學(xué)前兒童英語教育與活動指導(dǎo)（學(xué)前教育專業(yè)）全套教學(xué)課件

學(xué)前

兒

童英語教育與活動指導(dǎo)全套可編輯PPT課件共7章，具體包括學(xué)前兒童英語教育概況、學(xué)前兒童英語教育活動概況、學(xué)前兒童英語知識教學(xué)活動的設(shè)計與組織、專門性學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織、滲透性學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織、學(xué)前兒童英語教育的評價，以及學(xué)前兒童英語教育活動資料庫學(xué)前兒童英語教育概況第一章第一節(jié)學(xué)前兒童英語教育的含義和意義第二節(jié)學(xué)前兒童英語教育的目標(biāo)和內(nèi)容第三節(jié)學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)前兒童英語教育的原則第四節(jié)學(xué)前兒童英語教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例引導(dǎo)在英語課上，童星幼兒園中班的李老師帶著孩子們學(xué)習(xí)了有關(guān)“春季”主題的英文單詞，并練習(xí)“Ilike…”這一句型。上課前，老師已在教室墻上貼好了剛發(fā)芽的小草、含苞待放的小花、展翅飛翔的小燕子、隨風(fēng)舞動的柳枝等塑料教具，并準(zhǔn)備好了彩紙、水彩筆、單詞卡片、英文歌曲、錄音磁帶等教學(xué)材料。上課鈴響后，老師給孩子們播放了SpringIsComing這首歌曲，并詢問孩子們喜不喜歡春天？然后，引導(dǎo)孩子們觀察教室內(nèi)的裝飾，并討論“春天有什么景色”“都是什么顏色的”等話題。在討論過程中，老師帶著孩子們在彩紙上畫出小草、花朵等圖案并為其涂上相應(yīng)的顏色，一起學(xué)習(xí)grass、flower、green、red等單詞。同時，老師展示帶有彩圖的單詞卡片，放錄音磁帶，領(lǐng)著孩子們聽、讀、說單詞。然后，老師一邊放幻燈片，一邊讓孩子們用英文說出幻燈片中的景物及其顏色。單詞練習(xí)結(jié)束后，老師隨口說出“春天太美了，Ilikespring.”開始練習(xí)“Ilike…”這一句型。老師對孩子進(jìn)行一一采訪“在春天，你喜歡什么？”，孩子們回答“Ilikegrass.”“Ilikeflowers.”等。之后，老師將孩子們分成幾個小組，讓孩子們相互詢問“你喜歡什么顏色”，孩子們回答“Ilikegreen.”“Ilikered.”……快下課了，老師對孩子們的積極表現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)，并對發(fā)音不準(zhǔn)的單詞進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)與示范朗讀。案例引導(dǎo)請思考：（1）李老師在教學(xué)中遵循了學(xué)前兒童英語教育的哪些原則？（2）李老師是如何有效創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的？學(xué)前兒童英語教育的含義和意義第一節(jié)一、學(xué)前兒童英語教育的含義學(xué)前兒童英語教育是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對學(xué)前兒童進(jìn)行正式而專門性的英語啟蒙教育。在這個定義中，“學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律”是有效開展學(xué)前兒童英語教育的重要前提；“創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境”則是其關(guān)鍵；“啟蒙性”則是其定位。課堂鏈接什么是啟蒙性？

啟蒙性是指學(xué)前兒童英語教育對學(xué)前兒童進(jìn)行英語方面的早期啟蒙，通過培養(yǎng)他們對英語語音語感的敏感性來激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣；通過教授一些簡單的、常見的生活性詞匯和問候語等來幫助學(xué)前兒童初步了解英語國家人士如何用英語表達(dá)自己的認(rèn)識和情感，從感性上了解英語文化與漢語文化的不同，初步感受、理解和運(yùn)用英語的能力，為日后學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。二、學(xué)前兒童英語教育的意義01促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展01有助于促進(jìn)學(xué)前兒童母語的發(fā)展02有助于促進(jìn)學(xué)前兒童語言能力的提高二、學(xué)前兒童英語教育的意義02促進(jìn)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展01有助于促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)育02有助于促進(jìn)學(xué)前兒童英語思維的形成03有助于促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)識力的深層次發(fā)展二、學(xué)前兒童英語教育的意義03促進(jìn)學(xué)前兒童的社會性發(fā)展01有助于提高學(xué)前兒童德育品質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)前兒童交友范圍02有助于促進(jìn)學(xué)前兒童英語思維的形成課堂互動

關(guān)于對學(xué)前兒童進(jìn)行英語教育的問題，至今國內(nèi)仍有不少人堅持反對的態(tài)度。反對的理由主要有兩個：一是認(rèn)為這樣做會給學(xué)前兒童的自身成長平添困難，特別是會防礙他們母語能力的正常發(fā)展；二是認(rèn)為學(xué)前兒童說外語只能通過非正規(guī)的習(xí)得方法而不能通過正規(guī)的學(xué)習(xí)方法去獲得，而目前缺乏習(xí)得的條件和環(huán)境，故不宜提倡對他們進(jìn)行早期外語教育。你認(rèn)同上述看法嗎？為什么？學(xué)前兒童英語教育的目標(biāo)和內(nèi)容第二節(jié)一、學(xué)前兒童英語教育的目標(biāo)（一）學(xué)前兒童英語教育總目標(biāo)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。以聽、說學(xué)習(xí)為主，幫助學(xué)前兒童積累1000左右聽力詞匯，培養(yǎng)學(xué)前兒童用英語表達(dá)、主動溝通的意愿。引導(dǎo)學(xué)前兒童掌握一定數(shù)量的單詞、短語和句子，并引導(dǎo)學(xué)前兒童在一定的情境下正確使用或運(yùn)用已學(xué)過的單詞、句型等進(jìn)行簡單的對話或交談，從中培養(yǎng)其觀察、記憶、思維、口語表達(dá)等能力。結(jié)合英語知識的學(xué)習(xí)，滲透品德、情感等方面的教育，從而促進(jìn)其社會性的發(fā)展。使學(xué)前兒童通過英語活動擴(kuò)大視野，對異國文化有初步的感知。課堂互動

學(xué)英語從聽開始，這幾乎是所有重視英語啟蒙教育人士的共識。研究發(fā)現(xiàn)，孩子開口說話的早晚與其在開口說話之前的聽力詞匯輸入量密切相關(guān)。孩子積累聽力詞匯的量越大，越能順利進(jìn)行英語表達(dá)。幼兒園教師該如何幫助孩子們積累聽力詞匯呢？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

一、學(xué)前兒童英語教育的目標(biāo)（二）學(xué)前兒童英語教育各年齡段目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)能區(qū)分英語和漢語。懂得用自然的語氣、語調(diào)學(xué)習(xí)英語發(fā)音。知道要仔細(xì)傾聽才能辨別英語的發(fā)音。小班0203

情感與態(tài)度目標(biāo)樂意聽老師和他人說簡單的英語。樂意模仿老師說簡單的英語。喜歡欣賞老師及中、大班的哥哥、姐姐表演英語歌曲、英語短劇等。

能力與技能目標(biāo)能注意傾聽老師的英語發(fā)音，并區(qū)別英語發(fā)音中的一些差別。能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，跟著老師學(xué)一些簡單的英語單詞和句子，發(fā)音自然。能自然地演唱簡單、短小的英語歌曲。能在日常生活中用英語向老師或同伴問好、道別。01一、學(xué)前兒童英語教育的目標(biāo)（二）學(xué)前兒童英語教育各年齡段目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)知道英語是語言的一種表現(xiàn)形式。知道要用自然的語氣、語調(diào)學(xué)習(xí)英語發(fā)音。知道要仔細(xì)地傾聽才能辨別英語發(fā)音及語氣、語調(diào)的差別。0203

情感與態(tài)度目標(biāo)能有興趣地傾聽老師和他人說英語。喜歡跟老師學(xué)說英語、學(xué)唱英語歌曲。能專注地欣賞各種英語表演，愉快地參與一些英語游戲和簡單的角色表演。

能力與技能目標(biāo)能較專注地傾聽老師和同伴的發(fā)音，辨別一些發(fā)音和語調(diào)的差異。能大方地學(xué)說英語，發(fā)音較清晰、自然。能大方、自然地演唱英語歌曲，擔(dān)任一些簡單的角色參與表演。能在日常生活中，初步運(yùn)用一些簡單的英語句式并理解其意義。01中班一、學(xué)前兒童英語教育的目標(biāo)（二）學(xué)前兒童英語教育各年齡段目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)知道英語的不同語音、語調(diào)可以表達(dá)不同的意思。知道英語在社會生活中的廣泛運(yùn)用以及與自己將來學(xué)習(xí)、工作的關(guān)系。0203

情感與態(tài)度目標(biāo)能充滿興趣地傾聽老師及同伴說英語，熱情欣賞生活及媒體中自然、流利的口語和英語表演。積極、主動地學(xué)習(xí)，感知環(huán)境中可理解的英語信息材料。熱情、積極地參與各種英語游戲、英語活動。積極嘗試用英語與他人簡單交往。

