幼兒教師讀書筆記

幼兒教師讀書筆記幼兒教師閱讀心得幼兒教師閱讀心得四則近期，我閱讀了《幼兒園教育的50個細節(jié)》一書，書中通過生動具體的案例，詳細記錄了我們?nèi)粘＝虒W中可能遇到的一些教育現(xiàn)象。更為珍貴的是，書中不僅揭示了這些現(xiàn)象背后的深層原因，如幼兒的心理狀態(tài)、家庭背景以及教師行為的影響等，而且對我們在一線教學的老師提供了寶貴的借鑒與警示。書中提到黃老師常常對孩子們說：“如果你們不聽話，就不許……”，“如果你們不按照老師說的去做，就不能……”。這類警告性語言不僅在新教師中常見，連我自己也時常使用。這類語言能夠迅速建立班級規(guī)則，對于教師來說既省力又有效。然而，書中指出長期使用這類語言可能會帶來一些問題：首先，幼兒可能只是表面上服從，內(nèi)心并未真正認同，也不理解良好行為習慣的意義，這樣的行為是短暫且無效的；其次，這種警告使幼兒處于“他律”狀態(tài)，未能培養(yǎng)“自律”意識，同時也讓孩子時常感受到強制與壓迫，缺乏幸福感；最后，頻繁使用警告性語言會惡化師生關系，不利于營造良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康發(fā)展。因此，作為教育工作者，我們必須警惕，避免過度使用此類警告性語言。實際上，大班幼兒已經(jīng)對自己的行為和在班級中的地位有了一定的認識。因此，我們應該引導他們明確在班級中“應該做什么？”和“應該怎么做？”我們可以與幼兒一起制作一張圖文并茂的班級作息表，讓他們了解每個時間段應該做什么，幫助他們養(yǎng)成良好的秩序感。同時，與幼兒一起制定每個時間段應該遵守的規(guī)則，培養(yǎng)他們的自律意識。作為教師，我們應該在每個環(huán)節(jié)開始前給出簡單明了、富有趣味性的指示，提醒幼兒注意自己的行為。當然，每個孩子的特點和能力不同，我們不能用同一標準衡量，應給予幼兒一定的個人空間，用發(fā)展的眼光看待他們的成長，這樣才能讓幼兒感受到我們的關心與愛護，從而尊重我們，愿意遵守班級規(guī)則，真正將規(guī)則內(nèi)化于心。在《聽那成長的拔節(jié)聲》一書中，尹堅勤以親身經(jīng)歷向讀者展示了幼兒教師專業(yè)發(fā)展的過程，如同四季的自然更迭，從起步、提升、成熟到逐漸完善。書中通過豐富的案例，闡述了幼兒教師如何通過閱讀、參與園本教研、與他人對話、自我反思等途徑，逐步解決職業(yè)發(fā)展中的困惑，不斷提升教學技巧，提高專業(yè)水平，成為骨干型教師。全書分為春夏秋冬四篇，象征著教師專業(yè)成長的不同階段。春、夏、秋三篇分別針對新教師的專業(yè)起步、發(fā)展中教師的積累與學習、骨干型教師的探索性研究與持續(xù)發(fā)展等問題進行了深入分析與闡述。同時，書中還探討了幼兒園學習型組織的環(huán)境創(chuàng)設、多元化的園本教研、參與式園本培訓、多角度的教學反思、教師專業(yè)信念的改變與發(fā)展以及專業(yè)行動的改善過程等內(nèi)容，為教師提供了深入的剖析與指導。書中通過大量的生活化案例，通過情景呈現(xiàn)、過程描述、觀念表達、經(jīng)驗傳授，與讀者分享了作者在教師專業(yè)發(fā)展道路上的所思、所感、所悟。最后一章《冬之篇》則主要描述了教師專業(yè)成長與發(fā)展的基本路徑、影響因素、組織機構(gòu)等方面的內(nèi)容。書中的第一段講述了作者的職業(yè)生涯規(guī)劃，從初入職場的稚嫩規(guī)劃到逐漸成熟的職業(yè)規(guī)劃，都值得我們參考與學習，尤其是對于剛?cè)肼毣蚰贻p的新教師，規(guī)劃是引領自己前進方向的重要工具，它是一個長期持續(xù)的積累過程，也是一個考驗意志的過程，因此為自己制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃至關重要。這本書之所以吸引人，是因為它主張在不斷積累教育故事的過程中，讓教師體驗真實情感，獲得教育智慧，提升專業(yè)素養(yǎng)，明確科學的兒童觀以及教育的內(nèi)涵。書中包含了作者成長中的點點滴滴，會讓同樣在教育崗位工作的我們產(chǎn)生深刻的共鳴?！傲晳T”適用于任何國家和不同場所，因此“習慣”越來越受到家長的重視。閱讀《習慣左右孩子一生》這本書，我突然意識到小班幼兒的習慣培養(yǎng)是如此重要。確實，許多成年人因為小時候習慣培養(yǎng)不當而養(yǎng)成了許多不良習慣和陋習。