中學(xué)教育知識(shí)與能力2020-2021年真題及答案

中學(xué)教育知識(shí)與能力2020-2021年真題及答案

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。

正確答案：

正確答案：這種說法是錯(cuò)誤的。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育具有多重種途徑，比

如思想品德課和其他學(xué)科

教學(xué)、班主任工作、課外校外活動(dòng)、勞動(dòng)等，而且任何學(xué)都應(yīng)

具有教育性，所以進(jìn)行德育教育不僅靠思

想品德課老師，還需要各種其他學(xué)科老師的努力，所以題干說思想工作僅靠德

育老師說法是錯(cuò)誤的。

簡述班主任工作的基本內(nèi)容。

正確答案：

（1）了解和研究學(xué)生

（2）組織和培養(yǎng)班集體

（3）建立學(xué)生檔案

（4）進(jìn)行個(gè)別教育工作

（5）組織班會(huì)活動(dòng)

（6）協(xié)調(diào)各種教育活動(dòng)

（7）操行評(píng)定

（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)等。

簡述教育的文化功能。

正確答案.

①教育能夠傳承文化

②教育能夠改造文化

③教育能夠傳播、交流和融合文化

④教育能夠更新和創(chuàng)造文化

簡述能力發(fā)展的個(gè)體差異。

正確答案：

（1）智力類型的差異（2）智力發(fā)展水平的差異（3）智力表現(xiàn)早晚的差異

（4）特殊能力的差異（5）智力的性別差異

教師職業(yè)倦怠的主要特征有那些？

正確答案：

（1）情緒耗竭，個(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；

（2）去個(gè)性化，刻意與工作

對(duì)象保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度；（3）個(gè)人成就感

低，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，

貶低工作的意義和價(jià)值。

母猴帶著小猴爬樹也是教育。

正確答案：

正確答案：這種說法是不正確的。教育是一種有目的地培養(yǎng)人地社會(huì)活動(dòng)，教

育與其他事物最本質(zhì)的特征就是教育具有育人性，是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育現(xiàn)象

只存在人與人之間，動(dòng)物界之間不存在教育現(xiàn)象，所以題干說母猴帶小猴爬樹

是教育說法是錯(cuò)誤的。

順向遷移就是正遷移.

正確答案：

正確答案：這種說法是錯(cuò)誤的。順向遷移和正遷移是不同的概念。順向遷移是

指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。而正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促

進(jìn)作用。因此，不能說順向遷移就是正遷移。

思維定勢對(duì)問題解決的影響可能是積極的，也可能是消極的。

正確答案：

正確答案：這種說法是正確的。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)

備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境做出反應(yīng)。它

對(duì)問題解決既有積極作用，也有消極作用。因此，題干的說法是正確的。

20世紀(jì)后半葉美國出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國產(chǎn)生較大影響，其特

點(diǎn)是把大到上課，小到討論和個(gè)人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來。這種教學(xué)組織形

式是（）oA.特朗普B.道爾頓C.文納特卡D.貝爾蘭卡正確答案：A解析:

題干所述體現(xiàn)了特朗普制的內(nèi)涵。

班主任王老師在“每月一星”活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明

星墻”以示獎(jiǎng)勵(lì)。王老師運(yùn)用的德育方法是（）A.說服教育法B.實(shí)際鍛煉法

C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法正確答案：C解析：“每月一星”活動(dòng)的開展

屬于品德評(píng)價(jià)法。

對(duì)兒童青少年的成長發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是（）。A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教

育D.個(gè)體正確答案：C解析：教育對(duì)兒童青少年的成長發(fā)展起著主導(dǎo)作

用。

高三學(xué)生志強(qiáng)認(rèn)為，做事應(yīng)達(dá)到盡善盡美，因此他對(duì)自己要求很高，常常因偶

爾的考試成績不理想而情緒低落，心理輔導(dǎo)教師通過糾正其不合理信念來調(diào)整

他的情緒，該教師采用的合理輔導(dǎo)方法是（）oA.理性情緒療法B.系統(tǒng)脫敏

法C.陽強(qiáng)化反應(yīng)D.來訪者中心療法正確答案：A解析：理性情緒理論認(rèn)

為，人的情緒是由他的思想決定的，所以要通過改變不合理的信念來調(diào)整自己

的情緒。題干中老師所用的方法正是理性情緒療法，故選Ao

建華在聽課過程中會(huì)不由自主地玩手機(jī)或做小動(dòng)作。這種現(xiàn)象屬于（A.注意集

中B.注意分心C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移正確答案：B解析：本題考查注意

的品質(zhì)相關(guān)內(nèi)容。注意分心是指離開了當(dāng)前任務(wù)，被無關(guān)事物所吸引。

教學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)緊張拘謹(jǐn)、反應(yīng)被動(dòng)、心不在焉等現(xiàn)象，

這種課堂氣氛屬于（）。A.積極型B.對(duì)抗型C.消極型D.失控型正確答

案：C解析：消極的課堂氣氛的特征是：課堂紀(jì)律問題較多，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)；

學(xué)生無精打采，注意力分散，反應(yīng)遲鈍；多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付教師的狀態(tài)；

不少學(xué)生做小動(dòng)作，情緒壓抑等。

盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的這種教育目的觀屬于

（）oA.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.宗教本位論D.自然本位論正確答

案：B解析：盧梭屬于個(gè)人本位論。

夢(mèng)佳理解了“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)”的涵義。按照皮亞杰的認(rèn)知

