新疆部分學(xué)校2023-2024學(xué)年高三年級下冊4月大聯(lián)考（二模）語文試題（解析版）

新疆部分學(xué)校2023-2024學(xué)年高三下學(xué)期4月大聯(lián)考（二模）語文試題

本卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡

皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（-）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

大道不孤，眾行致遠(yuǎn)。在第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上，習(xí)近平主席指出，“10年

的歷程證明，共建‘一帶一路’站在了歷史正確一邊，符合時(shí)代進(jìn)步的邏輯，走的是人間正道”。

世界好，中國才會(huì)好；中國好，世界會(huì)更好。共建“一帶一路”既是為了中國的發(fā)展，也是為了世界

的發(fā)展。隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、文化多樣化深入發(fā)展，各國在政治、經(jīng)濟(jì)、交通、

文化等諸多領(lǐng)域相互聯(lián)系、彼此依存，相關(guān)研究也愈發(fā)深入，人類越來越成為你中有我、我中有你的命運(yùn)

共同體。共建“一帶一路”以構(gòu)建人類命運(yùn)共同體為最高目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)搭建實(shí)踐平臺(tái)、提供實(shí)

現(xiàn)路徑。中國不斷擴(kuò)大對外開放，不僅發(fā)展了自己，也造福了世界。實(shí)踐充分證明，人類是相互依存的命

運(yùn)共同體，秉承開放精神，推進(jìn)互幫互助、互惠互利，才能讓大家一起發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（摘自人民網(wǎng)《共建“一帶一路”走的是人間正道》）

材料二：

中國與“一帶一路”沿線國家的文學(xué)交流早已存在。如公元前1世紀(jì)初期，儒家典籍《詩經(jīng)》《春秋》

等就已經(jīng)傳入朝鮮和越南。隋唐時(shí)期，日本派遣使者、留學(xué)生、留學(xué)僧學(xué)習(xí)中國文化，并將漢字偏旁部首

和草書應(yīng)用于日文，儒家文化也隨之普及至日本社會(huì)各個(gè)階層。此后，《三國演義》《水滸傳》《東周列

國志》等經(jīng)典名著對東南亞等國家影響深遠(yuǎn)?！拔逅摹币郧?，中國古典文學(xué)和民間文學(xué)在東南亞國家的影

響不可小覷。茅盾、老舍、魯迅等人的作品在泰國、越南、菲律賓等國非常流行。移居至東南亞的華人作

家將中國歷史、文化、價(jià)值觀等融入作品中，為傳播中華文化起到了積極作用。

古代的絲綢之路，見證了沿線各國在漫長的歷史時(shí)期中經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)諸多方面的演進(jìn)成為

一條薈萃經(jīng)濟(jì)繁榮和文學(xué)輝煌的重要通道。在那漫長的商路上，中原文學(xué)與各地文化相互交織，構(gòu)筑起一

個(gè)以中國古代文學(xué)為核心、少數(shù)民族文學(xué)和域外文學(xué)為擴(kuò)展的絲綢之路文學(xué)母體。這些文學(xué)作品相互孕育、

激發(fā)創(chuàng)造，滋養(yǎng)了古代絲綢之路的文學(xué)壯美。

承載著歷史厚重和文化意蘊(yùn)的古代絲綢之路文學(xué)，如同一條流淌的江河，匯聚著各個(gè)時(shí)代的智慧和情

感，展現(xiàn)出豐富多彩的文學(xué)風(fēng)貌。各種文字和語言的散文、詩賦、小說、戲劇神話傳說等，通過商人、旅

行者和學(xué)者的傳播被帶到不同的地方，在古代絲綢之路上扮演了促進(jìn)文化傳播和交流的重要角色。

如《穆天子傳》中對周穆王西行的記載，司馬相如的《上林賦》對經(jīng)絲綢之路傳入中原地區(qū)的物品的

記載，志怪小說《博物志》中對古代絲路的地理、交通、民族、風(fēng)俗的描述，波斯古經(jīng)《阿維斯陀》中對

大董原始樂舞和戲劇形式的記載，以及廣為流傳的維吾爾族人物傳說《季帕爾汗》等在沿線國家產(chǎn)生了相

當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>

這些不同文類的作品如同古絲綢之路上的珍寶，承載著豐富多彩的文化基因。它們不僅展示了沿線各

國、各民族獨(dú)特的文化特色，更為其傳播和交流搭建了重要平臺(tái)，促進(jìn)了不同地域文化的交融與共享，助

力我們在“一帶一路”上繪出一幅幅跨越國界、超越時(shí)空的文化畫卷。

2013年“一帶一路”倡議提出后，陸續(xù)出現(xiàn)與絲綢之路相關(guān)的一批厚重的文學(xué)作品，覆蓋了小說、詩

歌、戲劇等各種文體和藝術(shù)形式。各國作家探討不同民族、宗教和文化背景下的生活經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)出多元而

豐富的文化景觀。比如，捷克作家尤利烏斯?澤耶爾的短篇故事《漢宮里的背叛》以絲綢之路上的昭君出

塞為故事原型，巧妙融合了東方文化元素；我國作家許地山的《命命鳥》、許杰的《椰子與榴蓮》等作品

取材東南亞社會(huì)風(fēng)貌，展現(xiàn)其厚重的社會(huì)歷史和精神文化。

人文交流在“一帶一路”建設(shè)中不可或缺?！耙粠б宦贰毖鼐€各國的歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，在一定程

度上總會(huì)以文學(xué)作品的形式呈現(xiàn)由來。通過文學(xué)作品的傳播和交流，各國之間的文化交融和相互理解得到

進(jìn)一步深化，這不僅可以推動(dòng)各國文化在互學(xué)互鑒中共生，亦可為經(jīng)濟(jì)合作提供重要的精神動(dòng)力和文化支

撐，為實(shí)現(xiàn)“人類命運(yùn)共同體”福祉最大化做出貢獻(xiàn)。

（摘自郭英劍、何乃婷《為人類的未來注入新的靈感，開拓新的可能》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“一帶一路”為實(shí)現(xiàn)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體這一最高目標(biāo)搭建實(shí)踐平臺(tái)，共建“一帶一路”符合時(shí)代進(jìn)步

的邏輯。

B.絲綢之路文學(xué)母體以中國古代文學(xué)為核心，以少數(shù)民族文學(xué)和域外文學(xué)為擴(kuò)展，是中原文學(xué)與各地文化

