2024屆浙江省嘉興市高三年級(jí)下冊(cè)二模語文試題（解析版）

2024年高三教學(xué)測(cè)試

語文試題卷

（2024.04）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

公眾科學(xué)，也稱公眾參與式科學(xué)研究。相較于一般的科學(xué)研究方式，公眾科學(xué)項(xiàng)目一般由職業(yè)科學(xué)家

和公眾合作發(fā)起，以公眾廣泛參與為其鮮明特征。公眾科學(xué)項(xiàng)目對(duì)于擴(kuò)展科學(xué)知識(shí)、提高公眾對(duì)科學(xué)的理

解發(fā)揮著越來越重要的作用，并直接影響政府的管理和決策行為。目前，公眾科學(xué)項(xiàng)目已在生態(tài)與環(huán)境、

生物學(xué)、教育學(xué)、氣候變化、計(jì)算機(jī)科學(xué)、醫(yī)療健康等領(lǐng)域廣泛開展。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，可以讓專家和公眾

參與者突破地域阻隔，形成密切協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)，使需要大量人力和資源投入的科研活動(dòng)能通過信息化平臺(tái)順

利開展。

公眾科學(xué)項(xiàng)目應(yīng)積極地讓公眾參與到科學(xué)研究中來，最終能得到具體的科學(xué)結(jié)果，產(chǎn)生新知識(shí)或新理

解，如回答一個(gè)研究問題，或?yàn)楸Ｗo(hù)行動(dòng)、管理決策和環(huán)境政策提供信息。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件，

讓公眾參與者參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告撰寫等過程。只要有可能，公眾科學(xué)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)

和元數(shù)據(jù)都應(yīng)作為公開信息，研究結(jié)果也應(yīng)公布在開放的平臺(tái)上。

與有著近百年的現(xiàn)代公眾科學(xué)發(fā)展歷史的歐美國家相比，我國的公眾科學(xué)明顯存在著起步較晚、公眾

參與度較低、數(shù)據(jù)質(zhì)量控制薄弱、項(xiàng)目管理與整合能力較差、缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持等不足。此外，很多數(shù)

據(jù)無法及時(shí)公開或共享，限制了公眾科學(xué)家和愛好者參與其中來提高數(shù)據(jù)質(zhì)量的途徑，也限制了我國公眾

科學(xué)項(xiàng)目的可持續(xù)性開展。

（摘編自張健《公眾參與的力量：科學(xué)研究的“新”方式》）

材料二：

從某種程度上講，在科學(xué)研究職業(yè)化之前的研究都是“公眾科學(xué)”，如孟德爾、達(dá)爾文等均為業(yè)余科

學(xué)家。1837年惠威爾獲得了英國皇家學(xué)會(huì)頒發(fā)的最高學(xué)術(shù)榮譽(yù)“皇家獎(jiǎng)?wù)隆?，因?yàn)樗麖臄?shù)千名居住在海岸

邊的居民志愿者那里得到了百萬次的觀測(cè)數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)潮汐運(yùn)動(dòng)理論?；萃栠€創(chuàng)造了“科學(xué)家”一詞，由

此也把專門從事創(chuàng)造知識(shí)的科學(xué)家和不專門創(chuàng)造知識(shí)的公眾劃分開來。1996年，伯尼在《公眾科學(xué)：一種

實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)》一文中，將這種在實(shí)踐中的、快速發(fā)展的研究形式稱為“公眾科學(xué)”。伯尼指出，公眾科學(xué)

不僅使科學(xué)家得到了公眾的幫助，也幫助公眾掌握了觀測(cè)技能，了解了科學(xué)調(diào)查的過程。這暗示了公眾科

學(xué)在提升公民科學(xué)素養(yǎng)方面的潛力。

公眾科學(xué)作為一種大規(guī)模采集和分析數(shù)據(jù)的方式，豐富了科學(xué)家的研究手段，得到了自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)W

者的重視。它讓大規(guī)模、地域廣泛的數(shù)據(jù)采集成為可能，這對(duì)于傳統(tǒng)的田野采樣方式的研究來說是不可能

實(shí)現(xiàn)的。公眾科學(xué)對(duì)于依賴本地化數(shù)據(jù)、以假設(shè)驅(qū)動(dòng)的研究來說是一種很好的補(bǔ)充。公眾科學(xué)降低了研究

成本，使得一些原本受限于經(jīng)費(fèi)的研究，成為可能或更好地開展。

隨著公眾科學(xué)研究的開展，各國逐漸認(rèn)識(shí)到：理解科學(xué)思想、過程和手段要比知識(shí)本身更重要。與參

觀科技館、植物園、博物館等觀摩式科學(xué)教育方式不同，公眾科學(xué)的“干中學(xué)”特征，讓公眾有機(jī)會(huì)從科

學(xué)內(nèi)部來理解科學(xué)。為了探索這種新的非正式科學(xué)教育方式，美國國家自然科學(xué)基金資助了多項(xiàng)公眾科學(xué)

項(xiàng)目，如康奈爾鳥類學(xué)實(shí)驗(yàn)室的“公眾科學(xué)在線”。研究發(fā)現(xiàn)，公眾在參與科學(xué)項(xiàng)目之后，不僅在科學(xué)知

識(shí)層面有增長，而且他們開始理解科學(xué)的特征和本質(zhì)，進(jìn)而提升了對(duì)科學(xué)研究的積極態(tài)度和繼續(xù)參與的興

趣。

伯尼的公眾科學(xué)理念拉近了公眾與科學(xué)研究的距離，但仍沒有突破“公眾理解科學(xué)”范式下的科學(xué)家

與公眾的不平等關(guān)系。在伯尼的理念中，科學(xué)家牢牢把握著研究的話語權(quán)，公眾只能在科學(xué)家設(shè)計(jì)好的研

究方法中從事一些簡單的數(shù)據(jù)收集或分析工作，作為助手幫助科學(xué)家拓展知識(shí)邊界，同時(shí)提升自己的科學(xué)

素養(yǎng)。

另一位公眾科學(xué)概念的提出者歐文認(rèn)為科學(xué)不是普遍真理，也不是解決問題的唯一標(biāo)準(zhǔn)。他強(qiáng)烈地反

對(duì)“公眾理解科學(xué)”模式忽視公眾知識(shí)和專長的立場。他的觀點(diǎn)契合了“民主模型”的基本觀點(diǎn)?！懊裰?/p>

模型”認(rèn)為公眾對(duì)社會(huì)生活領(lǐng)域的科學(xué)問題也具有發(fā)言權(quán)，強(qiáng)調(diào)了公眾與科學(xué)家的平等地位。這種理解激

勵(lì)參與其中的公民與科學(xué)家一道創(chuàng)造一種新的科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)方式，來解決科學(xué)在真實(shí)社會(huì)中的棘手問題。

所以歐盟把公眾科學(xué)作為一種實(shí)現(xiàn)負(fù)責(zé)任創(chuàng)新的方式，借以改變科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。