發(fā)展階段理論，夢(mèng)佳的思維發(fā)展水平處于（）oA.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階

段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段正確答案：D解析：能理解“物質(zhì)決定

意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)”體現(xiàn)了學(xué)生抽象思維的發(fā)展、辯證思維的出現(xiàn)，符

合形式運(yùn)算階段的特征，故選Do

如果一個(gè)家長想用玩兒游戲來強(qiáng)化孩子認(rèn)真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應(yīng)

該是該孩子（）。A.玩兒完游戲后做作業(yè)B.自己規(guī)定游戲時(shí)間C.邊玩游戲邊

做作業(yè)D.完成作業(yè)后玩游戲正確答案：D解析：這道題考查的是普雷馬克

原理，用高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物。正確的做法是用玩游戲這個(gè)高頻活

動(dòng)來強(qiáng)化作業(yè)這一低頻活動(dòng)，因此正確選項(xiàng)為Do

設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革，作為一門必

修課，其開設(shè)的范圍是（）A.從幼兒園到初中B.從小學(xué)到初中C.從初中到

高中D.從小學(xué)到高中正確答案：D解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)是從小學(xué)到

高中。

世界上最早專門論述教育的文獻(xiàn)是()oA.學(xué)記B.論語C.論演說家的教育D.

理想國正確答案：A解析：《學(xué)記》(收入《禮記》)是中國也是世界教育

史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期。

王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果，這反應(yīng)

了王老師的哪一方面能力突出()。A.教學(xué)操作B.教學(xué)歸因C.教學(xué)遷移D.

教學(xué)反思正確答案：A解析：這道題考查的是教學(xué)操作能力的概念。

我國當(dāng)前大力發(fā)展高等職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對(duì)教育的影響O。A.

生產(chǎn)力B.政治C.文化D.人口正確答案：A解析：大力發(fā)展高等職業(yè)教育

是我國社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。

曉軍上中學(xué)后，自尊心越來越強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)越來越客觀全面，自我控制能力明

顯提高，這反應(yīng)的是曉軍自我意識(shí)哪一方面的發(fā)展()oA.生理自我B.心理

自我C.社會(huì)自我D.物質(zhì)自我正確答案：B解析：心理自我階段是在青春期

開始形成和發(fā)展的，處于該階段的青年，他們的自我評(píng)價(jià)越來越客觀、公正和

全面，且具有社會(huì)道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求最有意義和最有

價(jià)值的目標(biāo)。題干的描述符合該階段的特點(diǎn)，故

曉磊為了獲得老師或家長的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，曉磊的學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()oA.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性

內(nèi)驅(qū)力正確答案：C解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體為了獲得長者們的贊許或認(rèn)可

而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。題干中為曉磊為了獲得老師或家長的

表揚(yáng)，體現(xiàn)的是附屬內(nèi)驅(qū)力，故選Co

曉旭認(rèn)為，服從聽話的孩子就是好孩子，于是它對(duì)老師和家長絕對(duì)遵從希望，

得到他們的贊許，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，他的道德發(fā)展處于()oA.

社會(huì)契約階段B.相對(duì)功利階段C.尋求認(rèn)可階段D.遵守法規(guī)階段正確答

案：C解析：尋求認(rèn)可取向，又叫好孩子的道德定向階段，這一階段的兒童以

人際關(guān)系和諧為導(dǎo)向，符合大眾的意見，謀求大家的稱贊。題干的描述符合階

段，故選Co

新課程改革以來，不少中學(xué)吧“檔案袋評(píng)價(jià)”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的方式之一。這種

評(píng)價(jià)屬于()A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)正

確答案：B解析：檔案袋評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過程，屬于形成性評(píng)價(jià)。

學(xué)制發(fā)展進(jìn)程中，有些國家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和初中階段接收統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育，

初中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學(xué)制類型屬于()oA.

單軌學(xué)制B,雙軌學(xué)制C.多軌學(xué)制D,分支型學(xué)制正確答案：D解析：分支

型學(xué)制既有上下級(jí)學(xué)校間的相互銜接，又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的相互聯(lián)系，形

成了立體式的學(xué)制。題干所述符合分支型學(xué)制。

要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用就必須編制的三個(gè)文本。這三個(gè)文本是

()0A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書C.

課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容D.課程方案、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)正確答

案：B解析：三項(xiàng)內(nèi)容:課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，張老

師的這種做法符合()oA.人本主義學(xué)觀B.行為主義學(xué)觀C.認(rèn)知主義學(xué)觀D.