能力與技能目標(biāo)能認(rèn)真、專注地傾聽老師、同伴說英語，對他人發(fā)音、語調(diào)中的細(xì)微差別做出判斷。能認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語，發(fā)音清晰，語調(diào)自然。能大方、自然地演唱英語歌曲，能根據(jù)故事內(nèi)容扮演一些不同角色，模仿角色語言及情感表現(xiàn)。能在游戲、日常生活、外出活動等不同場合嘗試運(yùn)用一些簡單英語句式與人打招呼、交流。01大班課堂互動你認(rèn)同上述學(xué)前兒童英語教育的目標(biāo)嗎？請根據(jù)你對學(xué)前兒童英語教育的理解，談?wù)労玫膶W(xué)前兒童英語教育應(yīng)該是什么樣的？二、學(xué)前兒童英語教育的內(nèi)容1食物和基本需求

水果名稱（如peach、banana、mango、lemon、grape等）蔬菜名稱（如onion、carrot、cabbage、cucumber等）肉類名稱（如mutton、steak、bacon、duck等）海鮮名稱（如fish、crab、shrimp、oyster等）基本需求的習(xí)慣用語（如“Iamthirty/hungry.”“Iamdrinkingwater/juice.”“Iwanttogotothewashroom.”“Iamhot/cold.”“Iputonmycoat.”等）二、學(xué)前兒童英語教育的內(nèi)容2喜好和意愿表達(dá)喜好的習(xí)慣用語（如“Thesearelemons.Ilikelemons.”“Ilikeyellow.Idon'tlikewhite.”“Ilikegreenleaves.”等）表達(dá)意愿的習(xí)慣用語（如“Iwilldoit.”“Iwanttogohome.”“Iwanttoeatmeat.”等）二、學(xué)前兒童英語教育的內(nèi)容3物品和數(shù)字

有關(guān)物品的英語內(nèi)容包括家具、房間、電器等的英語名稱和一些能夠用來表達(dá)方位的簡單介詞和短語。有關(guān)數(shù)字的英語內(nèi)容一般包括英語基數(shù)詞和英語序數(shù)詞。物品名稱（如chair、table、bedroom、diningroom、television等）介詞和短語（如on、in、at、beside、onthetable、inthesofa等）數(shù)字（如one、two、three、first、second、third等）二、學(xué)前兒童英語教育的內(nèi)容4地點(diǎn)和工作場所名稱（如park、amusementpark、library、zoo等）機(jī)構(gòu)名稱（如bank、policestation、hospital、school等）國家名稱（如China、America、Australia、Britain、Japan等）職業(yè)名稱（如editor、librarian、teacher、waiter、policeman等）相關(guān)語句（如“IliveinChina.”“Iwanttobeateacher.”“Iwillgotoschool.”等）二、學(xué)前兒童英語教育的內(nèi)容5動物動物名稱（如dog、cat、tiger、elephant、cow、monkey等）動物習(xí)性（如lazy、gentle、fat、longfur、“Thecatissmart.”“Thebirdisbeautiful.”“Sheeplikegrass.”等）二、學(xué)前兒童英語教育的內(nèi)容6服裝

服裝名稱（如dress、skirt、jacket、jean、sweater、shirt等）服裝顏色（如blue、red、green、yellow、pink等）服裝大?。ㄈ纭癐t'ssmall.”“Thisisabighat.”“Theshirtisloose.”等）有關(guān)穿、脫衣服的表達(dá)（如putonmycoat、takeoffmyshirt等）二、學(xué)前兒童英語教育的內(nèi)容7玩具玩具名稱（如doll、balloon、buildingblock、seesaw等）有關(guān)玩具的習(xí)慣用語（如“Ilikeballoons.”“Iwanttoplayseesaw.”“Icanflyakite.”等）二、學(xué)前兒童英語教育的內(nèi)容8生活事件和周圍環(huán)境

有關(guān)生活事件和環(huán)境的日常表達(dá)（如havebreakfast/lunch/supper、washhands、gotobed、playontheplayground、gotothesupermarket、eatinthefastfoodrestaurant等）有關(guān)做了什么與去了哪里習(xí)慣用語（如“Iwashmyface.”“Iwenttothepark.”“Iplaywithmymum.”）二、學(xué)前兒童英語教育的內(nèi)容9日常指令

有關(guān)日常生活中指令的英語內(nèi)容主要是祈使句，如關(guān)門、開門（openthedoor和closethedoor）、翻開書（openthebook）、幫忙拿東西（“Letmecarryit.”“Helpmedoit.”等）。課堂互動你還知道與學(xué)前兒童英語教育相關(guān)的其他英語內(nèi)容嗎？請你結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與常識，說一說吧。學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)前兒童英語教育的原則第三節(jié)一、學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（一）學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)是一種具象的直覺學(xué)習(xí)

學(xué)前兒童的思維活動是直接的，他們對語言的感知也是一種直接感知。學(xué)前兒童直觀而具體的思維方式使得他們在語言學(xué)習(xí)過程中不會像成人那樣對語言進(jìn)行反復(fù)思考與分析，而是通過直觀的動作、具體的實(shí)物、生動的表情、多彩的圖片、逼真的情景等感知、理解、接受和運(yùn)用語言。例如，學(xué)前兒童在最初學(xué)習(xí)某一英文單詞時，往往是把這個單詞的發(fā)音與該單詞所對應(yīng)的圖片或?qū)嵨锵嗦?lián)系進(jìn)行記憶，而不是將其與該單詞所對應(yīng)的漢字或拼音聯(lián)系起來。因此，學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)具有直觀形象性，是一種具象的直覺學(xué)習(xí)一、學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（二）學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)是一種無意識的自然習(xí)得

學(xué)前兒童的注意以無意注意為主，他們在與父母、朋友、老師等的日常接觸中會無意識地、自然而然地掌握一種語言，并慢慢地憑借其語感來理解和使用這種語言。這種掌握語言的方式叫語言習(xí)得，是在一定的自然語言環(huán)境中不自覺地進(jìn)行的，是語言學(xué)習(xí)者先天的語言能力及其與他人的言語互動共同影響的結(jié)果。因此，學(xué)前兒童在濃厚的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語便是一種自然習(xí)得語言的過程。一、學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（三）學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)存在不可逾越的沉默期

學(xué)前兒童的語言發(fā)展是從學(xué)話，特別是從學(xué)習(xí)聽話開始的。學(xué)前兒童掌握一門語言遵循“先聽后說”的規(guī)律，從“聽話”到“說話”需要經(jīng)過一個時間間隔，叫作“沉默期”。學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的“沉默期”不僅表現(xiàn)為從聽懂第一句話到會說第一句話有一個時間間隔，還表現(xiàn)為從聽懂一句話到會說同一句話也存在一個時間間隔。在英語學(xué)習(xí)的“沉默期”，教師和父母應(yīng)耐心地給兒童進(jìn)行英語輸入和英語表達(dá)的示范，鼓勵兒童多聽、多看、反復(fù)練習(xí)，幫助他們開口說英語。一、學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（四）學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)具有個性、情感和心理優(yōu)勢

學(xué)前兒童活潑好動、好奇心旺盛、模仿能力強(qiáng)、勇于接觸新事物等個性特點(diǎn)無疑為其英語學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的條件。英語學(xué)習(xí)能極大滿足學(xué)前兒童的獵奇心、興趣等個性需求。同時，學(xué)前兒童具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，又加上他們的自我意識發(fā)展還不成熟，他們在練習(xí)英語時積極大膽，不會因害羞或怕說錯話而不敢在他人面前開口，受情感因素影響小。此外，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語沒有太多復(fù)雜的學(xué)習(xí)目的，心理壓力小，可以用一種輕松愉悅、積極快樂的心態(tài)來應(yīng)對，效果往往也很好。一、學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（五）學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的速率和效果較成人低和差

學(xué)前兒童身心處于發(fā)育初期，生理和心智發(fā)展水平較低，自主性和能動性較差，不能長時間集中注意力，興趣點(diǎn)也容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。同時，學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展不成熟，抽象邏輯思維不發(fā)達(dá)，不善于運(yùn)用分析、歸納等認(rèn)知方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的速率比較低，學(xué)習(xí)效果較成人差。課堂鏈接影響學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的因素1個人因素3環(huán)境因素2學(xué)習(xí)過程因素二、學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的教育原則

學(xué)前兒童英語教育的原則是依據(jù)學(xué)前兒童英語教育的目的和任務(wù)、學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)及其英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)等多方面因素，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期探索而總結(jié)出來的典型教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教師在教育中實(shí)施教學(xué)活動、選用教學(xué)方法的依據(jù)和指南。正確把握和全面貫徹學(xué)前兒童英語教育原則是順利完成教育教學(xué)任務(wù)的根本保證。二、學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的教育原則（一）以幼兒為中心原則

要實(shí)現(xiàn)以幼兒為中心來開展教育教學(xué)活動，在備課階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平、實(shí)際需求等來制定活動目標(biāo)，把“聽”和“說”作為其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，注意培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度安排教學(xué)進(jìn)程；在課堂活動實(shí)施過程中，教師要始終以學(xué)前兒童為主體開展活動，隨時觀察他們的反應(yīng)，并調(diào)整活動內(nèi)容、方式和進(jìn)程；在課后評價歸納階段，教師要對學(xué)前兒童參與活動的程度（主動積極參與、一般參與、不參與）進(jìn)行評價，同時還要對活動本身從教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式、教學(xué)輔助材料的利用及師生間的互動等方面進(jìn)行評價。二、學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的教育原則（二）趣味性原則