（摘編自和鴻鵬、胡萬亨《為了科學(xué)，還是為了公眾？——論公眾科學(xué)的兩種進(jìn)路》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.公眾科學(xué)是以公眾的廣泛參與為鮮明特征，并且具有正式科學(xué)教育特征的一種非傳統(tǒng)的科學(xué)研究活

動(dòng)。

B.開展公眾科學(xué)項(xiàng)目研究的重要目的不是擴(kuò)展科學(xué)知識(shí)，而是讓公眾更多地理解科學(xué)思想、過程以及手

段。

C.公眾科學(xué)項(xiàng)目一般由科學(xué)家和公眾合作發(fā)起，但事實(shí)上由科學(xué)家主導(dǎo)設(shè)計(jì)，公眾只完成數(shù)據(jù)收集分析

工作。

D.公眾科學(xué)研究帶來了雙贏的結(jié)果，它不僅使科學(xué)家得到了公眾的幫助，同時(shí)也幫助公眾提升了科學(xué)素

養(yǎng)。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.公眾科學(xué)研究已經(jīng)在生態(tài)與環(huán)境、生物學(xué)、教育學(xué)、氣候變化、計(jì)算機(jī)科學(xué)、醫(yī)療健康等領(lǐng)域廣泛開

展，受到了自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)W者的重視。

B.穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)支持、鼓勵(lì)公眾參與、提升數(shù)據(jù)質(zhì)量、加強(qiáng)項(xiàng)目管理與整合、及時(shí)公開或共享研究數(shù)據(jù)，有

利于我國公眾科學(xué)項(xiàng)目的可持續(xù)性開展。

C.惠威爾創(chuàng)造了“科學(xué)家”這個(gè)詞，把專門從事創(chuàng)造知識(shí)的科學(xué)家和不專門創(chuàng)造知識(shí)的公眾區(qū)分開來，

這就讓科學(xué)家逐漸演變成為一種職業(yè)。

D.伯尼提出了由科學(xué)權(quán)威驅(qū)動(dòng)的公眾科學(xué)理念，而歐文提出基于“民主模型”的公眾與科學(xué)家平等、意

在改變科學(xué)與社會(huì)關(guān)系的公眾科學(xué)理念。

3.下列選項(xiàng)，能支撐材料二第四段伯尼的公眾科學(xué)理念的一項(xiàng)是（）

A.達(dá)爾文住在倫敦東部鄉(xiāng)村時(shí)，以寫信作為最主要的通訊工具，通過與許多朋友和旅行者交流來了解他

們的生物觀察記錄。

B.牛津詞典將“公眾科學(xué)”定義為“由一般公眾來承擔(dān)科學(xué)工作，通常與專業(yè)科學(xué)家和科學(xué)機(jī)構(gòu)合作或

在其指導(dǎo)下完成”。

C.一位植物愛好者對(duì)自己居住的小區(qū)內(nèi)的植物進(jìn)行了仔細(xì)觀察和記錄，通過拍照存檔、上網(wǎng)比對(duì)等方法

識(shí)別出86種植物。

D.在蛋白質(zhì)折疊研究項(xiàng)目“Foldit”中，參與研究的志愿者僅用不到三周時(shí)間就幫助科學(xué)家破譯了一種艾

滋病病毒的酶結(jié)構(gòu)。

4.概括“公眾科學(xué)”這一研究方式的優(yōu)勢(shì)。

5.某濱海城市擬推廣海藻養(yǎng)殖。前期，相關(guān)部門設(shè)計(jì)了公眾科學(xué)項(xiàng)目“海藻調(diào)查”。下圖是該項(xiàng)目實(shí)施流

程圖的初稿。根據(jù)材料內(nèi)容，從調(diào)查研究的不同階段入手，提出補(bǔ)充完善建議。

科研人員根據(jù)本地海藻情況，制定研究計(jì)劃和三藁

志愿者實(shí)地觀測(cè)海藻，完成拍照、數(shù)據(jù)記錄等工作

g

科研人員核實(shí)照片和數(shù)據(jù)，分析海藻的分布規(guī)律

u

科研人員查閱海水表層溫度、海水pH值等相關(guān)數(shù)據(jù)

科研人員分析海水表層溫度變化和海洋酸化對(duì)海藻

分布、數(shù)量的影響，外來入侵物種造成的影響

【答案】LD2.C

3.B4.①讓大規(guī)模、地域廣泛的數(shù)據(jù)采集成為可能；

②公眾科學(xué)降低了研究成本，使受限于經(jīng)費(fèi)的研究成為可能或更好地開展；

③開啟了一種新的科學(xué)教育方式（或使公眾的科學(xué)素養(yǎng)提升成為可能）。

5.①調(diào)查實(shí)施前，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，鼓勵(lì)引導(dǎo)更多的公眾志愿者參與。

②實(shí)施過程中，讓志愿者參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告撰寫等過程。

③調(diào)查結(jié)束后，及時(shí)公布調(diào)查數(shù)據(jù)，調(diào)查報(bào)告，發(fā)表論文或?qū)芾聿块T提出建議。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

A.“并且具有正式科學(xué)教育特征的一種非傳統(tǒng)的科學(xué)研究活動(dòng)”錯(cuò)誤。材料二第三段第三句指出，公眾科

學(xué)是“新的非正式科學(xué)教育方式”，材料一第一段第二句“相較于一般的科學(xué)研究方式”不等于“非傳

統(tǒng)”

B.“不是擴(kuò)展科學(xué)知識(shí)”錯(cuò)誤。材料一“公眾科學(xué)項(xiàng)目對(duì)于擴(kuò)展科學(xué)知識(shí)、提高公眾對(duì)科學(xué)的理解發(fā)揮著

越來越重要的作用，并直接影響政府的管理和決策行為”和材料“在伯尼的理念中，科學(xué)家牢牢把握著研

究的話語權(quán)，公眾只能在科學(xué)家設(shè)計(jì)好的研究方法中從事一些簡單的數(shù)據(jù)收集或分析工作，作為助手幫助

科學(xué)家拓展知識(shí)邊界，同時(shí)提升自己的科學(xué)素養(yǎng)”，都指出公眾科學(xué)項(xiàng)目要產(chǎn)生新知識(shí)。

C.”公眾只完成數(shù)據(jù)收集分析工作”錯(cuò)誤。由文中“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，可以讓專家和公眾參與者突破地域阻

隔，形成密切協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)”等處來看，表述過于絕對(duì)化。

故選D。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容，進(jìn)行判斷、推理的能力。

C.“這就讓科學(xué)家逐漸演變成為一種職業(yè)”錯(cuò)誤。因果不當(dāng)，“惠威爾還創(chuàng)造了‘科學(xué)家'一詞，由此也

把專門從事創(chuàng)造知識(shí)的科學(xué)家和不專門創(chuàng)造知識(shí)的公眾劃分開來”無法推出“這就使科學(xué)家逐漸成為一種

職業(yè)”這一結(jié)果。

故選C。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的能力。

伯尼的公眾科學(xué)理念：科學(xué)家牢牢把握著研究的話語權(quán)，公眾只能在科學(xué)家設(shè)計(jì)好的研究方法中從事一些

簡單的數(shù)據(jù)收集或分析工作，作為助手幫助科學(xué)家拓展知識(shí)邊界，同時(shí)提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。