建構(gòu)主義學(xué)觀正確答案：B解析：本題考查行為主義的理論應(yīng)用。用“獎(jiǎng)

勵(lì)”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是強(qiáng)化理論在教學(xué)中的應(yīng)用。

子路對(duì)教育的作用不以為然說：南山有竹，人不去管它照樣長得直；砍來當(dāng)

箭，照樣能穿透犀牛皮?？鬃訉?duì)他說若是將砍來的竹子刮光裝上箭頭，磨得很

利，豈不射的更深嗎？子路接受了孔子的教誨成為孔門的學(xué)生?？鬃幼龇w現(xiàn)

哪一德育原則()A.一致性與連貫性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.長善救失原

則D.疏導(dǎo)原則正確答案：D解析：孔子針對(duì)子路對(duì)教育作用的不以為然，

提出經(jīng)過加工后的竹子能夠射的更遠(yuǎn)，意為經(jīng)過教育的人能取得更好的成就，

由此改變子路的觀點(diǎn)。這符合疏導(dǎo)原則的內(nèi)涵。

“跳一跳，摘到桃”主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中盡可能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，使

其得到更好的發(fā)展。其理論依據(jù)是A.最近發(fā)展區(qū)理論B.范例教學(xué)理

論C.合作教育學(xué)理論D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論正確答案：A參考解

析：本題考查最近發(fā)展區(qū)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展

有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水

平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的

差異就是最近發(fā)展區(qū)。跳一跳摘桃子就是體現(xiàn)了此原理，故本題選A。

班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有哪些？

正確答案：

班主任培養(yǎng)班集體的主要方法：

⑴確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；

(2)建立得力的班集體核心；

(3)建立班集體的正常秩序；

⑷組織形式多樣的教育活動(dòng)；

⑸培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。

初中開學(xué)第一天，七年級(jí)⑴班班主任李老師到班級(jí)開班會(huì)，她在點(diǎn)名的過程

中，看到了一個(gè)比較熟悉的名字。

“上官文俐？”

，，到！，，

“你是不是有個(gè)姐姐叫上官文伶？”

“是的?！?/p>

“我記得上官文伶，她是我前幾年帶過的學(xué)生。她學(xué)習(xí)很努力，成績優(yōu)秀。平

時(shí)很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長得非常像，在各個(gè)方面你也應(yīng)該

像她一樣優(yōu)秀?！?/p>

兩個(gè)月后，班主任推薦地參加學(xué)校的中學(xué)生創(chuàng)新競賽，結(jié)果她取得了好成

績。得到這個(gè)好消息后，李老師對(duì)她說，“正如我想的那樣，你不但愛學(xué)習(xí)，

還很有創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

在隨后的日子里，上官文俐努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級(jí)服務(wù)，努力

使自己成為李老師所期望的那樣，像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。

結(jié)合案例闡述教師期望的作用及其對(duì)教育的啟示。

正確答案：

(1)教師通過行為表達(dá)出來的對(duì)學(xué)生的期望，是影響學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)行為。

這種影響稱為教師期望效應(yīng)，也稱為羅森塔爾效應(yīng)，或皮革馬利翁效應(yīng)。教師

期望效應(yīng)的作用體現(xiàn)有：

①激勵(lì)作用。教師采用激勵(lì)方式誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力這樣可以把教師的教

學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，從而使學(xué)生獲得主動(dòng)的發(fā)展。材料中老師表達(dá)

了對(duì)上官文俐的期望，在這期望的激勵(lì)下，上官文俐努力進(jìn)步，使自己變得優(yōu)

秀體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

②調(diào)整作用。當(dāng)教師的期望與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)達(dá)到同一頻率時(shí)，師生之間就會(huì)

產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、情感、思維等方面的共鳴。因此，教師期望效應(yīng)具有調(diào)節(jié)師生之間

關(guān)系的作用。材料中學(xué)生努力達(dá)到老師的期望，團(tuán)結(jié)同學(xué)等體現(xiàn)了教師期望對(duì)

師生關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。

③轉(zhuǎn)化作用。教師期望需要教師關(guān)注、尊重、理解并相信每一位學(xué)生，轉(zhuǎn)變以

往教育觀念，接受新的教育理念。材料中老師推薦學(xué)生參加競賽體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生

的信任，老師還認(rèn)識(shí)到學(xué)生還有創(chuàng)新精神，接受學(xué)生新的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

④支援性作用。學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，難免會(huì)遇到這樣那樣的困難，表現(xiàn)

出苦悶和急躁，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，在這種情況下，教師需要給予學(xué)生以心理支

援，幫助學(xué)生走出困境。

⑵教師期望效應(yīng)對(duì)教育的啟示：

①教師要對(duì)學(xué)生保持合理的期望。教師切不可對(duì)學(xué)生期望過高，拔苗助長;或者

是期望過低，打消學(xué)生的積極性。

②接受每個(gè)學(xué)生都有其不足的地方。

③在課堂討論時(shí)特別注意對(duì)高低成就學(xué)生的反應(yīng)平等。

④反思在教學(xué)中有無種族、性別的刻板印象或偏見。

⑤相信所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力。

⑥將注意力平均放在學(xué)生身上，讓所有人都有參與感。

⑦監(jiān)視自己非言語上的反應(yīng)。

后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移作用。

正確答案：

題干說法是錯(cuò)誤的。

學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)

的影響。

根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可以分為正遷移和負(fù)遷移，其中負(fù)遷移是指兩種

學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。根據(jù)遷移

發(fā)生的方向，可以分為順向遷移和逆向遷移，其中逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先

前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用屬于逆向遷移，但

逆向遷移不一定都是負(fù)遷移，是混淆了逆向遷移和負(fù)遷移的概念。

簡述構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

正確答案.

建構(gòu)主義的觀點(diǎn)主要包括：

(1)知識(shí)觀

知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種

假設(shè)。

知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一

用就靈，而是要針對(duì)具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造。

(2)學(xué)生觀

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。

留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容等措施讓學(xué)生在適宜的環(huán)

境中發(fā)揮創(chuàng)造性。

恐懼心理、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視學(xué)生的非邏輯思維、給學(xué)

生提供具有創(chuàng)造性的榜樣等方式來塑造學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。

假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)

練，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的目的。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性。

⑶學(xué)習(xí)觀

學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。

學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。

學(xué)習(xí)的情境性。

簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

正確答案.

