互動教學在初中數(shù)學教學中的實施

第第頁互動教學在初中數(shù)學教學中的實施[摘要]互動教學即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結(jié)構(gòu)模式。在初中數(shù)學教學中，互動教學的應(yīng)用與實施可通過以下方式開展：樹立平等的師生觀念，思維互動促進數(shù)學教學，利用好多媒體互動教學方法。

[關(guān)鍵詞]互動教學；初中數(shù)學；師生關(guān)系

[中圖分類號]G623

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）32-0055-02

[作者簡介]陳曄（1973―），女，江蘇鹽城人，本科，江蘇省鹽城市新洋實驗學校教師，中教一級。

在進行數(shù)學教學時，教師應(yīng)該從教學實際出發(fā)，提高學生的學習興趣，這樣才能夠更好地滿足學生的學習需求，保證課堂教學質(zhì)量。但是眾所周知，數(shù)學教學比較抽象，學生在學習上比較困難。要想改變這一教學狀況，教師就應(yīng)該要不斷完善自身的教學方法，加強與學生的互動，同時設(shè)法調(diào)動并促進學生間的互動，最終達成導(dǎo)學所要達到的基本目標，發(fā)展學生的思維品質(zhì)，提升學生的數(shù)學學業(yè)水平和基本的數(shù)學素養(yǎng)。

一、互動教學的含義

所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看做是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結(jié)構(gòu)模式。可以講，互動教學是提升初中數(shù)學教學效益的有效策略之一。因此，教師應(yīng)該要提高初中數(shù)學課堂的互動，保證學生學習數(shù)學的積極性。在新課標的教學中，學生不僅要有較高的數(shù)學理論知識，同時還要有一定的實踐能力。而互動式教學就是提高學生實踐能力的最好方法。這種教學方法和游戲性教學存在比較大的差別，它不僅包含游戲性的一部分，同時也包括理論性和實踐性的東西。學生在這樣的教學中，能夠提高學習數(shù)學的興趣愛好。

比如，教師在講解概率的相關(guān)知識時，就可以讓學生先學習相應(yīng)案例――摸球。概率都具有不確定性，所以在學習時，學生就要從這一方面入手。首先，教師現(xiàn)在箱子中放入紅、藍兩種顏色的球，供學生進行摸球活動。在摸球時，同學之間可以相互合作，先從箱子中隨機摸出一個球，記錄下球的顏色，然后在將其放入到箱子中，繼續(xù)摸球。通過15次的摸球后，學生統(tǒng)計自己摸中的顏色次數(shù)，再將兩種顏色的次數(shù)進行對比，從中發(fā)現(xiàn)概率的含義。這樣既可以節(jié)省教師教學的時間，也可以提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性。所以說，互動教學不是簡單的游戲教學，它能夠?qū)W習和游戲相結(jié)合，最終達到教學目標，提高課堂的學習氛圍。

二、互動教學中初中數(shù)學教學的應(yīng)用與實施

（一）樹立平等的師生觀念

教師在進行數(shù)學課堂教學時，由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，常常會忽略學生課堂的表現(xiàn)，最終會影響到他們學習的積極性和學習興趣。要想改變這樣的狀況，教師就應(yīng)該要樹立平等的教學觀念，提高學生學習主動性，最終達到教學的目標。

在進行數(shù)學教學時，如果學生遇到不會的問題，教師應(yīng)該要耐心為其解釋，尊重學生的問題，做好教學總結(jié)工作。教師還要積極和學生進行溝通，了解他們在學習中遇到的困難，幫助他們解決這些問題，在提高教學質(zhì)量的同時，也可以找到學生學習中存在的問題。學生通過和教師溝通，敢于向教師訴說自己內(nèi)心的想法，將教師作為自己的朋友和長輩，遇到數(shù)學問題時敢于大膽提問，這樣也可以提高他們的創(chuàng)新意識。在平等的教學觀念中，學生可以感受到教師對自己的關(guān)愛，能夠激發(fā)自己學習數(shù)學的興趣愛好。除此之外，在平等的觀念指導(dǎo)下，課堂的學習氛圍會更加和諧，學生之間、學生和教師之間能夠找到更加合理的學習方法，為今后的學習生活奠定基礎(chǔ)。

（二）思維互動促進數(shù)學教學

數(shù)學思考的過程就是思維互動的過程，它能夠提升學生的思維能力，促進學生數(shù)學邏輯思維的形成。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，同樣也和思維息息相關(guān)。所以，教師在進行初中數(shù)學知識的講解時，需要建立在生活之上。例如在學習一元一次不等式時，教師可以同實際生活聯(lián)系起來，了解一元一次不等式的屬性，然后再對數(shù)學知識進行深入了解，降低學生學習數(shù)學的難度。又比如教師在進行平面幾何三角形的講解時，可以讓學生先了解周圍事物的形狀，觀察這些三角形的共性，然后對這些形狀進行總結(jié)。通過實際的例子，教師為學生學習三角形奠定了基礎(chǔ)。在學習三角形的內(nèi)角和時，教師可以讓學生對三角形的內(nèi)角隨意測量，然后將其相加，得到的數(shù)據(jù)，最終讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，找到共性。通過這樣的互動學習，學生能夠更好地認識到數(shù)學知識的重要性，降低學習的難度。同時，教師也可以更好地了解學生的學習狀況，幫助學生進行數(shù)學知識的學習。

（三）利用好多媒體互動教學方法

數(shù)學課程是一項比較抽象的課程之一，教師在進行教學時，需要做好相應(yīng)的準備工作。但是在傳統(tǒng)的教學中，學生由于思維能力有限，他們在學習時會感到比較吃力。而通過多媒體互動教學，學生可以更好的認識到數(shù)學知識體系，提高他們學習數(shù)學的興趣和愛好。尤其是在立體幾何的學習中，如果學生的想象力比較差，在學習該知識時就會感到吃力。多媒體教學可以模擬各種立體幾何的空間模型，幫助學生進行空間思維的想象，提高他們的學習積極性和主動性。同時，這樣的教學也降低了立體幾何的學習難度，讓學生更加充分地認識到立體幾何的性質(zhì)。但是在這樣的教學中，教師需要做好多媒體技術(shù)培訓(xùn)工作，提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用質(zhì)量，保證數(shù)學課堂的教學質(zhì)量水平。多媒體教學不僅可以降低學生學習數(shù)學的難度，還能夠減輕教師的教學壓力，提高課堂的教學氛圍，幫助學生更好地進行數(shù)學知識的學習，增強他們的思維能力。

總之，數(shù)學教學需要教師和學生之間進行良好的互動，這樣才能夠更好地達到教學的目標，提高數(shù)學教學質(zhì)量水平。教師和學生之間的互動，使教師可以更好地了解學生的學習狀況，找到自身教學中存在的不足。而學生也可以和教師探討更加科學的學習方法，逐漸培養(yǎng)自身的數(shù)學思維能力，為今后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。所以說，互動性的教學方法符合初中數(shù)學教學