A.達(dá)爾文與朋友和旅行者交流生物觀察記錄，不能說是指導(dǎo)他們進(jìn)行研究。

C.是科學(xué)愛好者的自發(fā)行為，不是公眾科學(xué)項(xiàng)目。

D.突出了志愿者的作用，與原文觀點(diǎn)相反。

故選B。

【4題詳解】

本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。

相關(guān)信息集中在材料二。

由“公眾科學(xué)作為一種大規(guī)模采集和分析數(shù)據(jù)的方式，豐富了科學(xué)家的研究手段，得到了自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)W

者的重視。它讓大規(guī)模、地域廣泛的數(shù)據(jù)采集成為可能，這對(duì)于傳統(tǒng)的田野采樣方式的研究來說是不可能

實(shí)現(xiàn)的”可知，讓大規(guī)模、地域廣泛的數(shù)據(jù)采集成為可能；

由“公眾科學(xué)對(duì)于依賴本地化數(shù)據(jù)、以假設(shè)驅(qū)動(dòng)的研究來說是一種很好的補(bǔ)充。公眾科學(xué)降低了研究成

本，使得一些原本受限于經(jīng)費(fèi)的研究，成為可能或更好地開展”可知，公眾科學(xué)降低了研究成本，使受限

于經(jīng)費(fèi)的研究成為可能或更好地開展；

由“公眾科學(xué)的‘干中學(xué)'特征，讓公眾有機(jī)會(huì)從科學(xué)內(nèi)部來理解科學(xué)”可知，開啟了一種新的科學(xué)教育

方式（或使公眾的科學(xué)素養(yǎng)提升成為可能）。

[5題詳解】

本題考查學(xué)生分析、運(yùn)用文中信息的能力。

作答本題學(xué)生首先要了解調(diào)查研究的一般流程，主要分為調(diào)查實(shí)施前、實(shí)施過程中、調(diào)查結(jié)束后。然后結(jié)

合文本，對(duì)“海藻調(diào)查”的項(xiàng)目實(shí)施流程圖提出補(bǔ)充建議。最后，綜合兩則材料來看，“公眾參與的力

量：科學(xué)研究的‘新'方式”“為了科學(xué)，還是為了公眾？一一論公眾科學(xué)的兩種進(jìn)路”，主要強(qiáng)調(diào)了

“公眾的廣泛參與”，故補(bǔ)充建議也要從這入手。

調(diào)查實(shí)施前，結(jié)合材料一”公眾科學(xué)項(xiàng)目應(yīng)積極地讓公眾參與到科學(xué)研究中來，最終能得到具體的科學(xué)結(jié)

果，產(chǎn)生新知識(shí)或新理解，如回答一個(gè)研究問題，或?yàn)楸Ｗo(hù)行動(dòng)、管理決策和環(huán)境政策提供信息”分析，

調(diào)查實(shí)施前，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，鼓勵(lì)引導(dǎo)更多的公眾志愿者參與。

實(shí)施過程中，結(jié)合材料一”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件，讓公眾參與者參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分

析、報(bào)告撰寫等過程”分析，讓志愿者參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告撰寫等過程。

調(diào)查結(jié)束后，結(jié)合材料“只要有可能，公眾科學(xué)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)和元數(shù)據(jù)都應(yīng)作為公開信息，研究結(jié)果也應(yīng)公

布在開放的平臺(tái)上”分析，及時(shí)公布調(diào)查數(shù)據(jù)，調(diào)查報(bào)告，發(fā)表論文或?qū)芾聿块T提出建議。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

弟弟

凌叔華

下午，弟弟獨(dú)自蹲在飯廳的一張椅子邊，數(shù)著紙煙筒里裝的小人畫——《水滸傳》里的一百零八個(gè)

像?！皝硪粡埼渌纱蚧?，再來一張魯智深大鬧山亭，”他把一張張的小人紙擺開，口里喊著沒有的名字。

“你對(duì)《水滸》很熟呵！”忽然門被推開，林先生進(jìn)來，滿面帶笑道?！笆Ｄ阋粋€(gè)人看家嗎？”

“都出去了，林先生。還短一個(gè)黑旋風(fēng)李逵，一個(gè)一丈青扈三娘?！钡艿苁芰朔Q贊，聲音提高了些。

他撿起小人畫，口里嘟噫著：“白叔叔答應(yīng)給我送小人畫來沒來，大姊說讓小叔叔分一些給我也給忘

啦！”林先生笑望著弟弟啜起的嘴，那尖尖的可愛的紅潤小嘴唇很象他的二姊。

“我有個(gè)朋友在南洋煙公司辦事，明天我找他替你要一張全套《水滸》的小人畫好嗎？”

“你得要全一百零八個(gè)像的！要來了我掛在床上?！钡艿芨吲d得緊拉著林先生的手，那雙帶著可愛長

睫毛的大眼發(fā)光的向著林先生。

“姊姊抽屜里還有你的相片。你那張照得不好，臉上很黑的?！钡艿芎鋈徽f。

“你看錯(cuò)了，不是我的相片吧？”林先生很喜歡可又不信的樣子。

“是你的，那天我看見姊姊從那本報(bào)上剪下來的。不信我找給你看?！彼f著就去拉開姊姊書桌底下

一個(gè)抽屜，翻出一大沓從報(bào)上剪下來的字紙堆在桌上，末了找出一塊有花的硬紙片，笑讓林先生瞧。

“這個(gè)臉照得太黑，不象你。我喜歡這塊紙，這些花多好看，都是姊姊畫的。貼上這一張相片，多難

看呵！”

弟弟見林先生不作聲的笑著出神看相片，他知道他也喜歡那塊有花的硬紙片。

“你看這堆紙都有你的林字，這是姊姊從報(bào)上剪下來的，不知她留著做什么?！彼麖牧窒壬掷飱Z過

那塊花紙，和那一沓的字紙放在抽屜里，拉著他出了書房，“咱們出去吧，媽媽不讓我在這書房里玩

的?！?/p>

林先生一只手輕輕的撫著弟弟的頭，“你姊姊天天晚上做什么？你一定聽她講不少笑話了吧？”

“從前吃過晚飯我就拉她說笑話，這些日子，她懶得講，晚上常坐在屋里看報(bào)，有時(shí)拿著報(bào)紙剪著

玩?！彼鋈挥钟浧鹦∪水嫞∩碜影さ乖诹窒壬凵?，笑著叮囑，“明天你可別忘了去給我要小人兒的

畫呵。”

“一定不忘記，若是要著，我立刻拿來送給你?！彼麚Пе?。

“你真是我的好朋友，林先生?！?/p>

“你也是我的好朋友！”他笑著問，“你明天讓你姊姊給我一張那樣有花的硬紙片行不行？”“那張

可不能給你，她看都不許人看的?！?/p>

“你姊姊不許人看，你怎知道有我的相片呢？”