教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：

(1)備課，備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

備課內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；

(2)上課，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，課的類型與結(jié)構(gòu)，上好課的具體要求；

⑶布置、檢查課外作業(yè)與批改；

⑷課外輔導(dǎo)，課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間以外，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。

(5)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。

教學(xué)評(píng)價(jià)就是某一學(xué)段結(jié)束后，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的總評(píng)價(jià)。

正確答案：

題干說法錯(cuò)誤。

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段,對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其

結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評(píng)定的過程。

根據(jù)實(shí)施功能的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)

價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)指在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)

備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和

完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大

的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)

性評(píng)價(jià)。

評(píng)定的過程，不僅僅是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)

價(jià)。

教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。

正確答案：

題干說法錯(cuò)誤。

教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，即教育具有相對(duì)獨(dú)立性，具體表現(xiàn)

為：教育具有質(zhì)的規(guī)定性；教育具有歷史繼承性；教育與社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)政

治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性，即教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并

非完全同步，教育可以超前或滯后于社會(huì)的發(fā)展。因此，教育是有自身的運(yùn)行

規(guī)律的。

但是，教育的獨(dú)立性是一種相對(duì)的獨(dú)立性，不能絕對(duì)獨(dú)立于社會(huì)之外。教

育是一種有目的有計(jì)劃培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，必然

會(huì)受到社會(huì)因素的制約，如生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化、科技、人口等社會(huì)

因素都會(huì)對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生一定的制約作用，生產(chǎn)力的發(fā)展決定了教育發(fā)展的

規(guī)模、速度和水平等，政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育的性質(zhì)、教育目的、教育領(lǐng)導(dǎo)

權(quán)和受教育權(quán)等。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要途徑有哪些？

正確答案：

⑴創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生

留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容等措施讓學(xué)生在適宜的環(huán)境中

發(fā)揮創(chuàng)造性。

(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造?？梢酝ㄟ^保護(hù)學(xué)生好奇心、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的

恐懼心理、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視學(xué)生的非邏輯思維、給學(xué)生提

供具有創(chuàng)造性的榜樣等方式來塑造學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。

(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。通過發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與

假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，

達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的目的。

氣質(zhì)由遺傳決定。

正確答案：

題干說法是正確的。

遺傳是指從上代繼承下來的生理上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和

神經(jīng)系統(tǒng)等特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性

和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的表現(xiàn)，依賴于人的

生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)，也即主要取決于先天的神經(jīng)活動(dòng)類型的特征，因而人在

出生時(shí)就已經(jīng)表現(xiàn)出了個(gè)體的氣質(zhì)差異，所以氣質(zhì)可以說是由遺傳決定的。

上學(xué)期初，我們班轉(zhuǎn)來個(gè)學(xué)生叫王偉，他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е聦W(xué)習(xí)不認(rèn)真，對(duì)

班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)心，還常常曠課。

我對(duì)王偉定期家訪。在家訪時(shí)了解到，早在王偉讀小學(xué)的時(shí)候，父母為了

不讓他到處亂跑、便常給他零花錢去玩電子游戲以至于形成了網(wǎng)癮。鑒于此，

我建議王偉的父母多抽些時(shí)間來與他文流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可

能地限制他玩網(wǎng)絡(luò)游戲

同時(shí)，我發(fā)動(dòng)了全班同學(xué)利用各種報(bào)刊，網(wǎng)絡(luò)收集資料，并召開了一次題

為“網(wǎng)絡(luò)游戲給我們帶來什么”的主題班會(huì)，通過激烈辯論，最終同學(xué)們得出

的結(jié)論是中學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利，我們不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。王偉

在班會(huì)課后感中寫道：“通過主題班會(huì)，我才真正意識(shí)到經(jīng)常曠課上網(wǎng)是多么

愚蠢。過去我對(duì)學(xué)習(xí)一直不感興趣，上課聽不懂，整天無所事事，為了消磨時(shí)

間，我就常常逃課去上網(wǎng)了……”。

針對(duì)王偉的情況，我語重心長地與他談心，并為他采取了一項(xiàng)措施：他每

堅(jiān)持一天不上網(wǎng)，就會(huì)有一位同學(xué)給他寫上一句祝?；蚬膭?lì)的話。我們班共有

50個(gè)同學(xué)，有四十九顆火熱的心愿意幫助他，我希望他不要辜負(fù)同學(xué)們的期

望，王偉爽快地說：“沒問題。”

止匕外，為了培養(yǎng)王偉對(duì)班集體的責(zé)任心，我與班委協(xié)商，讓他擔(dān)任學(xué)校清

潔區(qū)衛(wèi)生評(píng)分員，他也非常樂意地接受了，同時(shí)，同學(xué)們充分發(fā)掘王偉的特

長，在每次出黑板報(bào)時(shí)，就把畫報(bào)頭和插圖的任務(wù)交給他。班干部們也非常熱

心，主動(dòng)擔(dān)任王偉各科學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員，常常輔導(dǎo)他做作業(yè)。

