閱讀氛圍和組織閱讀活動等方式來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力。五、活動方案設(shè)計(jì)1、請根據(jù)以下圖片為大班幼兒設(shè)計(jì)一個看圖講述活動。要求：（1）活動設(shè)計(jì)要符合大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，符合看圖講述活動的設(shè)計(jì)與組織原則。（2）活動完整，包括：活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸。（3）要求寫詳案。參考答案：活動名稱：《森林里的奇遇》看圖講述活動活動目標(biāo)：通過觀察圖片，激發(fā)大班幼兒對森林動物和自然環(huán)境的好奇心。培養(yǎng)幼兒觀察、分析和推理圖片信息的能力，提高口語表達(dá)能力。引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，根據(jù)圖片內(nèi)容編織完整的故事情節(jié)。增進(jìn)幼兒對動物保護(hù)和環(huán)境保護(hù)的意識?；顒訙?zhǔn)備：精心挑選的關(guān)于森林動物的圖片若干張（包含動物、植物、環(huán)境等元素）。投影儀或大屏幕，用于展示圖片。講述板或白板，以及相應(yīng)的書寫工具，用于記錄幼兒的故事。錄音設(shè)備（可選），用于錄制幼兒的故事，方便后續(xù)分享?；顒舆^程：一、導(dǎo)入（5分鐘）播放一段森林的自然聲音（如鳥鳴、水流聲等），讓幼兒感受森林的氛圍。教師提問：“你們猜猜我們現(xiàn)在在哪里？森林里會有哪些動物和植物呢？”激發(fā)幼兒的興趣和想象力。二、觀察圖片（10分鐘）教師逐一展示圖片，每張圖片停留一定時(shí)間，讓幼兒仔細(xì)觀察。教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖片中的細(xì)節(jié)，如動物的表情、動作，植物的特征，環(huán)境的氛圍等。三、分組討論（10分鐘）將幼兒分成若干小組，每組4-5人。每組選擇一張圖片，組內(nèi)成員共同討論圖片內(nèi)容，分析動物之間的關(guān)系、環(huán)境的描述等。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們將討論內(nèi)容整理成完整的故事情節(jié)。四、故事講述（10分鐘）每組選出一名代表，向全班幼兒講述自己組的故事。其他組的幼兒可以提問或補(bǔ)充，教師給予必要的引導(dǎo)和評價(jià)。教師使用錄音設(shè)備記錄每個故事，以便后續(xù)分享給家長或其他班級。五、總結(jié)與分享（5分鐘）教師總結(jié)本次活動的主要內(nèi)容和亮點(diǎn)，肯定幼兒的努力和進(jìn)步。教師與幼兒共同分享一些關(guān)于動物保護(hù)和環(huán)境保護(hù)的小知識，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到保護(hù)自然的重要性?；顒友由欤簩⒒顒訄D片和幼兒的故事制作成展板或電子書，放在教室或圖書館供幼兒隨時(shí)翻閱。鼓勵幼兒在家中與家長一起創(chuàng)作關(guān)于森林動物的故事，并帶到幼兒園與同伴分享。開展相關(guān)的主題活動，如“我是小小環(huán)保員”，通過實(shí)踐活動讓幼兒更深入地了解環(huán)境保護(hù)的意義和方法。2、自選活動主題，分別為小、中、大班幼兒設(shè)計(jì)早期閱讀教育活動方案。要求：活動目標(biāo)具體、操作性強(qiáng)，活動的重點(diǎn)明確、難點(diǎn)清晰，活動過程完整、設(shè)計(jì)合理，各活動環(huán)節(jié)過渡自然、流暢。并選擇其中一個早期閱讀教育活動方案，到幼兒園試教，試教結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)反思。參考答案：小班早期閱讀教育活動方案：《我愛我的小動物》活動目標(biāo)：讓幼兒認(rèn)識幾種常見的小動物，并了解它們的基本特征。培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣，學(xué)習(xí)翻閱圖書的基本方法。鼓勵幼兒模仿動物的叫聲，增強(qiáng)語言表達(dá)能力?；顒訙?zhǔn)備：繪本《我愛我的小動物》若干本。動物卡片及對應(yīng)的動物叫聲音頻。動物玩偶若干。活動過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）教師出示動物玩偶，與幼兒進(jìn)行互動，引出活動主題。教師提問：“你們喜歡小動物嗎？你們認(rèn)識哪些小動物呢？”二、閱讀繪本（10分鐘）教師為幼兒分發(fā)繪本，引導(dǎo)幼兒觀察封面，猜測故事內(nèi)容。教師逐頁朗讀繪本，引導(dǎo)幼兒觀察圖片中的動物，并模仿動物的叫聲。教師適時(shí)提問，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容。三、動物叫聲游戲（10分鐘）教師出示動物卡片，播放對應(yīng)動物的叫聲音頻，讓幼兒猜測動物名稱。教師組織幼兒模仿動物的叫聲，并進(jìn)行小組比賽。