交織的產(chǎn)物。

C.相較于傳播作品的商人、旅行者和學(xué)者，各種文字和語言的散文等文學(xué)作品在古代絲綢之路上扮演的角

色更為重要。

D.十多年來，與絲綢之路相關(guān)的一大批文學(xué)作品出現(xiàn)，覆蓋不同的文體和藝術(shù)形式，并且呈現(xiàn)出多元而豐

富的文化景觀。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）

A.根據(jù)儒家典籍《詩經(jīng)》《春秋》的流傳情況，可知中國與“一帶一路”沿線國家的文學(xué)交流最早可以追

溯到公元前1世紀(jì)初期。

B.古代的絲綢之路成為一條薈萃經(jīng)濟(jì)繁榮和文學(xué)輝煌的重要通道，是因?yàn)樗娮C了沿線各國在漫長歷史時(shí)

期中諸多方面的演進(jìn)。

C.《穆天子傳》《上林賦》等不同文類的作品，展示了絲路沿線各國家、各民族獨(dú)特的文化特色，促進(jìn)了

不同地域文化的交融與共享。

D.人文交流在“一帶一路”的建設(shè)中不可或缺，如果沒有文學(xué)作品的傳播和交流，各國之間的文化交融和

相互理解將無法深化。

3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐材料二第六段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A.日本作家井上靖的《西域小說集》汲取敦煌、樓蘭等地的歷史背景，為讀者呈現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的西域

世界。

B.《東歐文學(xué)大花園》中收錄了來自匈牙利等東歐7個(gè)國家的65篇選文，呈現(xiàn)了東歐國家精彩紛呈的文

學(xué)景觀。

C.意大利翻譯家瑪詩長期負(fù)責(zé)莫言小說在意大利的編輯和出版工作，還譯介了余華的《許三觀賣血記》等

作品。

D.我國的《流浪地球》《三體》《超新星紀(jì)元》等科幻小說在南非多家知名網(wǎng)絡(luò)書店中常常位于暢銷榜前

列。

4.根據(jù)材料二，下列對圖表解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.圖表中①處可以填“古代絲綢之路促進(jìn)了中原文學(xué)與各地文化間的相互交織”。

B.圖表中②處是通過列舉《穆天子傳》《上林賦》《博物志》等作品進(jìn)行論證的。

C.圖表中③處可以填“探討不同背景下的生活經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)多元豐富的文化景觀”。

D.材料二通過古代絲綢之路文學(xué)和“一帶一路”文學(xué)的對比，論證文學(xué)交流的重要性。

5.為了讓同學(xué)們了解“一帶一路”的必要性和重要性，校文學(xué)社決定開展一次宣講活動(dòng)，并邀請你來宣講。

請結(jié)合材料，擬寫你的宣講詞。

【答案】1.C2.C

3.C4,D

5.必要性：①當(dāng)今世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化深入發(fā)展，人類是相互依存的命運(yùn)共同體，“一

帶一路”秉承開放精神，推進(jìn)互幫互助、互惠互利，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

重要性：②古代絲綢之路文學(xué)承載著豐富多彩的文化基因，促進(jìn)了不同地域文化的交融與共享。③2013年

“一帶一路”倡議提出后，各類文學(xué)作品陸續(xù)出現(xiàn)，并呈現(xiàn)出多元而豐富的文化景觀，各國之間的文化交

融和相互理解得到進(jìn)一步深化，為實(shí)現(xiàn)“人類命運(yùn)共同體”福祉最大化做出貢獻(xiàn)。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生理解和分析文本信息的能力。

C.“各種文字和語言的散文等文學(xué)作品在古代絲綢之路上扮演的角色更為重要”錯(cuò)誤，曲解文意。由“戲

劇神話傳說等，通過商人、旅行者和學(xué)者的傳播被帶到不同的地方，在古代絲綢之路上扮演了促進(jìn)文化傳

播和交流的重要角色”可知，原文只是強(qiáng)調(diào)戲劇神話傳說等是重要角色，并未將其與商人、旅行者和學(xué)者

等進(jìn)行比較。

故選Co

【2題詳解】

本題考查學(xué)生理解文本觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

A.“根據(jù)……可知……文學(xué)交流最早可以追溯到公元前1世紀(jì)初期”錯(cuò)誤，于文無據(jù)。由“如公元前1世

紀(jì)初期，儒家典籍《詩經(jīng)》《春秋》等就已經(jīng)傳入朝鮮和越南”可知，原文列舉實(shí)例證明“中國與'一帶

一路'沿線國家的文學(xué)交流早已存在”，由“儒家典籍《詩經(jīng)》《春秋》等就已經(jīng)傳入朝鮮和越南”只能

證明此時(shí)已經(jīng)傳入，不能推斷出“最早可以追溯到公元前1世紀(jì)初期”。

B.”是因?yàn)樗娮C了沿線各國在漫長歷史時(shí)期中諸多方面的演進(jìn)”錯(cuò)誤，強(qiáng)加因果。由“古代的絲綢之路,

見證了……諸多方面的演進(jìn)成為一條薈萃經(jīng)濟(jì)繁榮和文學(xué)輝煌的重要通道”可知，原文強(qiáng)調(diào)古代絲綢之路

在見證了多方面的演進(jìn)后，成為一條重要通道，原文是條件關(guān)系，選項(xiàng)改為因果關(guān)系。

D.“如果沒有文學(xué)作品的傳播和交流，各國之間的文化交融和相互理解將無法深化”錯(cuò)誤，表述絕對。由

“通過文學(xué)作品的傳播和交流，各國之間的文化交融和相互理解得到進(jìn)一步深化”可知，”文學(xué)作品的傳

播和交流”是重要條件，但并非唯一條件。

故選C。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生分析文本論點(diǎn)論據(jù)的能力。

第六段的論點(diǎn)是：各國作家探討不同民族、宗教和文化背景下的生活經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)出多元而豐富的文化景觀。

A.日本作家的作品為讀者呈現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的西域世界。屬于多元文化景觀。

