第9.1課《陳情表》（教學(xué)課件）-統(tǒng)編本選必下第三單元

陳情表李密學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解李密的生平及文章的寫作背景，積累文化常識。2.積累文言知識，疏通文本，背誦全文。3.通過誦讀，理解所陳之情，體會陳情方式。4.品味作者在文中蘊(yùn)含的真摯情感。情境導(dǎo)入蘇軾言：讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。后人說：

讀《報(bào)任安書》不下淚者，其人必不為人。千百年來，人們把《出師表》當(dāng)成“忠”的標(biāo)準(zhǔn)，把《陳情表》作為“孝”的典范?？梢娎蠲艿摹蛾惽楸怼肪哂懈腥酥辽畹牧α?。

“表”是一種實(shí)用性文體。從漢代開始，由臣下寫給君主的文章被區(qū)分為章、奏、表、議四體,“章以謝恩，奏以按劾，表以陳請(一作“情”)，議以執(zhí)異”(《文心雕龍·章表》)。文體介紹“章”是用來謝恩的；“奏”是用來彈劾，即揭發(fā)別人的；“表”是用來陳述衷情的；“議”是用來表示不同意見的?！氨怼钡闹饕獌?nèi)容不是勸諫君主，也不是表達(dá)對國家大事的意見，而是向君主陳述請求，抒發(fā)已志。按照文章學(xué)家的說法,“表”的用處其實(shí)很多，包括了請勸、陳乞、進(jìn)獻(xiàn)、推薦、慶賀、慰安、辭解、陳謝等多種功能(徐師曾《文體明辨序說》)。在數(shù)不勝數(shù)的表文中，廣為傳誦者都是將事、理融于真情之中的，如孔融《薦禰衡表》、曹植《求自試表》、諸葛亮《出師表》、歐陽修《辭樞密副使表》等。其中《出師表》以“忠”著稱,《陳情表》以“孝”感人，均堪稱這一文體的典范之作。文體介紹李密(224—287)，一名虔，字令伯，晉初散文家。李密出生于犍為大族，但他父親并不出名，且很早去世，父亡后不到四年，母親就改嫁了。李密從小依賴祖母劉氏撫養(yǎng)成人，故侍奉劉氏十分孝順，《晉書·孝友傳》將他列在首位。李密除了“以孝謹(jǐn)聞”，還很有才華，長于《左傳》，所撰《述理論》曾受到當(dāng)時(shí)著名學(xué)者皇甫謐的稱贊。他曾任蜀漢的尚書郎、大將軍主簿、太子洗馬等職，因?yàn)榭诓懦霰?，曾多次出使吳國，受到吳國君臣的稱贊。了解作者公元263年蜀漢滅亡，李密成為亡國遺臣。平蜀的大將鄧艾聞李密之名，想用他為主簿，寫信相招、約與相見，李密都不為所動。后來鄧艾被殺，這事也就不了了之。公元265年，司馬炎稱帝，建立晉朝，是為晉武帝。武帝為加強(qiáng)統(tǒng)治、收拾人心，開始起用亡國舊臣，先任命李密為郎中，后因立司馬衷(晉惠帝)為太子，又征李密為太子洗馬。但是，李密對晉武帝征召一直辭不赴任，《陳情表》就是他為辭洗馬之任而寫的一封辭表，也是他留存至今的唯一一篇作品。收到李密的奏表，晉武帝贊嘆說：“士之有名，不虛然哉”。感動之際，賜奴婢二人，下郡縣供其祖母奉膳，密遂得以終養(yǎng)。及祖母卒，服喪期滿，李密以太子洗馬被征至洛陽。后出為河內(nèi)溫令。了解作者相關(guān)背景李密原是蜀漢后主劉禪的郎官。三國魏元帝（曹奐）景元四年，司馬昭滅蜀，李密淪為亡國之臣。司馬昭之子司馬炎廢魏元帝，史稱“晉武帝”。泰始三年，朝廷采取懷柔政策，極力籠絡(luò)蜀漢舊臣，征召李密為太子洗馬。李密時(shí)年44歲，以晉朝“以孝治天下”為口實(shí)，以祖母供養(yǎng)無主為由，上《陳情表》以明志，要求暫緩赴任，上表懇辭。晉武帝為什么要這樣重用李密呢？第一，當(dāng)時(shí)東吳尚據(jù)江左，為了減少滅吳的阻力，收籠東吳民心，晉武帝對亡國之臣實(shí)行懷柔政策，以顯示其寬厚之胸懷。第二，李密當(dāng)時(shí)以孝聞名于世，據(jù)《晉書》本傳記載，李密奉事祖母劉氏“以孝謹(jǐn)聞，劉氏有疾，則涕泣側(cè)息，未嘗解衣，飲膳湯藥，必先嘗后進(jìn)?！睍x武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略，實(shí)行孝道，以顯示自己清正廉明，同時(shí)也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會的安定秩序。正因?yàn)槿绱?，李密屢被征召。李密則向晉武帝上此表“辭不就職”。