一學(xué)期過去了，他不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績比以前明顯提高，思想

也有了很大進(jìn)步。

材料中的“我”貫徹了哪些德育原則？結(jié)合材料加以分析。

正確答案：

(1)材料中的“我”貫徹了疏導(dǎo)原則、因材施教原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生

相結(jié)合原則、教育的一致性和連貫性原則、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原

則、長善救失原則。

(2)疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)

學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中的“我”通過與王偉語重心長的談

心，循循善誘，為他制定了一系列措施，從而調(diào)動(dòng)了他的積極主動(dòng)性，體現(xiàn)了

疏導(dǎo)原則。

因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，

根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到

最好的發(fā)展。材料中的“我”通過各種途徑了解王偉的具體情況，從實(shí)際出

發(fā)，提高王偉的道德認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了因材施教原則。

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重

和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與

要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中的“我”在針對(duì)王偉不愛學(xué)習(xí)、玩游戲的

情況，沒有直接批評(píng)，而是發(fā)動(dòng)全班同學(xué)關(guān)心他、表揚(yáng)他，在尊重的基礎(chǔ)上要

求他不上網(wǎng)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各

方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫

地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。材料中的“我”通過做

家訪，發(fā)動(dòng)家庭力量，通過開班會(huì)，發(fā)動(dòng)學(xué)校集體力量，保證對(duì)王偉的教育從

空間上和時(shí)間上保持一致，體現(xiàn)了教育的一致性與連貫性原則。

集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則是指在德育過程中，教育者要善于組織

和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的教

育，來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來。

材料中的“我”通過開班會(huì)，提高班集體對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)識(shí)，通過發(fā)動(dòng)全班同

學(xué)對(duì)王偉進(jìn)行關(guān)心、表揚(yáng)、監(jiān)督，過讓王偉擔(dān)任學(xué)校清潔區(qū)衛(wèi)生評(píng)分員，賦予

他一定的責(zé)任，體現(xiàn)了集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。

長善救失原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積

極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目

的。材料中的“我”發(fā)揮王偉的特長，將畫板報(bào)的任務(wù)交給他，從而提高他的

思想水平，體現(xiàn)了長善救失原則。

綜上所述，材料中的“我”遵循德育過程的規(guī)律，善于運(yùn)用德育原則，值

得大家學(xué)習(xí)。

教師向?qū)W生依次呈現(xiàn)一組單詞，要求他們記住，隨后進(jìn)行自由回憶。結(jié)果發(fā)

現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的單詞更容易被回憶起來。這種現(xiàn)象稱為()。A.首因效應(yīng)B

近因效應(yīng)C.前攝抑制D.倒攝抑制正確答案：B參考解析：本題考

查影響記憶的因素。許多學(xué)者就信息出現(xiàn)的次序?qū)τ∠笮纬傻淖饔眠M(jìn)行了大量

的研究，并提出了首因效應(yīng)與近因效應(yīng)這兩個(gè)現(xiàn)象。首因效應(yīng)是指人們比較重

視最先得到的信息，據(jù)此對(duì)他人作判斷。近因效應(yīng)則是指最后得到的信息對(duì)他

人的印象形成較強(qiáng)作用的現(xiàn)象。前攝抑制是指前面所學(xué)知識(shí)對(duì)后面所學(xué)產(chǎn)生的

干擾作用。倒攝抑制是指后面所學(xué)知識(shí)對(duì)前面所學(xué)產(chǎn)生的干擾作用。題干描述

就是近因效應(yīng)。故B項(xiàng)正確。

李利今天新學(xué)習(xí)了20個(gè)英文單詞，放學(xué)后，他就一遍一遍地背誦，直至背會(huì)全

部單詞。這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.監(jiān)控策略B.組織策略C.計(jì)劃策略

D.復(fù)述策略正確答案：D參考解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。復(fù)述策略是在工作

記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注

意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多信息如單

詞，數(shù)字等，經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住。根據(jù)題干“一遍一遍地

背誦”可知為復(fù)述策略。

李偉同學(xué)在上課前會(huì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行判斷,如果認(rèn)為自己能聽懂老師講述的

知識(shí)，他就會(huì)認(rèn)真聽課，根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是()。A.結(jié)果期待

B.過程期待C.社會(huì)期待D.效能期待正確答案：D參考解析：所謂

“期待”，包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待指的是個(gè)體對(duì)自己的某種行為

會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。如果個(gè)體預(yù)測到某一特定行為會(huì)導(dǎo)致某一特定的結(jié)

果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要上課認(rèn)真聽

講，就會(huì)獲得他所希望的好成績，那他就很可能認(rèn)真聽課。效能期待則指個(gè)體

對(duì)自己能否實(shí)行某種成就行為的能力的判斷，即人對(duì)自己行為能力的推測。李

偉同學(xué)課前對(duì)自己能聽懂老師講述的知識(shí)而認(rèn)真聽課的判斷屬于效能期待。

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是A.學(xué)校教育與社會(huì)教育

相結(jié)合B.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合正確答案：C參考解析：本題考查馬克思主義

的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)生認(rèn)為舊式勞動(dòng)分工造成了

人的片面發(fā)展，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了

物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，故本題選

CoO

美國實(shí)用主義教育家杜威所倡導(dǎo)的課程理論是A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)