B.《東歐文學(xué)大花園》作為中國圖書，呈現(xiàn)了東歐國家精彩紛呈的文學(xué)景觀。屬于多元文化景觀。

C.只是強(qiáng)調(diào)意大利翻譯家瑪詩對中國作品的翻譯，不屬于多元文化景觀。

D.強(qiáng)調(diào)我國作品在南非的傳播，屬于多元文化景觀。

故選C。

【4題詳解】

本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容的能力。

D.“對比”錯(cuò)誤，材料二先介紹古代代絲綢之路文學(xué)，再介紹“一帶一路”文學(xué)，二者之間構(gòu)成時(shí)間上的

遞進(jìn)關(guān)系，論證無論古今，文學(xué)作品的交流都很重要，不是對比關(guān)系。

故選Do

【5題詳解】

本題考查學(xué)生篩選整合信息和擬寫宣講詞的能力。

題干要求的重點(diǎn)是“‘一帶一路’的必要性和重要性”，首先據(jù)此篩選出相關(guān)信息，然后結(jié)合宣講詞的特

點(diǎn)一一針對性、可講性、鼓動(dòng)性、整體性、口語性等整合作答。

必要性：由“共建‘一帶一路’站在了歷史正確一邊，符合時(shí)代進(jìn)步的邏輯”可知，“一帶一路”符合時(shí)

代進(jìn)步的要求；由“隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、……諸多領(lǐng)域相互聯(lián)系、彼此依存，相關(guān)研究也愈發(fā)

深入，人類越來越成為你中有我、我中有你的命運(yùn)共同體”可知，當(dāng)今世界形勢呈現(xiàn)多極化、全球化等特

點(diǎn)，人類越發(fā)成為命運(yùn)共同體；由“人類是相互依存的命運(yùn)共同體，秉承開放精神，推進(jìn)互幫互助、互惠

互利，才能讓大家一起發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”可知，中國在特定的歷史形勢下秉承開放精神提出“一帶

一路”倡議，有助于實(shí)現(xiàn)全球的可持續(xù)發(fā)展。

重要性：由“中國與‘一帶一路'沿線國家的文學(xué)交流早已存在”“古代的絲綢之路，見證了沿線各國在

漫長的歷史時(shí)期中經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)諸多方面的演進(jìn)成為一條薈萃經(jīng)濟(jì)繁榮和文學(xué)輝煌的重要通道”

可知，中國古代的絲綢之路促進(jìn)了沿線各國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的交流，尤其是古代絲綢之路文

學(xué)，在古代絲綢之路上扮演了促進(jìn)文化傳播和交流的重要角色，為各國文化傳播和交流搭建了重要平臺(tái)，

促進(jìn)了不同地域文化的交融與共享。

由“2013年'一帶一路'倡議提出后，陸續(xù)出現(xiàn)與絲綢之路相關(guān)的一批厚重的文學(xué)作品，……”“各國作

家探討不同民族、宗教和文化背景下的生活經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)出多元而豐富的文化景觀”“通過文學(xué)作品的傳播

和交流，……這不僅可以推動(dòng)各國文化在互學(xué)互鑒中共生，亦可為經(jīng)濟(jì)合作提供重要的精神動(dòng)力和文化支

撐，為實(shí)現(xiàn)‘人類命運(yùn)共同體'福祉最大化做出貢獻(xiàn)”可知，“一帶一路”倡議促進(jìn)了各類文學(xué)作品的產(chǎn)

生，各國作家對生活經(jīng)驗(yàn)的探討，呈現(xiàn)出多元而豐富的文化景觀?！耙粠б宦贰背h不僅可以推動(dòng)各國文

化在互學(xué)互鑒中共生，還為實(shí)現(xiàn)“人類命運(yùn)共同體”福祉最大化做出貢獻(xiàn)。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

陶東離

陳世旭

因?yàn)檗k全鎮(zhèn)業(yè)余作者講習(xí)班，我得罪了陶東離。而像陶東離這樣的人，是絕不應(yīng)該得罪的。

陶東離每天在鎮(zhèn)汽車站的候車棚里擺圖書攤。這里人多。陶東離的經(jīng)營方式也很隨便。因?yàn)榕镒永锾?/p>

擠，有些人有時(shí)候就不得不把書拿到稍遠(yuǎn)的地方一比如車站外面的樹蔭底下或是橋洞里去看，陶東離從來

不加制止。聽任人們隨意地從攤子上把書拿走、送來，隨意地在他身邊的那個(gè)竹筒里丟下硬幣和紙幣。

沒有誰會(huì)欺負(fù)他、損害他，除非你是一個(gè)喪盡天良的人。

陶東離的戶籍屬于鎮(zhèn)外的陶家灣，最早是放牛的。他顯然無志于此道，喜歡同充滿了優(yōu)越感的鎮(zhèn)上居

民為伍。

起先，大家都以為他是憨包。

他的形象太可愛了：頭微微偏著，眼睛瞇成一條縫，紅通通的鼻子又大又尖。兩個(gè)肩膀一高一低，走

路的時(shí)候，低的在前，高的在后，微微偏著的頭就在傾斜的肩膀上不停地閃動(dòng)，仿佛是永遠(yuǎn)笑容可掬地在

向人們致意，極像一個(gè)馬戲團(tuán)里受人歡迎的小丑。

他給鎮(zhèn)上帶來了極大的生氣。然而有一次，他卻使對他充滿好意的小鎮(zhèn)人大為掃興。

光天化日之下，他竟爬上鎮(zhèn)副食品商店的柜臺(tái)，手臂拼命地伸向貨架。

“捉賊！”

兩個(gè)營業(yè)員從柜臺(tái)的另一端沖過來，一下把陶東離推到柜臺(tái)外頭。

摔在地上的陶東離，艱難地翻過身坐起來，抬起頭驚慌地環(huán)顧著那些圍過來的人。即使，在這種情況

下，他的面部表情依然顯得笑容可掬，只是嘴唇不停地顫抖著：

“我不是、不是……偷……”

“當(dāng)場抓住了，還賴。”人們都笑起來。

“不是偷！不是偷！”陶東離忽然舉起兩個(gè)拳頭，拼命地敲著自己的腦殼。

他這種痛心疾首的樣子使人們有些惶恐起來，都打算原宥他了。

可惜，陶東離本人沒有感覺到人們情緒的這種微妙變化，他猛烈地打擊了一頓腦殼之后，又忽然從地

上一躍而起，沖出人群，一直奔入柜臺(tái)，在他剛剛爬上去的柜臺(tái)對面的貨架上，抓起一本書，舉起來：

“我要的是書、書！”

這是一本舊雜志。紙張已經(jīng)黃得發(fā)黑，但是完整。是商店從廢品收購站買來作包裝的。

這個(gè)解釋，弄巧成拙，比不解釋還要糟糕。

店堂里又爆發(fā)出轟然大笑。

“陶東離看出來，人們一點(diǎn)也不相信他。他把高高舉在手里的舊雜志用力損到地下，兩只手抖抖索索

地在全身摸索起來，最后在屁股后頭摸出一卷紙：

“看，你們看！”