“昨晚上我走進(jìn)去叫她替我在紅模紙上畫圈兒，那個(gè)抽屜正開著，我看見了。平常她不許我翻抽屜

的，今天我們偷著開她的抽屜，你可別告訴一個(gè)人呵，好朋友！啊，姊姊曉得要生氣的?！?/p>

“告訴她們我看見那照片不要緊吧？”

“可別——昨晚上姊姊看見我看那抽屜，她立刻就關(guān)上，告訴我以后不許偷看人家的抽屜?！彼f著

有些怕起來，“你答應(yīng)了不要告訴人說我開姊姊的抽屜呵？”

“不要緊的?！绷窒壬孟蠛芷匠５拇稹?/p>

“不，你起一個(gè)誓，你要說了你是什么呢？”他接著道。

“說了就不是好朋友。”林先生笑應(yīng)著。

第二天弟弟散學(xué)后，連白叔叔帶他去公園都不要去，坐在飯廳里等林先生。爸爸媽媽都在那里，大家

坐著談話。

“我們今天給林先生做媒人來。”聽大姊提到林先生，弟弟頓時(shí)提起精神來。

爸爸說：“我們沒有什么，只要你二妹妹同意?！?/p>

弟弟聽著摸不著門兒，什么媒人啊，門當(dāng)戶對(duì)的什么啊，這些話都不是他的言語里所有的字眼，那里

耐煩聽下去？于是就去看小人兒畫。可一本《小朋友》看完了，林先生還不來。他索性爬在靠窗戶的桌子

上，守著院子看，呵氣在玻璃上，用手指頭畫著各樣?xùn)|西玩。

二姊走進(jìn)來后，他趕著大聲叫道：“姊姊你看我畫的汽車！”

二姊卻似乎沒有聽見，沒答應(yīng)他，臉上漲紅，好象生氣的樣子，下了臺(tái)階，一直往自己屋里跑。

太陽下了，弟弟邊玩邊自語：“怎么林先生還不送我的畫兒來呢？他說了今天來的?！?/p>

“林先生那里想起你的畫呀，他只想你姊姊的畫了！”大姊夫笑著說。

“姊姊的什么畫兒呢？”他不懂得說的什么。但是從大姊夫的笑樣子看來，有些奇怪。他們今天說的

話也不大懂，常提起林先生同姊姊。有什么事呢？

弟弟忽然臉上熱起來，想道，“壞了，林先生一定把昨天我開開二姊姊抽屜的事情告訴他們了。他們

來告訴媽媽吧？什么姊姊的畫？怪不得姊姊方才生我的氣?！彼胗?！

晚飯時(shí)，姊姊只低頭吃了一碗飯，話也不說。他沒有猜錯(cuò)，姊姊生氣了，若不是，怎么吃得這樣少，

也不同他說話呢？他后悔極了：“別是大姊夫真的來告訴她們我昨天偷開她的抽屜了吧？”

吃飯時(shí)，媽媽很起勁的同爸爸商量德義館好或忠信堂好，也不同弟弟說話。

“媽媽也生我的氣了，今晚連菜都不給我撿，也不搭理我?！?/p>

他心想這都是林先生不好，“弄得姊姊媽媽都生我的氣。起了誓也不算的，不是好人，再來，我不理

他?！?/p>

第二天是星期天，他好容易盼了六天的早十點(diǎn)真光的學(xué)生電影，姊姊也沒帶他去看。每個(gè)星期都同他

去的，這次一定很氣他，所以取消了。

“都是他害的，弄的媽媽姊姊都不見我好了。”他恨恨的又想起林先生，委屈得要哭出來。四點(diǎn)多

鐘，有客來，弟弟忙跑出去看，原來是林先生，他手里拿著一大把花，一個(gè)大紙包。

“他又來做什么呢！”弟弟厭恨林先生的自語。忽然一大張花花綠綠閃金子光的《水滸》小人兒畫現(xiàn)

在腦子里，但是一霎時(shí)便不見了。

“好朋友，昨天你等我了嗎？”林先生笑著喊他。

“誰是你的……”弟弟很委屈的在嗓子里講著這幾個(gè)字，臉上飛紅，回身便想跑開，被大姊一把拖

住。

“我給你帶了小人兒的畫來了?！绷窒壬男∈郑f給他一個(gè)紙卷。他的臉漲得更紅一些，搖

著頭一摔手就想跑。

“拿著吧，我們倆是好朋友。”林先生又遞紙卷給他。

“不要，你不是我的好朋友?！彼脑拵е蘼暋＜埦硪崖湓诘厣?。他使勁摔脫了手，跑向小院子

去。張媽正從小院出來，他見了一把抱著她，便嗚嗚哭起來。

“好乖乖，別哭，上房看新姊夫去，還有好東西吃呢?！睆垕尯軕z惜的輕輕摸著他的頭發(fā)。

（有刪改）

6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.林先生的一句“你對(duì)《水滸》很熟呵”，讓弟弟感覺受到了林先生的稱贊，于是想要表現(xiàn)自己，所以

故意提高了說話的聲音。

B.林先生沒有保守秘密，違背了誓約，將看到二姊所存相片的事告訴了別人，所以大姊夫笑著對(duì)弟弟說

林先生只想你姊姊的畫了。

C.二姊回來后沒有和弟弟說話，第二天也沒有帶弟弟去看電影，是因?yàn)橄胫约旱娜松笫聼o暇顧及弟

弟，更因?yàn)閷?duì)弟弟的氣惱。

D.小說結(jié)尾處張媽說帶弟弟去房間里看新姊夫，說明家里人都知道林先生已經(jīng)成了弟弟的二姊夫，只有

弟弟還不知道事情的原委。

7.對(duì)小說藝術(shù)特色的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說第一段用平實(shí)質(zhì)樸、明白如話的語言，描寫弟弟獨(dú)自玩小人畫的場景，將一個(gè)單純可愛、自娛自

