高中語文必修四《蘇軾詞兩首》逐字稿 教案

高中語文必修四《蘇軾詞兩首》逐字稿/教案

《蘇軾詞兩首》逐字稿/教案

念奴嬌?赤壁懷古

逐字稿/教案（一）

【教學目標】

知識目標：

了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。

能力目標：

1、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。

2、學習品析，感受詞人壯志難酬的心懷。

情意目標：理解詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界

【教學重點】

1、情與景的自然結(jié)合

2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風格。

【教學難點】情與景的自然結(jié)合

【教學方法】談話法討論法

【教學過程】

一、導入：

由林語堂對蘇軾的評價引入新課，林語堂說："蘇東坡是一個無可救藥的樂天派、

一個偉大的人道主義者、一個悲天憫人的道德家、一個百姓的朋友、一個大文豪、

大散文家、大書法家、一個創(chuàng)新的畫家、造酒試驗家、一個工程師、一個憎恨清

教徒主義的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一個皇帝的秘書、酒仙、

厚道的法官、一位在政治上專唱反調(diào)的人。一個月夜徘徊者、一個詩人、一個小

丑、一個生性愛開玩笑的人。但是這還不足以道出蘇東坡的全部……蘇東坡比中

國其他的詩人更具有多面性天才的豐富感、變化感和幽默感，智能優(yōu)異，心靈卻

像天真的小孩——這就是蘇軾，本文的作者。

二、解題：

(1)說說蘇軾：蘇軾，(1037—1101),字子瞻，號東坡居士，北宋杰出的

詞人、詩人和散文家、畫家，"唐宋八大家"之一，一生宦海沉浮。

(2)談談題目：《念奴嬌?赤壁懷古》，看看"念奴嬌"和"赤壁懷古"，哪個

是題目？

解釋：《念奴嬌》是詞牌名，‘念奴’為唐天寶年間的著名歌伎，因其音調(diào)高亢,

遂取為調(diào)名。《念奴嬌》又名《百字令》《大江東去》《酹江月》《湘月》《壺

中天》等。上、下闋100字，有平韻、仄韻兩體?！冻啾趹压拧肥菢祟}。赤壁,

即黃州，今湖北黃岡。赤壁、赤鼻磯，并非真正的三國赤壁古戰(zhàn)場。懷古：追

懷古昔，懷念古代的人物和事件。

(3)講講宋詞：宋詞是繼唐詩之后的又一種文學體裁，是古典文學繼唐詩之后

的又一文學高峰。基本分為：婉約派、豪放派兩大類。婉約派代表人物有：李清

照、柳永、秦觀等。豪放派代表人物有：辛棄疾、蘇軾、岳飛、陳亮等。他們遠

從《詩經(jīng)》、《楚辭》及《漢魏六朝詩歌》里汲取營養(yǎng)，又為后來的明清戲劇小

說輸送了養(yǎng)分。直到今天，宋詞仍在陶冶著人們的情操，給人們帶來很高的藝術(shù)

享受。

(4)聊聊背景：這首詩是蘇軾在什么境況下寫的？

解釋：宋神宗元豐三年，公元1080年，蘇軾因"烏臺詩案”被貶往黃州作團練

副史。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古。政治上的失意滋長了

他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和

歷史風云人物的激發(fā)下，他借景抒情寫下了一系列膾炙人口的名篇。而他于元

豐五年寫下的這首《念奴嬌?赤壁懷古》則堪稱其豪放詞的代表作。

三、讀文：

（1）自由朗讀；（2）集體朗讀；（3）個別朗讀；（4）聽讀課文。

四、探討：

1、大家思考一下，文中哪些句寫得比較有氣勢？可自由發(fā)言，說說你的理由。

——第一句"大江東去，浪淘盡、千古風流人物"寫得很好，其中的‘江’字,

直接用一個"大"字來修飾，有一種橫空而來的磅礴氣勢，開篇就定下了這種高

昂的氣勢。

——第三句"亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句更有氣勢。三個短語

分別從形、聲、視等角度結(jié)合起來寫，由岸邊到江面、由江面到大江深處，寫出

了“赤壁"的雄偉壯麗，波瀾壯闊的畫面。請大家一齊讀一讀，要讀出氣勢。

2、讀了這首詞，你從中讀到了什么?你能否從中讀出一些問題？

五、欣賞：

（-）上片第一句："大江東去，浪淘盡、千古風流人物"