當(dāng)時(shí)正擠在人叢中的我把那卷紙接過來。在這些紙的反面，居然都赫然寫著一一詩和詞：五絕、七律、

沁園春、念奴嬌、清平樂……字跡極為工整，只不過每一筆每一畫都有些顫抖。

空有書千卷,

誰人憐？

詩詞里充滿了這一類自負(fù)的感嘆。

“都是你寫的？"我問。

“嗯?！彼穹甑街核频目粗?，頭非常厲害地閃動(dòng)著。

“你上過學(xué)？”

“嗯。”

“幾年？”

“七、七年?！?/p>

“真是埋沒了，原來是位大詩人?！蔽伊⒖叹拖肫饋?，“東離”的出處不正是“采菊東籬下”嗎。

“他確實(shí)不是憨包。”我肯定地對眾人說。

我很快就進(jìn)一步證實(shí)了這種判斷。小兒麻痹癥摧殘了他的小腦，而他的大腦卻是完全正常的。生產(chǎn)隊(duì)

供陶東離一直念到初中一年級，只是因?yàn)檫B年歉收，才讓他回家放牛。然而陶東離的抱負(fù)是當(dāng)大詩人，不

是畜牧專家。這從他給自己改的名字就可以看出來一一他原來的大名叫陶牛兒。

由于那一次我的解圍，陶東離真的把我引為了知己。他不容拒絕地硬要我到他那里去訪問一次。

那一次，我在陶東離的茅屋里看到的，是一座十分罕見的書庫，這里可以找到五十年代以來的成套的

全國一流水平的文學(xué)雜志。其中包括陶東離不顧一切地爬上商店柜臺(tái)去拿的那一本。

實(shí)行生產(chǎn)責(zé)任制后，有人建議陶東離到鎮(zhèn)上去擺書攤。他那些藏書是一筆相當(dāng)可觀的資本。這無疑是

再合適不過的。

陶東離真的擺起書攤來。鎮(zhèn)上的個(gè)體工商戶們作了一個(gè)厚道的決定：不與他爭利。因此，陶東離收入

極豐。

然而，我卻沒有想到，陶東離想成為大詩人的愿望會(huì)那么強(qiáng)烈。一聽說舉辦業(yè)余作者創(chuàng)作講習(xí)班，他

就跑來請求參加。我堅(jiān)決勸阻了他。我的理由是，這個(gè)講習(xí)班要辦一個(gè)星期，那將使他蒙受一次相當(dāng)大的

損失。陶東離什么也沒有說，只是眼睛從蹙緊的眉毛底下斜乜了我一會(huì)兒之后，掉頭高一腳低一腳地走了。

等到我意識(shí)到他生氣了之后，他已走得很遠(yuǎn)了。

第二天，我忙去他的書攤找他。

“生意旺得很啊。"我老遠(yuǎn)就跟他打招呼。

他偏過頭，把臉擱到膝蓋上。

“怎么，還在生我的氣？”我討好地俯下身子，“我是為你好啊。并不是參加了那樣的講習(xí)班就一定

能當(dāng)詩人的。再說，即使當(dāng)了詩人又怎樣呢？比方我，每天夜里熬得油干燈盡，賺的稿費(fèi)也夠不上你收入

的一半啊。"我笑著，去拉他的手。

他像觸了電似的一下躲開了我的手，霍地站起來：“錢，錢，錢！”他的頭吃力地閃動(dòng)了幾下，忽然

抬起腳，踢翻了那個(gè)裝錢的竹筒，零錢一下子滾得滿地都是。

第二天，陶東離沒有來擺書攤。

我因此遭到了廣泛的譴責(zé)。陶東離能否當(dāng)詩人，自然是天曉得的事。我那樣傷他的心，與砸他的飯碗

無異。沒有陶東離，書攤照樣有人擺，而不擺書攤，陶東離的生活著落就成了問題。即使是陶潛本人轉(zhuǎn)世,

設(shè)若沒有薄田數(shù)畝，衡宇幾間，“采菊東籬下”怕也難得那么“悠然”吧。

好在陶東離并沒有倔到丟落飯碗不要的程度。詩在寫，書攤也照原樣在擺。后來，果真有一二首小詩

在我們地方小報(bào)上發(fā)表了。

（有刪改）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.陶東離以他滑稽可笑的形象給鎮(zhèn)上居民帶來了歡樂，“充滿了優(yōu)越感的鎮(zhèn)上居民”也接納了他。

B.“只不過每一筆每一畫都有些顫抖”這一細(xì)節(jié)，與后文交代的陶東離曾患小兒麻痹癥的經(jīng)歷相吻合。

C.陶東離藏書很多是文學(xué)雜志，這說明陶東離確實(shí)對文學(xué)興趣濃厚，內(nèi)心渴望成為一個(gè)大詩人。

D.“我”認(rèn)為陶東離沒有錢參加講習(xí)班，這才出于好心勸阻他，陶東離卻誤會(huì)了“我”的好意。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章開頭部分直接說“我得罪了陶東離”，又說“是絕不應(yīng)該得罪的”，設(shè)置懸念，在后文才解開謎底,

首尾呼應(yīng)。

B.在塑造陶東離這一人物形象時(shí)，本文既有人物外貌、語言、心理活動(dòng)等方面的直接刻畫，也有環(huán)境襯托

等間接刻畫。

C.本文寫陶東離涉嫌“偷”書這一情節(jié)時(shí)，特意加入了旁觀者視角，這和魯迅《孔乙己》中的寫法類似，

都增強(qiáng)了現(xiàn)場感。

D.結(jié)尾對陶潛“采菊東籬下”的評論，看似是戲謔之語，實(shí)則表現(xiàn)了“我”對陶東離生計(jì)的關(guān)切，自然引

發(fā)讀者深思。

8.請簡要概括陶東離擺書攤“收入極豐”原因。

9.文學(xué)評論家孟繁華曾提出“有情的文學(xué)”這一概念，強(qiáng)調(diào)文學(xué)應(yīng)書寫人間的情義、誠懇和人間大愛，這

