2024年教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》模擬題及答案

2024年教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》

模擬題及答案

第一部分選擇題

一、單項(xiàng)選擇題（共40分，40小題，每小題1分）

1.關(guān)于教育，下列表述錯(cuò)誤的是（）。

A.“教也者，長(zhǎng)善而救其失”。其中，“教”意指培養(yǎng)人的活動(dòng)

B.亞里士多德認(rèn)為，教育形成人的理性，從而使天性習(xí)慣和理性

協(xié)調(diào)統(tǒng)一

C.偶爾對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響的人，亦可稱為教育者

D.凡是為提高他人和自身素質(zhì)而處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，都是學(xué)習(xí)者

參考答案：C

解析：教育者是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體和受教育者學(xué)習(xí)實(shí)踐的對(duì)象

主體，要成為教育者，需要許多內(nèi)在素質(zhì)和外在條件才能勝任。那些

偶爾對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響的人，不能稱為教育者。

2.關(guān)于古代社會(huì)的教育，下列表述的觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）。

A.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，建立了“政教合一、學(xué)在官府”的教育體制

B.唐朝時(shí)期，建立了完備的“二館六學(xué)”官學(xué)體系

C.隋朝時(shí)期，開(kāi)始采取科舉考試制度

D.明代時(shí)期，出現(xiàn)科舉考試“八股文”的固定格式

參考答案：A

解析：“政教合一”“學(xué)在官府是我國(guó)西周時(shí)期建立的教育體制。

3.關(guān)于中國(guó)古代著名教育家及著作，下列表述正確的觀點(diǎn)是（）o

1

A.“子以四教”的教學(xué)內(nèi)容由孟子提出

B.“因材施教”這四個(gè)字由孔子提出

C.“人人都先天具有仁、義、禮、智四個(gè)善端”的觀點(diǎn)由孟子提

出

D.“素絲說(shuō)”由荀子提出

參考答案：C

解析：A選項(xiàng)，在教育內(nèi)容上，提出“子以四教：文、行、忠、

信”，其中品行、忠誠(chéng)、誠(chéng)信屬于道德教育的要求，孔子認(rèn)為德育居

教育的首要地位，其次是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)灌

輸?shù)赖陆逃?。B選項(xiàng)，孔子強(qiáng)調(diào)因材施教，通過(guò)“聽(tīng)其言而觀其行”

的談話法和“視其所以，觀其所由，察其所安”的個(gè)別觀察法來(lái)了解

學(xué)生，從而了解學(xué)生差異和特點(diǎn)。但孔子并沒(méi)有明確提出“因材施教”

這四個(gè)字，是后世的朱熹在總結(jié)他的教育方法時(shí)說(shuō)“夫子施教，各因

其材”。C選項(xiàng)，正確。D選項(xiàng)，墨子提出了著名的“素絲說(shuō)”，認(rèn)

為“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”，說(shuō)明人性在

環(huán)境和教育的作用下會(huì)改變和形成。

4.關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn)

B.從“我要上學(xué)”到“我要上好學(xué)”體現(xiàn)了人口對(duì)接受學(xué)前教育

的訴求

C.“為政在人”“人存則政舉，人亡則政息”。這說(shuō)明教育對(duì)政

治具有反作用

2

D.“吾日三省吾身”體現(xiàn)了文化傳統(tǒng)影響教育方法

參考答案：B

解析：從“我要上學(xué)”到“我要上好學(xué)”、從“義務(wù)教育均衡發(fā)

展”到“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”等均體現(xiàn)了人口對(duì)接受更加優(yōu)質(zhì)教

育的訴求。

5.我國(guó)的“五四運(yùn)動(dòng)”和“二九運(yùn)動(dòng)”首先發(fā)端和學(xué)校，而后擴(kuò)

展到社會(huì)進(jìn)而形成全國(guó)性的政治運(yùn)動(dòng)，這表明（）。

A.教育能促進(jìn)政治民主化

B.教育具有培養(yǎng)政治人才的責(zé)任

C.教育通過(guò)培養(yǎng)人才為政治服務(wù)

D.教育能夠形成政治輿論

參考答案：D

解析：我國(guó)現(xiàn)代的“五四運(yùn)動(dòng)”和“一二?九運(yùn)動(dòng)”，便發(fā)端于

學(xué)校，而后擴(kuò)展到社會(huì)，進(jìn)而形成全國(guó)性的政治運(yùn)動(dòng)。反映出教育能

夠形成政治輿論。

6.關(guān)于人身心發(fā)展的動(dòng)因，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.“萬(wàn)物皆備于心”屬于內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)

B.荀子屬于外銀論的代表人物

C.多因素相互作用論，強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性對(duì)人發(fā)展的決定作用

D.外銀論強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，對(duì)教育的作用持悲觀的態(tài)度，關(guān)注的

重點(diǎn)在修身

參考答案：D

3

解析：外銀論強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，對(duì)教育的作用持樂(lè)觀的態(tài)度，關(guān)

注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。

7.關(guān)于教育目的，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.教育目的評(píng)價(jià)功能集中體現(xiàn)在現(xiàn)代教育評(píng)估或教育督導(dǎo)行為

中

B.2018年新修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》首次以教育法的形

式明確了“勞動(dòng)教育”在全面發(fā)展教育中的重要地位

C.盧梭主張要把兒童培養(yǎng)成“自然人”，而不是培養(yǎng)成社會(huì)的“公

民”

D.教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的

教育對(duì)象提出的

參考答案：B

解析：2021年修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》提出：教育必

須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)

實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

這是正式以教育法的形式明確了“勞動(dòng)教育”在全面發(fā)展教育中的重

要地位。

8.關(guān)于教師職業(yè)，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.“學(xué)在官府，以吏為師”表明教師職業(yè)處于非職業(yè)化階段

B.中世紀(jì)的僧院學(xué)校和教會(huì)學(xué)校多以牧師為師，這表明教師職業(yè)