李密所處的時(shí)代，是晉武帝司馬炎主政的時(shí)候。當(dāng)時(shí)，司馬炎滅魏蜀以后，出現(xiàn)了一個極為尷尬的情況，就是諸多前朝講究名節(jié)的知識分子，十分不屑跟司馬炎這樣的新政權(quán)合作。

這其中最著名的是竹林七賢之中的阮籍和嵇康。

阮籍還稍好些，只是消極反抗，司馬炎派人登門說親，他卻大醉六十日，以此拒絕。但他內(nèi)心極為苦悶，總是自己駕車到處游，走到無路可走之處就放聲嚎哭。

嵇康則不同，不合作就不合作，立場鮮明，沒有討價(jià)還價(jià)之處。司馬炎派鐘會過來請他，他也無動于衷。同為七賢之中的好友山濤推薦他當(dāng)官，他不但一口拒絕，還公開發(fā)了一封跟山濤斷絕關(guān)系的書信。

司馬炎見嵇康軟硬不吃，就要揮刀問斬了。嵇康臨死前，還彈了一曲《廣陵散》，以此謝世。拒絕皇帝的征召，后果是什么？相關(guān)背景方孝孺:

浙江寧海人。明惠帝時(shí)任翰林侍講、文學(xué)博士。后明成祖稱帝時(shí)，命其起草即位詔書，他寧死不從，慘遭殺害，被滅十族。相關(guān)背景拒絕皇帝的征召，后果是什么？1.要供養(yǎng)祖母２.李密是蜀漢舊臣，故國滅亡才三四年，難免有傷感之情。３.司馬氏以屠殺篡奪的方式奪取得天下，陰險(xiǎn)多疑，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了，所以他作《陳情表》堅(jiān)辭。不幸的是他的這種想法，被晉武帝多少察覺到了，因此“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”。相關(guān)背景為何陳情？結(jié)合文章內(nèi)容及背景，完成下面表格。陳情表陳情者陳情對象陳情內(nèi)容陳情目的陳情方式整體感知李密晉武帝對祖母—孝情；對晉武帝—忠情；對自己—忠孝兩難的苦情愿乞終養(yǎng)曉之以理，動之以情拓展：古人諱言“死”天子死曰崩，諸侯死曰薨，大夫死曰卒，士曰不祿，庶人曰死稱父母死：見背、孤露、棄養(yǎng)文本研讀——第1段“見”——一個易被忽略的虛詞

第一，用于及物動詞之前，有稱代動作行為的受事者的作用（稱代前置的賓語），而且句中要出現(xiàn)動作行為的施事者（主動者）。如：“蘭芝初還時(shí)，府吏見丁寧?！保ā队衽_新詠·孔雀東南飛》）——我當(dāng)初回家時(shí)，府吏囑咐我。“見丁寧”即“丁寧我”。又如：“生孩六月，慈父見背?！保ā蛾惽楸怼罚疑聛聿帕鶄€月，父親便丟下我死去。這里“見背”即“背我”。

文本研讀——第1段“見”——一個易被忽略的虛詞文本研讀——第1段

第二，用在及物動詞之前表被動，而句中不出現(xiàn)動作的施事者，相當(dāng)于“被”?！氨弧笔墙樵~。如：“欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺——想要（把和氏寶玉）給秦國，只怕秦國的十五座城不能得到，白白的被欺騙?！耙娖邸奔础氨黄邸?。又如：“信而見疑，忠而被謗——誠實(shí)卻被懷疑，忠心反倒受到誹謗?！耙娨伞奔础氨粦岩伞薄?/p>