在教育教學(xué)活動中貫徹趣味性原則時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，選擇有趣的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)形式和多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用各種教學(xué)輔助材料來精心設(shè)計一系列的游戲活動，力求通過多種感官深化他們對語言的認(rèn)識、理解和想象，強(qiáng)化他們對語言的記憶，使其在活動中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。二、學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的教育原則（三）重復(fù)性原則

重復(fù)性原則內(nèi)含三個層面的意思：一是要保證有足夠的難度適中的語言材料；二是要保證有相當(dāng)數(shù)量的聽、說實(shí)踐；三是要注意語言項(xiàng)目的反復(fù)循環(huán)。在教育教學(xué)活動中，教師對同一語言項(xiàng)目的重復(fù)不應(yīng)是簡單機(jī)械的，而應(yīng)是靈活多樣的、能夠調(diào)動學(xué)前兒童的多種感官共同參與活動的過程；教師還要階段性地重現(xiàn)和復(fù)習(xí)已學(xué)知識，有意識地將新知識從舊知識中引申出來，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接、連貫，做到以舊帶新，推陳出新。二、學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的教育原則（四）情景性原則

在情景教學(xué)過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)前兒童的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境有自然的聯(lián)系；直觀教具要盡量逼真，恰當(dāng)使用；活動形式要靈活多變，貼切教學(xué)內(nèi)容；教師語言要簡練、明確、富有情感，演示要自然、熟練、準(zhǔn)確。在學(xué)前兒童英語教育中堅持情景性原則不但有利于學(xué)前兒童通過多種感官加深對英語的感知、理解和記憶，還有利于培養(yǎng)其英語思維。二、學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的教育原則（五）交際性原則

教育教學(xué)過程中，教師要有強(qiáng)烈的跨文化交際意識，充分利用短劇、電影、圖片、電視節(jié)目等直觀手段不失時機(jī)地向?qū)W前兒童介紹一些英美國家的社交禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣，以便其了解和掌握諸如打招呼、稱謂、致謝、道歉、稱贊等方面的常識，學(xué)習(xí)西方文化。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)前兒童在英語的實(shí)際運(yùn)用中掌握西方的行為規(guī)范，在適當(dāng)場合說得體的話。課堂互動在課堂上，老師經(jīng)常提醒我們在英語學(xué)習(xí)過程中要逐步養(yǎng)成英語思維，那么什么是英語思維？英語思維對英語學(xué)習(xí)有什么作用？請談?wù)勀愕目捶ㄅc理解。二、學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的教育原則（七）容錯性原則

為了增強(qiáng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語的安全感和積極性，教師應(yīng)采用間接而委婉的方式糾正其錯誤，如先表揚(yáng)，再指出錯誤，或說出正確答案，讓學(xué)前兒童重復(fù)，使其意識到所犯的錯誤等。在糾正學(xué)前兒童英語表達(dá)中的錯誤時，教師應(yīng)先讓他們把話說完或練習(xí)做完再進(jìn)行糾錯，這樣可以維系其說話和練習(xí)的思路。在教育教學(xué)活動中，教師堅持容錯性原則不僅可以維護(hù)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性，還有助于促進(jìn)其語言創(chuàng)造力的發(fā)展。二、學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的教育原則（六）滲透性原則

在英語教育活動中，教師應(yīng)善于將英語教學(xué)與其他領(lǐng)域的教育活動進(jìn)行整合，如英語活動與藝術(shù)教育的整合、英語活動與科學(xué)教育的整合、英語活動與社會教育的整合等，從而使學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)其他課程的同時反復(fù)練習(xí)英語。教師還應(yīng)將英語融入學(xué)前兒童的一日活動中，如晨間活動、戶外活動、餐前或睡前等，適當(dāng)播放一些幼兒喜歡的英文歌曲、錄像帶或有聲讀物，讓他們在自由輕松的“滲透式”活動中強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)。二、學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的教育原則（八）有序性原則

英語教育的有序性主要表現(xiàn)在英語知識的序列性和英語學(xué)習(xí)的序列性兩個方面。簡單來說，英語知識的序列性指的是知識內(nèi)容的難易程度和知識結(jié)構(gòu)的層次。在開展英語教育活動時，考慮到學(xué)前兒童的發(fā)展水平和英語知識本身的序列性，教師應(yīng)科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，以便對其進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育。由易到難、由簡到繁的內(nèi)容安排能使兒童由淺入深地感知、理解英語的有關(guān)要素和結(jié)構(gòu)。

英語學(xué)習(xí)的序列性指語言學(xué)習(xí)“聽—說—讀”的順序觀。在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)向?qū)W前兒童大量輸入地道的有聲材料，先著重培養(yǎng)其聽的技能，再讓他們在聽懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，并逐漸會說。學(xué)前兒童英語教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第四節(jié)一、學(xué)前兒童英語教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）學(xué)前兒童英語教育校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

這里的校園環(huán)境指的是幼兒園的公共活動區(qū)域，包括戶外活動場地、園內(nèi)走廊、圖書館、閱覽室、游泳池、種植園等場所。創(chuàng)設(shè)一個可視、可感、有形的英語環(huán)境，可以為學(xué)前兒童營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于把英語學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透其中，使他們在潛移默化中提升英語能力。一、學(xué)前兒童英語教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）學(xué)前兒童英語教育班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)前兒童英語教育的重要組成部分，它們的布置應(yīng)該圍繞學(xué)前英語教育的整體目標(biāo)來進(jìn)行，充分體現(xiàn)學(xué)前英語教育的價值，給學(xué)前兒童最為直接的感官刺激。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫面，它如同一幅幅濃縮著教育目的和教育內(nèi)容的“廣告”，給學(xué)前兒童以潛移默化的影響。教師應(yīng)充分利用班級墻面的圖文功能和教育功能，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。一、學(xué)前兒童英語教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）學(xué)前兒童英語教育班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)2活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

與其他教育形式相比，活動區(qū)活動的優(yōu)勢在于：它是學(xué)前兒童自主、自愿、自選的活動，為其提供了充分發(fā)現(xiàn)和探索的空間，能使其在一種寬松的氛圍中，通過與材料、教師或同伴的互動來主動學(xué)習(xí)?；顒訁^(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是指教師在活動區(qū)投放蘊(yùn)含有教育目標(biāo)的活動材料（如圖片、實(shí)物、頭飾、彩紙等物品），讓學(xué)前兒童通過與活動材料的積極互動來學(xué)習(xí)英語，這種形式是目前幼兒園最重要的活動形式之一，也是幼兒自主學(xué)習(xí)的重要途徑。

教師要充分挖掘區(qū)域活動在學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)中的重要作用，盡可能在這樣的活動中進(jìn)行滲透性英語教育，激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性和表達(dá)欲望。出謀劃

策

藍(lán)天幼兒園的小蕊老師剛剛參加工作，在教學(xué)過程中，她發(fā)現(xiàn)個別孩子在英語課上注意力不集中，且參與英語游戲的熱情不高，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)效果不是很好。面對這樣的窘?jīng)r，小蕊老師想通過開展活動區(qū)活動來激發(fā)這些孩子的學(xué)習(xí)興趣，為其主動學(xué)習(xí)英語提供一些自由空間。

請根據(jù)所學(xué)知識為小蕊老師出謀劃策。一、學(xué)前兒童英語教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（三）學(xué)前兒童英語教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)投放適宜的學(xué)習(xí)材料101實(shí)物