一觀點(diǎn)在本文內(nèi)容與創(chuàng)作中是如何體現(xiàn)的？請簡要分析。

【答案】6.D7.B

8.①他自己有許多藏書作為一筆相當(dāng)可觀的資本。

②工商戶們不與他爭利。

9.①陶東離賣書聽任人們隨意拿走，不在乎給錢的多少。

②沒有誰會(huì)欺負(fù)他、損害他，對殘疾的陶東離很友好。

③工商戶們不與陶東離爭利，照顧他，很厚道。

④“我”替他解圍，關(guān)心他的生活。

⑤陶東離不看重錢財(cái)，有理想和追求。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

D."‘我'認(rèn)為陶東離沒有錢參加講習(xí)班”錯(cuò)誤，由原文“我堅(jiān)決勸阻了他。我的理由是，這個(gè)講習(xí)班要

辦一個(gè)星期，那將使他蒙受一次相當(dāng)大的損失。”“陶東離收入極豐”可知，“我”擔(dān)心他掙錢，影響生

活。

故選Do

【7題詳解】

本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

B.“本文既有人物外貌、語言、心理活動(dòng)等方面的直接刻畫”說法有誤，沒有心理活動(dòng)的直接刻畫。

故選Bo

【8題詳解】

本題考查學(xué)生理解和概括文章內(nèi)容的能力。

解答時(shí)先找到有效信息，再分條概括。

結(jié)合“實(shí)行生產(chǎn)責(zé)任制后，有人建議陶東離到鎮(zhèn)上去擺書攤。他那些藏書是一筆相當(dāng)可觀的資本。這無疑

是再合適不過的。”可知，他的藏書很多，可以賣掉，作為一筆相當(dāng)可觀的資本。

結(jié)合“陶東離真的擺起書攤來。鎮(zhèn)上的個(gè)體工商戶們作了一個(gè)厚道的決定：不與他爭利?！笨芍?，工商戶

們厚道，照顧他，不與他爭利，他收入頗豐。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生概括中心意思和對作品進(jìn)行價(jià)值判斷的能力。

抓住題干中的“強(qiáng)調(diào)文學(xué)應(yīng)書寫人間的情義、誠懇和人間大愛”這一關(guān)鍵信息，分析文本中展現(xiàn)“情”的

內(nèi)容和情節(jié)。

結(jié)合“有些人有時(shí)候就不得不把書拿到稍遠(yuǎn)的地方一比如車站外面的樹蔭底下或是橋洞里去看，陶東離從

來不加制止。聽任人們隨意地從攤子上把書拿走、送來，隨意地在他身邊的那個(gè)竹筒里丟下硬幣和紙幣?！?/p>

可知，陶東離賣書聽任人們隨意拿走，不在乎給錢的多少，可見賣書是為了讓人們讀書，不全是為了收入。

結(jié)合“沒有誰會(huì)欺負(fù)他、損害他，除非你是一個(gè)喪盡天良的人?！笨芍?，人們不因?yàn)樗麣埣捕缫曀?，沒

有誰會(huì)欺負(fù)他、損害他，對殘疾的陶東離很友好，這是一種質(zhì)樸的鄉(xiāng)鄰之情。

結(jié)合“陶東離真的擺起書攤來。鎮(zhèn)上的個(gè)體工商戶們作了一個(gè)厚道的決定：不與他爭利。因此，陶東離收

入極豐?！笨芍?，工商戶們不與陶東離爭利，照顧他，很厚道，這是一種友好和諧的關(guān)系，他們對陶東離

有情有義。

結(jié)合“'他確實(shí)不是憨包。'我肯定地對眾人說?！薄坝捎谀且淮挝业慕鈬?，陶東離真的把我引為了知己。

他不容拒絕地硬要我到他那里去訪問一次?！薄拔覉?jiān)決勸阻了他。我的理由是，這個(gè)講習(xí)班要辦一個(gè)星期,

那將使他蒙受一次相當(dāng)大的損失?！笨芍?，“我”了解實(shí)情后替他解圍，使我們成為好友；報(bào)講習(xí)班，怕

影響他掙錢，關(guān)心他的生活，想得細(xì)致周到。

結(jié)合“然而，我卻沒有想到，陶東離想成為大詩人的愿望會(huì)那么強(qiáng)烈。”“忽然抬起腳，踢翻了那個(gè)裝錢

的竹筒，零錢一下子滾得滿地都是”“陶東離能否當(dāng)詩人，自然是天曉得的事。我那樣傷他的心，與砸他

的飯碗無異”“詩在寫，書攤也照原樣在擺。后來，果真有一二首小詩在我們地方小報(bào)上發(fā)表了?！笨芍?

陶東離賣書不只是想掙錢，他喜歡寫詩，對寫詩有執(zhí)著的追求，最后也有詩歌發(fā)表，足見他有理想和追求,

值得贊揚(yáng)。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

晉文公重耳亡，過曹，里鳧須從，因盜重耳資而亡。重耳無糧餒不能行子推割股肉以食重耳然后能行。

及重耳反國，國中多不附重耳者，于是里鳧須造見，曰：“臣能安晉國。”文公使人應(yīng)之日：“子尚何面

目來見寡人欲安晉也！”里鳧須曰：“君沐邪？”使者曰：“否。"鳧須曰：“臣聞沐者其心倒，心倒者

其言悖。今君不沐，何言之悖也？”使者以聞，文公見之。里鳧須仰首日：“離國久，臣民多過君；君反

國，而民皆自危。里鳧須又襲竭君之資，避于深山，而君以餒，介子推割股，天下莫不聞。臣之為賊亦大

矣，罪至十族，未足塞責(zé)。然君誠赦之罪，與修乘，游于國中，百姓見之，必知不念舊惡，人自安矣?！?/p>

于是文公大悅，從其計(jì)，使修乘于國中。百姓見之，皆曰：“夫里鳧須且不誅而修乘，吾何恨也？”是以

晉國大寧。

（節(jié)選自《韓詩外傳?卷十》）

材料二：

入國而不存其士，則亡國矣。見賢而不急，則緩其君矣。非賢無急，非士無與慮國。緩,忘士，而能

以其國存者，未曾有也。昔者文公出走而正天下，桓公去國而霸諸侯，越王勾踐遇吳王之丑而尚攝中國之

賢君。三子之能達(dá)名成功于天下也，皆于其國抑而大丑也。太上無敗，其次敗而有以成，此之謂用民。吾

聞之曰：“非無安居也，我無安心也；非無足財(cái)也，我無足心也。”是故君子自難而易彼，眾人自易而難

彼。君子進(jìn)不敗其志，內(nèi)究其情，雖雜唐國，終無怨心，彼有自信者也。是故為其所難者，必得其所欲焉,

未聞為其所欲，而免其所惡者也。臣下重其爵位而不言，近臣則喑，遠(yuǎn)臣則嗡，怨結(jié)于民心。諂諛在側(cè)，

善議障塞，則國危矣。桀紂不以其無天下之士邪？殺其身而喪天下。故曰：“歸國寶不若獻(xiàn)賢而進(jìn)士?！?/p>

（節(jié)選自《墨子?親士》）

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑

重耳無糧A餒B不能行C子推割股D肉E以食F重耳G然后能H行

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.足，足夠，滿足，與《桃花源記》中“不足為外人道也”的“足”意思不同。