1、這一句的意思是：滾滾的長江水一直向東流去，大浪淘洗盡了千百年來江水

中的風流人物。對嗎？

明確：“江水"比喻時光。如孔子曾經(jīng)說過的，"子在川上日：逝者如斯夫?！?/p>

蘇軾只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就會想起這句"大江東去"。如

此的磅礴氣勢，更讓我們聯(lián)想起李白的那句“黃河之水天上來奔流到海不復回"。

2、這句詞中江水有什么特點？此句在文中又有什么作用？

明確：不僅寫出了長江奔流浩浩蕩蕩、氣勢磅礴，而且將寫景與寫人融合為一體。

在這里，長江已不僅僅是一條流水的名字，更是滔滔歷史江水的代名詞。作者面

對江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無數(shù)的風流人物。為下闋英雄出場作了很好

的鋪墊。這一句似乎很熟悉，（唱），"滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……"

這兩句，跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣，"滾滾長江東逝水"就是"大江東去"，

"浪花淘盡英雄"就是"浪淘盡，千古風流人物"。一樣不一樣?（把"風流人

物"換成"英雄人物"，大家覺得可以不可以？）

一（爾認為，什么樣的人是"英雄人物"，什么樣的人稱得上是“風流人物"？

3、背誦第一句。

（在蘇軾的心中“風流人物"就是不同于"英雄人物"，究竟怎樣不同，提醒接

著往下看）

（二）上片第二句："故壘西邊，人道是三國周郎赤壁"

1、你讀出了什么意味？

明確：這里已經(jīng)把前三個小句子具體化了，怎么具體化的？分別看看。

（1）"大江"這里具體化為"故壘"；

（2）"千古"這里具體化為"三國"；

（3）“風流人物"這里具體化為"周郎"。

——如果說，前面是大場景、遠景，而這里就是小場景、近景了，如同鏡頭拉

近了。

——蘇軾知道他所游覽的不是真正的赤壁，"人道是"三個字就特意說明，”是

人們說"。

2、大家再考慮，這個地方能不能改成"周瑜赤壁"？

明確：不能，"周郎”給人一種年輕的感覺。"郎"字，顯得特別年輕瀟灑。

3、大家再想想，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁"，有什么特別意義嗎？

明確：赤壁是因為周瑜才聞名的。反過來說，周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰(zhàn),

才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。齊背第二句。

4、那么，"赤壁"是一種什么景觀呢？接下來就進行具體描寫了。我們一起來

讀、背。

（三）上片第三句："亂石穿空，驚濤拍岸，卷起干堆雪"

1、大家考慮，這三個短語分別是從什么角度來寫的？

——"亂石穿空"是從形的角度寫的，寫出了石頭那種奇形怪狀，那種參差交

錯。只有這樣來寫石頭，才能寫出戰(zhàn)場的景觀特點。

——"驚濤拍岸"是從聲的角度寫的。"驚"的繁體字怎么寫?只有知道繁體

字才知道這個嘴”的意義，這里是"鷲焉"的意思，如驚馬一樣的波濤，拍擊

著岸邊，非常兇猛，非常暴烈，翻江倒海，這是一江怒濤。

——"卷起千堆雪”則是從視的角度來寫的，寫出了"赤壁"的雄偉壯麗和波

瀾壯闊。

2、用散文化的語言描繪這幅畫面，你覺得哪些字詞用得好，為什么？

明確：實寫赤壁之險峻雄奇，動心駭目。巨濤拍岸，怒濤洶涌，浪花千疊，如雪

堆積不斷。

v"穿"——寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢；

v"拍"——寫出江水與岸拍擊的力度；

v"卷"——寫出波濤的巨大力量。

有動有靜、有聲有色，寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當年

赤壁廛戰(zhàn)的壯闊場面，為下片追懷英雄渲染氣氛。

（四）上片第四句：”江山如畫，一時多少豪杰”