課程論C.要素主義課程論D.永恒主義課程論正確答案：B參考解

析：活動(dòng)中心課程論主張課程內(nèi)容應(yīng)以兒童的活動(dòng)為中心，代表人物是杜威，

他提倡“從做中學(xué)”。

孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其

身，行拂亂其所為。所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！边@段話體現(xiàn)的德育方法是

OoA.實(shí)際鍛煉法B.品德評(píng)價(jià)法C.情感陶冶法D.榜樣示范法

正確答案：A參考解析：品德評(píng)價(jià)法是指對(duì)學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定

評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。實(shí)際鍛煉法是指有目的地組

織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)，培養(yǎng)良好品德。題干當(dāng)中孟子的話正是實(shí)際鍛煉法的體

現(xiàn)。情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和

思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。榜樣示范法是用榜樣人

物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方

法。

同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽老師講課，突然從教室外飛進(jìn)來一只小鳥，于是

大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現(xiàn)象屬于()。A.隨意前注意B.隨

意后注意C.無意注意D.有意注意正確答案：C參考解析：本題考

查注意的類型。無意注意又稱不隨意注意，是指沒有預(yù)定目的、無需意志努力

就能維持的注意。無意注意時(shí)心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中是由一些主客

觀條件引起的。題干中突然飛進(jìn)來的小鳥引起學(xué)生的注意，就屬于無意注意。

故本題選C。沒有隨意前注意。B項(xiàng)，有意后注意，是指事前有預(yù)定目的，不需

意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來的一種特殊形態(tài)的注意，不符題意。D

項(xiàng)：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，需要付出一定意志努力才能維持

的注意，比如考試時(shí)集中注意。不符題意。

王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)〃時(shí)，以磷化氫的“自燃〃現(xiàn)象，說明民間

俗稱“鬼火’現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“無神論〃教育。王老師在教學(xué)中

主要貫徹的是A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.科學(xué)性和思想性

相結(jié)合原則D.啟發(fā)性原則正確答案：C參考解析：科學(xué)性和思想性相

結(jié)合原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教

學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。這是知識(shí)的思想

性、教學(xué)的教育性規(guī)律的反映。這一原則的實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書和

育人有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)的教育性與科學(xué)性是相輔相成的，相互促進(jìn)的。題

干中老師在講解知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“無神論〃教育，正是體現(xiàn)了這一原

則。

偉華看見天上的浮云，腦中出現(xiàn)“駿馬”“恐龍”等動(dòng)物形象，這種現(xiàn)象屬于

OoA.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象正確答

案：B參考解析：無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)

生的想象。它是人們的意識(shí)減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某

種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，想象出各種動(dòng)物的形象;人們?cè)谒?/p>

眠時(shí)做的夢(mèng)等。

曉東期中考試成績不理想，其父母承諾如果期末考試成績優(yōu)異，就獎(jiǎng)勵(lì)一部華

為手機(jī)。于是他學(xué)習(xí)更加努力。曉東的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A.近景、外部動(dòng)

機(jī)B.近景、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景、外部動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

正確答案：A參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所

引起的動(dòng)機(jī)。例如學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)

習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。題干中，“父母承諾

如果期末考試成績優(yōu)異，就獎(jiǎng)勵(lì)一部華為手機(jī)”是外部動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)行為與

目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系劃分,可把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī)。近景性動(dòng)

機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。根據(jù)題干“期末考試”可知為近景性動(dòng)

機(jī)。

欣怡能用規(guī)則來約束自己的行為，認(rèn)為規(guī)則是絕對(duì)的，不可變更的，并表現(xiàn)出

對(duì)規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于

OoA.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段正

確答案：B參考解析：皮亞杰的道德發(fā)展理論將兒童的道德發(fā)展水平分為四個(gè)

階段。其中權(quán)威階段又稱他律階段（5-8歲），該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，服從

權(quán)威，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來

判斷對(duì)錯(cuò)。欣怡認(rèn)為規(guī)則不可變更并服從規(guī)則體現(xiàn)她處于這個(gè)階段。

新中國建立初期，我國師范院校教育學(xué)課程普遍采用的教材是A.夸美紐斯的

《大教學(xué)論》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.凱洛夫的《教育學(xué)》

D.馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》正確答案：C參考解析：新中國成立初期

全國上下形成學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的熱潮，凱洛夫《教育學(xué)》是第一部以馬克思主義為指

導(dǎo)編寫的比較系統(tǒng)的教育學(xué)著作，出版后風(fēng)靡全國。高等師范院校將其作為教

材，一些教育主管部門和中小學(xué)教師也將其作為業(yè)務(wù)進(jìn)修讀物。故本題選C。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過實(shí)地測算、地形測繪、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等以獲得相

關(guān)學(xué)科知識(shí)的方法屬于A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作

業(yè)法正確答案：D參考解析：本題考查教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知

識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如

數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等。題干中學(xué)生在教師指導(dǎo)

下應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉就是實(shí)習(xí)作業(yè)法。故D項(xiàng)正

確。A項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操

作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生技能

和技巧的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法常用于物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)。與題

干不符。B項(xiàng)：觀法又稱現(xiàn)場教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)

生進(jìn)行實(shí)地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的一種教學(xué)方

法。與題干不符。C項(xiàng)：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示

范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。與

題干不符。

學(xué)校教育具有促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的功能。其中個(gè)體發(fā)展主要體現(xiàn)為

A.個(gè)性化與道德化B.社會(huì)化與個(gè)性化C.社會(huì)化與標(biāo)準(zhǔn)化D.個(gè)性

化與趨同化正確答案：B參考解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可

分為：個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能。教育的個(gè)體發(fā)展功能可分為教育的個(gè)體

社會(huì)化功能與個(gè)體個(gè)性化功能兩方面。教育的個(gè)體發(fā)展功能指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展

的影響和作用。教育的社會(huì)發(fā)展功能指教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用。故本題

選B。

學(xué)校教育制度一般是指一個(gè)國家A.各級(jí)各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度B.