四、總結(jié)與分享（5分鐘）教師與幼兒共同回顧繪本內(nèi)容，總結(jié)幾種常見小動物的名稱和特征。鼓勵幼兒在家中與家人分享自己學(xué)到的動物知識。中班早期閱讀教育活動方案：《三只小豬》活動目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒理解《三只小豬》的故事情節(jié)，明白勤勞和智慧的重要性。培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀的方法。鼓勵幼兒復(fù)述故事內(nèi)容，提高口語表達(dá)能力。活動準(zhǔn)備：繪本《三只小豬》若干本。小豬、狼等角色的頭飾。搭建簡單的小房子道具?；顒舆^程：一、導(dǎo)入（5分鐘）教師通過頭飾和道具，扮演小豬和狼，進(jìn)行簡單的角色表演，引出活動主題。教師提問：“你們聽過三只小豬的故事嗎？它們?yōu)槭裁匆ǚ孔幽兀俊倍?、閱讀繪本（10分鐘）教師為幼兒分發(fā)繪本，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，猜測故事情節(jié)。教師逐頁朗讀繪本，講解故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒理解小豬們的不同選擇及其后果。教師提問，引導(dǎo)幼兒思考勤勞和智慧的重要性。三、角色扮演（10分鐘）教師組織幼兒分組，每組選擇角色，進(jìn)行簡單的角色扮演。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽表演，并適時(shí)給予幫助和建議。四、復(fù)述故事（10分鐘）教師邀請幼兒復(fù)述故事內(nèi)容，鼓勵幼兒用自己的話講述。其他幼兒可以提問或補(bǔ)充，教師給予必要的引導(dǎo)和評價(jià)。五、總結(jié)與分享（5分鐘）教師與幼兒共同總結(jié)《三只小豬》的故事寓意，強(qiáng)調(diào)勤勞和智慧的重要性。鼓勵幼兒將故事分享給家人和朋友，傳播正能量。大班早期閱讀教育活動方案：《恐龍世界》活動目標(biāo)：讓幼兒了解恐龍的基本知識和生活習(xí)性，激發(fā)對恐龍的興趣。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立閱讀、分析和思考的能力。鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與恐龍相關(guān)的故事或繪畫作品。活動準(zhǔn)備：繪本《恐龍世界》若干本?？铸垐D片、模型或視頻資料。繪畫材料和工具。活動過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）教師展示恐龍圖片或模型，與幼兒進(jìn)行互動，引出活動主題。教師提問：“你們知道恐龍嗎？它們是什么樣子的？生活在什么時(shí)代呢？”二、閱讀繪本（10分鐘）教師為幼兒分發(fā)繪本，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立閱讀，了解恐龍的基本知識和生活習(xí)性。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒提出問題和疑惑，并給予解答。三、恐龍知識分享（10分鐘）教師組織幼兒分組，每組分享自己從繪本中學(xué)到的恐龍知識。教師播放恐龍視頻資料，補(bǔ)充和拓展幼兒的恐龍知識。四、創(chuàng)作活動（15分鐘）教師鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與恐龍相關(guān)的故事或繪畫作品。教師提供繪畫材料和工具，巡回指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。五、作品展示與評價(jià)（10分鐘）幼兒將自己的作品展示給全班幼兒和教師看。教師和幼兒共同評價(jià)作品，鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法和感受。試教過程（以中班《三只小豬》為例）在試教過程中，我首先通過角色扮演的方式，利用小豬和狼的頭飾和簡單的道具，為孩子們營造了一個生動的場景，成功吸引了孩子們的注意力。接著，我分發(fā)繪本《三只小豬》，并引導(dǎo)孩子們觀察封面，猜測故事內(nèi)容。在朗讀繪本的過程中，我注重語音語調(diào)的變化，用生動的語言描述故事情節(jié)，同時(shí)鼓勵孩子們觀察圖片中的細(xì)節(jié)，并適時(shí)提問，幫助他們理解故事內(nèi)容。在角色扮演環(huán)節(jié)，孩子們非常積極，他們自由選擇角色，并進(jìn)行了簡單的表演。我巡回指導(dǎo)，及時(shí)給予鼓勵和建議，讓孩子們更加自信地表演。在復(fù)述故事環(huán)節(jié)，我邀請了幾位孩子復(fù)述故事內(nèi)容，其他孩子聽得非常認(rèn)真，并給予了積極的回應(yīng)。教學(xué)反思：成功之處：角色扮演環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和參與度，使他們更加投入地理解故事內(nèi)容。繪本的選擇符合中班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，圖文并茂，易于理解。