第三，有些句子中，“見”和“于”搭配起來使用，也表被動。但是起表被動作用的主要是“于”，“見”與“于”相照應(yīng)。如：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙——

我實(shí)在害怕被大王欺騙而對不住趙王。臣密言：臣以(因?yàn)?險(xiǎn)釁(艱難禍患，指命運(yùn)不好。險(xiǎn)，坎坷。釁，禍患)，夙(早年)遭閔(同“憫”，憂傷)兇(不幸。指喪父)。生孩六月，慈父見(用于及物動詞之前，有稱代動作行為的受事者的作用，相當(dāng)于“我”)背；行年(年歲，年齡)四歲，舅奪(強(qiáng)行改變)母志。祖母劉愍(憐惜)臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行(不會走路。這里形容柔弱)，零丁(孤獨(dú)的樣子)孤苦，至于(至，達(dá)到；于，介詞，引出對象)成立(成人自立)。既無伯叔，終(又)鮮(少。這里是“沒有”的意思)兄弟，門衰祚薄(福分淺薄)，晚有兒息(子嗣)。外無期功[期，穿一年孝服的親族。功，穿大功服(九個月)、小功服(五個月)的親族。這都指關(guān)系比較近的親屬]強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立(孤單無依靠地獨(dú)自生活)，形影相吊(安慰)。而劉夙(早時(shí))嬰(纏繞)疾(病)病，常在床蓐(草墊子)，臣侍湯藥，未曾廢離[停止侍奉而離開(祖母)]。文本研讀——第1段敘述自己的遭遇和家庭的困境。①“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志”——父死母嫁，祖母躬親撫養(yǎng)；②“臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立”——體弱零丁，祖母精心養(yǎng)育；③“既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊”——內(nèi)外無親，祖孫互為依靠；④“而劉夙嬰疾病……未曾廢離”——臥病在床，祖母需要照料。效果：文章一開篇，濃濃的悲情撲面而來，讓我們仿佛看到了李密形單影只的孤寂，祖母困境中的艱辛；仿佛聽到了他無助的哀嘆，祖母病中的呻吟……至性之言，悲惻動人，為下面的陳述奠定了情感基調(diào)。思考1：第一段中體現(xiàn)的李密一定要對祖母盡“孝情”，原因有哪些？試分析效果。文本研讀——第1段縱的方面（生孩六月——至于成立）六月：慈父見背四歲：舅奪母志少：多疾病九歲：不行

橫的方面：（外、內(nèi)）既無——伯叔終鮮——兄弟晚有——兒息外無——期功強(qiáng)近之親內(nèi)無——應(yīng)門五尺之僮以白描手法見情感的樸素、真摯。思考2：圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？語言特點(diǎn)及作用是什么？文本研讀——第1段拓展：古代官職變動任職授官：任、授、除、拜、封（用于爵位）、贈（用于追封已故者）、征、辟、薦、舉、起、拔、點(diǎn)（用于布衣任官）。

提升職務(wù)：擢、升、拔擢、進(jìn)（用于較高職務(wù)追加）、起復(fù)（恢復(fù)原職務(wù)）、超遷。降級免職：罷、免、解、黜、奪

（因非嚴(yán)重過失而解除職務(wù)）、貶、謫（因過失而降級）、革、褫chǐ（撤職查辦）、開缺（奉命或自請解除職務(wù)）、致仕（帶職退休）、左遷（降級使用）。調(diào)動職務(wù)：移、調(diào)、徙、量移（調(diào)的比原職稍好）、補(bǔ)（由候補(bǔ)而正式上任）、出（指出京受任）、陟zhì（升遷，指官吏的提升和進(jìn)用）兼任官職：領(lǐng)（以本官兼較低職）、攝（暫時(shí)兼任比本官高的職務(wù)）、權(quán)（臨時(shí)代職）、行（代行某職而尚無此官銜）、假（代替無本官的職務(wù)）、護(hù)（原官短期離職，臨時(shí)守護(hù)印信）