處于職業(yè)化階段

C.師范教育的產(chǎn)生，使教師的培養(yǎng)走向?qū)I(yè)化的發(fā)展道路

4

D.“教師教育大學(xué)化”表明教師職業(yè)開(kāi)始走上專業(yè)化的發(fā)展道路

參考答案：C

解析：20世紀(jì)中后期，“教師教育大學(xué)化”使得教師職業(yè)開(kāi)始

走上專業(yè)化的發(fā)展道路。世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于法國(guó)，我

國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于清末，這是教師職業(yè)發(fā)展的專門化階段。

9.關(guān)于教師，下列表述錯(cuò)誤的是（）。

A.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

B.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師角色的核心特征

C.教師專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)技能、專業(yè)風(fēng)格等形成的關(guān)鍵

是自我教育

D.教育理論知識(shí)屬于教師的本體性知識(shí)，主要解決“如何教”問(wèn)

題

參考答案：D

解析：學(xué)科專業(yè)知識(shí)和文化科學(xué)知識(shí)屬于教師的“本體性知識(shí)”，

主要解決教師“教什么”的問(wèn)題；教育理論知識(shí)屬于教師的“條件性

知識(shí)”，主要解決“如何教”的問(wèn)題。

10.關(guān)于學(xué)制，下列表述正確的觀點(diǎn)是（）。

A.2021年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到57.8%,邁入了世界公認(rèn)

的大眾化階段

B.癸卯學(xué)制是我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制，最大的特點(diǎn)是修業(yè)年

限長(zhǎng)

C.西歐雙軌學(xué)制的兩軌是相通的，有利于教育普及

5

D.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是由雙軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支學(xué)制

參考答案：B

解析：選項(xiàng)A,2021年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到57.8%,邁

入了世界公認(rèn)的普及化階段；選項(xiàng)B正確；選項(xiàng)C,雙軌學(xué)制由兩個(gè)

平行的系列組成。這兩軌既不相通，也不相接，最初甚至也不對(duì)應(yīng)。

一軌注重學(xué)術(shù)性，自上而下是由大學(xué)到文法中學(xué)；另一軌注重基礎(chǔ)文

化和基礎(chǔ)性，由下而上是從小學(xué)到職業(yè)學(xué)校。雙軌學(xué)制顯然不利于教

育普及；選項(xiàng)D,從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)

的分支型學(xué)制。

11.關(guān)于我國(guó)義務(wù)教育實(shí)施，下列表述正確的觀點(diǎn)是（）。

A.《壬子癸丑學(xué)制》明確規(guī)定初等小學(xué)三年為義務(wù)教育

B.解決經(jīng)濟(jì)保障和合理使用問(wèn)題是1986年頒布的《義務(wù)教育法》

最大亮點(diǎn)

C德國(guó)成為世界上推行義務(wù)教育最早的國(guó)家

D.義務(wù)教育是所有公民的教育，是一種平等的、公平的、不均衡

發(fā)展的教育

參考答案：C

解析：選項(xiàng)A,1912年9月3日，《壬子癸丑學(xué)制》頒布。該學(xué)

制明確規(guī)定：“初等小學(xué)四年為義務(wù)教育”；選項(xiàng)B,2006年6月

29日修訂通過(guò)了新的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，此次修改著

力解決義務(wù)教育實(shí)施過(guò)程中存在的公平和質(zhì)量問(wèn)題，全力推進(jìn)義務(wù)教

育權(quán)平等、解決義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)保障和合理使用問(wèn)題，是這次修改的

6

一個(gè)最大亮點(diǎn)；選項(xiàng)C,正確；選項(xiàng)D,義務(wù)教育是指以法律形式規(guī)

定的，適齡兒童和青少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須

予以保證的國(guó)民基礎(chǔ)教育。

12.關(guān)于課程，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.泰勒被譽(yù)為“課程理論之父”

B.校本課程在教育原則上應(yīng)該編寫教材

C.古希臘智者派創(chuàng)立的“三藝”課程是國(guó)外最早的學(xué)科課程

D.核心課程又稱為問(wèn)題課程

參考答案：B

解析：校本課程原則上不編寫教材，通常以活動(dòng)課程的形式出現(xiàn)。

13.關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.義務(wù)教育階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)每周不少于1課時(shí)

B.課程開(kāi)發(fā)應(yīng)面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會(huì)生活

C.軍訓(xùn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式之一

D.綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)該來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)情境

參考答案：D

解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是動(dòng)態(tài)開(kāi)放性課程，是從學(xué)生的真實(shí)生活和

發(fā)展需要出發(fā)，在生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題。

14.關(guān)于教學(xué)，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑

B.小學(xué)和中學(xué)低年級(jí)教學(xué)經(jīng)常采用綜合式課型

C.集體備課主要解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問(wèn)題

7

D.教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和形成良好的思想

品德

參考答案：D

解析：教學(xué)的基本任務(wù)是：（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本

技能；（二）發(fā)展學(xué)生的智能、體能與勞動(dòng)能力；（三）培養(yǎng)學(xué)生良

好的審美情趣；（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世

界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。教學(xué)的基本任務(wù)是一個(gè)整體，是在統(tǒng)一

的教學(xué)過(guò)程中完成的，諸項(xiàng)任務(wù)之間互為前提和基礎(chǔ)，相輔相成，相

互促進(jìn)。

15.關(guān)于教學(xué)原則，下列表述正確的觀點(diǎn)是（）。

A.對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以傳授部分尚有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)

B.教師運(yùn)用直觀教具的時(shí)候，不必進(jìn)行相關(guān)講解

C.可接受原則的觀點(diǎn)依據(jù)是“最近發(fā)展區(qū)”理論

D.建立有序、嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍是啟發(fā)教學(xué)的主要條件

參考答案：C

解析：選項(xiàng)A,依據(jù)科學(xué)性與思想性相結(jié)合教學(xué)原則要求，對(duì)中

小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不宜傳授部分尚有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)。選項(xiàng)B,依

據(jù)直觀性教學(xué)原則的要求，直觀教具的運(yùn)用，必須與教師的講解結(jié)合,

啟發(fā)學(xué)生的積極思維；選項(xiàng)C,量力性原則又稱可接受性原則，是在

蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論基礎(chǔ)上提出來(lái)的，故正

確；選項(xiàng)D,依據(jù)啟發(fā)性教學(xué)原則的要求，貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)發(fā)揚(yáng)教