1、這一句有什么作用？

明確："江山如畫"是對前三句的概括，"一時多少豪杰"是對下闋寫人的開啟。

"如畫的江山”是一個舞臺，是風流人物活動的一個舞臺，在某種程度上,是如

畫的江山蘊育、塑造了風流人物。"一時"，指的當然是三國這段時期，而下片

就集中筆墨描繪周瑜。

——上片描繪了一種雄奇壯麗的景觀，而下片主要塑造了周瑜這個人。

2、我們還是把上片一起來誦讀一下。要讀出豪情，讀出氣勢。

（1）男女生分句輪流讀。（2）齊背。

（五）"公瑾”再議（下片第一句）"遙想公瑾當年，小喬初嫁了"

1、試著修改一下原詞，"遙想公瑾當年，小喬初嫁了"，我們能否把“公瑾"

換成"周郎"，能否把"初嫁"換成"出嫁"。

明確：不能換。

―公瑾是字，這里帶著尊敬的態(tài)度去寫。

——再用"周郎”就與前面重復了。

——初嫁，是剛剛出嫁，而"出嫁"則沒有這種剛出嫁的意思。

——如果用"出嫁"，那就體現(xiàn)不出是小喬，而是老喬了。

——可是，我要告訴大家，這里，蘇軾是真的"錯”了，在指揮赤壁之戰(zhàn)的時

候，小喬并不是剛剛嫁給周瑜，而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。赤壁之戰(zhàn)是建安十三

年發(fā)生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。已經(jīng)真的不是小喬，的確是老喬了。那么

大家是不是要考慮一下，此處，蘇軾難道真的不知道小喬已經(jīng)嫁給周瑜十年了

嗎？那么蘇軾為什么又非得那樣寫不可呢？

明確：“風流人物"就是跟美女與英雄有關(guān)，是用美女來陪襯英雄，說明周瑜是

特別懂得情感的，是懂得愛情的。在蘇軾心目中，只會沖沖殺殺的人，不能算作

“風流人物"，"風流人物"須得有兒女情長。"風流人物”不但要有武膽，還

得要有柔腸。所以，蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的

燕爾新婚放在一塊來寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風流人物"那"兒女情

長"的一面。

2、關(guān)于"英雄人物"似乎只讓人們想到了英勇頑強、剛毅果斷、堅忍不拔，那

樣一種豪氣，一種氣概。就如同詞中"雄姿英發(fā)"四字，表現(xiàn)的就是風流人物的

另一面，即英雄氣概的一面。

3、那么"羽扇綸巾"說的又是"風流人物"的哪一面呢？

明確："羽扇綸巾"實際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮。是說周瑜有文采的

一面。這里表面上寫周瑜的外在裝扮，其實以此來寫周瑜智慧與聰明的一面。這

樣，我們就把關(guān)于“風流人物"一詞解釋清楚了。蘇軾心目中所敬仰、所向往的，

就是要做周瑜那樣的剛?cè)嵯酀?、文武雙全的“風流人物"！

4、大家再想想，毛澤東《沁園春?雪》里的“風流人物"，能不能也這樣理解呢

？明確：不能。毛澤東的詞中的“風流人物”有一定的政治意義，是指才能出

眾、品格超群、對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物。毛澤東在詞中也一一列舉：

“唐宗宋祖，略輸文采""成吉思漢，只識彎弓射大雕"。說他們夠不上“風流

人物"，是說他們這些人是"武"有余而"文"不足，只有武略，而缺少文韜

所以毛澤東才說"數(shù)風流人物，還看今朝"。

5、接下來，蘇軾仍然圍繞著周瑜進行細致描寫，“談笑間"嗇櫓灰飛煙滅"

如果說前面幾句屬于正面描寫的的話，那么，大家想一想這一句呢？

明確：側(cè)面描寫。用件嗇櫓灰飛煙滅"來襯托他的指揮藝術(shù)。

"談笑間"與"橘櫓灰飛煙滅"就是對比。前面十分輕松，跟玩似地，后面就出

現(xiàn)了那么強烈的效果。

6、"橘櫓灰飛煙滅"由于版本不同，"橘櫓”有的版本作"強虎"。這兩個詞，

你覺得哪個更好？

明確："強虜”好，強調(diào)了人的強大，恰好與"灰飛煙滅"形成一種強烈的效果,

敵人非常強大，但是，在周瑜的鎮(zhèn)定自若的指揮下，強大的敵人"灰飛煙滅"，

變成了煙云。

——"橘櫓"更巧妙，更含蓄。大家都知道，文章的用詞，直接好呢，還是含

蓄好？當然還是含蓄更好。"橘櫓"，這里不應該只指艦船，更應當指曹操的所

有八十萬水軍。"橘櫓"更能夠體現(xiàn)曹軍的"水軍”的特點，更可以讓我們想起

曹操的武裝，就如同現(xiàn)在的什么驅(qū)逐艦、巡洋艦、魚雷艇之類的一樣。

(六)蘇軾何思："故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江

月"。

1、作者為什么思慕周瑜?蘇軾從幾個方面將周瑜與自己進行了比較?