文本研讀——第2段逮(及、至)奉圣朝，沐浴(承受恩澤)清化。前太守臣逵察(經(jīng)考察后予以推舉)臣孝廉，后刺史臣榮舉(舉薦)臣秀才(漢代所設(shè)選拔人才的一種科目，推舉優(yōu)秀人才。晉時(shí)仍保留此制。與科舉考試的“秀才”不同)。臣以(因?yàn)?供養(yǎng)無主(主事的人)，辭(辭謝)不赴命。詔書特下，拜(授官)臣郎中(尚書省的屬官)，尋(不久)蒙國恩，除(授官)臣洗馬(太子洗馬，太子的侍從官)。猥(謙辭，辱)以微賤，當(dāng)(承擔(dān))侍東宮，非臣隕首(頭落地，指不惜性命)所能上報(bào)。臣具以表聞(使上聞、報(bào)告)，辭不就職。詔書切峻(急切嚴(yán)厲)，責(zé)臣逋慢(有意拖延，怠慢上命)；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于(比)星火。臣欲奉詔奔馳(赴京就職)，則(連詞，表轉(zhuǎn)折，但是)劉病日(名詞作狀語，一天天地)篤(病重)；欲茍(姑且)順?biāo)角?，則告訴[申訴(苦衷)]不許(許可)：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽(形容進(jìn)退兩難的窘狀)。文本研讀——第2段敘述朝廷多次征召的經(jīng)過以及自己進(jìn)退兩難的處境。一方面感激朝廷知遇之恩，一方面又提出自己的苦處，即有臥床不起的祖母，博得武帝的同情。思考1：作者怎樣巧妙推脫任職？文本研讀——第2段這些詞語都表示新朝對李密的多次征召：從時(shí)間上看急迫連續(xù)，從形式上看多法并用，從官職上看越來越高，顯示出新朝急于需要李密出來籠絡(luò)人心，而李密推辭之難，這為下文矛盾的解決埋下了伏筆。思考2：第二段接連使用時(shí)間詞“逮”“前”“后”“尋”，對應(yīng)的征召詞“察”“舉”“拜”“除”“當(dāng)”以及遞增官職“孝廉”“秀才”“郎中”“洗馬”，有什么用意？這四個字形象地寫出了朝廷對李密“辭不赴命”越來越生氣，責(zé)備越來越嚴(yán)重的態(tài)度，仿佛可以看到皇帝在那里生氣發(fā)怒的情形。思考3：第二段“切”“峻”“責(zé)”“慢”有什么表達(dá)效果？四字句描繪出一幅什么樣的畫面？文本研讀——第2段伏惟(伏在地上想。舊時(shí)奏疏中下級對上級常用的敬語)圣朝以孝治天下，凡在故老(元老，舊臣)，猶蒙矜育(憐惜養(yǎng)育)，況臣孤苦，特為尤甚。且(況且)臣少仕偽朝，歷職(連續(xù)任職)郎署(郎官的衙署)，本圖宦達(dá)，不矜(看重、推崇)名節(jié)(名譽(yù)與節(jié)操)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢(提拔、擢升)，寵命優(yōu)渥(優(yōu)厚)，豈敢盤桓(猶疑不決的樣子)，有所希冀(非分的愿望)。但(只是)以(因?yàn)?劉日薄西山(太陽快要落山。這里比喻人的壽命即將終了。薄，迫近)，氣息奄奄(氣息微弱、將要斷氣的樣子)，人命危淺(垂危)，朝不慮夕。臣無祖母，無以(無法用來……)至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更(輪流，更替)相為命，是以(因此)區(qū)區(qū)(自己的私情)不能廢遠(yuǎn)。文本研讀——第3段進(jìn)一步闡明辭不就職的原因。思考1：祖母情深似海，圣上恩重如山。在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。那么李密是如何化解矛盾，變被動為主動的呢?②自陳宦歷，稱頌君恩。陳述自己從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，打消晉武帝懷疑自己“矜名節(jié)”的顧慮；又強(qiáng)調(diào)自己的卑微和皇恩浩蕩，說明自己絕無非分的奢望。①抓住晉“以孝治天下”大理。搬出“以孝治天下”的綱領(lǐng)，表明自己孝養(yǎng)祖母是合情合理合法。③正面陳述祖母病篤。這是“不能廢遠(yuǎn)”的唯一原因。文本研讀——第3段臣密今年四十有(同“又”，表示整數(shù)之外再加零數(shù))四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦(辛酸悲苦)，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實(shí)所共鑒(照察、審辨)。