《從百草園到三味書屋》課件

從百草園到三味書屋本文選自《朝花夕拾》-魯迅學(xué)習(xí)目標(biāo)提前預(yù)習(xí)生字、生詞，并默寫整體感知課文，理清文章脈絡(luò)體會作者在文章中表達(dá)的感情學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法新課導(dǎo)入童年如歌如畫，它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛！每個人都有屬于自己的童年樂園，在你的樂園中總有一些事情讓你至今都記憶猶新……童年的生活和感受是深藏在人們心中的無盡的寶藏，也是生命長河不竭的源泉。魯迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改字豫才，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家、革命家、教育家、民主戰(zhàn)士，新文化運(yùn)動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。作者簡介魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)?！稄陌俨輬@到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。文體知識本文文體屬于

散文

散文屬于記敘文體，是與

小說、詩歌、戲劇

并稱的文學(xué)體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。朝花夕拾的意思是早上的花到晚上拾取。即：晚年了，回憶起少年時代的事。生字、生詞（shānhú）珊

瑚：菜畦：桑椹：蟋

蟀：纏絡(luò)：確鑿：皂莢樹：輕捷：斑蝥：臃

腫：攢成：積攢：（záo）（qí）（jiá）（shèn）（jié）（xīshuài）（máo）（luò）（cuán）（yōngzhǒng）（zǎn）豁：（huò）斂：（liǎn）宿

儒：鑒賞：秕谷：書塾：腦髓：覓食：竹篩：人聲鼎沸：倜

儻：（suǐ）（jiàn）（mì）（bǐ）（shāi）（shú）（dǐng）和藹：（ǎi）（sùrú）（tìtǎng）淋

漓：（línlí）拗過去：（ǎo）盔甲：（kuī）錫箔：（bó）拗多音字拗（ǎo）斷拗（ào）口攢積攢（zǎn）攢（cuán）成執(zhí)拗（niù）人跡罕至：少有人來。罕，稀少。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發(fā)出響聲。高枕而臥：比喻無所顧忌或不加警惕。覓食（mi）：尋找食物。斂（liǎn）：收攏。攢（cuán）：湊在一塊兒。拗（ǎo）：用力彎曲解詞文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？哪一節(jié)是文章的過渡段？

壽鏡吾先生簡介壽懷鑒（1849～1930年），字鏡吾，晚號菊叟，紹興城內(nèi)都昌坊人，清同治八年(1869)中秀才。憤于洋人跋扈，清廷喪權(quán)辱國，以不買洋貨、絕意仕進(jìn)明志，在家中三味書屋設(shè)館收徒，厘定規(guī)約，年收學(xué)生不過8人。為啟發(fā)學(xué)生思路，提高文學(xué)修養(yǎng)，選授課文注重文采，因其異于傳統(tǒng)，被人譏為“離經(jīng)叛道”。他教學(xué)認(rèn)真，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)長。在教學(xué)內(nèi)容方面，除了《詩經(jīng)》等經(jīng)典之外，他還經(jīng)常給學(xué)生講荊軻、聶政等人除暴安良的故事，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和俠義精神。過渡9自然段告別百草園