8

學(xué)民主，營(yíng)造民主與平等的師生關(guān)系，因此只有民主、寬松、和諧的

課堂教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。

16.關(guān)于教學(xué)組織形式，下列表述正確的觀點(diǎn)是（）。

A.個(gè)別輔導(dǎo)可以采用分組教學(xué)的方式進(jìn)行

B.美國(guó)教育家克伯屈主張廢除班級(jí)授課制

C.班級(jí)授課制中學(xué)生座位安排不可以采用會(huì)議式的形式

D.小班化教學(xué)將成為教學(xué)的基本形式

參考答案：B

解析：選項(xiàng)A,個(gè)別輔導(dǎo)是針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的指導(dǎo)，分組教學(xué)

是集體教學(xué)的一種形式；選項(xiàng)B,美國(guó)教育家克伯屈在1918年提出

的設(shè)計(jì)教學(xué)法，又稱單元教學(xué)法，主張廢除班級(jí)授課制，故正確。選

項(xiàng)C,班級(jí)授課制的學(xué)生座次安排可采用不同的形式，如秧田式、圓

桌式、馬蹄式和會(huì)議式等。選項(xiàng)D,現(xiàn)在的班級(jí)人數(shù)出現(xiàn)兩種趨勢(shì):

一種是“大班額”，另一種是“小班化”。

17.關(guān)于德育，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.我國(guó)德育是培養(yǎng)學(xué)生思想、政治、道德、法治和心理品德的教

育

B.《道德與法治》中“我們的國(guó)土我們的家園”屬于家國(guó)情懷教

育

C.個(gè)體思想品德的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)倒退的過(guò)程

D德育目標(biāo)與受教育者之間的矛盾是學(xué)生思想內(nèi)部的主要矛盾

參考答案：D

9

解析：外在道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾，這是德

育過(guò)程中最一般、最普遍、最基本的矛盾。德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想

內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這里的思想內(nèi)部矛盾就是特指德育過(guò)程中的主

要矛盾。

18.關(guān)于德育原則，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.對(duì)學(xué)生正面賞識(shí)，是貫徹疏導(dǎo)性原則的要求

B.引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，是貫徹長(zhǎng)善救失原則的要求

C.在學(xué)生原有基礎(chǔ)上提出合理要求，是貫徹嚴(yán)格要求與尊重信任

相結(jié)合的原則的要求

D.把某一位后進(jìn)生放入一個(gè)優(yōu)秀的班集體中進(jìn)行教育是貫徹因

材施教原則的要求

參考答案：D

解析：貫徹因材施教德育原則的要求有：1.要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特

點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的教育。首先，要依據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性心理特征實(shí)施

差異教育。其次，要依據(jù)學(xué)生的個(gè)人狀況實(shí)施有針對(duì)性的教育。2.要

依據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

19.關(guān)于班集體，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.廢科舉、興學(xué)堂之后，全國(guó)普遍采用班級(jí)授課制

B.班級(jí)管理有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理

C.平行管理就是通過(guò)個(gè)人的管理去直接影響集體，又通過(guò)集體的

管理去直接影響個(gè)人

D.班級(jí)學(xué)生干部固定化容易讓學(xué)生形成“干部作風(fēng)”

10

參考答案：c

解析：平行管理理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。

班主任在實(shí)施平行管理時(shí)，首先要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使班

集體真正成為教育的力量；其次要通過(guò)轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生，促進(jìn)班集體的

管理與發(fā)展。

20.關(guān)于班集體的培養(yǎng)，下列表述正確的觀點(diǎn)是（）。

A.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是提高班級(jí)學(xué)生的成績(jī)

B.班級(jí)目標(biāo)由班主任和班干部共同討論確定

C.善于發(fā)現(xiàn)并大膽使用積極分子，是建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心

D.接手一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)首先要做好工作就是培養(yǎng)正

確的輿論

參考答案：C

解析：選項(xiàng)A錯(cuò)誤，建設(shè)和培養(yǎng)良好的班集體是班主任工作的中

心環(huán)節(jié)。選項(xiàng)B錯(cuò)誤，班級(jí)目標(biāo)必須由全體成員，包括班主任和全班

學(xué)生共同討論確定。選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D錯(cuò)誤，班主任在班級(jí)的組建

階段，就要著手正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接手一個(gè)教育基礎(chǔ)較

差的班級(jí)時(shí)，首先要做好的工作就是建立正常秩序。

21.關(guān)于教師職業(yè)素養(yǎng)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.教師職業(yè)道德是教師職業(yè)素養(yǎng)中的關(guān)鍵素養(yǎng)

B.教師的教學(xué)能力是衡量教師水平的第一標(biāo)準(zhǔn)

C.先進(jìn)的教育理念集中反映在教師的教育觀、學(xué)生觀、教師觀

D.學(xué)科知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心

11

參考答案：B

解析：教師的職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：1.崇高的職業(yè)

道德。2.先進(jìn)的教育理念。3.合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。4.精湛的專業(yè)能力。

5.良好的身體素質(zhì)。6.健康的心理素質(zhì)。

22.關(guān)于教育與人的發(fā)展，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.所有學(xué)校教育都能對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用

B.學(xué)校教育活動(dòng)對(duì)人的身心發(fā)展并非都是正向的

C.環(huán)境影響人的身心發(fā)展水平

D.人的主觀能動(dòng)性是通過(guò)人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的

參考答案：A

解析：學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。并不是

所有學(xué)校教育都能對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，也不是學(xué)校教育在任

何時(shí)候都能對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用能否實(shí)

現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)的程度等，受學(xué)校教育內(nèi)外多方面因素的影響。制約學(xué)校教

育主導(dǎo)作用發(fā)揮的條件主要有：一是受教育者自身的主觀能動(dòng)性；二

是學(xué)校教育的自身狀況；三是家庭環(huán)境的效應(yīng)；四是社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。

可見(jiàn)，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，也是有限

度的，我們不能夠夸大學(xué)校教育的作用。

23.關(guān)于教師職業(yè)道德，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.王老師在家里訓(xùn)斥打罵自己的孩子，其行為與師德無(wú)關(guān)

