學(xué)習(xí)吳正憲心得體會(huì)

吳正憲《商不變性質(zhì)》心得體會(huì)賈頭中心校王紅梅今天聽了吳正憲老師教學(xué)“商不變性質(zhì)”一課我受益匪淺。吳老師利用“猴王分桃”的故事，抓住契機(jī)，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”商不變性質(zhì)的奧秘。把一些枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)榍槿ざ喽馕渡畹墓适拢瑥亩箤W(xué)生始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。整堂課就像是在聊天，給人以輕松自然的感覺。吳老師充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是這節(jié)課的又一特色。教師的主導(dǎo)作用是潛在的，而學(xué)生的主體作用是顯性的。吳老師不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境。在探究“商不變性質(zhì)”的奧妙時(shí)，她采用了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)和討論，這里既有組內(nèi)的合作，又有組間的競爭。為使學(xué)生辨析“被除數(shù)與除數(shù)之間的變化是同擴(kuò)同縮還是同增同減”時(shí)，又一次激起爭辯的高潮。爭辯是思維最好的觸媒。隨著波瀾迭起的教學(xué)設(shè)計(jì)，全體學(xué)生自始至終主動(dòng)地積極參與了學(xué)習(xí)過程，通過探索、交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，大家終于獲得了共識(shí)。課堂是生命交流的驛站，是思維碰撞的舞臺(tái)。在這節(jié)課中，知識(shí)的獲得是學(xué)生思維碰撞的結(jié)果，是學(xué)生智慧的結(jié)晶。吳老師以她高超的教學(xué)藝術(shù)，緊緊地吸引了孩子們的心。她以知促情，以情導(dǎo)知，她與孩子是思維共振，情感共鳴。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、接納與評價(jià)，完善學(xué)生的人格，意義是深遠(yuǎn)的。在吳老師的課堂中，處處是真情流淌的生命課堂。在她的課堂上，沒有“失敗者”的角色，她會(huì)對學(xué)習(xí)有困難的孩子付出加倍的愛，幫助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。吳老師課堂教學(xué)風(fēng)格中的一個(gè)成功之處就是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。喚醒什么？喚醒的是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橐粋€(gè)人不可能超越自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解新的知識(shí)。所以，吳老師的追求的是經(jīng)驗(yàn)對接的主體課堂；更是思維碰撞的智慧課堂；機(jī)智敏銳的靈動(dòng)課堂；縱橫聯(lián)通的簡潔課堂；以做啟思的實(shí)踐課堂；追本溯源的尋根課堂；充滿魅力的生活課堂。正如她自己所說的：“智慧不能像知識(shí)那樣直接傳授，更不是知識(shí)的簡單堆積”。吳老師的數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)方法和規(guī)律，解決一些數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教育要用教師的智慧不斷喚醒、點(diǎn)化、豐富、開啟學(xué)生的智慧，要以教師的人格魅力影響、完善、健全學(xué)生的人格，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格的教學(xué)目標(biāo)三者和諧有機(jī)地結(jié)合。因此，在教學(xué)中，