各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制C.各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)體制D.各級(jí)各

類學(xué)校的總體系正確答案：D參考解析：本題考查教育制度。廣義的教育制

度指國民教育制度，是一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)其國民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的

一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，

指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，它具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、

入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。故D項(xiàng)正確。

學(xué)校教育中的教學(xué)過程對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，具有不同于人類總

體認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。它主要表現(xiàn)為A.以學(xué)習(xí)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為主B.以學(xué)習(xí)間接

經(jīng)驗(yàn)為主C.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主D,以學(xué)習(xí)群體經(jīng)驗(yàn)為主正確答

案：B參考解析：教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)

驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要

輔之以直接經(jīng)驗(yàn)，把二者有機(jī)地結(jié)合起來。

學(xué)校體育的根本任務(wù)是A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、培

養(yǎng)基本技能C.使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人

才正確答案：A參考解析：現(xiàn)階段我國學(xué)校體育的根本和首要任務(wù)是全面鍛

煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策。她的這

種認(rèn)知風(fēng)格屬于()。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.繼時(shí)型D.同時(shí)

型正確答案：A參考解析：本題考查認(rèn)知風(fēng)格。場依存型的人在加工信息

時(shí)，對(duì)外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時(shí)往

往依賴于“場”，與別人交往時(shí)較能考慮對(duì)方的感受。題干中常以老師、同學(xué)

的建議作為參照做出決策表明該學(xué)說屬于場依存型。A選項(xiàng)正確。

在課堂教學(xué)中，張老師能考慮學(xué)生的不同需要，關(guān)注他們的個(gè)體差異。按福勒

等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于0。A.關(guān)注生存階段B.

關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注結(jié)果階段正確答案：B參考

解析：福勒等人提出的教師成長三階段為關(guān)注生存，關(guān)注情境，關(guān)注學(xué)生。關(guān)

注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同

的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量

一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。

趙敏課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請(qǐng)教。為了改變她的

這一弱點(diǎn)，老師給她更多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，當(dāng)她主動(dòng)提問時(shí)，就及時(shí)給予表揚(yáng)。

這種促進(jìn)行為改變的方法屬于（）。A.行為強(qiáng)化法B.精神分析法C.榜

樣示范法D.系統(tǒng)脫敏法正確答案：A參考解析：本題考查心理輔

導(dǎo)。強(qiáng)化法則是通過訓(xùn)練，建立某種良好行為，分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化

是給予一種好刺激。為了建立一種適應(yīng)性的行為模式，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，使這

種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，并保持下來。例如小學(xué)教育里經(jīng)常采用的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。

題干中老師利用鼓勵(lì)的方式增加了趙敏主動(dòng)發(fā)言的行為，正是采用了正強(qiáng)化的

方式。B項(xiàng)：精神分析學(xué)法通過對(duì)咨詢對(duì)象（患者）過去的了解，了解接受

咨詢者的心理內(nèi)部動(dòng)力以及咨詢對(duì)象（患者）與治療醫(yī)生之間的關(guān)系，進(jìn)行對(duì)咨

詢對(duì)象的精神分析。主要是以研究人的潛意識(shí)為主。與題干不符。C項(xiàng)：

榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思

想、情感和行為的方法。與題干不符。D項(xiàng)：系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)立者是南非

的精神病學(xué)家沃爾普，主要用于當(dāng)事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊

張的焦慮或恐怖狀態(tài)。與題干不符。

“學(xué)生過度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂”等詞語,描述的是哪一類課堂

氣氛的表現(xiàn)？（）

A.積極型

B.消極型

C.對(duì)抗型

D.順從型

正確答案：C對(duì)抗型課堂氣氛是失控的氣氛、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨

便插嘴、故意搗亂。題干表述屬于對(duì)抗型

阿特金森認(rèn)為力求成功者旨在獲取成就，他們傾向于選擇穩(wěn)操勝券的任務(wù)正

確答案：正確。力求成功者的目的是獲取成就，傾向選擇難度適中的目標(biāo)和課

題，會(huì)選擇成功率在50%的任務(wù)。

標(biāo)志著課程論作為獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)，也是教育史上第一部課程論的專著是（）

A.斯賓塞《教育論》

B.杜威《兒童與課程》

C.博比特《課程》

D.泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》

正確答案：C博比特《課程》標(biāo)志著課程論作為獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)，也是教育史

上第一部課程論的專著。

場獨(dú)立型的學(xué)生比場依存型的學(xué)生更優(yōu)秀正確答案：錯(cuò)誤。場獨(dú)立型與場

依存性無好壞之分。根據(jù)信息加工時(shí)對(duì)外界的依賴程度上，認(rèn)知方式分為場獨(dú)