(1)詞中的周瑜年輕有為，風流倜儻，溫文爾雅卻又有雄才大略，運籌帷幄，

決勝千里。

(2)懷古是為了思今。詞人贊美周瑜意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨

(詞人47歲，周瑜24歲)。他是多么渴望有如三國那樣的豪杰人物，來扭轉(zhuǎn)

宋廷不景氣的現(xiàn)狀??！最最渴望的就是自己能象周瑜那樣建功立業(yè)，一展宏圖。

這正是詞人緬懷周瑜的原因之所在。

周瑜蘇軾

年齡：20幾歲47歲

生活：幸福美滿屢遭不幸

外貌：英俊儒雅早生華發(fā)

職位：東吳都督團練副使

際遇：功成名就功業(yè)未成

2、自由討論：

(1)"故國神游"，"神游者"是誰？周瑜還是蘇軾?

明確："神游者”可能是蘇軾，蘇軾從上片的來到大江邊，描寫長江的景觀，然

后又懷想英雄豪杰，懷想風流人物，也就是懷想周瑜，想做周瑜那樣的風流人物。

這些都是蘇軾在"神游"，是蘇軾的精神在這個舊戰(zhàn)場上巡游。

然而這里的關(guān)鍵是"故國"二字怎么解釋，如果當成"曾經(jīng)的故土"講，那么這

里顯然不是蘇軾的"曾經(jīng)的故土"，而只能是周瑜曾經(jīng)領(lǐng)兵打仗的故土。而“神

游"也就只能是周瑜在"神游"了。再者如果“神游人”是蘇軾的話，那么，他

就不會寫成“故國"了，而應寫成"古國"，"古國"才能是"舊戰(zhàn)場"。而"故

國"一般應解釋成"故土"、"故鄉(xiāng)"，或者引申解釋成“故地"，即曾經(jīng)到過

的地方。而此地是周瑜的“故地"而非蘇軾的“故地"。

(2)"多情應笑我"，這句怎么理解？兩種理解：

一種理解是，"應笑我多情"，即蘇軾在人生失意、人生低潮、年華老大的時候,

還懷想什么“風流人物"，太多情了，也就是說，是蘇軾"多情"。

第二種理解是，"多情應笑"后面應當是逗號，"我"應當歸屬下面，形成"我

早生華發(fā)"。"多情"實際是"多情人"，"多情人"指的是"周瑜"。

明確：第二種理解對。

——蘇軾是假設周瑜死后還有靈魂。蘇軾想：如果周瑜的神靈還在舊戰(zhàn)場上的

話，知道我在懷想他，那么周瑜會笑我。并且"多情"二字正好扣合著前面“風

流人物"，周瑜是一個感情豐富的人。

——"多情自古傷離別"，"多情"就是"多情人"，是名詞。如果理解成"應

笑我多情"，那么，就是蘇軾"多情"，"多情"就是動詞了，明顯不對。

——蘇軾的"多情"二字與柳永的"多情"二字是一個意思，都是"多情人"

的意思。

(3)如何理解"人生如夢，一尊還酹江月"？這句，也有兩種解釋：

一種理解是此時蘇軾善于自我解脫，自解自慰，比較達觀。

一種理解是此時的蘇軾有些消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。

明確：第一種更好些。因為就全詩而言格調(diào)比較昂揚向上。

——大家想想，蘇軾此時已經(jīng)47歲了，他被貶謫到黃州，游覽赤壁美景，如畫

江山，肯定深有感動，特別有一種深深的失落感。想想自己，年華老大，而功業(yè)