B.教師職業(yè)道德體現(xiàn)的是公德，教師道德體現(xiàn)的是私德

C.教師職業(yè)理想體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)

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D.敬業(yè)精神的好壞決定著教師職業(yè)作風(fēng)的優(yōu)劣

參考答案：B

解析：教師道德包含了教師職業(yè)道德，兩者的關(guān)系是包含與被包

含的關(guān)系。教師職業(yè)道德體現(xiàn)的是公德，而教師道德則兼有公德與私

德的成分。教師個(gè)人道德是其在教育教學(xué)活動(dòng)之外體現(xiàn)的道德或不道

德，是一種公民行為，屬于私德的范疇。

24.關(guān)于教師職業(yè)道德，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.對(duì)學(xué)生實(shí)施心理懲罰，違背了教師職業(yè)道德的人道主義原則

B.師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“一票否決制”，彰顯了教師職業(yè)道德境界的

高尚性

C.教師勞動(dòng)內(nèi)容的特殊性與學(xué)生具有向師性特點(diǎn)決定了教師的

人格示范性

D.教書育人是教師與“教書匠”區(qū)分開(kāi)來(lái)的根本標(biāo)準(zhǔn)

參考答案：C

解析：教師勞動(dòng)手段的特殊性與學(xué)生具有向師性特點(diǎn)，決定了教

師的人格示范性。

25.關(guān)于教師違反職業(yè)道德行為處理，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.向?qū)W生或家長(zhǎng)推銷學(xué)習(xí)用品和教輔資料，情節(jié)較輕的給予警告

或者記過(guò)處分

B.教師受處分期間暫緩教師資格定期注冊(cè)

C.對(duì)教師處理決定和處理解除決定都應(yīng)完整存入人事檔案及教

師師風(fēng)信用系統(tǒng)

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D.教師對(duì)處分決定不服的，可以自該處分決定之日起之六十日內(nèi)

向?qū)W校主管教育部門申請(qǐng)復(fù)核

參考答案：D

解析：教師對(duì)處分決定不服的，可以自知道或者應(yīng)知道該處分決

定之日起三十日內(nèi)向?qū)W校主管教育部門或?qū)W校主管單位申請(qǐng)復(fù)核。

26.關(guān)于教育法律法規(guī)，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.《中華人民共和國(guó)教育法》是中國(guó)教育工作和依法治教的根本

大法

B.教師單方面毀約，應(yīng)該承擔(dān)教育行政法律責(zé)任

C.盜用、冒用他人身份，已經(jīng)成為公職人員的，依法給了開(kāi)降處

分

D.國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教

育制度

參考答案：B

解析：教育民事法律責(zé)任是指民事法律關(guān)系主體因?qū)嵤┟袷逻`法

行為所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。教育民事法律責(zé)任主要包括：侵權(quán)之責(zé)與

違約之責(zé)。侵權(quán)之責(zé)主要是因侵犯他人財(cái)產(chǎn)權(quán)與人身權(quán)而產(chǎn)生的。如:

家長(zhǎng)侵占學(xué)校財(cái)物、教師體罰學(xué)生致傷等。違約之責(zé)主要是因一方主

體單方面違反合同約定而產(chǎn)生的。如：教師單方面毀約、一方無(wú)故終

止合作辦學(xué)協(xié)議等。

27.關(guān)于學(xué)習(xí)的分類，下列表述中錯(cuò)誤的是（）。

A.巴甫洛夫的經(jīng)典條作反射屬于信號(hào)學(xué)習(xí)

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B.操作性條件反射屬于刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)

C.各類動(dòng)作技能的形成都離不開(kāi)連鎖學(xué)習(xí)

D.把鯨魚(yú)、狗等概括為“哺乳動(dòng)物”，屬于命題學(xué)習(xí)

參考答案：D

解析：概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事

物的抽象特征做出反應(yīng)。選項(xiàng)D所述情形是概念學(xué)習(xí)。

28.關(guān)于學(xué)習(xí)理論，下列表述中錯(cuò)誤的是（）。

A.完形一頓悟?qū)W說(shuō)由苛勒提出的

B.建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征

C.康布斯的理論是實(shí)施情感教育的理論依據(jù)

D.布魯納主張，教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的一

般理解

參考答案：B

解析：建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑,

強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。建構(gòu)主義知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表

征知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征。知識(shí)只是一種解釋、一種假設(shè)，不是

最終答案；它必將隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深入而不斷地變革、升華和改

寫，直至出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)。

29.關(guān)于歸因理論，下列表述中錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.美國(guó)心理學(xué)家維納把結(jié)果歸因分為三個(gè)維度

B.維納認(rèn)為，任務(wù)屬于穩(wěn)定、不可控的外在因素

C.維納認(rèn)為，運(yùn)氣屬于穩(wěn)定、可控的外在因素

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D.運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為有一定作用

解析：運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定、不可控因素。參考答案：C

30.關(guān)于耶克斯-多德森定律，下列表述中錯(cuò)誤觀點(diǎn)是（）。

A.在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松的氣氛

B.不論學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平

C.在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些

D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒“U”形曲線關(guān)系

參考答案：B

解析：耶克斯一多德森定律認(rèn)為，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間是一

種倒“U”形曲線關(guān)系，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果

的提高。最佳動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)，任務(wù)較容易，最佳

動(dòng)機(jī)激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)

越困難，最佳動(dòng)機(jī)激起水平越低。

31.主題班會(huì)上，教師對(duì)拾金不昧的學(xué)生公開(kāi)表?yè)P(yáng)，這樣做可以

對(duì)其他同學(xué)起到（）。

A.正強(qiáng)化作用

B.負(fù)強(qiáng)化作用

C.替代強(qiáng)化作用

D.自我強(qiáng)化作用

參考答案：C

解析：班杜拉把強(qiáng)化分為三種：一是直接強(qiáng)化，觀察者因表現(xiàn)出

觀察行為而受到強(qiáng)化。二是替代性強(qiáng)化，觀察者因看到榜樣被強(qiáng)化而

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受到強(qiáng)化。也就是說(shuō)，對(duì)榜樣的強(qiáng)化也間接地強(qiáng)化了觀察者對(duì)榜樣行