立型和場依存型，場獨(dú)立型的人在信息加工時(shí)對(duì)外在參照有較大依賴傾向，

場依存型的人在信息加工時(shí)對(duì)內(nèi)在參照有較大依賴傾向。獨(dú)立型的學(xué)生偏好理

科.、自然科學(xué),場依存型的學(xué)生偏好文科、社會(huì)科學(xué)，因此不能說場獨(dú)立比場

依存更優(yōu)秀

當(dāng)志君看到他喜歡的中國乒乓球隊(duì)在2020年東京奧運(yùn)會(huì)奪冠獲勝時(shí)欣若狂，這

種情感狀態(tài)屬于()

A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.熱情

正確答案：B激情是爆發(fā)強(qiáng)烈、時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。題干看到奧運(yùn)會(huì)奪冠

獲勝時(shí)欣喜若狂屬于激情。

反映各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)具體質(zhì)量規(guī)格要求的是()

A.教育方針

B.教育目的

C.培養(yǎng)目標(biāo)

D.課程目標(biāo)

正確答案：C培養(yǎng)目標(biāo)是指不同類型、不同層次的學(xué)校的培養(yǎng)人的具體要

求。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)要

求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。狹義的教育目的是國家對(duì)培

養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。

課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖.

古代學(xué)校教育不僅脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，而且鄙視生產(chǎn)勞動(dòng)，這主要反映了哪一因素

對(duì)教育的制約

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平

B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

C.社會(huì)人口構(gòu)成

D.民族文化傳統(tǒng)

正確答案：B古代教育具有階級(jí)性，統(tǒng)治積極享有教育權(quán)，被統(tǒng)治階級(jí)被剝

奪了受教育的權(quán)利，造成教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離，輕視科技和生產(chǎn)勞動(dòng)。故本

題選Bo

關(guān)于影響人的發(fā)展因素問題，曾出現(xiàn)過“生而知之〃的〃天才論〃這種理論屬于

A.教育萬能論

B.環(huán)境決定論

C.遺傳決定論

D.主觀決定論

正確答案：C“生而知之〃意味生下來就懂得知識(shí)和道理，屬于遺傳決定論。

故選Co

國強(qiáng)認(rèn)為欺負(fù)弱小是不可取的,不道德的，因此他在生活中總是能自覺杜絕這樣

的行為，這說明其品德發(fā)展處于（）

A.依從階段

B.內(nèi)化階段

C.自主階段

D.外化階段

正確答案：B在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有

堅(jiān)定性，”在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為”已經(jīng)不需要外在的約束，屬

于內(nèi)化階段。

簡述福勒的教師成長三階段論正確答案：（1）關(guān)注生存階段（2）關(guān)注情境階

段（3）關(guān)注學(xué)生階段

簡述學(xué)校教學(xué)工作的意義。正確答案：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不

僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育的基本途徑，在學(xué)校整個(gè)教育系

統(tǒng)中居于中心地位，發(fā)揮著核心作用。（1）教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)促進(jìn)，學(xué)生

發(fā)展的最有效形式；（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途

徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)

節(jié)。（3）教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育必須以教學(xué)為主。

教師：“面粉可以做什么"？學(xué)生甲：“可以做面包、蛋糕、饅頭、花卷、油

條、面條學(xué)生乙:可以做饅頭、調(diào)磁針?biāo)?、捏面人。上述?duì)話說明乙比甲

的思維更具有（）

A.精細(xì)性

B.流暢性

C.變通性

D.反思性

正確答案：C變通性即靈活性，指個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆

牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問題所想出不同類型答案越多者，變

通性越高。學(xué)生乙對(duì)面粉可以做什么想到饅頭，捏面人等不同類型，學(xué)生甲則

都是食品，說明乙的變通性好。流暢性是指個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)

間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。

美育就是藝術(shù)教育正確答案：錯(cuò)誤。美育不僅僅是藝術(shù)教育。美育是培養(yǎng)

學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與

文明素養(yǎng)的教育。藝術(shù)教育，是一種提高個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)的教育。美育不等于

藝術(shù)教育，也不僅僅是“美學(xué)”的學(xué)習(xí)，它的內(nèi)容要比藝術(shù)教育和“美學(xué)〃學(xué)

習(xí)寬闊很多。美育的主要任務(wù)包括:培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感

受美、理解美和鑒賞美的知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的技能，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)

造能力;培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣。

民輝在解答難題時(shí)產(chǎn)生的疑惑，驚訝，焦躁等情感體驗(yàn)屬于（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.榮譽(yù)感

正確答案：B理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得

到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。解答難題屬于智力活動(dòng)，追求真題，故選Bo

為什么說學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用正確答案：（1）學(xué)校教育是

有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2）學(xué)校教育是通過專業(yè)訓(xùn)練的教

師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。（3）學(xué)校教育能有效地控制，影響學(xué)生發(fā)展

的各種因素。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面，系統(tǒng)和深刻。

曉杰在閱讀課文時(shí)常常自我提問：“我對(duì)課文表達(dá)的內(nèi)容清楚了嗎?我抓住了課

文的重點(diǎn)了嗎”，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.計(jì)劃策略

D.監(jiān)控策略

正確答案：D元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略，監(jiān)控策略，調(diào)節(jié)策略。監(jiān)控策略是

指在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視

自己的速度和時(shí)間。曉杰在閱讀課文時(shí)常常自我提問屬于監(jiān)控策略。

曉穎是個(gè)誠實(shí)勤奮好學(xué)的好學(xué)生,這些特征屬于（）

A.性格