少成?？扇思抑荑ぃ瑑H三十歲，就已立下赫赫戰(zhàn)功，名垂青史。自己能與周瑜比

嗎？想到這，肯定心境蒼涼，消沉之情是難免的。

但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒有真的消極，他又特別想得開，蘇軾可能在想，

所有的風流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮水而被滌蕩了，即使周瑜這樣的人物不也是

"浪淘盡"了嗎？人生就如同夢境一般，何必過于執(zhí)著呢？不如意事十之有八九,

所以他特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月。當然，兩方面都得顧及到才好，不能

過分強調(diào)哪一方面。

六、拓展：

1.豪放和婉約也不是絕對的，豪放的蘇軾也有柔婉的作品。

如《江城子》，蘇軾最典型的婉約詩。

《江城子》蘇軾

十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。

千里孤墳,無處話凄涼。

縱使相逢應不識,塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。

相顧無言,惟有淚千行。

料得年年斷腸處,明月夜，短松岡。

2.與課文有關(guān)的杜牧的《赤壁》

《赤壁》杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周朗便，銅雀春深鎖二喬。

思考：

①"東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句用的表現(xiàn)手法是什么？

②"東風"一詞的深層寓意是什么？

③這兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

參考答案：

①這一句表現(xiàn)手法是運用典故。

②"東風"一詞的深層寓意是建功立業(yè)的各種條件和因素。

③曲折的反映了詩人的抑郁不平和豪爽胸襟?？畤@歷史上英雄成名的機遇，是因

為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。另一層意思：只要有機遇，相

信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

七、總結(jié)：

用余秋雨的《蘇東坡突圍》的結(jié)尾總結(jié)全文

在《蘇東坡突圍》文末余秋雨寫道："成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，，一種

圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周

圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須

聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁,

湍急的細流匯成了湖，結(jié)果——引導千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天

光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。"

八、作業(yè)：

背誦全詩。

逐字稿/教案（二）

【教學目標】1、了解作者是怎樣結(jié)合寫景和懷古來抒發(fā)感情的。2、了解蘇詞

的藝術(shù)風格。

3、了解作品中典故的含義及其作用。

4、對學生進行正確的人生觀教育。

【教學重點】描寫赤壁戰(zhàn)場的雄奇景色，追思周瑜當年雄姿。

【教學難點】首尾作者對歷史和人生的看法。

【教學時數(shù)】一課時

【教學步驟】

一、新課導入：

通過《前赤壁賦》（已經(jīng)學過）弓|入：同樣在黃州赤壁，同樣于壬戌七月，同樣

寫失意情懷，蘇軾用另一種體裁——詞，寫了另一篇名作——《念奴嬌?赤壁懷

古》。

二.作者作品提示：

蘇軾（1036——1101）,字子瞻，自號東坡居上，眉州眉山人。蘇軾詞的意境

和風格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那

些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息，創(chuàng)造出高遠清

新的意境和豪邁奔放的風格。三、朗讀全文：

（教師范讀全文或播放朗誦）

提示：該詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力，高亢激昂。

三、欣賞上闋

1、題為"赤壁懷古"，上闋中寫了哪些赤壁景觀？

（大江、故壘、亂石、驚濤等）

2、你認為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點？（亂石穿空，驚濤拍

岸，卷起千堆雪）

3、這首詞的意境是怎樣的？請用一個精煉的詞或詞組來概括。

（討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。）

4、這種雄渾壯闊的意境，與作者用詞的藝術(shù)有很大的關(guān)系。你覺得上闋中哪些

詞用得很有功底，為什么？

賞析三個詞一淘、穿、卷。

（1）淘：不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合在一起，形象地

定出了歷史的推進。為我們創(chuàng)造了一個曠遠、深邃的意境，給了我們一個廣闊的

空間與時間的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一個"淘"字，一下了如

過電影般推到了我們的眼前?？梢赃@樣說滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上

水的概念，它已經(jīng)成了中國文化的一個重要載體。

（2）穿：寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭。（3）卷：寫出了浪花

的洶涌，形象真切。5、面對壯美的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？

（千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰）6、學生齊讀上片，體會景中

之情，總結(jié)內(nèi)容。

描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。

四、賞析下片

1、下闋中作者主要寫了哪個歷史人物？

（周瑜："小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，橘櫓灰飛煙滅"）

2、"周郎"形象有何特點？

（"羽扇綸巾"，從服飾上寫周瑜雖身為主帥，身當大敵，卻羽扇便服，不著戎

裝，這里把周瑜寫得多么閑雅、雍容，真是風度超人。"談笑間"從神態(tài)上寫，

周瑜不是“叱咤風云"的大聲疾呼，而是談笑風生，從容鎮(zhèn)定，結(jié)果使曹操的觸

舶千里，旌旗蔽空的強大艦隊灰飛煙滅?？梢娝w略過人、戰(zhàn)功顯赫。作者寫戰(zhàn)