實(shí)物是英語教學(xué)中最常用的教具之一。它具有直觀性、形象性、實(shí)用性等特點(diǎn)，比較符合學(xué)前兒童的年齡特征。教師要善于將身邊的人和物創(chuàng)造性地運(yùn)用到教學(xué)中去，尤其用于詞匯教學(xué)活動，如學(xué)習(xí)水果類、動物類、日常用品類、服裝類等單詞時。02圖片圖片作為一種常見而傳統(tǒng)的教具，具有制作方便、意圖明確、易于理解等特點(diǎn)，目前被教師們廣泛使用。依據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，教師在設(shè)計圖片時要注意顏色的搭配和圖案的設(shè)計，不斷更新圖片樣式和數(shù)量，從而保持學(xué)前兒童對英語學(xué)習(xí)的新鮮感。03玩偶類玩具玩偶類玩具可操作性強(qiáng)，其使用可配以背景和音樂。玩偶的造型主要為動物和人物，其制作材料為紙或布，多用于情景講述和情景表演。課堂互動請從A、B、C、D、E中選出符合以下教學(xué)內(nèi)容的教具（可多選）。A．實(shí)物B．卡片C．單幅單張圖片D．多幅連續(xù)圖片E．玩偶水果類詞匯教學(xué)（） 故事欣賞（）“閃卡”游戲（） 主題表演（）情景講述（） 句型練習(xí)（）一、學(xué)前兒童英語教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（三）學(xué)前兒童英語教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)借助適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備201錄音機(jī)錄音機(jī)是英語教學(xué)活動中使用率較高的電教硬件之一，具有攜帶方便、操作簡單、適合復(fù)讀等特點(diǎn)，深受廣大幼兒教師的歡迎。02電視與錄像電視與錄像屬于視聽類電化教具，能將語言、畫面和音響三者結(jié)合，調(diào)動人的多重感官來接收信息。電視與錄像不僅能提供標(biāo)準(zhǔn)地道的英語發(fā)音，還可以提供生動而逼真的情景，使學(xué)前兒童身臨其境，為英語教學(xué)提供理想的條件。03多媒體多媒體教學(xué)是當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備中最為流行的一種，不僅推進(jìn)了學(xué)前兒童英語教學(xué)改革，還提高了學(xué)前兒童英語教學(xué)質(zhì)量。二、學(xué)前兒童英語教育語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）學(xué)前兒童英語教育園內(nèi)英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園內(nèi)，與學(xué)前兒童接觸最多的就是教師，其言行可以直接影響他們的發(fā)展。在學(xué)前兒童英語教育中，英語教師是學(xué)前兒童口語的示范者，是他們能積極主動說英語的引導(dǎo)者，更是英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。因此，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮英語教師的語言優(yōu)勢，營造規(guī)范的英語語言環(huán)境。教師在幼兒園一日生活中應(yīng)盡量滲透英語，努力做到發(fā)音準(zhǔn)確、詞匯豐富、語法規(guī)范、富于表現(xiàn)力，讓學(xué)前兒童在一日活動中盡可能地浸泡在規(guī)范的英語語言環(huán)境中，并鼓勵他們在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)用英語進(jìn)行交流。在課堂教學(xué)中，教師注意盡量采用全英教學(xué)，并配以豐富的面部表情和夸張的肢體動作來輔助學(xué)前兒童理解。二、學(xué)前兒童英語教育語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）學(xué)前兒童英語教育園外英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不只局限于幼兒園內(nèi)，家庭和社區(qū)的英語語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)也同等重要。學(xué)前兒童和父母在一起的時間較長，父母的言行對他們的影響不可忽視。老師應(yīng)鼓勵父母在家中學(xué)習(xí)一些英美文化常識和英語口語，并在生活中有意識地用英語和孩子交談，充分利用英文歌曲、英文故事、錄音磁帶、電視節(jié)目、英文動畫片等資源引導(dǎo)他們練習(xí)英語，為其提供比較正規(guī)的語言材料和良好的語言氛圍。

學(xué)前兒童英語教育的語言環(huán)境是宏觀的，既包括幼兒園內(nèi)的語言環(huán)境、家庭中的語言環(huán)境，還包括與學(xué)前教育相關(guān)的社區(qū)和自然等大的語言環(huán)境。因此，教師要充分挖掘社區(qū)中的英語資源，創(chuàng)造條件讓學(xué)前兒童有運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)踐和交往的機(jī)會，努力為他們的英語學(xué)習(xí)提供一個良好的交際環(huán)境。三、學(xué)前兒童英語教育心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣”。良好的學(xué)習(xí)氣氛能喚起學(xué)前兒童的注意力和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程是教師和學(xué)前兒童之間的雙邊活動，鼓勵學(xué)前兒童參與是形成良好學(xué)習(xí)氣氛的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)前兒童對活動產(chǎn)生和保持興趣的前提。學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)活動更是如此。教師要從一個英語學(xué)習(xí)活動的最開始，即選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計活動時起，一直到組織實(shí)施學(xué)習(xí)活動，始終要考慮到如何引導(dǎo)學(xué)前兒童動手、動腦、動口，多種感官參與活動，使其成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才能真正調(diào)動學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們得到一種愉快、成功的體驗(yàn)，并保持一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時，第二語言教育專家克拉申認(rèn)為，學(xué)前兒童在習(xí)得語言的過程中，還受情感因素的制約和調(diào)控，只有通過情感過濾的信息，才能被他們接受。在心情放松、感覺舒適的情感狀態(tài)下，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語的效果會有顯著提升。出謀劃

策

學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語時，興趣最重要。他們只有在樂意去學(xué)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率才會大大提高?！叭欢?，讓他們愛上一門新的語言談何容易，”小蕊老師感嘆道，“有的兒童甚至厭煩學(xué)英語，害怕學(xué)英語?！庇龅竭@種情況，小蕊老師應(yīng)如何幫助他們保持持久的興趣和良好的心境呢？三、學(xué)前兒童英語教育心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）建立“教師與學(xué)前兒童”“家長與學(xué)前兒童”之間的和諧關(guān)系

人際交往是幼兒園教育工作和管理活動的基本形式，無論是教師之間還是教師與學(xué)前兒童之間，所有的行為規(guī)范和集體準(zhǔn)則，無一不是在人際交往與協(xié)調(diào)過程中逐步形成的。教師應(yīng)充分理解學(xué)前兒童“好玩、好動”的特點(diǎn)，通過多彩的游戲活動建立教師與學(xué)前兒童之間親密和諧的人際關(guān)系，為其創(chuàng)設(shè)一種自然寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的師幼關(guān)系不僅可以營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使他們在老師和其他小朋友面前大膽說英語，避免其因害怕、反感老師而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

家庭是孩子成長的搖籃，寬松而和諧的家庭關(guān)系對學(xué)前兒童的健康成長和快樂學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)前兒童英語教育活動中，家長與學(xué)前兒童之間的良好關(guān)系會為學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松舒適的心理環(huán)境。教師應(yīng)鼓勵家長了解一些學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并結(jié)合自己孩子的實(shí)際情況引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，提醒家長不能用其他孩子的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的孩子，對于孩子的進(jìn)步應(yīng)給予及時的肯定和鼓勵；鼓勵孩子大膽地與父母進(jìn)行交流，把學(xué)過的英語內(nèi)容講給父母聽，和父母一起做英語游戲；鼓勵有條件的家庭把英語作為一種語言交流的工具，在生活中大膽使用。知識點(diǎn)睛

學(xué)前兒童英語教育的含義：它是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對學(xué)前兒童進(jìn)行正式而專門性的英語啟蒙教育。

學(xué)前兒童英語教育的意義：促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展等。

學(xué)前兒童英語教育的總目標(biāo)和各年齡段分目標(biāo)。

學(xué)前兒童英語教育的內(nèi)容：食物和基本需求、喜好和意愿、物品和數(shù)字、地點(diǎn)和工作、動物、服裝、玩具、生活事件和周圍環(huán)境、日常指令等。

學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：學(xué)前兒童英語教育是一種具象的直觀學(xué)習(xí)；是一種無意識的自然習(xí)得；存在不可逾越的沉默期；具有個性、情感和心理優(yōu)勢；其速率和效果較成人低和差。

學(xué)前兒童英語教育的原則：以幼兒為中心原則、趣味性原則、重復(fù)性原則、情景性原則、交際性原則、滲透性原則、容錯性原則和有序性原則。

學(xué)前兒童英語教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)：物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)和心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。實(shí)戰(zhàn)演練小試牛刀

課堂上，小班的王老師拿出已洗好的蘋果、橘子和桃子。小朋友們好奇地看著老師，老師微笑著說：“今天我們一起吃水果！在吃之前，我們要先做一個名為‘What'smissing?’的小游戲”。老師邊說，邊拿出這三種水果的圖片，每張圖片上面標(biāo)有一種水果圖案和相應(yīng)的apple、orange、peach字樣（可移去）。老師把它們貼在黑板上，并帶領(lǐng)小朋友們朗讀和熟悉這三個單詞。之后，開始游戲。實(shí)戰(zhàn)演練小試牛刀01020304

第一步，老師讓小朋友們排成一隊(duì)站在黑板前，并逐一邀請他們指出與老師所說英文單詞相對應(yīng)的水果圖片，反復(fù)幾輪。

第二步，老師指著黑板上的圖片，讓小朋友們說出相應(yīng)的英文單詞，反復(fù)幾輪。在游戲進(jìn)行中，每個指對相應(yīng)圖片或說對英文單詞的小朋友都會得到一片“小紅心貼紙”，沒有指對或說對的小朋友，老師會拿出相應(yīng)的水果對其進(jìn)行暗示和誘導(dǎo)，并以“小藍(lán)心貼紙”作為鼓勵。

第三步，老師隨機(jī)把這些水果分給小朋友們，讓其拿著自己的水果站在與之相應(yīng)的圖片前。接下來，老師請小朋友們閉上眼睛（Pleasecloseyoureyes.）并拿走其中一張圖片。然后，請小朋友們睜開眼睛（Pleaseopenyoureyes.）。老師問“What'smissing?”，小朋友們爭相回答。游戲反復(fù)幾輪。

第四步，老師逐一邀請小朋友們代替自己和其他小朋友一起做這個游戲。在游戲中，小朋友們積極發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。游戲結(jié)束時，老師為小朋友們的表現(xiàn)豎起大拇指，稱贊道“Verygood!”，并邀請小朋友們一起吃水果，邊吃邊重復(fù)這幾個單詞。實(shí)戰(zhàn)演練大顯身手1．任務(wù)要求以小組為單位設(shè)計一個符合學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課堂小游戲，并對此游戲設(shè)計做出評析。2．任務(wù)過程（1）3～4人一個小組。（2）分工合作，依據(jù)學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計一個學(xué)前英語課堂小游戲。（3）對游戲設(shè)計進(jìn)行評析。3．任務(wù)評價請根據(jù)下表進(jìn)行評分。項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)分值得分總分（100）1目標(biāo)明確具體15