B.何懼，懼怕什么，《赤壁賦》“而今安在哉”中“安在”表示在哪里，兩者結(jié)構(gòu)相同。

C.緩賢，文中指怠慢賢士。其中的“緩”與成語“刻不容緩”中的“緩”意思不同。

D.庸民，文中與“賢君”相對，指普通的人。具體就是指歷史上失敗的君主。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.晉文公逃亡到曹國時(shí)，原本跟從的里鳧須偷盜晉文公的錢財(cái)后逃走了，這一行為惹怒了晉文公，以至于

之后晉文公不想見他。

B.晉文公最終接受了里鳧須的建議，不僅沒有誅殺他，還讓他陪坐巡游，老百姓看到后全都心安下來，晉

國因此得以安寧。

C.墨子舉晉文公、齊桓公、越王勾踐的例子，是為了說明他們之所以能夠揚(yáng)名天下，是因?yàn)樗麄冎赜觅t人,

遠(yuǎn)離國內(nèi)的小人。

D.墨子認(rèn)為如果國君身邊都是阿諛奉承之人，那么國君就聽不到好的建議，國家就會(huì)陷入危險(xiǎn)之中，桀、

紂就是這樣亡國的。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)及重耳反國，國中多不附重耳者，于是里鳧須造見，曰：“臣能安晉國?！?/p>

(2)故曰：“歸國寶不若獻(xiàn)賢而進(jìn)士?！?/p>

14.里鳧須是如何說服晉文公的？請簡要概括。

【答案】10.ACG

11.D12.C

13.(1)等到重耳回到晉國，晉國人多數(shù)仍不擁護(hù)重耳。在這時(shí)里鳧須前往拜見重耳，說：“我能夠讓晉

國安定?！?/p>

(2)所以說：“贈(zèng)送國寶，不如舉薦賢能，接納士人?！?/p>

14.①指出現(xiàn)狀。晉文公離開晉國很久，臣子百姓多指責(zé)晉文公，現(xiàn)晉文公回國即位，臣民都感到危險(xiǎn)。

②承認(rèn)錯(cuò)誤。自己曾經(jīng)盜取晉文公的財(cái)物，導(dǎo)致晉文公陷入困境，這是天下人都知道的，自己的罪過即使

誅滅十族都不過分。

③提出建議。假如晉文公赦免自己，讓自己陪您坐在晉文公的車上，在都城里走一圈，讓老百姓知道晉文

公連十惡不赦的人都不計(jì)較，百姓自然會(huì)安定下來。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：重耳缺少糧食，餓得不能走路，介子推割下大腿上的肉給重耳吃，然后才能上路。

“重耳無糧”，有完整的主謂賓成分，應(yīng)獨(dú)立成句，所以A處斷開；

“餒不能行”，省略主語重耳，結(jié)構(gòu)完整；而“子推”是后一句的主語，所以C處斷開；

“子推割股肉”，是有完整的主謂賓成分，其目的是“食重耳”，“以”字表目的，中間不斷開，所以G

處斷開。

故選ACGo

【11題詳解】

本題考查學(xué)生對文化常識(shí)、文言詞語中的一詞多義、特殊句式現(xiàn)象的理解能力。

A.正確，“足”，足夠；/值得。句意：不夠抵償我應(yīng)受的懲罰。/不值得對外面的人講。

B.正確，結(jié)構(gòu)相同，都是賓語前置?！昂螒帧?，害怕什么呢？/“安在”，在哪里呢？句意：我們還怕什么

呢？/而今天又在哪里呢？

C.正確，“緩”，怠慢；/推遲，延緩。句意：怠慢遺棄賢士。/形勢緊迫，一刻也不允許拖延。

D.錯(cuò)誤。“庸民”，與“君子”相對應(yīng)，指普通的、平常的百姓，不指“歷史上失敗的君主”。

故選Do

【12題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.”是為了說明他們之所以能夠揚(yáng)名天下，是因?yàn)樗麄冎赜觅t人，遠(yuǎn)離國內(nèi)的小人”錯(cuò)，依據(jù)“三子之能

達(dá)名成功于天下也，皆于其國抑而大丑也”，可知這三人能夠成功，是因?yàn)樗麄兊膰蚁萦诶Ь城易陨砻?/p>

受恥辱，而不是“因?yàn)樗麄冎赜觅t人，遠(yuǎn)離國內(nèi)的小人”。

故選Co

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

⑴“及”，等到；“反”，通“返”,返回；“附”,擁護(hù)；“造見”，拜見；“安”，使動(dòng)用法，“使??…

安定”。

(2)“歸”，贈(zèng)送；“獻(xiàn)”，舉薦；“進(jìn)”，接納。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。

①依據(jù)“離國久，臣民多過君；君反國，而民皆自?！保芍@是第一步，先指出現(xiàn)狀，晉文公離開晉國

很久，臣子百姓多指責(zé)晉文公，現(xiàn)在晉文公回國即位，臣民都感到危險(xiǎn)。

②依據(jù)“里鳧須又襲竭君之資，避于深山，而君以餒，介子推割股，天下莫不聞。臣之為賊亦大矣，罪至

十族，未足塞責(zé)”，可知這是第二步，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，自己曾經(jīng)盜取晉文公的財(cái)物，導(dǎo)致晉文公陷入困

境，這是天下人都知道的，自己的罪過即使誅滅十族都不過分。

③依據(jù)“然君誠赦之罪，與修乘，游于國中，百姓見之，必知不念舊惡，人自安矣”，可知這是第三步，

提出解決問題的建議，假如晉文公赦免自己，讓自己陪您坐在晉文公的車上，在都城里走一圈，讓老百姓

知道晉文公連十惡不赦的人都不計(jì)較，百姓自然會(huì)安定下來。

參考譯文：

材料一：

晉文公重耳逃亡到國外，經(jīng)過曹國，里鳧須跟著他，趁機(jī)偷竊重耳的財(cái)物逃走。重耳缺少糧食，餓得

不能走路，介子推割下大腿上的肉給重耳吃，然后才能上路。等到重耳回到晉國，晉國人多數(shù)仍不擁護(hù)重

耳。在這時(shí)里鳧須前往拜見重耳，說：“我能夠讓晉國安定?！睍x文公派人回答他說：“你還有什么臉來

見我呢？你還想要使晉國安定呀？”里鳧須問使者：“君王在洗頭嗎？”使者說：“沒有?！崩秫D須說：

“我聽說洗頭的人心顛倒，心顛倒的人說話不合道理?，F(xiàn)在君王不在洗頭，為什么說話卻不合道理呢？”