爭，寫豪杰，不渲染金戈鐵馬的緊張氣氛，而著筆主帥的從容瀟灑，指揮若定，

這在寫法上是頗為巧妙的，藝術(shù)效果是強列的。）

（年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。）

3、周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結(jié)尾？

從歷史回到現(xiàn)實，從懷古轉(zhuǎn)到自抒懷抱。周瑜年輕時即戰(zhàn)功顯赫，垂名千古，而

自己呢？年近半百，白發(fā)早生而貶居邊地，無所建樹。這怎能不令人感慨萬端！

（讀這首詞的人，一般都說結(jié)尾消極。聯(lián)系前邊懷古的內(nèi)容看，他寫的意氣飛揚、

氣概不凡。因此可知他不是真消極，真消極就要隱退，不會"遙想公瑾當年"了。

但面對現(xiàn)實的政治迫害，四十七歲的蘇軾，又不能不感嘆壯志難酬、人生如夢。

但他這種感嘆，正是對所受政治迫害的不平，正是不忘世事的表現(xiàn)。所以在表面

的消極中，含蘊著他的不甘消極的用世精神在內(nèi)，這是這首詞中的主流。）

4、朗讀下片，總結(jié)。

下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。

五、師生討論總結(jié)這首詞的思想感情和藝術(shù)特點

1、思想感情：

（1）全文線索：大江東去T江山如畫一公瑾當年T人生如夢（總攬全篇）（描

畫景色）（追想歷史）（抒寫情懷）

（由景而人，由人而己。）

（2）一方面，對英雄充滿了無限的傾幕與向往，另一方面，感慨自己年華已逝,

功業(yè)示成。理想與現(xiàn)實的矛盾使作者看破紅塵，借灑澆愁，以尋求精神的解脫。

概括要點：詠赤壁，懷周瑜，抒情懷。

2、藝術(shù)特點

（1）這首詞以“赤壁懷古"為題，內(nèi)容很好地照應了標題。將寫景、懷古、抒

情三者有機地融為一體。

（2）本詞特點：豪放的風格。

A、明確：《念奴嬌赤壁懷古》是蘇軾的代表作品之一，被后人譽為"千古絕唱"。

此詞意境高遠，氣勢磅礴，格調(diào)雄渾，其境界之宏大，前所未有。作品以空前的

氣魄和藝術(shù)力量塑造出一個英氣勃發(fā)的人物形象，表達了作者的昂奮的豪情和曠

達的思緒。

B、歸納豪放的風格：

詞風飄逸豪放。創(chuàng)作視野較為廣闊，反映的社會生活較寬闊、深刻；氣象恢弘雄

放，格調(diào)高昂、健康；喜用詩文的手法、句法寫詞，語詞宏博，用事較多；不拘

守音律，然而有時失于粗疏平直。

C、與婉約的風格對比補充閱讀：

《雨霖鈴寒蟬凄切》（柳永），媒體放映作品及其注釋，簡略解釋作品。要求：

領(lǐng)會其含蓄婉轉(zhuǎn)清麗的風格，注意與豪放風格的對比。歸納婉約的風格，與豪放

的風格對比。

a.婉約的風格：清婉柔麗的風格。大多寫離情別緒、閨情花間、個人際遇，缺乏

重大的社會意義；卻講究音律，詞藻多彩，傾心于精煉詞句，追求形式的協(xié)調(diào)、

美麗；情感含蓄蘊藉、婉轉(zhuǎn)動人；刻畫細膩，但有時失于雕琢、堆砌。

b.風格對比明確：從題材、語言、音律、情感幾個方面歸納。（略）（蘇東坡曾

問一位幕士："我詞何如柳七？"答："柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙小板，

唱‘楊柳暗曉風殘月’；學士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去‘。）

七、與《前赤壁賦》比較

1、寫景部分（第一段）①找出各自描寫景物的詞句；

②歸納：前者表現(xiàn)的是一種壯美；后者表現(xiàn)的是一種柔美。

2、抒懷部分（第四段）①找出各自抒寫情懷的詞句；

②歸納：滿懷苦悶而寄情山水，消極中有積極。

定風波

【教學目的】