2目標(biāo)操作性強(qiáng)15

3游戲內(nèi)容教育價值高20

4游戲設(shè)計符合學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)規(guī)律30

5游戲設(shè)計條理清晰、結(jié)構(gòu)完整20

評價與反思

注：與上述標(biāo)準(zhǔn)的貼合程度越高，得分越高。ThankYou

學(xué)前

兒

童英語教育與活動指導(dǎo)學(xué)前兒童英語教育活動概況第二章第一節(jié)學(xué)前兒童英語教育活動的方法和途徑第二節(jié)學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織案例引導(dǎo)在圣誕節(jié)到來之際，育紅幼兒園的英語老師們紛紛在課堂上開展了慶祝圣誕節(jié)的文化活動，希望借此機(jī)會讓小朋友們在深入體驗(yàn)圣誕節(jié)的樂趣中學(xué)英語、用英語。上課前，琪琪老師在教室里布置了圣誕樹、圣誕帽、圣誕襪、圣誕鈴鐺、糖果、塑料雪花等物品，營造出一派歡樂的節(jié)日氣氛。上課鈴響起，琪琪老師和小朋友們互相進(jìn)行節(jié)日問候“MerryChristmas!”。問候完畢，琪琪老師播放了一段美國小朋友慶祝圣誕節(jié)的視頻，小朋友們看得全神貫注，還時不時地模仿視頻中的英語發(fā)音。隨后，琪琪老師讓小朋友們在教室里找出視頻中介紹的圣誕樹、圣誕帽、鈴鐺、糖果等物品。每當(dāng)小朋友們找到一件物品，琪琪老師便把其英語名稱寫在黑板上，并和小朋友們一起跟著視頻練習(xí)Christmastree、Christmasbell、candy、SantaClaus、Christmassock和snow等英語發(fā)音。接下來，琪琪老師組織小朋友們玩了“圣誕藏寶”游戲。她把班上的小朋友分成兩組，請其中一組小朋友閉上眼睛，并讓另一組小朋友把圣誕物品藏在教室活動區(qū)的不同角落。物品藏好后，琪琪老師請小朋友睜開眼睛，并讓他們根據(jù)另一組小朋友說出的英文單詞在活動區(qū)找出相應(yīng)的圣誕物品，先找到物品的小朋友在連說三遍相應(yīng)的英語名稱后便可得到該圣誕物品。游戲反復(fù)幾個回合，小朋友們玩得不亦樂乎?？煜抡n了，琪琪老師把剩下的圣誕物品分給了沒有得到獎品的小朋友，并鼓勵其再次大聲說出自己手中圣誕物品的英語名稱。案例引導(dǎo)請思考：（1）琪琪老師在開展學(xué)前兒童英語教育活動中采用了哪些方法和途徑？（2）琪琪老師設(shè)計的英語教學(xué)活動能否有效促進(jìn)其目標(biāo)的完成？學(xué)前兒童英語教育活動的方法和途徑第一節(jié)一、學(xué)前兒童英語教育活動的方法01直觀感知法

直觀感知法是指教師在教學(xué)過程中使用直觀教學(xué)手段（如玩具、圖片、實(shí)物、多媒體課件等），以充分調(diào)動學(xué)前兒童的多種感官參與教學(xué)活動，讓其在看、聽、聞、摸、想、玩的過程中自然習(xí)得英語的一種方法。此方法符合學(xué)前兒童具體形象的思維特征，能幫助學(xué)前兒童直觀感知英語，有效學(xué)習(xí)英語。一、學(xué)前兒童英語教育活動的方法02示范模仿法

示范模仿法是指教師為學(xué)前兒童提供英語范本，使其在良好的英語環(huán)境中自然模仿學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)前兒童天生好模仿、善于模仿，教師利用示范模仿法可有效調(diào)動學(xué)前兒童參與課堂活動的積極性，增加其使用英語的頻率。語言學(xué)習(xí)其實(shí)也是一個模仿過程。當(dāng)模仿的量達(dá)到一定程度時，學(xué)前兒童便會嘗試開口說話，然后又繼續(xù)模仿，不斷完善語言學(xué)習(xí)機(jī)制，逐步培養(yǎng)英語語感和提升口語水平。課堂互動FrogFrogsarecomingnow.Frog,frog,onefrog.Frog,frog,twofrogs.Frog,frog,threefrogs…Jumplikeafrog.Therearesomanyfrogs.假如你是一名幼兒園小班英語教師，你該如何運(yùn)用示范模仿法教小朋友們利用上述順口溜學(xué)習(xí)單詞“frog”呢？一、學(xué)前兒童英語教育活動的方法03情景交際法

教師在課堂上通過模擬生活中的場景，或有意識地創(chuàng)設(shè)特定情景，以引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行英語交際的方法稱為情景交際法。情景交際法強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的情景性和交際性，教師在教學(xué)時需要為學(xué)前兒童提供適當(dāng)?shù)幕顒訄龅睾偷谰?，?chuàng)設(shè)一個輕松自由、利于互動交流的英語情景，促使其在濃厚的語言環(huán)境中主動運(yùn)用英語與同伴進(jìn)行交流。出謀劃

策

每年的10月31日是西方的傳統(tǒng)節(jié)日——萬圣節(jié)。在這天，童星幼兒園的老師們決定讓孩子們像國外小朋友那樣快樂地慶祝節(jié)日，希望孩子們能在歡快的慶?；顒又凶杂X運(yùn)用英語進(jìn)行交流。為了取得良好的活動效果，請你結(jié)合所學(xué)知識，為老師們出一個行之有效的方案。一、學(xué)前兒童英語教育活動的方法04全身反應(yīng)法

全身反應(yīng)法是一種把語言和行為聯(lián)系在一起，通過身體動作教授英語的教學(xué)方法。該方法主要適用于能表現(xiàn)具體動作的祈使句的教授，可以幫助學(xué)前兒童通過行為直觀地理解語言，進(jìn)一步讓其在理解的基礎(chǔ)上開口說話。

“聽—做動作”是全身反應(yīng)法最突出的特點(diǎn)，也是教師利用該方法開展英語教學(xué)活動的關(guān)鍵詞。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用身體語言形象地闡明口中不斷重復(fù)的語言信息，等學(xué)前兒童理解后，再讓其完成動作。課堂鏈接

全身反應(yīng)法“聽—做動作”的設(shè)計順序1教師說出指令并做示范動作，學(xué)前兒童一邊聽一邊觀察。2教師說出指令并做出示范動作，然后讓學(xué)前兒童跟著做。3教師說出指令，不示范動作，學(xué)前兒童按照教師的指令去做。4教師說出指令，不示范動作，要求學(xué)前兒童復(fù)述指令、完成動作。5請一位學(xué)前兒童說出指令，教師和其他學(xué)前兒童一起做動作。一、學(xué)前兒童英語教育活動的方法05任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，其核心思想是模擬人們在社會中運(yùn)用語言所從事的各類活動，把人們在生活中所做的事情細(xì)分為具體的任務(wù)，讓學(xué)前兒童在完任務(wù)的過程中習(xí)得語言。任務(wù)教學(xué)法突出語言交際功能，注重交際情境的真實(shí)性。在教學(xué)活動中，該教學(xué)法要求教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)前兒童密切相關(guān)的情景，從學(xué)前兒童“學(xué)”的角度來設(shè)計任務(wù)，使任務(wù)的解決過程與現(xiàn)實(shí)問題的解決過程相類似。二、學(xué)前兒童英語教育活動的途徑學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí)可分為兩類：一是以語言為對象的學(xué)習(xí)；二是以語言為工具的學(xué)習(xí)。這兩類學(xué)習(xí)方法對應(yīng)了兩種開展英語教育活動的途徑，即專門性學(xué)前兒童英語教育活動和滲透性學(xué)前兒童英語教育活動。專門性學(xué)前兒童英語教育活動可為學(xué)前兒童提供更多以英語為對象的學(xué)習(xí)機(jī)會，而滲透性學(xué)前兒童英語教育活動則可為學(xué)前兒童提供更多運(yùn)用英語的場合。二、學(xué)前兒童英語教育活動的途徑（一）專門性學(xué)前兒童英語教育活動

專門性學(xué)前兒童英語教育活動是教師有目的、有計劃、有組織地開展以英語為教學(xué)內(nèi)容，旨在激發(fā)學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)前兒童英語口語表達(dá)能力的集中教育活動。在這類活動中，教師的施教意圖明確，計劃切實(shí)可行，活動設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)過程緊緊圍繞英語學(xué)習(xí)展開，更容易達(dá)到學(xué)前兒童英語啟蒙教育的目的。專門性學(xué)前兒童英語教育活動具體包括五種。二、學(xué)前兒童英語教育活動的途徑（一）專門性學(xué)前兒童英語教育活動

英語歌曲活動英語歌曲的語言精練、內(nèi)容生動、旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快，深受學(xué)前兒童的喜愛。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)前兒童通過聆聽和吟唱歌曲來學(xué)英語。英語歌曲活動可以使學(xué)前兒童從聽、唱、演等多個維度感知英語，讓學(xué)前兒童在其樂無窮的吟唱表演中習(xí)得英語。24531二、學(xué)前兒童英語教育活動的途徑（一）專門性學(xué)前兒童英語教育活動21453

英語故事活動故事是學(xué)前兒童認(rèn)識世界的一扇窗口，其鮮明的主題、夸張的情節(jié)、生動的人物形象和簡潔的語言深受學(xué)前兒童的喜愛。在英語課堂上，教師可運(yùn)用多變的語音語調(diào)講述故事，可通過大膽夸張的肢體語言表演故事，進(jìn)而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂鏈接