為的觀察和學(xué)習(xí)。三是自我強(qiáng)化，學(xué)習(xí)者自己對(duì)自己的強(qiáng)化。題干體

現(xiàn)的是替代性強(qiáng)化。

32.關(guān)于態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.情感成分是態(tài)度的核心成分

B.穩(wěn)定的態(tài)度和品德的形成，發(fā)生在內(nèi)化階段

C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體行為得到他人贊許會(huì)被強(qiáng)化，從而產(chǎn)

生積極的情感體驗(yàn)

D.條件反應(yīng)法就是利用經(jīng)典性和操作性條件反應(yīng)的原理進(jìn)行品

德培育的方法

參考答案：C

解析：當(dāng)個(gè)體的行為得到他人贊許時(shí)，他就獲得了強(qiáng)化，從而產(chǎn)

生積極的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)出對(duì)該行為的積極態(tài)度；反之，懲罰會(huì)使個(gè)

體產(chǎn)生消極情感體驗(yàn)，表現(xiàn)出消極態(tài)度。這是經(jīng)典性條件反射理論觀

點(diǎn)。

33.關(guān)于教師心理，下列表述錯(cuò)誤的是（）。

A.留下美好的第一印象是教師獲得威信的重要途徑

B.羅森塔爾效立啟示，對(duì)學(xué)生良好的期望，會(huì)使其進(jìn)步得更快,

發(fā)展的更好

C.教師的教學(xué)效能感，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有很強(qiáng)的預(yù)測(cè)力

D.瑪勒德認(rèn)為，職業(yè)倦怠的三個(gè)核心成分是去個(gè)性化、情緒耗竭,

教學(xué)效能感低

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參考答案：D

解析：瑪勒斯等運(yùn)用量表形式確定了職業(yè)倦怠的三個(gè)核心成分:

1.情緒耗竭；2.去個(gè)性化；3.個(gè)人成就感降低。

34.關(guān)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.三角形的內(nèi)角和等于180度，這屬于陳述性知識(shí)

B.教師在講課過(guò)程中要求聲音洪亮，其依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律

C.在實(shí)際教學(xué)中，教師使用PPT演示，屬于模象直觀

D.做摘錄、畫思維導(dǎo)圖，屬于精加工策略

參考答案：D

解析：做摘錄屬于復(fù)述策略，畫思維導(dǎo)圖屬于組織策略。

35.以下屬于智慧技能的是（）。

A.計(jì)算技能

B.打羽毛球技能

C.打字技能

D.彈鋼琴技能

參考答案：A

解析：A項(xiàng)正確，其余選項(xiàng)均屬于動(dòng)作技能。

36.關(guān)于創(chuàng)造力，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.創(chuàng)造力的培養(yǎng)與個(gè)性的塑造關(guān)聯(lián)不大

B.創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維

C.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是教授創(chuàng)造性思維策略之一

D.發(fā)散思維的主要特征包括流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性

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參考答案：A

解析：影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素主要有：1.知識(shí)；2.智力；3.個(gè)性;

4.環(huán)境。其中，個(gè)性因素包括：：（1）具有幽默感；（2）有抱負(fù)和

強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；（3）能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；（4）喜歡幻想；（5）有

強(qiáng)烈的好奇心；（6）具有獨(dú)立性。環(huán)境因素包括：（1）家庭；（2）

學(xué)校；（3）社會(huì)。

37.關(guān)于問(wèn)題解決，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.提出假設(shè)屬于問(wèn)題解決的首要階段

B.功能固著是一種特殊類型的定勢(shì)

C.檢驗(yàn)假設(shè)的方法包括直接檢驗(yàn)和間接檢驗(yàn)

D.問(wèn)題情景中信息呈現(xiàn)的方式不同，會(huì)影響問(wèn)題的解決

參考答案：A

解析：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是問(wèn)題解決的首要階段，也是問(wèn)題解決的動(dòng)力。

38.關(guān)于遷移，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)

B.產(chǎn)生式遷移理論由安德森提出

C.舉一反三、聞一知十屬于重組性遷移

D.概括化理論由賈德提出

參考答案：C

解析：同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)

知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。舉一反三、聞一知十都

屬于同化性遷移。

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39.關(guān)于垂直遷移，下列表述正確的觀點(diǎn)是（）。

A.閱讀技能有助于寫作技能的形成

B.“角”概念的掌握影響“銳角”“直角”概念的掌握

C.語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度會(huì)影響教學(xué)學(xué)科中的審題

D.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用已掌握的字母進(jìn)行重新組合，形成新的單詞

參考答案：B

解析：垂直遷移又稱縱向遷移，是指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之

間的相互影響。是具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括

水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自

下而上的遷移，此類遷移常見(jiàn)于歸納式的學(xué)習(xí)中；二是自上而下的遷

移，此類遷移常見(jiàn)于演繹式的學(xué)習(xí)中。選項(xiàng)A錯(cuò)誤，閱讀技能與寫作

技能是同一概括水平；選項(xiàng)B正確；選項(xiàng)C屬于一般遷移；選項(xiàng)D

重組性遷移。

40.課堂中管理，下列表述錯(cuò)的觀點(diǎn)是（）。

A.維持功能是課堂管理的基本功能

B.權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)方式容易引起學(xué)生高焦慮

C.教師能設(shè)身處地的從學(xué)生角度體察其心情，這是微波多應(yīng)

D.有些學(xué)生公開(kāi)課就認(rèn)真聽(tīng)講，踴躍發(fā)言，這是社會(huì)助長(zhǎng)作用

參考答案：C

解析：微波效應(yīng)是指：教師在責(zé)罰某一學(xué)生后，對(duì)班級(jí)中其他學(xué)

生所產(chǎn)生的負(fù)面影響，非但不能使犯錯(cuò)學(xué)生受到教育，反而會(huì)引起其

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他學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生的同情，甚至對(duì)教師產(chǎn)生反感。因此責(zé)罰學(xué)生要避