1、感受詞人的形象，知人論世，了解蘇軾生平經(jīng)歷及思想。

2、背誦本詞積累名句。

3、學習詞人樂觀曠達坦然的人生態(tài)度，從容面對人生風雨的氣度,提升學生的人

生觀。

【教學重、難點】理解作品的思想內(nèi)容，體會曠達渺遠的意境和作者豁達的胸懷。

【教學方法】誦讀法、點撥法、舉例法、師生合作探究法

【教學過程】

一、回顧舊知，導入新課

1、播放鄧麗君的歌曲《但愿人長久》，營造教學氛圍。

《水調(diào)歌頭》蘇軾

明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊

樓玉宇，高處不勝寒。

起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰

晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟。

同學們，你們知道剛才聽的這首歌是哪位詩人寫的詞嗎?對了，就是蘇軾。蘇軾，我

想大家都不陌生，他是宋朝豪放派的代表人物。他到底是一個怎樣的人呢？他有

著怎樣的偉大胸襟呢？今天，就讓我們一起走進他的《定風波》去尋找答案吧。

二、走近作者，了解背景

蘇軾：北宋著名文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居土，四川眉山人。"唐宋八

大家之一"，豪放派詞人，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱"三蘇"。

（板書：唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽修、

王安石、曾鞏（曾經(jīng)拜過歐陽修為師）；三蘇：蘇軾，蘇洵，蘇轍父子三人）。

蘇軾生活在宋神宗時期，以王安石為首的改革變法派當權(quán)時，他看到了變法的弊

端反對變法；變法失敗，以司馬光為首的保守派當權(quán)時，他看到了變法的可取之

處支持變法，受到了雙方的排擠和打擊，一生仕途坎坷三起三落。

王安石變法時，蘇軾因不滿新法中某些政策及其執(zhí)行中的流弊，寫過一些批評和

諷刺性的詩文，被李定等人誣告將他以"謗訕新政""毀謗君相"之罪彈劾入獄,

被囚于烏臺，這就是有名的“烏臺詩案"。

結(jié)果20多人受到牽連，坐牢103天，蘇軾幾次瀕臨被砍頭的境地，幸虧北宋時

期在太祖趙匡胤年間即定下不殺士大夫的國策，蘇軾才算躲過一劫。期間未卜生

死，一日數(shù)驚。在等待最后判決的時候，其子蘇邁每天去監(jiān)獄給他送飯。由于父

子不能見面，所以早在暗中約好：平時只送蔬菜和肉食，如果有死刑判決的壞消

息，就改送魚，以便心里早做準備。一日，蘇邁因銀錢用盡，需出京去借，便將

為蘇軾送飯一事委托朋友代勞，卻忘記告訴朋友暗中約定之事。偏巧那個朋友那

天送飯時，給蘇軾送去了一條熏魚。蘇軾一見大驚，以為自己兇多吉少，還曾寫

下絕筆詩。

最后蘇軾被貶為黃州團練副使。他在那里偏居荒野，躬耕自樂。1082年的春天,

詩人到黃岡東南三十里的沙湖購買田地。元豐五年三月七日，他由幾個朋友陪同

去沙湖相田看地。沙湖在黃州城東三十里，時值春天，陰晴不定，出門時，風和

日麗，于是讓帶著雨具的家僮先行。卻不料途中轉(zhuǎn)陰，進而風雨襲來。大家淋得

狼狽，而東坡渾然不覺，從容不迫地一邊吟嘯一邊慢步前行。不久雨散云收，斜

陽復出。此次沙湖之行就催生了這首《定風波》。

三、賞析小序

（板書：鑒賞詩歌三步曲：讀（文）、析（情）、探（法））

我們先來讀一讀小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？

交代了時間（三月七日）、地點（沙湖道中）、天氣（雨、晴）、人物（拿著雨

具的仆人、蘇軾及同行者）、事件（途中遇雨）、寫作緣由（因為途中遇雨引發(fā)