提問和引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較為合理，能夠幫助孩子們更好地理解故事情節(jié)和寓意。待改進(jìn)之處：在復(fù)述故事環(huán)節(jié)，可以更加注重孩子們的語言表達(dá)和邏輯思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們用更加完整和連貫的語言復(fù)述故事。在活動過程中，應(yīng)更加關(guān)注個體差異，為不同發(fā)展水平的孩子提供適當(dāng)?shù)闹С趾吞魬?zhàn)。在總結(jié)與分享環(huán)節(jié)，可以邀請更多孩子分享自己的感受和想法，讓每個孩子都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)啟示：在早期閱讀教育活動中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力，為他們提供豐富的閱讀材料和多樣化的閱讀形式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問、討論等方式激發(fā)孩子的思維活動，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。教師還應(yīng)關(guān)注孩子的情感體驗(yàn)，為他們創(chuàng)造一個溫馨、和諧、富有愛心的閱讀環(huán)境，讓他們在閱讀中感受到快樂和成長。

云南開放大學(xué)學(xué)前兒童語言教育離線作業(yè)4（單元六、單元七）一、填空題1、語言游戲的主要目的是讓幼兒進(jìn)行（）。2、語言游戲的內(nèi)容涉及（）、（）、（）以及（）、（）、（）多個方面。3、幼兒園常見的語言區(qū)角活動有（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。答案：填空題的答案：1、語言游戲的主要目的是讓幼兒進(jìn)行（語言學(xué)習(xí)、語言實(shí)踐、語言交流）。解釋：語言游戲的主要目的是通過各種有趣的活動，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言，進(jìn)行語言實(shí)踐，并促進(jìn)他們之間的語言交流。2、語言游戲的內(nèi)容涉及（詞匯）、（語法）、（句型）以及（聽力）、（口語）、（閱讀）多個方面。解釋：語言游戲的內(nèi)容非常豐富，可以涵蓋詞匯的積累、語法的理解、句型的運(yùn)用，以及聽、說、讀等多方面的語言技能。3、幼兒園常見的語言區(qū)角活動有（圖書角）、（故事角）、（表演角）、（語言游戲角）、（字卡區(qū)）、（語言拼圖區(qū)）、（錄音區(qū)）。解釋：幼兒園的語言區(qū)角活動通常包括各種與語言學(xué)習(xí)相關(guān)的區(qū)域，如圖書角供幼兒閱讀圖書，故事角供教師講述故事，表演角供幼兒進(jìn)行角色扮演，語言游戲角進(jìn)行語言游戲，字卡區(qū)幫助幼兒認(rèn)識漢字，語言拼圖區(qū)鍛煉幼兒的語言組織能力，錄音區(qū)讓幼兒錄制自己的聲音等。這些活動都能有效地促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。二、名詞解釋學(xué)前兒童語言區(qū)角教育活動：學(xué)前兒童語言區(qū)角教育活動是指幼兒園教師根據(jù)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀和目標(biāo)，以及幼兒感興趣的語言活動，所創(chuàng)設(shè)的一種更加有趣和多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教育活動主要通過有目的和有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，將整體活動的空間都劃分成不一樣的語言區(qū)域，從而更加有效地促進(jìn)幼兒與環(huán)境、材料和同伴的互動。具體來說，學(xué)前兒童語言區(qū)角教育活動包含以下幾個要點(diǎn)：環(huán)境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)一定的教育目標(biāo)和幼兒的興趣，教師會設(shè)計(jì)和布置各種語言區(qū)角，如閱讀區(qū)、討論區(qū)、表演區(qū)等，每個區(qū)角都有其特定的功能和目的。內(nèi)容豐富：語言區(qū)角活動涵蓋了聽、說、讀、寫等多種語言技能的培養(yǎng)。例如，閱讀區(qū)可以讓幼兒自主閱讀圖書，培養(yǎng)閱讀興趣；討論區(qū)可以讓幼兒就某個話題展開討論，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維；表演區(qū)則可以讓幼兒通過角色扮演、故事講述等方式，提高他們的表演能力和自信心。自主參與：學(xué)前兒童語言區(qū)角教育活動強(qiáng)調(diào)幼兒的自主參與和選擇。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力，在不同的語言區(qū)角中自由選擇活動內(nèi)容和方式，進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展?