免微波效應(yīng)的產(chǎn)生。選項(xiàng)c體現(xiàn)的是教師的移情，也即同理心。

二、多項(xiàng)選擇題（共20分，20小題，每小題1分，多選或少選

不給分）

41.被譽(yù)為教育史上的“三大里程碑“的著作是（）。

A.盧梭《愛(ài)彌兒》

B.柏拉圖《理想國(guó)》

C.杜威《民主主義與教育》

D.洛克《教育漫話》

參考答案：ABC

解析：盧梭的《愛(ài)彌兒》與柏拉圖的《理想國(guó)》、杜威的《民主

主義與教育》，被譽(yù)為教育史上的“三大里程碑”。

42.關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，以下理解表述正確的觀點(diǎn)是（）。

A.在社會(huì)主義國(guó)家，超階段或超政治的教育是根本不存在的

B.教育是推動(dòng)政治民主化的重要力量

C.教育發(fā)展規(guī)模和速度與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平成正比

D.教育可以使人口城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)趨于合理

參考答案：ABCD

解析：選項(xiàng)A,社會(huì)主義社會(huì)也有階級(jí)性，在階級(jí)社會(huì)里，超階

級(jí)或超政治的教育是根本不存在的。選項(xiàng)B,教育能夠促進(jìn)政治民主

化；選項(xiàng)C,教育發(fā)展的規(guī)模和速度總是與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平成正

比；選項(xiàng)D,教育可使人口城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)趨于合理。

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43.關(guān)于人的發(fā)展，以下理解表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.人的身心發(fā)展的順序較少顛倒，發(fā)展階段較少逾越，更少逆向

發(fā)展

B.身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育工作者采用補(bǔ)課形式對(duì)個(gè)別學(xué)生

進(jìn)行特殊培養(yǎng)

C.現(xiàn)代個(gè)體生理成熟的年齡提前，使得人的身心發(fā)展的不均衡性

表現(xiàn)不明顯

D.大腦各區(qū)的成熟順序?yàn)椋骸斑\(yùn)動(dòng)區(qū)-體覺(jué)區(qū)-視覺(jué)區(qū)-聽(tīng)覺(jué)區(qū)”

參考答案：ABC

解析：選項(xiàng)A,正常情況下，個(gè)體發(fā)展的順序不會(huì)顛倒，發(fā)展階

段也不會(huì)逾越，更不會(huì)逆向發(fā)展。選項(xiàng)B所述體現(xiàn)的是人的身心發(fā)展

的個(gè)別差異性對(duì)教育的要求;選項(xiàng)C,現(xiàn)代個(gè)體生理成熟的年齡提前，

使得人的身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)得更為突出。選項(xiàng)D表述正確。

44.關(guān)于教師，以下理解表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

A.“我的課學(xué)生喜歡嗎？”傅樂(lè)認(rèn)為，該教師專業(yè)發(fā)展處于教學(xué)

前關(guān)注階段

B.師生關(guān)系緊張和僵化時(shí)老師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通

C.民主型師生關(guān)系表現(xiàn)為教師對(duì)班級(jí)事事親力親為，承擔(dān)全部的

責(zé)任

D.教師與差生關(guān)系緊張，重要原因是教師未能把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展的

人看待

參考答案：AC

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解析：選項(xiàng)A錯(cuò)誤，擔(dān)心“我的課學(xué)生喜歡嗎”表明教師處于早

期生存關(guān)注階段。選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C錯(cuò)誤，體現(xiàn)的是專制型師生關(guān)

系模式下教師的行為表現(xiàn)。選項(xiàng)D正確。

45.關(guān)于學(xué)制，下列說(shuō)法正確的是（）。

A.我國(guó)古代學(xué)制萌芽于西周，到清末時(shí)期才比較完備

B.我國(guó)參照美國(guó)的“六三三學(xué)制”仿制定的學(xué)制是《壬戊學(xué)制》

C.我國(guó)教育史上另一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是《壬子癸丑學(xué)

制》

D.《癸卯學(xué)制》標(biāo)志著中國(guó)封建傳統(tǒng)學(xué)校的結(jié)束

參考答案：BCD

解析：選項(xiàng)A錯(cuò)誤，我國(guó)古代學(xué)制萌芽于西周，形成于西漢，完

備于唐宋時(shí)期。其他選項(xiàng)均正確。

46.關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革，下列觀點(diǎn)正確的是（）。

A.確立培養(yǎng)“整體的人”的課程目標(biāo)

B.義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課要加強(qiáng)寫字教育

C.科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)推至二年級(jí)

D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

參考答案：ABD

解析:選項(xiàng)C錯(cuò)誤，小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)：

品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）等課程；小

學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)：品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐

活動(dòng)、體育、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）等課程。

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47.關(guān)于教學(xué)，下列觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）。

A.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)知識(shí)的充分條件

B.教學(xué)以書本知識(shí)為主，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的

C.教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法是講授法

D.感知教材是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的關(guān)鍵，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)

參考答案：ACD

解析：選項(xiàng)A錯(cuò)誤，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)

知識(shí)的必要條件。選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C錯(cuò)誤，讀書指導(dǎo)法是教師教會(huì)

學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法。選項(xiàng)D錯(cuò)誤，理解教材是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的關(guān)鍵，是

教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

48.關(guān)于新時(shí)代思政課，下列表述正確的是（）。

A.高中思想政治課程由必修、選擇性必修和選修三部分組成

B.道德與法治注重關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)

C.核心素養(yǎng)的培育是思政課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)

D.黨和國(guó)家重大實(shí)踐和理論創(chuàng)新成果應(yīng)有選擇性地引入課堂

參考答案：ABCD

解析：A,《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修

訂）》規(guī)定了高中思想政治課程由必修、選擇性必修和選修三部分組

成。B,道德與法治堅(jiān)持以兒童生活為基礎(chǔ)，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)。C,實(shí)

施思政課時(shí)，教師應(yīng)該要從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度制定教學(xué)目標(biāo),

將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)在培育學(xué)

生核心素養(yǎng)方面起到指引性作用。D,實(shí)施思政課時(shí)，教學(xué)要圍繞課

24

程內(nèi)容體系，及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，結(jié)合國(guó)內(nèi)外影響較大的時(shí)事進(jìn)