樂的小孩兒形象地刻畫了出來。

B.吃飯時(shí)媽媽爸爸商量德義館好或忠信堂好，沒理弟弟，與弟弟認(rèn)為是媽媽生氣不同自己說話形成認(rèn)知

上的錯(cuò)位，增強(qiáng)了小說張力。

C.小說采用第三人稱，以弟弟的視角展開，記述了弟弟的經(jīng)歷，沒有成人的眼光和思想在里面，使得小

說呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的審美情趣。

D.小說描寫人物對(duì)話時(shí)大都采用短句，敘述情節(jié)時(shí)多使用長句，長短參差使全文節(jié)奏明快、活潑，語言

朗朗上口，呈現(xiàn)一種童趣美。

8.為什么弟弟見了張媽，“一把抱著她，便嗚嗚哭起來”？

9.結(jié)合文本簡要分析加點(diǎn)的“有花的硬紙片”的作用。

【答案】6.C7.D

8.①對(duì)林先生的失望；②對(duì)告訴林先生姐姐秘密的后悔；③媽媽和姐姐不理睬自己的委屈；④想要林先生送

的小人兒畫但又不能要的矛盾與難受。

9.內(nèi)容上，補(bǔ)充內(nèi)容，交代二姊對(duì)林先生的感情；暗示情節(jié)，使后文林先生成為弟弟姐夫的情節(jié)變得合理。

結(jié)構(gòu)上，交織雙線，弟弟和林先生的故事、林先生與姐姐的故事，兩條線索通過“有花的硬紙片”這一物

象交織在一起。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

C.“更因?yàn)閷?duì)弟弟的氣惱”錯(cuò)，依據(jù)“沒答應(yīng)他，臉上漲紅，好象生氣的樣子，下了臺(tái)階，一直往自己屋

里跑”“每個(gè)星期都同他去的，這次一定很氣他，所以取消了”等內(nèi)容都只是弟弟自己的猜測(cè)，可知二姊

不一定是對(duì)“對(duì)弟弟的氣惱”。

故選C。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

D.“敘述情節(jié)時(shí)多使用長句”錯(cuò)，敘述情節(jié)時(shí)也是多使用短句。

故選Do

【8題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

結(jié)尾處“弟弟嗚嗚哭起來”，意思是弟弟心里委屈難過，分析弟弟內(nèi)心委屈難過的原因，需要由此逆推，

梳理出是哪些原因?qū)е铝说艿艿奈y過。

①弟弟對(duì)林先生的態(tài)度變得反常，“都是他害的”“他恨恨的又想起林先生”“他又來做什么呢”“誰是

你的……”“不要，你不是我的好朋友"，說明弟弟后來“嗚嗚哭起來”的原因有：對(duì)林先生表示失望。

②本來和林先生商量好，告訴了二姊的秘密是兩人心照不宣的事情，“你答應(yīng)了不要告訴人說我開姊姊的

抽屜呵”，但是弟弟看到眾人的反應(yīng)，和自己的思想層面產(chǎn)生了錯(cuò)位，于是感到不安，“弟弟忽然臉上熱

起來，想道，“'壞了，林先生一定把昨天我開開二姊姊抽屜的事情告訴他們了。他們來告訴媽媽吧？'

他愈想愈怕”，并且對(duì)告訴林先生姐姐秘密這件事有些許后悔，這也是后來“嗚嗚哭起來”的原因。

③本來星期天是該去看電影的，結(jié)果沒去，“'都是他害的，弄的媽媽姊姊都不見我好了。'他恨恨的又

想起林先生，委屈得要哭出來”，可知弟弟后來“嗚嗚哭起來”的原因有：對(duì)媽媽和姐姐不理睬自己，弟

弟感到莫名和委屈。

④林先生帶來了弟弟最喜歡的小人兒畫，“忽然一大張花花綠綠閃金子光的《水滸》小人兒畫現(xiàn)在腦子

里”“林先生拉著他的小手，遞給他一個(gè)紙卷”，但是弟弟此刻內(nèi)心矛盾，想要而又拒絕，”他的話帶著

哭聲。紙卷已落在地上”，說明弟弟后來“嗚嗚哭起來”的原因有：這種想要林先生送的小人兒畫但又不

能要的矛盾與難受。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。

分析重要物象在全文中的作用，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度思考。

內(nèi)容上，“有花的硬紙片”是二姊對(duì)林先生心有所向的載體和紐帶，文中沒有直接敘述二人之間的情感，

只是從弟弟的角度側(cè)面交代，“末了找出一塊有花的硬紙片，笑讓林先生瞧”“你看這堆紙都有你的林

字，這是姊姊從報(bào)上剪下來的，不知她留著做什么”，這樣，就補(bǔ)充內(nèi)容，交代二姊對(duì)林先生的感情。同

時(shí)，還暗示了情節(jié)，從后文的情節(jié)來看，“上房看新姊夫去，還有好東西吃呢”，林先生成為弟弟的姐

夫，變得合理。

結(jié)構(gòu)上，全文兩條線索相互交織，一是弟弟和林先生的故事，主要通過“小人兒畫”“姐姐的秘密”

（“有花的硬紙片”）等內(nèi)容前后貫穿；二是林先生與姐姐的故事，雖然沒有直接敘述二人的交往和感

情，但是“有花的硬紙片”成了二人之間的紐帶。這樣，“有花的硬紙片”將兩條線索交織在一起，使得

文章更加豐富有意蘊(yùn)。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

故當(dāng)今之時(shí)，能去私曲就公法者，民安而國治；能去私行行公法者，則兵強(qiáng)而敵弱。故事得失有法度

之制者，加以群臣之上，則主不可欺以詐偽；審得失有權(quán)衡之勢(shì)者，以聽遠(yuǎn)事，則主不可欺以天下之輕

重。今若以譽(yù)進(jìn)能，則臣離上而下比周；若以黨舉官，則民務(wù)交而不求用于法。故官之失能者其國亂。以

譽(yù)為賞，以毀為罰也，則好賞，惡罰之△釋公行行私術(shù)比周必楣為也。—忘主抄收,以進(jìn)其與，則其下所以為

上者薄也。交眾與多，外內(nèi)朋黨，雖有大過，其蔽多矣。故忠臣危死于非罪，奸邪之臣安利于無功。忠臣

之所以危死而不以其罪，則良臣伏矣；奸邪之臣安利不以功，則奸臣進(jìn)矣，此亡之本也。若是，則群臣廢

法而行私重.輕公法矣。數(shù)至能人之門,不一至主之廷；百慮私家之便，不一圖主之國。屬數(shù)雖多，非所

尊君也；百官雖具，非所以任國也。然則主有人主之名，而實(shí)托于群臣之家也。故臣日：亡國之廷無人

焉。廷無人者，非朝廷之衰也。家務(wù)相益，不務(wù)厚國；大臣務(wù)相尊，而不務(wù)尊君；小臣奉祿養(yǎng)交，不以官

為事。此其所以然者，由主之不上斷于法，而信下為之也。故明主使法擇人，不自舉也；使法量功，不自

度也。能者不可弊，敗者不可飾，譽(yù)者不能進(jìn)，非者弗能退，則君臣之間明辯而易治，故主仇法則可也。

（節(jié)選自《韓非子?有度上》）

材料二:

法者，治之端也：君子者，法之原也。故有君子，則法雖省，足以遍矣；無君子，則法雖具，失先后

之施，不能應(yīng)事之變，足以亂矣。不知法之義而正法之教者，雖博，臨事必亂。故明主急得其人，而暗主

急得其勢(shì)。急得其人，則身佚而國治；急得其勢(shì)，則身勞而國亂。君子能為可貴，不能使人必覺己；能為

可信，不能使人必信己；能為可用，不能使人必用己。故君子恥不修，不恥見污；恥不信，不恥不見信；

恥不能，不恥不見用。是以不誘于譽(yù)，不恐于誹，率道而行，至誠之道也。

(節(jié)選自《荀子?君道》)

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

則好賞A惡罰B之人C釋公D行E行私F術(shù)G比周H以相為也。

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是()

A.審，指察知、弄明白，與“審視，巨身修尾，青項(xiàng)金翅”中的“審”詞義相同。

B.稱，同“秤”，指測(cè)定物體重量的器具，引申為用來評(píng)判事物的客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)。