；雍献鳎赫Z言區(qū)角活動也是幼兒進(jìn)行互動和合作的重要場所。在活動中，幼兒不僅可以與教師進(jìn)行互動，還可以與同伴進(jìn)行交流和合作，共同完成任務(wù)和解決問題。綜上所述，學(xué)前兒童語言區(qū)角教育活動是一種靈活多樣、富有成效的語言教育方式，旨在通過創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒對語言的興趣，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。三、簡答題1、簡述小班幼兒語言游戲活動的目標(biāo)。參考答案：小班幼兒語言游戲活動的目標(biāo)主要包括：激發(fā)幼兒對語言的興趣和好奇心，愿意參與語言游戲。培養(yǎng)幼兒基本的聽、說能力，能聽懂簡單的指令和故事，能用簡單的句子表達(dá)自己的意愿和感受。通過游戲的形式，豐富幼兒的詞匯量，提高幼兒的口語表達(dá)能力。鼓勵幼兒模仿和重復(fù)聽到的語言，促進(jìn)語言的理解和記憶。培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，如傾聽他人、輪流發(fā)言等。2、簡述中班幼兒語言游戲活動的目標(biāo)。參考答案：中班幼兒語言游戲活動的目標(biāo)主要包括：在小班基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高幼兒的聽、說能力，能聽懂并理解較為復(fù)雜的故事和指令。鼓勵幼兒用更完整、連貫的句子表達(dá)自己的思想和感受，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。通過游戲，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，能進(jìn)行簡單的故事續(xù)編或角色扮演。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些基本的閱讀技能，如翻頁、指認(rèn)等，培養(yǎng)閱讀興趣。培養(yǎng)幼兒的語言合作能力，能在游戲中與同伴進(jìn)行有效的溝通和合作。3、簡述大班幼兒語言游戲活動的目標(biāo)。參考答案：大班幼兒語言游戲活動的目標(biāo)主要包括：在中班基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高幼兒的聽、說、讀、寫能力，能理解和運(yùn)用較復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)。鼓勵幼兒進(jìn)行獨(dú)立的閱讀和書寫活動，培養(yǎng)閱讀理解和寫作能力。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些基本的語法規(guī)則，提高語言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。通過游戲，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和批判性思維能力，能進(jìn)行簡單的辯論或討論。培養(yǎng)幼兒的語言自信心和表現(xiàn)力，能在公眾場合自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。4、如何進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)？參考答案：進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，選擇適合的游戲材料和玩具。創(chuàng)設(shè)寬敞、安全、衛(wèi)生的游戲環(huán)境，確保幼兒在游戲中的安全。充分利用空間和資源，設(shè)置多個游戲區(qū)域，滿足不同幼兒的游戲需求。游戲環(huán)境應(yīng)具有教育性和啟發(fā)性，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。鼓勵幼兒參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和動手能力。5、在語言區(qū)角教育活動中，教師在什么情況下需要介入指導(dǎo)？參考答案：在語言區(qū)角教育活動中，教師在以下情況下需要介入指導(dǎo)：當(dāng)幼兒遇到難題或困惑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入，給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為或習(xí)慣時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入，進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。當(dāng)幼兒對某個話題或活動表現(xiàn)出濃厚的興趣時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入，提供相關(guān)的資源和支持，促進(jìn)幼兒深入學(xué)習(xí)和探索。當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)合作困難或沖突