行講解。要將黨和國(guó)家重大實(shí)踐和理論創(chuàng)新成果引入課堂，充分體現(xiàn)

馬克思中國(guó)化最新成果。

49.關(guān)于班主任工作，下列觀點(diǎn)表述正確的是（）。

A.一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具有家長(zhǎng)的情懷

B.班主任對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)影響為必須在職權(quán)影響力范圍內(nèi)實(shí)施

C.大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)，其中“居學(xué)”是

真的自習(xí)課

D.組織開(kāi)展班級(jí)春游活動(dòng)是班主任工作職責(zé)之一

參考答案：ABD

解析：選項(xiàng)C,《學(xué)記》：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息

必有居學(xué)。”這里的“居學(xué)”便是課外活動(dòng)。

50.關(guān)于課程，下列觀點(diǎn)表達(dá)正確的是（）。

A.義務(wù)教學(xué)階段每學(xué)年教學(xué)實(shí)際為39周

B.課程標(biāo)準(zhǔn)是教科書編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的參考依據(jù)

C.義務(wù)教育階段可以參照使用境外教材

D.義務(wù)教育的課程類別為國(guó)家課程、地方課程和校本理程

參考答案：ABD

解析：選項(xiàng)A,《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定，在教

學(xué)時(shí)間上，義務(wù)教育階段的每學(xué)年為39周。選項(xiàng)B,課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)

家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量

要求，是教科書編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的直接依據(jù)，是國(guó)家管

25

理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。選項(xiàng)C錯(cuò)誤，根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，義務(wù)教育

階段不準(zhǔn)使用境外教材。選項(xiàng)D,《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》

規(guī)定，義務(wù)教育的課程類別為：國(guó)家課程、地方課程與校本課程。

51.關(guān)于學(xué)生，下列觀點(diǎn)表述錯(cuò)誤的是（）。

A.現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

B.勸退“差生”侵犯了未成年學(xué)生的受保護(hù)權(quán)

C.承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立性，就是要求老師少管學(xué)生

D.《兒童權(quán)力公約》中的發(fā)展權(quán)主要體現(xiàn)為受教育權(quán)

參考答案：BC

解析：選項(xiàng)B錯(cuò)誤，勸退差生侵犯了學(xué)生的發(fā)展權(quán)。C項(xiàng)錯(cuò)誤,

承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立性是教育教學(xué)開(kāi)展的前提條件。承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立性,

并不是要教師放棄教育的責(zé)任，任由學(xué)生自己發(fā)展。相對(duì)教師來(lái)說(shuō),

學(xué)生具有依賴性和向師性，教師在學(xué)生心目中具有天然的權(quán)威性，這

種天然的權(quán)威性是教師進(jìn)行教育工作的重要條件。但學(xué)生對(duì)教師的依

賴性并不是對(duì)教師的完全盲從，因?yàn)閷W(xué)生具有獨(dú)立性。

52.關(guān)于態(tài)度與品德，以下觀點(diǎn)表述正確的是（）。

A.費(fèi)斯廷格認(rèn)為，認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件

B.態(tài)度的行為傾向依據(jù)態(tài)度中的認(rèn)知成分推測(cè)

C.品德是社會(huì)道德在個(gè)體身上的具體表現(xiàn)

D.品德的內(nèi)容來(lái)自道德

參考答案：ACD

解析：研究態(tài)度的行為傾向常依據(jù)態(tài)度中的情感成分推測(cè)。

26

53.關(guān)于科爾伯格道德發(fā)展階段的論述，以下觀點(diǎn)表述錯(cuò)誤的是

()O

A.按行為的后果帶來(lái)的賞罰來(lái)定行為的好壞，屬于懲罰與服從定

向階段

B.服從團(tuán)體規(guī)范，尊重法律權(quán)威，屬于后習(xí)俗水平階段

C.樸素的利己主義取向?qū)儆谇傲?xí)俗水平

D.缺乏是非善惡觀念，只是以為恐懼懲罰而服從規(guī)范，屬于遵守

法律取向階段

參考答案：ABD

解析：選項(xiàng)A屬于懲罰服從取向階段；選項(xiàng)B屬于習(xí)俗水平；選

項(xiàng)D屬于懲罰服從取向階段。

54.關(guān)于學(xué)習(xí)群體心理，以下描述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是()。

A.工作任務(wù)簡(jiǎn)單，群體會(huì)起到社會(huì)抑制作用，反之，群體會(huì)起到

促進(jìn)作用

B.學(xué)生進(jìn)行群體活動(dòng)還是獨(dú)立活動(dòng)，應(yīng)按活動(dòng)的性質(zhì)和學(xué)生技巧

的熟練程度來(lái)組織

C.去個(gè)性化是個(gè)體自我意識(shí)高的表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是在群體中個(gè)人的

責(zé)任感下降

D.責(zé)任分散既是影響去個(gè)性化的因素，也是群體極化的原因之一

參考答案：AC

解析：A錯(cuò)誤，活動(dòng)任務(wù)的難度是社會(huì)助長(zhǎng)作用和阻抑作用的重

要影響因素。活動(dòng)是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的或手工操作的，他人在場(chǎng)可能提

27

高活動(dòng)效果，即起到促進(jìn)作用。反之，如果是一系列判斷推理的思維

活動(dòng)，他人在場(chǎng)有可能降低活動(dòng)效率，即群體會(huì)起到抑制作用。c錯(cuò)

誤，去個(gè)性化是指?jìng)€(gè)體有時(shí)在群體意識(shí)的影響下，失去或削弱了自我

導(dǎo)向的功能或責(zé)任感，個(gè)性狀態(tài)相對(duì)喪失，其實(shí)質(zhì)是在群體之中個(gè)人

的責(zé)任心、責(zé)任感降低。

55.下列不屬于負(fù)懲罰的現(xiàn)象是（）。

A.殺雞儆猴

B.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，拿走他最喜歡的玩具

C.孩子完成作業(yè)時(shí)，允許看半小時(shí)電視

D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)，表現(xiàn)好才給吃的

參考答案：ACD

解析：負(fù)懲罰也即移去性懲罰，即通過(guò)消除愉快刺激來(lái)減小反應(yīng)