（總結(jié)上文）到私塾讀書

（引起下文）百草園1-8自然段三味書屋10-24自然段文章脈絡(luò)梳理百草園的景物（2自然段）美女蛇的故事（3-6自然段）雪地捕鳥（7-8自然段）介紹三味書屋環(huán)境（10自然段）介紹壽鏡吾先生（11自然段）詢問“怪哉”蟲，遭拒絕（12-16自然段）”蟲，遭拒絕園內(nèi)偷玩，被叫回（17-20自然段）師生讀書時的可笑情景（21-24自然段）第一部分（1—8自然段）：回憶百草園的快樂生活。第1自然段中首句中“相傳”指時間久遠(yuǎn)和無從考證；后一句是總括句，總領(lǐng)下文寫百草園的部分，點明“百草園”是“我的樂園”；“似乎”表推測、不確定（不相見已有七八年），“確鑿”表肯定，表明作者對百草園印象深刻。第2自然段中“不必說云霄里去了......?！睂懢绊樞颍合扔傻偷礁?、再由高到低；“單是泥墻根......就有無限趣味”中“單......就........”的句式是過渡，引出下文對泥墻根一帶的詳細(xì)描述；油蛉在這里.......彈琴”運(yùn)用了擬人的修辭手法；“如果不怕......好得遠(yuǎn)”運(yùn)用了比喻的修辭，把“覆盆子”比成“小珊瑚珠攢成的小球”。第3自然段是過渡，右“赤練蛇”引出美女蛇的故事。第4自然段插敘美女蛇的故事給百草園增添了神秘色彩，使兒童倍感新奇有趣。第5自然段“鄭重其事”的語氣，進(jìn)一步表明故事給我的深刻印象和“教訓(xùn)”。課文解讀第6自然段首句的心理描寫寫出了“美女蛇”的故事帶給我的影響，極符兒童特色，讀來讓人忍俊不禁。第7自然段第2句“欲揚(yáng)先抑”先寫無味，以此來反襯下文雪地捕鳥的樂趣；“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“拉”“罩”等一系列表示動作的詞準(zhǔn)確生動地描繪出了捕鳥地全過程，體現(xiàn)了兒童的興奮、驚喜之情，同時也流露楚作者回憶時的愉快心情。第8自然段第2句運(yùn)用了對比：閏土的父親“小半天便能捕獲幾十只”與上文“我”“費了半天力，捉住的不過三四只”形成了鮮明的對比，表達(dá)了“我”對閏土父親的欽佩，也增添了“樂園”的情趣。課文解讀第二部分（9—24自然段）：寫“我”在三味書屋的讀書生活。第9自然段中第二句連用三個“也許是”構(gòu)成一組排比句，猜測家人送“我”進(jìn)私塾的原因，極富感染力地表現(xiàn)了“我”對以后不能常到百草園玩耍的無可奈何的心理和深深的留戀之情；最后是兩個感嘆句，“我的”流露出“我”對百草園深深的留戀之情。第11自然段首句是外貌描寫簡潔的語言勾畫出一個“和諧”的老先生的形象。第14自然段“似乎”準(zhǔn)確地寫出了“我”對先生表情的觀察、心理的揣測。第15自然段運(yùn)用了議論的表達(dá)方式，從兒童的視角含蓄地表達(dá)了“我”對大人的不滿，對當(dāng)時教育思想的批判。自豪的情感。課文解讀第16自然段“好起來”是一個孩子真切地感受，從側(cè)面寫出了勤奮好學(xué)的“我”獲得了先生的好感。第17自然段首句一個“也”字使三味書屋與百草園并列，表明“我”認(rèn)為這里也是有趣的。第19自然段兩個“不常用”，一個“總不過”，體現(xiàn)了先生和藹可親的一面。先生寬容、淳樸、親切的形象躍然紙上。第21自然段第2句列舉書中的具體語句，說明童年時的“我們”只覺得好玩，根本不理解其中的含義，意在強(qiáng)調(diào)所讀內(nèi)容的陳腐與枯燥。第23自然段“微笑”的神態(tài)和“仰”“搖”“拗”三個動詞，生動形象地寫出了先生讀書入境、自我陶醉的情態(tài)。第24自然段中第3句如數(shù)家珍似的交代描畫的內(nèi)容和數(shù)量。字里行間流露出自豪的情感。課文解讀文中的“百草園”和“三味書屋”兩部分是什么關(guān)系？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？探究①：兩部分是對比關(guān)系，將百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活對比。一個符合兒童心理，為兒童的生活提供了廣泛樂趣；另一個束縛兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的不滿。探究②：兩部分是襯托關(guān)系，用自由快樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。這兩部分也是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是快樂的回憶，是對自然的熱愛和對知識的追求，是一顆天真活潑的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。課文解讀標(biāo)出作者寫了哪些景物？采用了怎樣的描寫順序？描寫過程中采用哪些修辭手法？抓住了景物哪些方面的特征來描繪的？作者從哪些角度進(jìn)行描寫的？品味文章-細(xì)節(jié)賞析品味文章-細(xì)節(jié)賞析魯迅故居的石井欄