愿陛下矜愍(憐恤)愚誠，聽(任從。這里指應(yīng)許)臣微志，庶(希望)劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首(活著應(yīng)當(dāng)殺身報(bào)效朝廷)，死當(dāng)結(jié)草(死后也當(dāng)結(jié)草報(bào)恩)。臣不勝(承受，承擔(dān))犬馬怖懼之情，謹(jǐn)(恭敬地)拜表以聞(使動用法，使……知道)。文本研讀——第4段提出解決問題的辦法，點(diǎn)明全文主旨。愿乞終養(yǎng)。思考1：本段交代了全文寫作目的，是什么？文本研讀——第4段事之實(shí)：盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。言之切：愿乞、愿、矜憫、愚誠、聽臣、微志。心之誠：生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草，不勝犬馬怖懼。思考2：本段可見全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？①臣侍湯藥，未曾遠(yuǎn)離②以供養(yǎng)無主，辭不赴命③劉日薄西山，奄奄一息，不能為遠(yuǎn)④庶劉僥幸，保卒余年作者比較真實(shí)地寫出了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿望，這種在長期艱難生活中培養(yǎng)和發(fā)展起來的骨肉之情，在利欲熏心、爾虞我詐的封建統(tǒng)治階級中，應(yīng)該說是少有的，因而是可貴的。思考2：文中的孝表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝”？文本研讀——第4段不好。本文的陳述出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。文章首先陳述個人的悲慘遭遇及家庭的凄苦，突出祖孫的特殊關(guān)系，以此作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔，但又因“劉病日篤”，處于狼狽之境，借此博取晉武帝的同情。再則抬出“以孝治天下”的大旗，懇求準(zhǔn)許所請。同時(shí)，更表明自己的心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯性。思考3：如果將第三段和第一段調(diào)整一下位置，先講理后陳情，好不好？文本研讀——第3段文章從自己幼年的不幸遭遇寫起，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應(yīng)該報(bào)養(yǎng)祖母的大義；除了感謝朝廷的知遇之恩以外，又傾訴自己不能從命的苦衷，辭意懇切，真情流露，語言簡潔，委婉暢達(dá)。文本研讀思考1：李密竟以一篇不足五百字的表章，讓天子一改初衷收回成命，請分析他是如何說理的。品讀感情①以凄惻之情動人主之心。《陳情表》將祖孫相依的情感寫得凄楚哀婉，惻然動人。一開始作者并沒有直截了當(dāng)?shù)靥岢霾荒軕?yīng)詔，而是簡明陳述自己的凄慘身世和祖母的凄涼晚境，以哀情動人，文中顯示的形單影只的悲冷氣氛，令人一灑同情之淚。②以婉轉(zhuǎn)之理封人主之口。李密從“孝”字上做文章，將自己的行為納入晉武帝推崇的社會價(jià)值觀念之中。李密之境遇"特為尤甚”?！疤亍薄坝取眱勺郑瑥?qiáng)調(diào)處境非同一般，更應(yīng)受到“圣朝”的憐憫眷顧。況且，盡“孝”也未必不能盡“節(jié)”,“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)養(yǎng)劉之日短也”，此番話，是在歌頌圣朝“清化”的前提下說的，言辭婉曲，理由充分。思考1：李密竟以一篇不足五百字的表章，讓天子一改初衷收回成命，請分析他是如何說理的。品讀感情③以謙卑之態(tài)釋人主之疑。李密是蜀漢舊臣，故貶低自己的“名節(jié)”：在蜀為郎，“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”。作者描摹自己的心境：“當(dāng)侍東宮，非臣隕首所能上報(bào)?！弊髡呱踔琳f，接到詔令，竟欲“奉詔奔馳”，走馬赴任，“豈敢盤桓，有所希冀”。