使者把里鳧須的話告訴晉文公，文公接見了里鳧須。里鳧須抬起頭對文公說：“您離開晉國的時(shí)間久了，

臣子百姓多是指責(zé)您；現(xiàn)在您回到晉國，臣民怕您算賬，每個(gè)人都感到危險(xiǎn)。我里鳧須曾經(jīng)把您的財(cái)物偷

走，躲避到深山里，使您饑餓，介子推割下大腿上的肉給您吃，天下的人都聽說了這件事，我傷害您很厲

害，即使您把我處以滅十族的刑罰，也不夠抵償我應(yīng)受的懲罰。不過，假如您赦免我的過失，讓我陪您坐

在車上，在都城里走一圈，老百姓看見了一定知道您不計(jì)較人往日的壞處，這樣，每個(gè)人自然都會(huì)安定下

來?！睍x文公聽了里鳧須這番話，非常高興，聽從他的建議，讓他在車上陪坐，在都城里走了一圈。老百

姓看見了，都說：“像里鳧須犯了那么大的錯(cuò)，君王還不殺他，還讓他在車上陪坐，我們還怕什么呢？”

因此晉國得以安定。

材料二：

治國而不優(yōu)待賢士，國家就會(huì)滅亡。見到賢士而不急于任用，他們就會(huì)怠慢君主。沒有比用賢更急迫

的了，沒有賢士就沒有可以商討國家大事的對象。怠慢遺棄賢士，卻能使國家長治久安的，還不曾有過。

從前晉文公被迫逃亡在外，后卻為天下盟主，齊桓公被迫離開國家，后來卻稱霸諸侯；越王勾踐被吳王戰(zhàn)

敗羞辱，卻終成威懾中原諸國的賢君。這三君所以能成功揚(yáng)名于天下，是因?yàn)樗麄兊膰蚁萦诶Ь城易陨?/p>

蒙受恥辱。最上的是不遭失敗，其次是失敗而有辦法成功，這才叫善于使用士民。我聽說：“不是沒有安

定的住所，而是自己沒有安定的心；不是沒有滿足的財(cái)物，而是自己沒有滿足的心。”因此君子自己承擔(dān)

艱難，將容易的事讓給別人；大多數(shù)人自己承擔(dān)容易的事，將艱難推給別人。君子受重用時(shí)不喪失自己的

志向，被貶退時(shí)深入自我反??；即使夾雜在一般人之中，最終也無怨恨之心，那是因?yàn)榫雍茏孕拧Ｒ虼?/p>

去做艱難之事，一定得以實(shí)現(xiàn)自己的愿望；沒有聽說只做想要做的，而能避免所厭惡的。如果臣下只以爵

祿為重，不對國事發(fā)表意見，近臣緘默不言，遠(yuǎn)臣閉口暗嘆，怨恨就郁結(jié)于民心了。諂諛阿奉之人圍在身

邊，好的建議被他們阻障難進(jìn)，那么國家就危險(xiǎn)了。桀、紂不正是因?yàn)樗麄儾恢匾曁煜轮繂?？結(jié)果身被

殺而失天下。所以說：“贈(zèng)送國寶，不如舉薦賢能，接納士人。”

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

江城子?大雪與客登極目亭

葉夢得

翩趾飛舞半空來。曉風(fēng)催。巧縈回。野曠天遙，回望興悠哉。欲問玉京㈤知遠(yuǎn)近，試攜手，上高臺(tái)。

云濤無際卷崔嵬。斂浮埃。照瓊瑰。點(diǎn)綴林花，真?zhèn)€是多才。說與化工留妙手，休盡放，一時(shí)開。

【注】玉京：傳說中天帝所居之處。

15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“催”“巧”二字分別賦予曉風(fēng)和雪花人的動(dòng)作和特質(zhì)，使其具有生命力和情感。

B.“回望興悠哉”寫詞人回望大雪興致悠然，其中“興悠”二字奠定全詞感情基調(diào)。

C.面對天地之間雪花飛舞的景象，詞人大膽想象自己與客人攜手登上高臺(tái)成仙而去。

D.詞的上片主要寫雪落的情態(tài)，下片則集中描寫雪景，同時(shí)又寄寓個(gè)人情懷于其中。

16.本詞尾句“一時(shí)開”與蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中“一時(shí)多少豪杰”一句都有“一時(shí)”一詞，兩者

在含義與情感表達(dá)上有何不同？請簡要分析。

【答案】15.C16.①本詞中“一時(shí)”意思是同一時(shí)間，一會(huì)兒。作者請求大自然讓他留一著妙手，不

要統(tǒng)統(tǒng)下完，只在一時(shí)間盛開，這么快就過去。從側(cè)面描寫了詞人對雪花的喜愛。②《念奴嬌?赤壁懷古》

中“一時(shí)”意思是這一時(shí)代。作者由雄偉壯麗的自然景色，聯(lián)想到三國時(shí)代的英雄豪杰，表達(dá)了作者對英

雄豪杰的追念之情，借以抒發(fā)懷才不遇、功業(yè)未就的憂憤之情。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和賞析詩歌情感、意象、語言等的能力。

C.“詞人大膽想象自己與客人攜手登上高臺(tái)成仙而去”錯(cuò)誤，“試攜手，上高臺(tái)”是說詞人攜著友人的手,

一起登上高高的仙臺(tái)，共同欣賞這眼前的雪景。并非“想象成仙而去”。

故選Co

【16題詳解】

本題考查學(xué)生比較賞析詩詞語言和情感的能力。

本題為比較閱讀題，題干關(guān)鍵詞是“含義與情感表達(dá)上有何不同”，需要在理解詩詞內(nèi)容、寫作背景、知

人論世的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體詩句理解詞語含義，分析詩句情感。

本詞中，“一時(shí)”，同一時(shí)間，一會(huì)兒，“說與化工留妙手，休盡放，一時(shí)開”意思是：說給大自然造物

主聽，讓他留一著妙手，不要統(tǒng)統(tǒng)下完，只在同一時(shí)間盛開。大雪收斂浮塵，照見美玉，回旋曼舞，美麗

之極。詞人舍不得這潔白的雪，這么快就過去。他渴望和友人再欣賞一下這美麗的雪景，從側(cè)面描寫了詞

人對雪花的喜愛。。

《念奴嬌?赤壁懷古》中，“一時(shí)”，這個(gè)時(shí)代，一時(shí)間?！敖饺绠嫞粫r(shí)多少豪杰”意思是：雄壯的

江山奇麗如圖畫，一時(shí)間涌現(xiàn)出多少英雄豪杰。詞人看到浩瀚長江、石壁直聳云天、驚濤拍擊著江岸，聯(lián)