記得在這本書中，一位記者采訪一位中國名人時問道：“請問您的成功最想感謝的人是誰？”這位名人回答：“我最想感謝的是我幼年時的老師和我的父親?！庇浾吆闷娴刈穯栐?，名人解釋說，幼兒時的老師教會了他東西用完后要放回原處，飯前要洗手，與伙伴要友好交往，聽別人說話時要注視對方；而他的父親則告訴他，不是自己的東西不能拿回家，不該說的話不能亂說，自己想要的東西要靠自己的努力去爭取。這些回答深深打動了在場的記者。確實，一個好的習慣如果在幼年時沒有形成，它將影響一個人的一生。因此，作為幼兒教師，我們的行為習慣對身邊的孩子有著深遠的影響。記得我在帶小班時，常常教育孩子們要注意衛(wèi)生，愛護教室環(huán)境，但直到中班，孩子們?nèi)匀挥须S地扔垃圾的習慣。有一次，小胖把吃完的早餐垃圾隨手扔在走道上，但他似乎意識到了什么，回頭看了看。我沒有直接批評他，而是自己走過去撿起了垃圾。也許是我這個小舉動，讓小胖開始帶動其他孩子，他走進教室對小伙伴們說：“我把垃圾扔外面了，是老師幫我撿的！”我笑著說：“這是我們中二班的教室和走道，我不想讓它變臟，我愛我的孩子們，還有這個教室！”然后我自信地走開了。從那以后，孩子們開始養(yǎng)成把垃圾扔進垃圾桶的習慣。也許，這樣的習慣只需要成人的一句話和一個簡單的舉動，就能改變孩子的一生，但它確實那么重要。因此，教師的形象和行為習慣對孩子的影響至關重要?，F(xiàn)在，許多教師和家長都覺得孩子的壞習慣難以改正。不知道大家是否意識到，改變孩子的不是他們自己，而是身邊那位最重要的模仿對象——你。也許你也會隨手丟垃圾，也許你和朋友交流時也會說臟話，也許你用完東西也會隨手一放，但你的孩子就是以你為榜樣，你的一言一行、一舉一動都在他們的世界里產(chǎn)生深遠的影響。最近，我閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書，它為我打開了幼兒教育的一扇窗。下面是我的讀書筆記：這本書中的一個個問題、案例、分析都是基于教師教育實踐中的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。特別是在教師與家長這一方面，本書教會教師如何更好地幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何與家長有效溝通，以實現(xiàn)更有效的家園合作。家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標和任務，以便雙方能夠達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。家長工作雖然難做，但至關重要。有些家長認為孩子在幼兒園只是玩耍，有的家長因為想睡懶覺，很晚才送孩子來園，不重視幼兒園教育。教師在有時間與家長個別交流的同時，還應經(jīng)常召開家長學校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多時間對家長進行教育引導，以便家長和教師保持一致的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動，這樣可以更快地轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學期，我們都會組織幾次親子活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中。作為教育工作者，特別是幼兒教師，我們不僅要在研究學校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長的互動與溝通非常重要，這將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師與家長之間的關系，才能共同做好兒童教育工作。對于我們來說，在雙方溝通中如何抓住時機，在隨意交談中如何自然地捕捉到家長的心聲，如何有藝術地向家長宣傳、指導保教知識，都存在一定的難度。如何解決與幼兒家長溝通中的一些困難？我認為應該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。教師每天與家長接觸的時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題。這就要求我們靈活掌握交談技巧和說