《氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響》的教案設(shè)計(jì)

《氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響》的教案設(shè)計(jì)《氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響》教案設(shè)計(jì)一、基本情況分析（一）學(xué)生分析高一學(xué)生已具備初步的地理思維能力，在教師的引導(dǎo)下，他們能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，將初中所學(xué)的地理知識(shí)和觀察到的地理現(xiàn)象應(yīng)用到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。（二）教材分析1.本節(jié)內(nèi)容較為抽象，對(duì)空間思維能力要求較高，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有難度。因此，教學(xué)中需要明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：①北半球冬、夏季大氣活動(dòng)中心的分布與成因②季風(fēng)環(huán)流的成因與特點(diǎn)③信息處理與利用的能力教學(xué)難點(diǎn)：①大氣活動(dòng)中心如何影響天氣和氣候②影響我國(guó)天氣和氣候的大氣活動(dòng)中心2.本節(jié)教材在教學(xué)體系中的地位與作用——前后呼應(yīng)本節(jié)教材承接大氣的熱力和動(dòng)力兩個(gè)因素，后接天氣和氣候的內(nèi)容，層層遞進(jìn)。二、教學(xué)目標(biāo)分析（一）知識(shí)目標(biāo)1.理解海陸熱力差異如何導(dǎo)致大氣活動(dòng)中心的形成2.掌握大氣活動(dòng)中心的實(shí)際分布是氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)與海陸位置、下墊面等因素綜合作用的結(jié)果3.了解大氣活動(dòng)中心的南北移動(dòng)對(duì)世界各地天氣和氣候的重大影響4.理解海陸分布和氣壓帶移動(dòng)是形成季風(fēng)環(huán)流的重要因素5.掌握季風(fēng)環(huán)流的概念與地區(qū)分布（二）能力目標(biāo)1.運(yùn)用大氣活動(dòng)中心南北移動(dòng)原理，分析南北緯30—40大陸東西兩岸氣候的差異2.分析亞洲冬、夏季風(fēng)示意圖，說(shuō)明季風(fēng)環(huán)流在亞洲的分布3.學(xué)會(huì)分析東亞與南亞季風(fēng)環(huán)流的成因和特點(diǎn)（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解身邊氣候的變化，應(yīng)用知識(shí)分析氣候的多樣性和復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)服務(wù)生產(chǎn)生活的思想2.通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的一些氣象知識(shí)，理解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行唯物辯證法的教育（四）過(guò)程與方法基于建構(gòu)主義理論，將研究性學(xué)習(xí)方法引入課堂。充分利用教材資源，重新整合教材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究式解決問(wèn)題——拓展問(wèn)題。三、組織課堂教學(xué)（一）導(dǎo)入——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1.從身邊的感受導(dǎo)入：夏季游泳時(shí)感覺(jué)水體涼爽，冬季則感覺(jué)比大陸溫暖。為什么？2.從已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)導(dǎo)入：①氣壓帶風(fēng)帶北移時(shí)，副熱帶高氣壓帶在海陸輪廓圖上如何分布？氣壓帶風(fēng)帶南移時(shí)，副極地低壓帶南移到什么地區(qū)？②我國(guó)廣大地區(qū)為什么夏季風(fēng)來(lái)自海洋，冬季風(fēng)則來(lái)自西北內(nèi)陸？（二）新課——探究式解決問(wèn)題1.解決核心問(wèn)題——是什么核心問(wèn)題：大氣活動(dòng)中心分布和季風(fēng)環(huán)流教學(xué)過(guò)程：從不同季節(jié)和地區(qū)觀察大氣活動(dòng)中心分布及東亞、南亞大氣運(yùn)動(dòng)狀況。教學(xué)方法：播放＜１月、７月海平面等壓線分布圖＞，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、分析圖表，提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。問(wèn)題一：北半球１月和７月歐亞大陸及北太平洋大氣活動(dòng)中心如何分布？問(wèn)題二：季風(fēng)是什么？全球季風(fēng)最典型地區(qū)在哪？問(wèn)題三：東亞、南亞不同季節(jié)風(fēng)向如何變化？各有什么特點(diǎn)？2.解決核心問(wèn)題形成的原因問(wèn)題——為什么教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，對(duì)圖文進(jìn)行觀察、思辨。問(wèn)題一：北半球冬夏季節(jié)海陸大氣活動(dòng)中心為什么不同？問(wèn)題二：東亞、南亞不同季節(jié)風(fēng)向?yàn)槭裁床煌窟@與大氣活動(dòng)中心分布不同有哪些聯(lián)系？3.解決大氣活動(dòng)中心分布和季風(fēng)環(huán)流形成后的影響——怎么樣教學(xué)方法：學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識(shí)和掌握的規(guī)律及課堂提供的資料大膽設(shè)想，——看書(shū)驗(yàn)證，舉例說(shuō)明對(duì)本課所闡述原理內(nèi)容的理解——用科學(xué)的理論對(duì)人類在生產(chǎn)生活環(huán)境中所感所悟進(jìn)行正確的解釋。問(wèn)題一：北緯30—40地區(qū)從理論上說(shuō)應(yīng)該是同一氣壓帶風(fēng)帶控制，但該地區(qū)大陸東西兩岸氣候則天壤之別，為什么會(huì)如此？問(wèn)題二：我國(guó)是一個(gè)多水旱災(zāi)害的國(guó)家，常出現(xiàn)北澇南旱、南澇北旱，你認(rèn)為其原因是什么？在亞洲范圍內(nèi)還能找出一個(gè)水