C.外交，指對(duì)外結(jié)交，與現(xiàn)在所說的“外交官”中“外交”所表達(dá)的含義并不一樣。

D.貴，指“以……為貴”，引申為尊重，與“齊彭殛為妄作”中的“齊”用法相同。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是()

A,將能按照法度實(shí)施獎(jiǎng)懲的人提拔到百官之上，韓非認(rèn)為只有這樣，君臣之間的是非才能分清，國家也

才容易治理。

B.當(dāng)臣子百般考慮如何讓私家利益最大化的時(shí)候，君主手底下即便官員眾多，也沒有一個(gè)真正把君主放

在心上的。

C.在韓非看來，亡國之君的朝廷之中是沒有人相伴的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候君權(quán)已經(jīng)衰落到極點(diǎn)，臣子都敢不

來上朝了。

D.僅知道法律條文是不夠的，還需深入理解法律的精神和意義，如此才能正確地運(yùn)用法律，應(yīng)對(duì)各種復(fù)

雜的情況。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)若是，則群臣廢法而行私重，輕公法矣。

(2)是以不誘于譽(yù)，不恐于誹，率道而行，至誠之道也。

14.兩段材料都向“明主”提出了治國建議，請(qǐng)比較其異同。

【答案】10.CEG

11.A12.C

13.(1)像這樣，那么群臣就會(huì)廢棄法律而推行私權(quán)，輕視公法了。

(2)因此，君子不被榮譽(yù)誘惑，也不被誹謗嚇倒，只是遵循正道行事，這才是君子處世最基本的準(zhǔn)則。

14.同：兩段材料都建議“明主”重視法律在治國中的作用。異：材料一韓非子認(rèn)為“明主”應(yīng)該明辨是

非，將法制作為治國的第一要義。材料二荀子認(rèn)為“明主”應(yīng)該重視發(fā)揮君子在立法治國中的關(guān)鍵作用，

治國之要在于急于得到人才。

【解析】

【1。題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：那么好賞惡罰的人，就會(huì)棄公務(wù)，行私術(shù)，緊密勾結(jié)來互相包庇利用。

則“好賞惡罰之人”，偏正短語作主語，放在句首單獨(dú)成句以強(qiáng)調(diào)，C處斷開；

“釋公行”與“行私術(shù)”結(jié)構(gòu)對(duì)稱，句意相關(guān)，各自單獨(dú)成句，EG處斷開。

故CEG三處需要斷開。

【11題詳解】

本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。

A.錯(cuò)誤。察知、弄明白。/詳細(xì)周密。句意：所以明察得失有法律制度的。/仔細(xì)一看，只見蟋蟀個(gè)兒大，

尾巴長，青色的脖項(xiàng)，金黃色的翅膀。

B.正確。句意：明察得失有衡量標(biāo)準(zhǔn)的。

C.正確。句意：忘記君主在外搞私人交情。

D.正確。都是意動(dòng)用法。以……為貴，尊重；/以……為齊。句意：不能保證別人一定尊重自己。/把長壽

和短命等同起來的說法是妄造的。

故選A?

【12題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“亡國之君的朝廷之中是沒有人相伴的”表述錯(cuò)誤，文中是指沒有和君主一心的人。

故選Co

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“若是"，像這樣；“廢法”，廢棄法律；“行私重”，推行私權(quán)。

(2)“于”，表被動(dòng)；“率”，遵循；“至誠之道”，最基本的準(zhǔn)則。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。

同：結(jié)合材料一“故當(dāng)今之時(shí)，能去私曲就公法者，民安而國治；能去私行行公法者，則兵強(qiáng)而敵

弱”“故明主使法擇人，不自舉也；使法量功，不自度也……主仇法則可也”，材料二“法者，治之端

也”可知，兩段材料都建議“明主”重視法律在治國中的作用。

異：材料一，“故審得失有法度之制者，加以群臣之上，則主不可欺以詐偽；審得失有權(quán)衡之稱者，以聽

遠(yuǎn)事，則主不可欺以天下之輕重”，所以明察得失有法律制度的，加在群臣頭上，君主就不會(huì)被狡詐虛偽

所欺騙；明察得失有衡量標(biāo)準(zhǔn)的，用來判斷遠(yuǎn)方事情，君主就不會(huì)被天下輕重不一所欺騙?？芍n非子認(rèn)

為“明主”應(yīng)該明辨是非，將法制作為治國的第一要義；

材料二，“君子者，法之原也。故有君子，則法雖省，足以遍矣；無君子，則法雖具，失先后之施，不能

應(yīng)事之變，足以亂矣。不知法之義而正法之?dāng)?shù)者，雖博，臨事必亂。故明主急得其人，而暗主急得其勢(shì)。

急得其人，則身佚而國治”，意思是“君子是法律的根源。所以，有了君子，法律即使簡約，也足以周遍

適用；沒有君子，法律即使完備，也會(huì)因?yàn)槭ハ群蟮拇涡?，不能?yīng)付事情的變化，足以造成混亂；不懂

得法律的精神而只拘泥于條文的規(guī)定，即使知識(shí)廣博，面對(duì)具體事務(wù)也一定會(huì)陷于混亂。所以，明君急于

得到人才，而昏君急于得到權(quán)勢(shì)。急于得到人才，就會(huì)自身安逸自在而國家得到治理”?？芍髯诱J(rèn)為

“明主”應(yīng)該重視發(fā)揮君子在立法治國中的關(guān)鍵作用，治國之要在于急于得到人才。

參考譯文：

材料一

所以當(dāng)今之時(shí)，能除私欲趨國法的就會(huì)民安而國治；能除私行行國法的，就會(huì)兵強(qiáng)而敵弱。所以明察

得失有法律制度的，加在群臣頭上，君主就不會(huì)被狡詐虛偽所欺騙；明察得失有衡量標(biāo)準(zhǔn)的，用來判斷遠(yuǎn)

方事情，君主就不會(huì)被天下輕重不一所欺騙?，F(xiàn)在若按聲譽(yù)選用人才，臣下就會(huì)背離君主而在下面聯(lián)絡(luò)勾

結(jié)；若憑朋黨關(guān)系舉用官吏，臣民就會(huì)營求交結(jié)而不求依法辦事。所以官吏不稱職的，國家就會(huì)混亂。憑

好名聲行賞，憑壞名聲處罰，那么好賞惡罰的人，就會(huì)棄公務(wù)，行私術(shù)，緊密勾結(jié)來互相包庇利用。忘記

君主在外搞私人交情，引進(jìn)他的同黨，那么這些人為君主出力就少了。交情廣，黨羽多，內(nèi)外結(jié)成死黨，

即使犯了大罪，為他掩飾的人卻很多。所以忠臣無罪卻遭難而死，奸臣無功卻安然得利。忠臣遭難而死，

并不因?yàn)橛凶?，他們就?huì)隱退；奸臣安然得利并不憑功，他們就會(huì)進(jìn)用。這是國家衰亡的根源。像這樣，

那么群臣就會(huì)廢棄法律而推行私權(quán)，輕視公法了。他們多次奔走奸臣門下，一次也不去君主朝廷；千方百

計(jì)考慮私家的利益，一點(diǎn)也不為君主的國家著想。屬臣數(shù)目雖多，不能用來等奉君主；百官雖備，不能用

來擔(dān)當(dāng)國事。這樣，君主就徒有君主虛名，而實(shí)際上是依附于群臣之家的。所以我說：衰弱國家的朝廷沒

有人在里邊。朝廷里邊沒有人，不是指朝廷里邊臣子少。私家致力于互謀私利，不致力于利國；大臣致力

于互相推崇，不致力于尊奉君主；小臣拿俸祿供養(yǎng)私交，不把官職當(dāng)回事。造成這種情況的原因，是由于

君主在上不依法斷事，而聽?wèi){臣下任意去干。所以明君用法選人，不用己意推舉；用法定功，不用己意測(cè)