學(xué)前兒童英語故事的類型1單口故事3童話故事2對話故事二、學(xué)前兒童英語教育活動的途徑（一）專門性學(xué)前兒童英語教育活動

英語游戲活動

英語游戲活動通常把所教英語內(nèi)容（如語音、詞匯、句型等）自然地融入游戲規(guī)則中，將枯燥乏味的語言講授轉(zhuǎn)變成生動有趣的英語聽說操練活動，為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了一種寓教于樂的情景，使其在輕松愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)英語，充分感受學(xué)習(xí)英語的快樂。例如，教授“What'syourname?”“Mynameis…”時，教師可組織“開火車”游戲。教師充當(dāng)火車頭，開到一名小朋友面前，提問“What'syourname?”，這個小朋友回答“Mynameis…”，并上火車。然后，教師和這個小朋友一起開到另一個小朋友面前，并問其同樣的問題。該小朋友正確回答問題后便可上車，繼續(xù)開，直到所有的小朋友都上火車為止。21453二、學(xué)前兒童英語教育活動的途徑（一）專門性學(xué)前兒童英語教育活動21453

英語電影活動兒童英語電影是一種以兒童為主要服務(wù)對象的影視作品，其生動的動畫效果、簡練的語言表達(dá)、歡快的背景音樂等可有效激發(fā)學(xué)前兒童的觀看興趣，幫助其在有聲有色的世界中感知英語，讓其在影片欣賞中逐步形成良好的語音語調(diào)，大大提升英語聽、說能力。二、學(xué)前兒童英語教育活動的途徑（一）專門性學(xué)前兒童英語教育活動

英語話劇活動

兒童英語話劇通過人物角色的舞臺對話或獨(dú)白來展現(xiàn)劇情、塑造人物和表達(dá)主題，有時還需借助音樂、歌唱、道具等輔助表演。在英語教學(xué)中，教師可組織學(xué)前兒童分角色表演話劇內(nèi)容，引導(dǎo)其在自娛自樂的表演活動中理解和運(yùn)用英語。21453二、學(xué)前兒童英語教育活動的途徑（二）滲透性學(xué)前兒童英語教育活動

滲透性學(xué)前兒童英語教育活動是以英語為媒介而進(jìn)行的日常生活活動、其他領(lǐng)域教育活動、游戲活動、區(qū)域活動及家庭生活交流等，為學(xué)前兒童提供了大量運(yùn)用英語的機(jī)會，是開展學(xué)前兒童英語教育活動不可忽視的途徑。二、學(xué)前兒童英語教育活動的途徑（二）滲透性學(xué)前兒童英語教育活動

學(xué)前兒童在幼兒園的日常生活包括入園、盥洗、如廁、飲水、早操、餐點(diǎn)、散步、午休、自由活動和離園等內(nèi)容，為其運(yùn)用英語提供了豐富而真實(shí)的場景。教師應(yīng)充分利用英語組織學(xué)前兒童的日?；顒樱龑?dǎo)學(xué)前兒童將已學(xué)英語知識自然地融入日常生活的每一個環(huán)節(jié)。1.日常生活中的英語滲透二、學(xué)前兒童英語教育活動的途徑（二）滲透性學(xué)前兒童英語教育活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園教育活動分為五大領(lǐng)域，除了語言領(lǐng)域外，還有健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域。這些領(lǐng)域的教育活動雖不以語言為主要內(nèi)容，但都是通過語言這一思維和交際工具來組織開展的。2.其他領(lǐng)域教育活動中的英語滲透二、學(xué)前兒童英語教育活動的途徑（二）滲透性學(xué)前兒童英語教育活動區(qū)域活動中的英語滲透是指教師以學(xué)前兒童感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間劃分為不同的區(qū)域，并在其中投放豐富且符合學(xué)前兒童英語經(jīng)驗(yàn)的活動材料和創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的語言運(yùn)用環(huán)境，使其在玩一玩、看一看、做一做、說一說、動一動等的活動中提升英語水平。3.區(qū)域活動中的英語滲透二、學(xué)前兒童英語教育活動的途徑（二）滲透性學(xué)前兒童英語教育活動

游戲是學(xué)前兒童的重要活動方式，除了使用游戲的形式進(jìn)行專門性學(xué)前兒童英語教育活動外，教師還可以在日?；顒印⑵渌I(lǐng)域教育活動、區(qū)域活動中通過游戲的形式進(jìn)行滲透性學(xué)前兒童英語教育活動。在游戲中滲透英語，可以讓學(xué)前兒童在多種趣味盎然的游戲中反復(fù)操練英語，靈活運(yùn)用英語，不斷提高英語口語能力。4.游戲活動中的英語滲透二、學(xué)前兒童英語教育活動的途徑（二）滲透性學(xué)前兒童英語教育活動

父母是孩子的第一任老師，家庭生活中的英語滲透是學(xué)前兒童英語教育活動的重要補(bǔ)充，對學(xué)前兒童的英語啟蒙教育具有重大意義。一方面，教師應(yīng)提醒家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭英語環(huán)境，為學(xué)前兒童提供多彩的英語學(xué)習(xí)資料，在日常生活的細(xì)節(jié)中滲透英語，使其在耳濡目染的家庭英語環(huán)境中學(xué)英語、用英語。另一方面，教師應(yīng)鼓勵家長及時了解學(xué)前兒童在校的英語學(xué)習(xí)情況，或主動與家長溝通學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)情況，以便家長更好地幫助學(xué)前兒童鞏固近期所學(xué)的英語知識。5.家庭生活中的英語滲透學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織第二節(jié)一、學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織要點(diǎn)（一）生動活潑，趣味優(yōu)先

激發(fā)學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)興趣是開展學(xué)前兒童英語教育活動的重要目標(biāo)之一，因此教師在設(shè)計和組織學(xué)前兒童英語教育活動時，應(yīng)以“生動活潑，趣味優(yōu)先”為前提，保證活動的趣味性。教師需盡可能地創(chuàng)新活動形式，更新活動內(nèi)容，讓學(xué)前兒童對英語學(xué)習(xí)保持新鮮感，能全身心地投入活動。一、學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織要點(diǎn)（二）難度分解，循序漸進(jìn)

學(xué)前兒童有限的語言認(rèn)知水平，以及英漢兩種語言之間的差異決定了其英語學(xué)習(xí)的艱難性。教師需結(jié)合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，分解英語學(xué)習(xí)的難度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。一、學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織要點(diǎn)（三）動靜結(jié)合，收放自如

學(xué)前兒童貪玩好動，難以長時間靜心專注學(xué)習(xí)，這就要求教師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，做到動靜結(jié)合。在設(shè)計和組織活動時，教師不僅要避免學(xué)前兒童因安靜時間過長而產(chǎn)生壓抑、厭學(xué)等情緒，還要避免其因活動時間過長而過度興奮，不可自制。同時，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與活動常規(guī)意識，使其在活動中靈活應(yīng)變，既能放得開，又能收得回。一、學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織要點(diǎn)（四）英語為主，漢語為輔

英語和漢語分屬不同的語系，均有各自的語言結(jié)構(gòu)規(guī)則。教師使用英語進(jìn)行學(xué)前兒童英語教育活動可以為學(xué)前兒童提供大量英語輸入，逐步培養(yǎng)其英語思維，為其英語輸出做好鋪墊。然而，在某些情況下，教師用英語進(jìn)行教學(xué)不但不會促進(jìn)學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)，還會給其造成認(rèn)知負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生負(fù)面影響，這時教師需使用漢語進(jìn)行輔助教學(xué)。需要注意的是，在漢、英夾雜教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免漢語思維的負(fù)遷移現(xiàn)象。課堂鏈接

英語學(xué)習(xí)中的漢語負(fù)遷移現(xiàn)象1語音方面的負(fù)遷移3語法方面的負(fù)遷移2詞匯方面的負(fù)遷移4語用方面的負(fù)遷移二、學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織過程（一）教學(xué)活動前的準(zhǔn)備在設(shè)計和組織教學(xué)活動前，教師應(yīng)首先明確教學(xué)對象是哪個年齡段的學(xué)前兒童，并根據(jù)其年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，對其興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、接受能力等從整體上進(jìn)行初步評估。在確定教學(xué)對象的前提下，教師需研究教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。理清各個知識點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系并將其進(jìn)行合理編排、串聯(lián)，以便幫助學(xué)前兒童形成知識記憶線索。同時，教師還需考慮教學(xué)內(nèi)容的前后呼應(yīng)，螺旋式復(fù)現(xiàn)。此外，教師還應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的形式變換，靈活選用直觀感知法、示范模仿法、情景交際法等方法進(jìn)行教學(xué)。1．確定教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容二、學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織過程（一）教學(xué)活動前的準(zhǔn)備

在明確教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容后，教師便可依據(jù)學(xué)前兒童英語教育活動的總目標(biāo)、分目標(biāo)和內(nèi)容選擇進(jìn)行學(xué)前兒童英語教育活動方案設(shè)計，即理清“如何教”這一問題。教學(xué)活動方案的設(shè)計應(yīng)做到結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容詳略得當(dāng)、思路清晰，具有較強(qiáng)的邏輯性和可操作性，能充分體現(xiàn)活動意圖、突出活動重點(diǎn)。通常來說，一個完整的教學(xué)活動方案設(shè)計應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：活動名稱、班級、時間?；顒幽繕?biāo)?；顒訙?zhǔn)備?；顒觾?nèi)容?；顒舆^程?；顒臃此?。2.設(shè)計教學(xué)活動方案二、學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織過程（一）教學(xué)活動前的準(zhǔn)備