皂莢樹

桑葚

菜畦品味文章-細(xì)節(jié)賞析

叫天子（

云雀）

鳴蟬

黃蜂品味文章-細(xì)節(jié)賞析油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥品味文章-細(xì)節(jié)賞析何首烏木蓮覆盆子品味文章-細(xì)節(jié)賞析菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚鳴蟬、黃蜂、叫天子油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子植物靜態(tài)低動物動態(tài)高動物動態(tài)高植物靜態(tài)低百草園是“我”的樂園,“樂”在何處？

（第2段）看有趣的動植物—樂（第3—6段）聽神奇的傳說—樂聞（第7—8段）捕雪地的鳥兒—樂事三味書屋僅僅是“我”學(xué)習(xí)的場所嗎？苦中作樂折蠟梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻用紙糊的盔甲套在指甲上做戲用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等三味書屋中有哪些學(xué)習(xí)的場景？“我”問先生“怪哉”蟲正午習(xí)字，晚上對課逃課到小園子去被先生批評師生一起朗讀的情景“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這句話有沒有矛盾？前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的。作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。百草園之“樂”與三味書屋之“樂”有何異同？相同：都是兒童之樂，都表現(xiàn)了兒童對新鮮事物的好奇、對花木蟲鳥的獨特感受、對自由快樂的追求等。不同：百草園是充滿著生機(jī)和活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅莊重的學(xué)堂；百草園之“樂”源于自然的饋贈，三味書屋之“樂”源于對知識的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋中只有片刻的逍遙。借助“精準(zhǔn)的形容”表情達(dá)意，寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受從修辭手法的角度看：比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴從景物描寫的手法看：1．抓住特征，描寫有序2．觀察細(xì)致，角度多樣。從顏色（視覺）、形狀（觸覺）、聲音（聽覺）、味道（味覺）來準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動作。3．語言準(zhǔn)確、生動。多修辭、多修飾、多形容詞、多動詞。第2段寫景的文字中使用了哪些修辭？排比（碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹......）、擬人（低唱、彈琴）、比喻（木蓮像蓮房，覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球）。賞析文句“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”。（鳴蟬在樹葉里長吟）①低唱、彈琴使用擬人手法，②生動／傳神地展現(xiàn)出油蛉、蟋蟀的叫聲在孩子心中的動聽、有趣，③表現(xiàn)出“我”對此的喜愛之情。你認(rèn)為小魯迅是否喜歡壽鏡吾先生呢？喜歡。原因：①壽鏡吾老先生是本城中方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人；②壽鏡吾老先生讓我學(xué)到有用的知識。③壽鏡吾老先生嚴(yán)而不厲。④壽鏡吾老先生知識淵博，熱愛讀書。”我“壽鏡吾先生是個怎樣的人？運(yùn)用以下句式回答問題（某句話）運(yùn)用了（描寫方法）可以看出老先生是一個（什么樣）的人?！薄白x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！边@句話運(yùn)用了動作描寫、神態(tài)描寫，通過“微笑”“仰”“搖”“拗”這四個動詞，可以看出先生讀書入境、自我陶醉的情態(tài)?！八幸粭l戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：＇讀書！””這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫、語言描寫，可以看出先生對學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。不太束縛學(xué)生。“＇不知道?。坪鹾懿桓吲d，臉上還有怒色了?！边@句話運(yùn)用了神態(tài)描寫、語言描寫，可以看出先生雖知識淵博，但不愿回答“怪哉”一類的問題，教學(xué)方式比較守舊。從“百草園”到“三味書屋”，意味著作者怎樣的轉(zhuǎn)變過程？以“從百草園到三味書屋，是‘我’從…………到…………的轉(zhuǎn)變”句式回答。從百草園到三味書屋，是“我”從幼時玩樂到少年讀書的過程。從百草園到三味書屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的成長。從百草園到三味書屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越?？偨Y(jié)歸納全文描述了色調(diào)不同、情韻各異的兩大童年生活場景：百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂”為中心，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無窮。三味書屋則是一個完全不同的世界，作者既寫出了三味書屋生活的枯燥，稱它是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾"，也寫出了課間學(xué)生溜到后園嬉耍、先生在課堂上入神讀書