統(tǒng)編版小學語文四年級下冊12 在天晴了的時候（教學設計）

/統(tǒng)編版小學語文四年級下冊12在天晴了的時候（教學設計）教學內(nèi)容：《在天晴了的時候》是統(tǒng)編版小學語文四年級下冊的一篇課文。本文以詩歌的形式，描繪了大自然在天晴了的時候的美麗景象，表達了詩人對大自然的熱愛之情。教學內(nèi)容主要包括詩歌的朗讀、理解、賞析和創(chuàng)作。教學目標：1.知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境，把握詩歌的表現(xiàn)手法。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，引導學生感受詩歌的韻律美；通過啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生主動探究、合作交流的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生欣賞美、表現(xiàn)美的能力。教學難點：1.詩歌的理解：詩歌語言的凝練和跳躍性，使得學生在理解詩歌內(nèi)容上存在一定難度。2.詩歌的賞析：引導學生從詩歌的表現(xiàn)手法、情感表達等方面進行賞析，提高學生的審美能力。教具學具準備：1.多媒體設備：用于展示詩歌的朗讀、背景音樂、圖片等。2.課文朗讀音頻：幫助學生更好地感受詩歌的韻律美。3.詩歌解析資料：輔助學生深入理解詩歌內(nèi)容。教學過程：一、導入新課1.聯(lián)系生活實際，引導學生談論自己對大自然的喜愛，激發(fā)學生的學習興趣。2.出示課題，板書《在天晴了的時候》，引導學生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.學生自讀課文，注意字音、停頓，把詩歌讀正確、讀流利。2.指名學生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。3.教師范讀課文，引導學生感受詩歌的韻律美。三、細讀課文，深入理解1.學生自讀課文，思考：詩歌描繪了哪些景象？這些景象給你留下了怎樣的印象？2.學生交流，教師點評、總結，指導學生理解詩歌內(nèi)容。3.教師引導學生從詩歌的表現(xiàn)手法、情感表達等方面進行賞析，提高學生的審美能力。四、詩歌創(chuàng)作，拓展延伸1.教師出示創(chuàng)作要求，引導學生發(fā)揮想象，仿寫詩歌。2.學生交流創(chuàng)作成果，互相評價、欣賞。五、總結全文，情感升華1.教師引導學生回顧課文內(nèi)容，總結詩歌的主旨。2.學生談收獲，激發(fā)對大自然的熱愛之情。板書設計：在天晴了的時候教學目標：1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境，把握詩歌的表現(xiàn)手法。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受詩歌的韻律美；培養(yǎng)主動探究、合作交流的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)欣賞美、表現(xiàn)美的能力。教學難點：1.詩歌的理解：詩歌語言的凝練和跳躍性，使得學生在理解詩歌內(nèi)容上存在一定難度。2.詩歌的賞析：引導學生從詩歌的表現(xiàn)手法、情感表達等方面進行賞析，提高學生的審美能力。作業(yè)設計：1.抄寫詩歌，熟讀成誦。2.結合詩歌內(nèi)容，發(fā)揮想象，為詩歌配上插圖。3.仿寫一首描繪大自然景象的詩歌。課后反思：本節(jié)課通過多種形式的朗讀，引導學生感受詩歌的韻律美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。在詩歌的理解和賞析環(huán)節(jié)，教師注重啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生主動探究、合作交流的能力。但在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學生的作品仍顯稚嫩，需要在今后的教學中加強對學生的指導和訓練?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標，取得了較好的教學效果。重點關注的細節(jié)：詩歌的理解與賞析詩歌的理解與賞析是本節(jié)課的教學難點，也是學生能否真正領略詩歌之美、培養(yǎng)審美情趣的關鍵。因此，教師應在這個環(huán)節(jié)投入更多的精力和時間，采取多種教學方法，幫助學生深入理解詩歌內(nèi)容，提高賞析能力。一、詩歌理解的方法1.聯(lián)系生活實際：詩歌來源于生活，又高于生活。教師可以引導學生聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪詩歌中的景象，從而加深對詩歌內(nèi)容的理解。2.背景知識介紹：詩歌往往蘊含著豐富的歷史文化背景。