感慨而寫）。

此詞是"因事感懷"，特點：作者因一事而有感，發(fā)而成詩。

（板書：蘇軾遇雨）

四、朗讀（誦讀要求）

1、讀準字音如：同行xing吟嘯xiao一蓑su。煙雨

2、讀出情感詞語的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重。

3、讀出節(jié)奏

莫聽'穿林'打葉聲，何妨'吟嘯'且徐行。竹杖'芒鞋'輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨'

任平生。

料峭'春風'吹酒醒，微冷，山頭'斜照\卻相迎?；厥?向來'蕭瑟處，歸去，也無

風雨\也無晴。

五、師生合作探究解讀文本

1、請同學們分別用一句話概括這首詞上片和下片的主要內(nèi)容。

上闋：寫途中遇雨的情景。

下闋：寫雨過天晴后的心理感受。

2、在風雨中，"同行皆狼狽"，而詞人卻能"吟嘯且徐行""竹杖芒鞋輕勝馬"，

表現(xiàn)了他怎樣的心情？

閑適、輕松、自如

3、賞析"莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！?/p>

(1)雨是什么樣的雨？何以見得？

大，能聽見穿林打葉的聲音；同行皆狼狽可見應是疾風驟雨。

(2)作者在疾風驟雨中"吟嘯徐行"想表達一種什么樣的人生態(tài)度呢？

泰然從容，視風雨為無物

(板書：泰然從容)

4、賞析"竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。"

(1)竹杖芒鞋真的輕勝馬？為什么作者覺得它輕勝馬？

不是。心態(tài)好:樂觀曠達

(2)"一蓑煙雨任平生”是什么意思？

披著一襲蓑衣在風雨中過一輩子也處之泰然。

(3)"誰怕?一蓑煙雨任平生"。哪個字最關(guān)鍵？

任。有風雨，但任風雨漫天，任亂云飛渡，我自指然不動。瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分

倔強、幾分抗爭的心。有點嘯傲江湖的味道。

(4)這的風雨單指自然界的風雨嗎？

不僅指自然界的風雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨難和困難，即人

生風雨，喻人生中挫折和磨難困境。

(5)"一蓑煙雨任平生”表達了怎樣的人生態(tài)度？

自己平生任由各種各樣的風吹雨打都是無所畏懼的，表現(xiàn)了詞人樂觀自信、飄逸

豁達的態(tài)度和無懼苦難,勇敢前行的意志品質(zhì)，以及不為現(xiàn)實所束縛的心境，同

時也告訴我們要坦然接受和面對人生中的“風雨”的人生態(tài)度。

(板書：樂觀曠達)

5、賞析"料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。"

剛剛還急風驟雨，現(xiàn)在卻斜照相迎給我們什么人生啟示呢？

自然界忽晴忽雨變化不定，人生中也是晴雨不定。

雖然變幻無常，但陰雨之后必有陽光(陽光總在風雨后)。

6、賞析"回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。"

(1)"晴"和"雨"分別喻指什么?

"晴"喻人生順境，"雨"喻人生逆境。

(2)作者為什么說"也無風雨也無晴"，想表達什么？

無論是順境逆境都一樣坦然面對，從容接受。

(板書：坦然接受和面對人生中的挫折、磨難、逆境)

(3)"歸去，也無風雨也無晴"。還有沒有雨了？

沒有，一切都像什么都沒有發(fā)生似的。本無風雨，何來晴明。

人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然

而超脫的心態(tài)去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的

人格修養(yǎng)。

(4)如果我們想把全詞濃縮到一個字上，你會想到哪個字？為什么?

"歸"。全詞思想情感的核心就是:作者不怕任何風雨,也不在乎風雨陰晴多

變，一心渴望退隱,歸去。

回首?！币矡o風雨也無情?！睂嵵竸倓傆鲇曛?，虛指自己平生經(jīng)歷過的宦

海風波的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去。

小結(jié)：回頭看狂風大作、驟雨肆虐的情形，現(xiàn)在一切都歸于平靜。無論人生遭遇

多少苦難，只要坦然面對，一切都會成為過去。

六、拓展

1、大家再考慮：東坡為何不躲雨？

因為他