的概率。A選項(xiàng)是替代性強(qiáng)化；B項(xiàng)是負(fù)懲罰；C是正強(qiáng)化；D是正

懲罰。

56.以下關(guān)于智力與創(chuàng)造力的說(shuō)法，正確的是（）。

A.二者相互獨(dú)立，在一定條件下又相關(guān)的非線性關(guān)系

B.高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是高創(chuàng)造性的必要條件

C.低創(chuàng)造的智商可高可低

D.高創(chuàng)造性必須要有高于一般水平的智商

參考答案：ABCD

解析：研究表明，創(chuàng)造力與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，兩

者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下

28

四個(gè)方面：（1）低智商難以具有高創(chuàng)造力；（2）高智商可能有高創(chuàng)

造力，也可能有低創(chuàng)造力；（3）低創(chuàng)造力者智商水平可能高，也可

能低；（4）高創(chuàng)造力者必須有高于一般水平的智商。

57.關(guān)于學(xué)生的心理發(fā)展，以下說(shuō)法正確的是（）。

A.維果斯基認(rèn)為兒童的心理發(fā)展是兒童和社會(huì)環(huán)境相互作用的

結(jié)果

B.皮亞杰認(rèn)為，前運(yùn)算階段中兒童的認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性

C.按照個(gè)體心理活動(dòng)的傾向，性格類型可分為獨(dú)立型和順從型

D.根據(jù)問(wèn)題解答的速度和準(zhǔn)確性，認(rèn)知方式可分為輻合型和發(fā)散

型

參考答案：AB

解析：C錯(cuò)誤，按照個(gè)體心理活動(dòng)的傾向，把性格類型分為：內(nèi)

向型和外向型兩類；按照個(gè)體的獨(dú)立性，把性格類型分為：獨(dú)立型和

順從型兩類。D錯(cuò)誤，卡根等人根據(jù)問(wèn)題解答的速度和準(zhǔn)確性方面存

在的個(gè)體差異，將認(rèn)知方式區(qū)分為沉思型與沖動(dòng)型。

58.《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》中規(guī)定屬于嚴(yán)重不

良的是（）。

A.參與賭博、變相賭博，或者參加封建迷信、邪教等活動(dòng)

B.多次曠課、逃學(xué)

C.傳播淫穢的讀物、音象制品或信息等

D.毆打、辱罵、恐嚇或者故意傷害

參考答案：CD

29

解析：《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十八條規(guī)定了嚴(yán)重不良行為

的類型：（一）結(jié)伙斗毆，追逐、攔截他人，強(qiáng)拿硬要或者任意損毀、

占用公私財(cái)物等尋釁滋事行為；（二）非法攜帶槍支、彈藥或者弩、

匕首等國(guó)家規(guī)定的管制器具；（三）毆打、辱罵、恐嚇，或者故意傷

害他人身體；（四）盜竊、哄搶、搶奪或者故意損毀公私財(cái)物；（五）

傳播淫穢的讀物、音像制品或者信息等；（六）賣淫、嫖娼，或者進(jìn)

行淫穢表演；（七）吸食、注射毒品，或者向他人提供毒品；（A）

參與賭博賭資較大；（九）其他嚴(yán)重危害社會(huì)的行為。

59.關(guān)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，下列說(shuō)法正確的是（）。

A.認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)科知識(shí)通常以命題網(wǎng)絡(luò)的形式存儲(chǔ)短時(shí)記

憶中

B.加強(qiáng)詞與形象的配合，有利于提高知識(shí)的直觀效果

C.教材編寫分章節(jié)，其依據(jù)是感知規(guī)律中差異律

D.配合運(yùn)用正例和反例，是提高知識(shí)概括的重要方法

參考答案：BD

解析：A錯(cuò)誤，認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，一門學(xué)科的知識(shí)，乃至不同

學(xué)科的知識(shí)通常都是以命題網(wǎng)絡(luò)的形式貯存于人的長(zhǎng)時(shí)記憶之中的。

C錯(cuò)誤，依據(jù)的是組合律。組合律指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀

上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。

60.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括6個(gè)師德條目，其中，愛(ài)

崗敬業(yè)的內(nèi)容包括（）。

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A.忠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉

獻(xiàn)

B.循循善誘，誨人不倦、因材施教

C.對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)

生

D.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益

參考答案：AC

解析：愛(ài)崗敬業(yè)這一師德條目的基本內(nèi)容或要求包括：1.忠誠(chéng)于

人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)；2.對(duì)工

作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生；3.不得

敷衍塞責(zé)。B屬于教書育人師德條目的內(nèi)容要求；D屬于關(guān)愛(ài)學(xué)生師

德規(guī)范的內(nèi)容要求。

第二部分非選擇題

二、判斷辨析題（本題共5小題，每小題5分，共25分）

1.小明同學(xué)上課說(shuō)話，被劉老師罰到教室后面站了一節(jié)課，小明

家長(zhǎng)為此向校長(zhǎng)提出抗議。請(qǐng)對(duì)劉老師的教育行為作出判斷。

答：正確。

（1）根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的規(guī)定，學(xué)生有以

下情形之一的，可以實(shí)施懲戒：①故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服

從教育、管理的；②擾亂課堂秩序、學(xué)校教育教學(xué)秩序的；③吸煙、

飲酒，或者言行失范違反學(xué)生守則的；④實(shí)施有害自己或者他人身心

健康的危險(xiǎn)行為的；⑤打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法

31

權(quán)益的等。小明上課說(shuō)話屬于“擾亂課堂秩序、學(xué)校教育教學(xué)秩序”,

符合教育懲戒的范圍。

(2)針對(duì)情節(jié)輕微的可以實(shí)施的懲戒有：點(diǎn)名批評(píng)；責(zé)令賠禮

道歉、做口頭或者書面檢討；適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)

任務(wù)；一節(jié)課學(xué)教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立。

(3)同時(shí)，依據(jù)實(shí)施懲戒應(yīng)遵循的要求，劉老師對(duì)小明的教育

懲戒并無(wú)不當(dāng)之處。

因此題干中劉老師的教育行為是正確的。

2.通過(guò)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生