想到地靈人杰，錦繡山河，必然產(chǎn)生、哺育無數(shù)出色的英雄，三國正是人才輩出的時(shí)代：隆中定策的諸葛

亮，足智多謀的周公瑾……真可說是“一時(shí)多少豪杰！”這些英雄建功立業(yè)，而自己卻年華空逝，壯志難

酬，因此，該詞既表達(dá)了詞人對三國豪杰的追念向往之情，又表達(dá)了作者懷才不遇的憂憤。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）蘇軾的《赤壁賦》中，客人引用曹操《短歌行》中的“,

__________________________“，引出對曹操的追思。

（2）陸游《書憤》中“,”兩句慨嘆國事艱

難，追述了年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。

（3）學(xué)校去泰山開展研學(xué)游，你們班在路途上開展了“詩話東岳”活動(dòng)，你吟誦起前人寫景名句

【答案】①.月明星?、?烏鵲南飛③.早歲那知世事艱④.中原北望氣如山

⑤.蕩胸生層云⑥.決眥入歸鳥（岱宗夫如何，齊魯青未了/泰山一何高，迢迢造天庭）

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生常見的名篇名句默寫的能力。

易錯(cuò)字詞：稀、鵲、世事、決眥、岱、迢。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（-）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

一場足以感動(dòng)所有人的“感動(dòng)舟曲”頒獎(jiǎng)晚會(huì)，把獎(jiǎng)杯與榮譽(yù)給了那些A的老師、傳統(tǒng)

文化傳承人以及基層鄉(xiāng)村工作人員等。這些人是怎樣被找到被發(fā)現(xiàn)被確認(rèn)的呢？

尋找，于是變得像在用手觸摸生活本身，變得像游子的目光在打量久違的家園一一那么柔軟，那么細(xì)

致，變得像在某戶村民的屋檐下經(jīng)歷和感受他們?nèi)粘５囊缓粢晃Ｒ驗(yàn)橘N得很緊，因?yàn)樯钌畹乩斫膺@些人

的付出是多么被二個(gè)受過創(chuàng)傷的小城靂要，是多么被壬千萬萬個(gè)他人靂要。他們被找了出來。從時(shí)間的細(xì)

枝末節(jié)和日常的B里,從猝不及防的危險(xiǎn)與日復(fù)一日的艱辛里，他們被找了出來。

他們被找到，然后被請到舟曲人人可以看見的舞臺(tái)中央頒獎(jiǎng)，頒獎(jiǎng)詞字里行間C,若非

發(fā)自肺腑地將心融于感動(dòng)人物的所言所行，是無法寫得如此動(dòng)人的。如：

楊建珍（感動(dòng)舟曲人物之一）

①面對施加于學(xué)生的暴行，你大聲說：“我是學(xué)校老師，決不能讓你們傷害學(xué)生。”②沒有絲毫退縮,

沒有絲毫猶豫，直至被打倒在地，不省人事。③那一刻，你顧不得自己還有年邁的雙親，還有一雙年幼的

兒女，你只知道，作為老師，保護(hù)好每一個(gè)孩子是你天然的使命?、苣闶俏覀冃闹幸娏x勇為的英雄，是心

懷大愛的老師，是這個(gè)時(shí)代最璀璨的精神楷模！

18.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19.“一人興善，萬人可激?！边@句俗語出現(xiàn)的位置，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.①處B.②處C.③處D.④處

20.文中畫波浪線的部分，如果寫成“是被小城和他人需要的”，語義與原文基本相同，但原文表達(dá)效果

更好，為什么？

【答案】18.普普通通雞毛蒜皮情真意切19.D

20.①原句句式整齊，內(nèi)容豐富；改句則表述一般。

②原句情感充沛，強(qiáng)調(diào)突出這些人的付出作用很大；改句則比較平淡。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

A：根據(jù)人物身份是“老師、傳統(tǒng)文化傳承人以及基層鄉(xiāng)村工作人員”可知，這些人很普通。因此可用成語

“普普通通”。普普通通：指平常的，一般的。

B：與“細(xì)枝末節(jié)”相照應(yīng)，此處要表達(dá)的是日常的瑣碎生活，可選成語“雞毛蒜皮”。雞毛蒜皮：比喻無

關(guān)緊要的小事或毫無價(jià)值的東西。

C：根據(jù)“若非發(fā)自肺腑地將心融于感動(dòng)人物的所言所行，是無法寫得如此動(dòng)人的”可知，頒獎(jiǎng)詞里飽含真

摯的情感，可寫“情真意切”。情真意切：指情意十分真切。

【19題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之語句復(fù)位的能力。

頒獎(jiǎng)詞應(yīng)該先介紹人物事跡，后表達(dá)贊美之情?！耙蝗伺d善，萬人可激”這句話的意思是：一個(gè)人做了善

事，就有一萬個(gè)人會(huì)受到他的激勵(lì)。語段中前3句是對楊建珍事跡的概括，第4句是對楊建珍老師的贊美,

“一人興善，萬人可激”這句話屬于議論性語言，在文中起過渡作用，因此應(yīng)放在④處。

故選D。

【20題詳解】

本題考查學(xué)生分析語句表達(dá)效果的能力。

①原句為復(fù)句，“是多么……是多么……”句式整齊，運(yùn)用了反復(fù)修辭，有音韻美，表意豐富；改句是

一個(gè)單句，內(nèi)容單薄。

②原句中兩個(gè)“多么”起強(qiáng)調(diào)作用，突出“這些人的付出”被需要的程度，感情充沛，酣暢淋漓；改句只

是客觀地陳述，語氣平淡。

（二）語言文字運(yùn)用II（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

近日，“吸氧比喝咖啡還提神”的話題引發(fā)熱議。事實(shí)上，吸氧是針對缺氧這一病理現(xiàn)象采取的一種

醫(yī)療措施，沒有科學(xué)依據(jù)表明