在說課時，教師需利用有限的時間（一般為一節(jié)課的1/4～1/3），以口頭或書面的形式，向其他學(xué)前英語教師系統(tǒng)地闡述自己的教案設(shè)計、教學(xué)思路（活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動方法、活動準(zhǔn)備、活動安排等）及其相應(yīng)的理論依據(jù)。這不僅有助于教師更加科學(xué)地備課和改進(jìn)教案質(zhì)量，還能有效提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐技能。3．教學(xué)活動說課二、學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織過程（二）教學(xué)活動的組織實(shí)施

教學(xué)活動的組織實(shí)施是學(xué)前兒童英語教育活動設(shè)計與組織的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要科學(xué)合理的活動步驟做指導(dǎo)。一般而言，一節(jié)完整的學(xué)前兒童英語教育活動課可以分為熱身、呈現(xiàn)、操練和鞏固四個步驟。熱身階段1呈現(xiàn)階段2操練階段3鞏固階段4二、學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織過程（二）教學(xué)活動的組織實(shí)施熱身階段1

熱身時，教師需結(jié)合學(xué)前兒童的興趣點(diǎn)，借助歌謠、謎語、繞口令、小故事、動畫片、趣味游戲等活動形式將其注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，并幫助學(xué)前兒童復(fù)習(xí)已學(xué)過的英語知識，為學(xué)習(xí)新的英語內(nèi)容做好準(zhǔn)備。課堂鏈接

常見的熱身方式1歌謠熱身2游戲熱身3環(huán)境熱身4影像熱身二、學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織過程（二）教學(xué)活動的組織實(shí)施呈現(xiàn)階段2

教師可借助實(shí)物、模具、多媒體等方式將新內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，給學(xué)前兒童留下最為具體而深刻的印象；可借助游戲、故事、話劇等形式將新內(nèi)容趣味化呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)興趣；還可借助場景對話、主題討論、場景模擬等活動將新內(nèi)容情景化呈現(xiàn)，為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)逼真的英語運(yùn)用情境等。二、學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織過程（二）教學(xué)活動的組織實(shí)施操練階段3

在操練階段，教師需組織學(xué)前兒童開展豐富多彩的英語聽、說活動，并鼓勵其運(yùn)用所學(xué)英語知識完成一些簡單可行的任務(wù)。例如，結(jié)合操練內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)前兒童編對話、講故事、猜謎語、做游戲、角色表演、同伴問答等，使其在與玩伴的交流互動中輕松學(xué)英語。二、學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織過程（二）教學(xué)活動的組織實(shí)施鞏固階段4

在鞏固階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)前兒童將所學(xué)新、舊知識進(jìn)行融會貫通，組織其開展拓展性活動。例如，讓學(xué)前兒童根據(jù)自己對所學(xué)知識的理解來選擇活動形式、用具、場景，并完成相應(yīng)的活動任務(wù)。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)前兒童通過日?；顒?、區(qū)域活動、家庭交流等方式進(jìn)行拓展延伸，促使其在日常生活中獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)英語知識。二、學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織過程（三）教學(xué)活動后的反思

教學(xué)活動后的反思是學(xué)前兒童英語教育活動設(shè)計與組織的后續(xù)環(huán)節(jié)，是教師對教學(xué)活動的再思考。教師可從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與途徑，以及學(xué)前兒童的課堂參與情況、學(xué)習(xí)效果等多個方面對實(shí)際教學(xué)活動進(jìn)行反思總結(jié)。通過反思，教師可逐漸解決現(xiàn)階段存在的問題，預(yù)估后續(xù)可能出現(xiàn)的問題，不斷改進(jìn)和完善英語教學(xué)活動，進(jìn)而提高活動效果。三、學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織樣例活動名稱Let'sDrink活動班級幼兒園中班活動時間××××年××月××日活動目標(biāo)情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，讓其充分感受參與英語活動的快樂。

認(rèn)知目標(biāo)幫助學(xué)前兒童聽懂、會說單詞water、tea、milk和juice，掌握句型“Let’sdrinksome…”。

能力目標(biāo)使學(xué)前兒童能用water、tea、milk和juice指認(rèn)相應(yīng)飲品，會用句型“Let’sdrinksome…”進(jìn)行英語交際?；顒訙?zhǔn)備自編英語歌謠IAmThirsty,Water,Tea,Milk,andJuice，有關(guān)water、tea、milk和juice的配圖單詞卡片，若干水、茶、牛奶、果汁和一次性透明塑料杯等。三、學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織樣例活動內(nèi)容活動重點(diǎn)幫助學(xué)前兒童掌握相關(guān)飲品的英語名稱，并引導(dǎo)其使用句型“Let'sdrinksome…”進(jìn)行英語表達(dá)。

活動難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)前兒童熟練而準(zhǔn)確地使用句型“Let’sdrinksome…”邀請他人一起喝……?；顒舆^程

熱身階段1．師生進(jìn)行英語問好。2．聽、唱自編英語歌謠IAmThirsty,Water,Tea,Milk,andJuice進(jìn)行熱身，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)前兒童的注意力。3．復(fù)習(xí)所學(xué)英語知識，快速引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，自然導(dǎo)入新課。呈現(xiàn)階段1．通過展示相關(guān)飲品的配圖卡片，分別呈現(xiàn)water、tea、milk和juice，并引導(dǎo)學(xué)前兒童說出飲品的名稱。T:Lookhere!Whatcanyousee?2．通過角色扮演游戲“好客的主人”來呈現(xiàn)句型“Let’sdrinksome…”。教師扮演主人，學(xué)前兒童扮演客人，主人在招待客人時熱情地說“Let’sdrinksome…”，使學(xué)前兒童在角色扮演中感受和理解句型“Let’sdrinksome…”的含義、用法。三、學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織樣例活動名稱Let’sDrink活動過程操練階段1．看實(shí)物，說單詞。教師拿出裝有水、茶、牛奶和果汁的一次性透明塑料杯，組織學(xué)前兒童觀看杯中的飲品，并引導(dǎo)其說出相應(yīng)飲品的英語名稱。2．聽口令，做動作。將全班學(xué)前兒童進(jìn)行分組，每組四人，依次邀請每個小組上臺，每個小組的四名成員分別端著水、茶、牛奶和果汁。教師說“Let’sdrink…”，手端相應(yīng)飲品的學(xué)前兒童在聽到教師的指令后邊重復(fù)“Let’sdrink…”，邊做喝的動作。鞏固階段教師把已準(zhǔn)備好的水、茶、牛奶和果汁分別倒入透明塑料杯中，并逐一邀請學(xué)前兒童進(jìn)行品嘗，先讓其品嘗飲料，再說出相應(yīng)的英語名稱，邊重復(fù)“Let’sdrink…”，邊做喝的動作。三、學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織樣例活動反思本次教學(xué)活動以drinks為主線，綜合采用直觀感知法、游戲活動法、全身反應(yīng)法等方法開展學(xué)前兒童英語教育活動，幫助學(xué)前兒童在看一看、聽一聽、做一做、嘗一嘗的活動中直觀地學(xué)習(xí)英語單詞water、tea、milk和juice，反復(fù)操練英語句型“Let’sdrinksome…”。本教學(xué)活動方案設(shè)計還需要進(jìn)一步完善，如為學(xué)前兒童創(chuàng)造更多運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行交流互動的機(jī)會、變換教學(xué)材料的投放方式以增強(qiáng)其參與英語活動的體驗(yàn)感等。知識點(diǎn)睛

學(xué)前兒童英語教育活動的方法：直觀感知法、示范模仿法、情景交際法、全身反應(yīng)法、任務(wù)教學(xué)法等。

學(xué)前兒童英語教育活動的途徑：專門性學(xué)前兒童英語教育活動（英語歌曲活動、英語故事活動、英語游戲活動、英語電影活動、英語話劇活動）、滲透性學(xué)前兒童英語教育活動（日常生活中的英語滲透、其他領(lǐng)域教育活動中的英語滲透、區(qū)域活動中的英語滲透、游戲活動中的英語滲透、家庭生活中的英語滲透）。

學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織要點(diǎn)：生動活潑，趣味優(yōu)先；難度分解，循序漸進(jìn)；動靜結(jié)合，收放自如；英語為主，漢語為輔。

學(xué)前兒童英語教育活動的設(shè)計與組織過程：教學(xué)活動前的準(zhǔn)備（確定教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動方案、教學(xué)活動說課）、教學(xué)活動的組織實(shí)施（熱身、呈現(xiàn)、操練和鞏固）、教學(xué)活動后的反思。實(shí)戰(zhàn)演練小試牛刀