教師可以向?qū)W生介紹詩歌的創(chuàng)作背景、作者的生平事跡等，幫助學生更好地理解詩歌。3.詩歌結構分析：詩歌的結構往往具有獨特的美感。教師可以引導學生分析詩歌的章節(jié)、韻律、對仗等特點，從而把握詩歌的整體結構。4.詩歌語言品味：詩歌的語言凝練、含蓄，具有很高的藝術價值。教師可以引導學生品味詩歌中的關鍵詞語、句子，感受詩歌的語言美。二、詩歌賞析的方法1.情感體驗：詩歌是情感的載體。教師可以引導學生將自己的情感融入詩歌，體驗詩人的情感世界，從而深入理解詩歌的內(nèi)涵。2.藝術手法分析：詩歌的表現(xiàn)手法豐富多樣，如比喻、擬人、對仗等。教師可以引導學生分析詩歌中的藝術手法，感受詩歌的藝術魅力。3.詩歌意境體會：詩歌的意境是詩人情感與客觀景象的融合。教師可以引導學生從詩歌的語言、形象、情感等方面，體會詩歌的意境。4.詩歌審美評價：詩歌具有很高的審美價值。教師可以引導學生從詩歌的內(nèi)容、形式、情感等方面，進行審美評價，提高學生的審美能力。三、教學策略1.啟發(fā)式教學：教師提出問題，引導學生主動思考、探究，培養(yǎng)學生的思維能力。2.情境教學：教師創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中感受詩歌的美。3.合作學習：教師組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。4.比較閱讀：教師引導學生將本詩與其他詩歌進行比較，發(fā)現(xiàn)不同詩歌之間的異同，提高學生的鑒賞能力。四、教學評價1.學生參與度：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，評價學生是否積極參與詩歌的學習和討論。2.理解深度：通過學生的回答、作業(yè)等方式，評價學生對詩歌內(nèi)容的理解程度。3.賞析能力：觀察學生在詩歌賞析環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評價學生的審美能力和鑒賞水平。4.創(chuàng)新思維：評價學生在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)的想象力和創(chuàng)造力。總之，詩歌的理解與賞析是本節(jié)課的重點和難點。教師應采取多種教學方法，幫助學生深入理解詩歌內(nèi)容，提高賞析能力，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。同時，教師還需關注學生的個體差異，因材施教，使每位學生都能在詩歌的世界中找到自己的位置。五、具體教學步驟1.導入新課：通過展示大自然的圖片或播放輕柔的音樂，讓學生閉上眼睛想象天晴時候的美好景象，引出詩歌《在天晴了的時候》。2.初讀詩歌：讓學生自讀詩歌，注意字音和停頓，然后教師選取幾位學生朗讀，指導正確的朗讀方式和節(jié)奏感。3.理解詩歌內(nèi)容：教師提出問題，如“詩歌描繪了哪些景象？這些景象給你留下了怎樣的印象？”引導學生用自己的語言描述詩歌中的畫面，教師適時補充背景知識，幫助學生理解詩歌的意境。4.分析詩歌形式：教師引導學生關注詩歌的韻律、節(jié)奏、對仗等特點，讓學生體會到詩歌的音樂美和形式美。5.深入賞析：教師通過提問或討論的方式，引導學生分析詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，以及詩人的情感表達，讓學生深入理解詩歌的內(nèi)涵。6.創(chuàng)作環(huán)節(jié)：教師給出創(chuàng)作要求，如“請你仿寫一首描繪雨后天晴景象的詩歌”，鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的詩歌。7.分享與評價：學生展示自己的作品，其他學生和教師共同參與評價，給出建議和鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作自信心。8.總結與反思：教師引導學生回顧整節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生談收獲和感受，同時教師也對教學過程進行反思，為今后的教學提供改進的方向。六、作業(yè)設計作業(yè)設計應注重學生的個體差異，既有基礎性的抄寫和背誦作業(yè)，也有拓展性的思考和創(chuàng)作作業(yè)。1.基礎作業(yè)：抄寫詩歌，熟讀成誦，鞏固學生對詩歌的記憶和理解。2.思考作業(yè)：結合詩歌內(nèi)容，寫一篇短文或日記，表達自己對大自然的感受。3.創(chuàng)作作業(yè)：仿寫一首描繪大自然景象的詩歌，鼓勵學生發(fā)揮想象，用自己的語言表達對自然的熱愛。七、課后反思課后反思是教師提高教學質(zhì)量、促進專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。教師應從以下幾個方面進行反思：1.教學目標是否達成：檢查學生是否掌握了詩歌的理解和賞析方法，是否能夠獨立分析和欣賞詩歌。2.教學方法是否有效：評估啟發(fā)式教學、情境教學等教學方法是否