度。能干的人不可能埋沒，敗事的人不可能掩飾，徒有聲譽(yù)的人不可能升官，僅受非議的人不可能斥退，

那么君主對(duì)臣下就辨得清楚而易于控制了，所以君主依法辦事就可以了。

材料二:

法律是國家治理好的開端，而君子是法律的根源。所以，有了君子，法律即使簡約，也足以周遍適用；

沒有君子，法律即使完備，也會(huì)因?yàn)槭ハ群蟮拇涡?，不能?yīng)付事情的變化，足以造成混亂；不懂得法律

的精神而只拘泥于條文的規(guī)定，即使知識(shí)廣博，面對(duì)具體事務(wù)也一定會(huì)陷于混亂。所以，明君急于得到人

才，而昏君急于得到權(quán)勢(shì)。急于得到人才，就會(huì)自身安逸自在而國家得到治理；急于得到權(quán)勢(shì)，就會(huì)自身

勞碌而國家混亂；君子能夠做值得被尊重的事，但不能保證別人一定尊重自己；君子能夠做到被人信任，

但不能保證別人一定信任自己；君子能夠做到被人任用，但不能保證別人一定任用自己。所以，君子以不

修為恥辱，而不以被污辱為恥辱；以不誠實(shí)為恥辱，而不以不被信任為恥辱；以無能為恥辱，而不以不被任

用為恥辱，因此，君子不被榮譽(yù)誘惑，也不被誹謗嚇倒，遵循正道行事，這才是君子處世最基本的準(zhǔn)則。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩，完成下面小題。

古詩二首上蘇子瞻（其一）

【北宋】黃庭堅(jiān)

江梅有佳實(shí),托根桃李場。桃李終不言，朝露借恩光。

孤芳忌皎潔，冰雪空自香。古來和鼎實(shí),此物升廟廊。

歲月坐成晚，煙雨青已黃。得升桃李盤,以遠(yuǎn)初見嘗。

終然不可口，擲置官道旁。但使本根在,棄捐果何傷!

15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.桃李不在意江梅托根身邊，而是通過老天的恩惠獲得雨露陽光，展現(xiàn)自己。

B.梅子自古是有用的食材，有調(diào)和鼎中食物味道的作用，得到認(rèn)可進(jìn)入廟廊。

C.江梅之果成才不易，需要經(jīng)歷時(shí)間煙雨的洗禮才能由青轉(zhuǎn)黃，與桃李同盤。

D.末句以議論收結(jié)，既同情江梅被拋棄的遭遇，又表達(dá)出對(duì)其勉勵(lì)肯定之意。

16.全詩以物喻人，請(qǐng)結(jié)合詩句簡要分析。

【答案】15.A16.以江梅喻蘇軾。①以“江梅有佳實(shí)”喻蘇軾有過人的才華；②以“孤芳皎潔”“冰雪

自香”“不可口”喻蘇軾不迎合權(quán)貴、不慕世俗的高潔本性；③以“得升桃李盤”喻蘇軾被任用；④以“擲

置官道旁”喻蘇軾被棄用；⑤以“本根”喻蘇軾堅(jiān)守本心。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。

A.“桃李……展現(xiàn)自己”錯(cuò)誤，“桃李終不言，朝露借恩光”的意思是桃李始終不肯說它的好話，江梅只

憑著朝露的恩光成長。不是桃李“借恩光”展現(xiàn)自己，而是江梅“借恩光”展現(xiàn)自己。

故選A?

【16題詳解】

本題考查學(xué)生賞析詩歌表達(dá)技巧的能力。

前兩句，江梅（喻指蘇軾）結(jié)有佳美的果實(shí)，可無奈地生長在遍布桃李（喻指變法的新黨們）的場地之

中，桃李始終認(rèn)為江梅是另類而不肯承認(rèn)江梅的優(yōu)秀，江梅只能自己憑借著自然的陽光雨露茁壯成長。詩

句以江梅喻蘇軾，以“江梅有佳實(shí)”喻蘇軾有過人的才華；

后面詩句，寫江梅孤芳自傲、高潔清白，經(jīng)冰雪苦寒育就幽香；曾經(jīng)與桃李同盤呈獻(xiàn)給皇上，由于江梅的

酸不如桃李的甜初嘗時(shí)不可口。詩句以江梅“孤芳皎潔”“冰雪自香”“不可口”喻蘇軾不迎合權(quán)貴、不

慕世俗的高潔本性；

“得升桃李盤”喻蘇軾被任用，與變法的新黨們同朝為官；

“擲置官道旁”，初一嘗就被擱置在一旁，喻指蘇軾在朝廷不久就被外放到了地方，被棄用；

“但使本根在，棄捐果何傷”，只要江梅高潔清白的根本還在，棄置一些梅果又有何妨。以“本根”喻蘇

軾堅(jiān)守本心，喻指蘇軾優(yōu)秀的本質(zhì)一定還能再展宏圖，有如江梅還能再結(jié)果實(shí)一般。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《種樹郭橐駝傳》中，“”揭示了郭橐駝種樹的經(jīng)驗(yàn)，“”點(diǎn)明了本文的寫作意

圖。

（2）《涉江采芙蓉》中“,”以綿延無盡的歸鄉(xiāng)之路描寫了游子望鄉(xiāng)的情景。

（3）黃河作為中華民族的重要文化符號(hào)之一，大量出現(xiàn)在古詩詞中，比如“,”。

【答案】①.能順木之天②.傳其事以為官戒也③.還顧望舊鄉(xiāng)④.長路漫浩浩⑤.君

不見黃河之水天上來⑥.奔流到海不復(fù)回（黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山/白日依山盡，黃河入海

流/九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯）

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生常見名篇名句默寫的能力。

易錯(cuò)字詞：戒、顧、浩、仞、淘、簸。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“生物鐘”長什么樣？很多人會(huì)說它應(yīng)該是一種沒有實(shí)體的生理狀態(tài)而已——Ao

①最近，我國科研人員發(fā)現(xiàn)了“有形”生物鐘的存在。②他們發(fā)現(xiàn)大腦的視交叉上核神經(jīng)元長有“天

線”樣的初級(jí)纖毛，③每24小時(shí)伸縮一次，如同生物鐘的指針。④科研人員還發(fā)現(xiàn)纖毛是調(diào)控節(jié)律的重

要細(xì)胞器。⑤如果沒有纖毛這個(gè)結(jié)構(gòu)，⑥大腦視交叉上核區(qū)域約2萬個(gè)神經(jīng)元就不能實(shí)現(xiàn)同頻共振，⑦這