童星幼兒園中班的李老師帶領(lǐng)班上的小朋友們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)“學(xué)習(xí)用品”主題的英語單詞——schoolbag、pencil、eraser、ruler和book。上課鈴響了，李老師背著書包走進(jìn)教室，面帶微笑和小朋友們打招呼“Goodmorning！”。她順手把書包放在正對著小朋友們的椅子上，指著書包說“Itisaschoolbag.”，并讓小朋友們拿起自己的書包跟著說“Itisaschoolbag.”，以此來回顧昨天學(xué)習(xí)的英語句型“Itis…”。然后，李老師打開書包，從中取出鉛筆、橡皮、尺子和書，一邊取一邊說pencil、eraser、ruler和book，并向小朋友們展示所取出的學(xué)習(xí)用品。同時，她也讓小朋友們打開自己的書包依次取出鉛筆、橡皮、尺子和書，邊取邊跟著她大聲說pencil、eraser、ruler和book，反復(fù)跟讀幾遍。實(shí)戰(zhàn)演練小試牛刀

在小朋友們把自己的學(xué)習(xí)用品取出來后，李老師打開多媒體，一邊展示帶有這幾種學(xué)習(xí)用品的單張彩圖，一邊播放相應(yīng)英語單詞的錄音。在展示圖片和播放錄音期間，李老師還讓小朋友們從自己的學(xué)習(xí)用品中挑出圖片中的學(xué)習(xí)用品，并跟讀schoolbag、pencil、eraser、ruler和book的單詞錄音。圖片展示完畢，李老師依次走到每個小朋友的身邊，并從他們的學(xué)習(xí)用品中隨機(jī)挑出一種，詢問“What'sthis?”，小朋友們紛紛回答“Itisaschoolbag.”“Itisaruler.”“Itisapencil.”“Itisabook.”“Itisaneraser.”。對話反復(fù)幾次。實(shí)戰(zhàn)演練小試牛刀

對話結(jié)束后，李老師組織小朋友們進(jìn)行問答游戲，引導(dǎo)每個小朋友拿著自己的鉛筆、橡皮、尺子和書去詢問其他小朋友“What’sthis?”。在詢問過程中，小朋友們大聲回答“Itisapencil.”“Itisaneraser.”“Itisaruler.”。李老師對小朋友們的大膽表現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)?？煜抡n了，李老師再一次讓小朋友們拿起自己的書包，說“Itisaschoolbag.”。接下來，她帶著小朋友們一邊說pencil一邊把鉛筆放進(jìn)書包，一邊說eraser一邊把橡皮放進(jìn)書包，一邊說ruler一邊把尺子放進(jìn)書包，一邊說book一邊把書放進(jìn)書包。等所有學(xué)習(xí)用品都放進(jìn)書包后，李老師說“Classisover.”。請結(jié)合本章所學(xué)內(nèi)容，分析上述案例中采用了哪些學(xué)前兒童英語教育活動的方法和途徑，并解釋說明。實(shí)戰(zhàn)演練大顯身手

1．任務(wù)要求

請結(jié)合本章所學(xué)內(nèi)容，以小組為單位為幼兒園中班設(shè)計一個服裝類英語詞匯教學(xué)的活動方案，并對此設(shè)計方案做出評析。所教授的英語單詞應(yīng)包括hat、coat、sweater、shoe、sock等。

2．任務(wù)過程（1）3～4人一個小組，分工合作。（2）結(jié)合學(xué)前兒童英語教育活動設(shè)計與組織的要點(diǎn)、過程，設(shè)計方案。（3）對設(shè)計方案進(jìn)行評析。實(shí)戰(zhàn)演練3．任務(wù)評價

請根據(jù)右表進(jìn)行評分。項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)分值得分總分（100）活動目標(biāo)1活動目標(biāo)明確、具體10

2活動目標(biāo)符合教學(xué)對象10

3活動目標(biāo)綜合全面10

方法與途徑1活動方法和途徑靈活多樣10

2活動方法和途徑能激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣10

3活動方法和途徑能順利促進(jìn)活動目標(biāo)的達(dá)成10

教案設(shè)計1教案結(jié)構(gòu)完整、層次分明、思路清晰10

2教案內(nèi)容詳略得當(dāng)、重難點(diǎn)突出10

3教案的邏輯性和可操作性強(qiáng)10

4教案能有效引導(dǎo)教學(xué)活動的組織實(shí)施10

評價與反思

注：與上述標(biāo)準(zhǔn)的貼合程度越高，得分越高。大顯身手ThankYou學(xué)前兒童英語知識教學(xué)活動的設(shè)計與組織第三章第一節(jié)學(xué)前兒童英語語音教學(xué)活動的設(shè)計與組織第二節(jié)學(xué)前兒童英語詞匯教學(xué)活動的設(shè)計與組織第三節(jié)學(xué)前兒童英語句型教學(xué)活動的設(shè)計與組織第四節(jié)學(xué)前兒童英語對話教學(xué)活動的設(shè)計與組織案例引導(dǎo)在幼兒園小班英語課上，小麗老師教小朋友們學(xué)習(xí)了lion、frog和bee這三個英語單詞。上課了，小麗老師向小朋友們問好后，利用多媒體播放英文歌曲TheAnimalSoundsSong來活躍課堂氣氛，激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)熱情。歌曲播放結(jié)束，小麗老師依次拿出畫有獅子、青蛙和蜜蜂的配圖單詞卡片，一邊展示卡片一邊帶領(lǐng)小朋友們跟讀lion、frog和bee，讓其初步感知這三個單詞的語音、詞形和詞義。然后，小麗老師又利用多媒體播放了一段有關(guān)小動物的動畫視頻，并鼓勵小朋友們一邊模仿lion、frog和bee的發(fā)音，一邊學(xué)獅子、青蛙和蜜蜂做動作，以加深他們對這三個單詞的理解。接下來，小麗老師利用多媒體播放了幾段小動物的聲音，引導(dǎo)小朋友們根據(jù)聲音說出相應(yīng)小動物的英語單詞，并做出相應(yīng)動作。例如，當(dāng)聽到“嗡嗡”的聲響時，小朋友們需要說出英語單詞bee，并做出蜜蜂飛翔的動作。之后，小麗老師邀請小朋友們輪流模仿小動物的聲音，讓其他小朋友用英語說出該種小動物的英語單詞，并做出相應(yīng)的動作。在小朋友們說一說、做一做的過程中，小麗老師還進(jìn)行了多次語音示范與動作指導(dǎo)，并對他們的積極表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)?？煜抡n了，小麗老師再次向小朋友們展示配圖單詞卡片，一邊帶領(lǐng)他們大聲朗讀lion、frog和bee，一邊做出相應(yīng)的動作。案例引導(dǎo)請思考：（1）小麗老師在幼兒園小班英語詞匯教學(xué)活動中主要采用了哪種方法？（2）上述英語詞匯教學(xué)活動能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)？為什么？學(xué)前兒童英語語音教學(xué)活動的設(shè)計與組織第一節(jié)一、學(xué)前兒童英語語音教學(xué)活動的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)前兒童對英語語音的敏感性及其聽音、辨音的興趣。01020304培養(yǎng)學(xué)前兒童聽音指認(rèn)能力。幫助學(xué)前兒童形成良好的語音語調(diào)。提升學(xué)前兒童的英語聽、說能力。二、學(xué)前兒童英語語音教學(xué)活動的方法（一）示范模仿法

語言的形成主要靠模仿，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語語音也需要從模仿開始。學(xué)前兒童在聽清音、聽準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，通過模仿發(fā)音口型、發(fā)音動作和音調(diào)來感知和掌握英語語音?！奥牎笔菍W(xué)前兒童學(xué)習(xí)語音的重要環(huán)節(jié)，這就要求教師為學(xué)前兒童提供可理解性的英語聽力素材，供其模仿。例如，練習(xí)[e]house的發(fā)音。

課堂鏈接

英語語音示范模仿教學(xué)的過程1給予學(xué)前兒童大量的語音接觸環(huán)境，提供有效的英語語音輸入。3帶領(lǐng)學(xué)前兒童模仿單詞的發(fā)音。2示范發(fā)音4分解音素或音節(jié)5引導(dǎo)學(xué)前兒童模仿簡單句的發(fā)音二、學(xué)前兒童英語語音教學(xué)活動的方法（二）繞口令法

繞口令是一種將若干發(fā)音相同或相近的英語詞匯有意組合在一起的語言游戲，讀起來朗朗上口、富有節(jié)奏感。繞口令可以幫助學(xué)前兒童區(qū)分近似音，尤其對近似元音的辨別有很大幫助。在語音教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童容易犯錯的音有針對性地選擇和編制繞口令。繞口令的運(yùn)用應(yīng)由易到難，由短到長，速度由慢到快，保證學(xué)前兒童對這種語音操練形式產(chǎn)生興趣，使其通過繞口令能正確說英語、快速說英語和清楚說英語。出謀劃

策

昨天，幼兒園中班的小朋友們在英語課上學(xué)習(xí)了[?]和[e]的發(fā)音。今天，小芳老師想讓他們通過繞口令進(jìn)一步區(qū)分這兩個元音的發(fā)音。請開動腦筋，為小芳老師編幾個適合操練元音[?]和[e]的繞口令。二、學(xué)前兒童英語語音教學(xué)活動的方法（三）自然拼讀法

自然拼讀法是一種引導(dǎo)學(xué)前兒童根據(jù)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律把對應(yīng)單詞自然地讀出來的語音教學(xué)方法。該方法把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文字母與發(fā)音聯(lián)系起來，可有效解決學(xué)前兒童發(fā)音難、發(fā)音不準(zhǔn)的問題。教師采用自然拼讀法進(jìn)行語音教