植物體的結構層次教學設計

植物體的結構層次教學設計植物體的結構層次教學設計一、教學內容分析本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（人民教育出版社）七年級上冊第二單元第三章第二節(jié)。本節(jié)課是學生在已掌握了《動物體結構層次》一節(jié)的基礎上，在理解了組織、器官等概念的基礎上來學習《植物體的結構層次》，要求學生能全面地認識由六大器官構成的植物體是一個統一的整體，以及植物體的幾種主要組織。本節(jié)課與生活實際結合緊密，如幾種器官的辨認、實物的解剖等，教師應關注學生的學習和生活經驗。二、學情分析本節(jié)的教學對象是初一學生。初一的學生喜歡動手，對探究世界的好奇心強，但注意力容易分散。因此通過講授知識與探究相結合，能有效地吸引學生的有意注意、充分調動他們的積極性。三、教學目標●知識目標1．說出構成綠色植物的六大器官。2．描述植物體中各組織的形成。3．識別植物體的幾種主要組織。4．說明植物體的結構層次?！衲芰δ繕?．通過分辨植物體六大器官，提高觀察能力。2．嘗試應用實驗方法，加強小組成員之間合作和相互交流的能力?！袂楦心繕送ㄟ^學習植物體結構層次，進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點?！窠虒W重點1．識別植物體的幾種主要組織。2．說明植物體的結構層次?！窠虒W難點1．識別植物體的幾種主要組織。2．加強小組成員之間合作和相互交流的能力，嘗試應用實驗法。四、教學方法學生實驗、歸納法、啟發(fā)法、小組探究法、觀察法、練習法。五、教具準備教師準備：番茄、甘蔗、白菜葉等植物器官；PPT課件；探針、解剖刀、托盤、小木板（每小組一套）學生準備：番茄、甘蔗、白菜葉等植物器官六、課時安排1課時七、教學過程設計學習內容學生活動教師活動設計意圖復習認真聽題，積極思維并回答復習提問：動物體的結構層次由微觀到宏觀的構成？復習舊知識［復習舊課］課前回顧：動物體的結構層次從微觀到宏觀是怎樣構成的？學生：回憶、回答［導入新課］質疑：植物體的結構層次從微觀到宏觀又是怎樣構成的呢？這將是我們這節(jié)課所要研究的內容。板書：第二節(jié)植物體的結構層次［講授新課］1、學生：閱讀65頁第一段，表述植物體的結構層次教師：板書，并引導與動物體結構層次進行比較小結：植物體的生長發(fā)育與動物體相似，也是從受精卵開始的。也同樣是由受精卵經過細胞分裂、分化，形成組織、器官，進而形成植物體。在我們的日常生活當中，接觸最多的是綠色開花植物。綠色開花植物一般都具有六大器官，我們就先來認識一下這六大器官。2、教師：展示書中“油菜植株及其六大器官”圖學生：嘗試填寫小結：綠色開花植物是由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官組成。板書：（一）綠色開花植物有六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子師：展示圖片，要求學生辨認圖片中的植物都屬于哪些器官？3、質疑：植物體的器官是否也像動物一樣，由各種不同的組織構成呢？小組：閱讀教材、觀察書上P67圖Ⅱ-22“植物的幾種主要組織”彩圖，并討論、歸納、總結（1）各種組織形態(tài)結構特點。（2）對實物進行詳細的解剖、觀察，并對照、識別思考：你所觀察的器官是由哪些組織構成的？它們分別具有什么功能呢？（時間：5分鐘）教師：巡視指導小組：闡述觀點教師：小結、補充講析幾種主要組織4、質疑：這些組織是怎樣形成的？學生：思考討論教師：小結板書：（二）植物的幾種主要組織1．分生組織→分裂能力2．保護組織→保護作用3．營養(yǎng)組織→儲藏營養(yǎng)4．輸導組織→運輸養(yǎng)分5、講：我們還可以通過根尖的結構，來進一步理解植物體的四個組織引入：觀察根尖的縱切面教師：介紹引導認識每個區(qū)細胞特點及每個區(qū)功能思考：四個區(qū)的細胞群各分化為什么組織?［課堂小結］1、小結：植物的結構層次從微觀到宏觀依次可分為：從受精卵的分裂和分化開始形成組織，各種形態(tài)、結構和功能不同的組織組合形成器官，而各種器官不形成系統卻直接組合在一起構成一株完整的植物體。教師：引導學生列表比較植物體的結構層次與動物體的結構層次2、總結：本節(jié)課我們了解了綠色開花植物的六大器官：植物體的幾種主要組織；還對植物體的結構層次進行歸納總結。初步認識了植物體的構成、充分意識到生物體是一個整體。今后希望大家能夠注意身邊的生物，不斷補充和完善自己的知識。下面，我們來做一些課堂練習。［鞏固練習］教師展示練習，學生完成［布置作業(yè)］練習冊八、板書設計第二節(jié)植物體的結構層次一、綠色開花植物的六大器官根、莖、葉、花、果實、種子二、幾種主要組織1．分生組織→分裂能力2．保護組織→保護作用3．營養(yǎng)組織→儲藏營養(yǎng)4．輸導組織→運輸養(yǎng)分三、植物體的結構層次一個受精卵→多個細胞→分生組織→各個組織→六大器官→一株完整的植物體九、教學設計