樣，身體就無法抵御外界節(jié)律的干擾，⑧進(jìn)而引發(fā)睡眠障礙、代謝紊亂、免疫力下降。⑨這一發(fā)現(xiàn)為節(jié)律

紊亂所致疾病的治療提供了原理遵循，⑩為節(jié)律調(diào)控新藥的研發(fā)開辟了新的路徑。

在找到有形生物鐘的同時(shí)，跟生物鐘有關(guān)的謠言卻還在蠱惑著人心。比如說“晚上11點(diǎn)到凌晨1

點(diǎn)，肝臟開始大量排毒，所以11點(diǎn)前要睡覺”。但只要仔細(xì)想想，B0假如人體真有那么多毒要

排，應(yīng)當(dāng)是代謝越快排毒越多。事實(shí)上，當(dāng)人體進(jìn)入睡眠狀態(tài)時(shí)，整個(gè)代謝都平緩了下來，為何在謠言中

睡覺時(shí)肝臟等器官的排毒卻加強(qiáng)了呢？

18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10

個(gè)字。

19.文中第一段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)?/p>

-tV-

后、O

20.“晚上11點(diǎn)到凌晨1點(diǎn)，肝臟開始大量排毒，所以11點(diǎn)前要睡覺”是謠言。文本得出這一結(jié)論的過

程符合三段論這一推理形式。請(qǐng)根據(jù)示例寫出得到結(jié)論的推理過程。

示例：

大前提：只有出使狗國，才會(huì)從狗門入：

小前提：晏子出使的不是狗國：

結(jié)論：晏子不會(huì)從狗門進(jìn)：

大前提：小前提：

結(jié)論：睡眠狀態(tài)時(shí)人體不會(huì)多排毒。

【答案】18.A：真相可并非如此B：就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的破綻

19.語句③“每24小時(shí)伸縮一次”改為“這些纖毛每24小時(shí)伸縮一次”。語句⑧“引發(fā)……”改為“引

發(fā)……的問題”。語句⑨“提供了原理遵循”改為“提供了遵循的原理”。

20.①.大前提：人體代謝越快排毒越多②.小前提：人體進(jìn)入睡眠狀態(tài)時(shí)代謝平緩了下來（不會(huì)

變快）。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

A處，后文介紹有形生物鐘，可知此處表明前文的“生物鐘”“是一種沒有實(shí)體的生理狀態(tài)”是不對(duì)的，應(yīng)

填“真相可并非如此”。

B處，是對(duì)前文“晚上11點(diǎn)到凌晨1點(diǎn)，肝臟開始大量排毒”的思考質(zhì)疑，后文談“代謝越快排毒越多。

事實(shí)上，當(dāng)人體進(jìn)入睡眠狀態(tài)時(shí)，整個(gè)代謝都平緩了下來”，故前文觀點(diǎn)是有漏洞的，應(yīng)填”就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的

破綻”。

【19題詳解】

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

語句③“每24小時(shí)伸縮一次”成分殘缺，前句主語是“他們”，此句為“纖毛”，改為“這些纖毛每24

小時(shí)伸縮一次”。

語句⑧“引發(fā)……”成分殘缺，缺少賓語中心語，改為“引發(fā)……的問題”。

語句⑨“提供了原理遵循”語序不當(dāng)導(dǎo)致動(dòng)賓搭配不當(dāng)，改為“提供了遵循的原理”。

【20題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之邏輯推理的能力。

三段論是指一個(gè)一般性的原則（大前提）以及一個(gè)附屬于一般性的原則的特殊化陳述（小前提），由此引

申出一個(gè)符合一般性原則的特殊化陳述（結(jié)論）的過程。

根據(jù)定義和示例，原文一個(gè)一般性的原則是“假如人體真有那么多毒要排，應(yīng)當(dāng)是代謝越快排毒越多”為

大前提，概括為：人體代謝越快排毒越多；

附屬于一般性的原則的特殊化陳述是“當(dāng)人體進(jìn)入睡眠狀態(tài)時(shí)，整個(gè)代謝都平緩了下來”，即小前提：人

體進(jìn)入睡眠狀態(tài)時(shí)代謝平緩了下來（不會(huì)變快）。

（二）語言文字運(yùn)用n（本題共2小題，8分）

閱讀下面文字，完成下面小題。

背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有牛他的意思。是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉

邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰硅……一夜之間，春風(fēng)來了。忽然，從塞外的蒼蒼草

原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走

石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。

麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，春風(fēng)呼哧呼哧的！著大鞋鞋，穿老羊皮背心，使

荊條背簍，背帶冰磕的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，（甲）人們（乙）把糞肥拋撒勻凈。好不

痛快人也。

21.下列句子中的“開化”與文中加點(diǎn)的“開化”，意義和用法相同的一項(xiàng)（）

A.我國是四千年來的古國，開化得最早，一切禮教文物，都超越乎泰西諸邦。

B.他緊按著肚子，不想氣隨著汗一開化，血隨著氣一流通，行動(dòng)了行動(dòng)，肚子疼倒好了些。

C.張大今年五十歲，莊稼行里也不差，就是思想不開他，人叫他“棗木腦疙瘩”。

D.政府一面用兵力以掃除國內(nèi)障礙，一面宣傳主義，以開他全國人心，進(jìn)而促進(jìn)國家統(tǒng)一。

22.若將“呼哧呼哧”一詞引入第二段文字的畫線句子，放在甲、乙哪個(gè)位置更合適？簡述理由。

【答案】21.B22,放在甲處更合適。根據(jù)語境，將“呼哧呼哧”一詞放在人們之前作定語，能夠傳神地

展現(xiàn)出人們?cè)诮?jīng)過了“背”“繞”“上”“爬”等一系列動(dòng)作之后氣喘吁吁的樣子，符合整體文風(fēng)，更具形

象之美。若將“呼哧呼哧”放在乙處作狀語，雖符合語法規(guī)范，但和上下文語境內(nèi)容的契合度不緊密，內(nèi)容

表達(dá)上也缺乏美感。

【解析】

[21題詳解】

本題考查學(xué)生理解現(xiàn)代漢語詞語意義和用法的能力。

文中和B項(xiàng)都是“融解”的意思。

A.指“人類文化發(fā)展，由原始狀態(tài)進(jìn)入有文化的狀態(tài)”。

C.指“思想開通，不頑固不守舊”。

D.指“開導(dǎo)教化”。

故選Bo

【22題詳解】

本題考查學(xué)生語句復(fù)位的能力。

“呼哧呼哧”，象聲詞，多形容哭聲、氣喘聲等，如劇烈運(yùn)動(dòng)后的喘氣。

甲處，前文有“著大鞋鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰脩的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯

田”等一系列動(dòng)作，“呼哧呼哧”一詞用于此處作定語，符合整體文風(fēng)，更具形