七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8篇

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8篇七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇一學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、4學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3學(xué)習(xí)安排：2課時(shí)學(xué)校過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。二、整體感知1、聽(tīng)課文錄音。在聽(tīng)的過(guò)程中，注意字詞的讀音。相稱(chēng)(chèn)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂(lè)污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷(quán)伏懲戒(chéng)悵然(chàng)2、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。朗讀課文，完成下表三、研讀課文1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。―――A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?！?寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！?寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。”“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑！)這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。2、第三只貓難看也罷、憂(yōu)郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來(lái)，貓的遭遇是什么？(跳讀第17-29段)。―――被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥(niǎo)。3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的？-——“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著?！?、“凝望”是何意？(目不轉(zhuǎn)睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢？―――想當(dāng)初，那只貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著，也許是在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活……5、我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥(niǎo)？根據(jù)是什么？―――一只兇惡的黑貓把鳥(niǎo)咬死。根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)”。7、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”?―――因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。8、事情澄清后，“我”心里十分難過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。―――這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。四、小結(jié)兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來(lái)得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)、活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂(yōu)郁性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”！第二課時(shí)一、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？―――1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。二、感悟パ生討論、交流，按句式說(shuō)話(huà)：“對(duì)于，我想說(shuō)：?！?、對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：シ彩虜荒艿テ居∠螅主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。ソ淌σ導(dǎo)：關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”！2、對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)：ピ誆緩俠淼納緇嶂校弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。三、延伸遷移在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？四、課堂總結(jié)本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……《貓》知識(shí)點(diǎn)一、作者簡(jiǎn)介鄭振鐸(1898-1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)人。現(xiàn)代作家、文學(xué)史家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。二、故事背景《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時(shí)期青年要求自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題，即使是對(duì)不會(huì)說(shuō)話(huà)的貓，因?yàn)槲摇薄皼](méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物”，感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話(huà)，表明了作者受到了當(dāng)時(shí)頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無(wú)辜，不欺凌弱小的影響。三、理解詞義1.污澀：骯臟且不光滑。2.憂(yōu)郁：憂(yōu)傷愁?lèi)灐?.毫無(wú)生意：沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)和活力。4.慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。5.提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。6.悵然：因不如意而感到不痛快。7.若有若無(wú)：好像有，也好像沒(méi)有。8.凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠(yuǎn)望。9.畏罪潛逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。四、課文分段第一部分(第①②段)：寫(xiě)?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過(guò)。第二部分(第③一？段)：寫(xiě)第二只貓的來(lái)歷、外形、性格和丟失。第三部分(第15-34段)：寫(xiě)第三只貓被“我”冤枉并打傷，最后死“我”痛悔不已。五、問(wèn)題歸納1.“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。”這句話(huà)在文中有什么作用？這句話(huà)是全文的中心句，在內(nèi)容上交代了“我”家養(yǎng)的貓的結(jié)局，為全文奠定了感情基調(diào)；在結(jié)構(gòu)上起著總領(lǐng)全文，引出下文的作用。2.作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)第一只貓的特點(diǎn)的？本題可運(yùn)用內(nèi)容歸納概括三步法進(jìn)行分析。從毛色、形態(tài)、性情和動(dòng)作等方面來(lái)寫(xiě)?！盎ò椎拿薄叭鐜е嗤恋陌籽┣蛩频摹?，形象地寫(xiě)出了第一只貓的毛色和形態(tài)；“很活潑”的性情和“在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”，撲搶“紅帶”或“繩子”的動(dòng)作，都寫(xiě)出了貓的活潑的特點(diǎn)。3.“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！”這句話(huà)包含作者怎樣的情感？本題可運(yùn)用作者情感分析法進(jìn)行分析。將貓稱(chēng)為伴侶，說(shuō)明“我”對(duì)它有了感情。有了感情，就免不了為它的不幸而難過(guò)?！八嵝痢?，既有對(duì)小貓死去的惋惜，也有失去小貓的痛苦。4.“三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！’”這句話(huà)有什么作用？這只小貓?zhí)顫娏?，以至于讓人提心吊膽，生怕它丟了。三妹的玩笑話(huà)表現(xiàn)了她對(duì)這只小貓的喜愛(ài)之情。為下文這只小貓的亡失埋下伏筆。5.“過(guò)了二三個(gè)月，它會(huì)捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽(tīng)見(jiàn)討厭的吱吱的聲了?！边@句話(huà)有什么作用？這只貓?jiān)跒椤拔摇钡纳顜?lái)了樂(lè)趣的同時(shí)，還為家庭作了貢獻(xiàn)，它的活潑、能干，更增添了“我”及家人對(duì)它的喜愛(ài)之情。6.“心里便有些亡失的預(yù)警。”這句話(huà)能否刪去？不能，因?yàn)檫@句話(huà)表明由于太喜愛(ài)這只貓了，找不到它，心中難免會(huì)有不祥之兆，也為下文寫(xiě)小貓的亡失作了鋪墊。7.“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人?！边@句話(huà)可以看出，我們都在批評(píng)什么人？三妹埋怨鄰居家的丫頭，“我”詛罵捉走貓的人，實(shí)際是批評(píng)了兩類(lèi)人：一類(lèi)是事不關(guān)己、不聞不問(wèn)、麻木不仁的旁觀者；另一類(lèi)是損人利己、自私自利、橫刀奪愛(ài)的小人。這兩類(lèi)人都會(huì)給善良的人帶來(lái)傷害，而有時(shí)這種傷害是長(zhǎng)久的。8.“自此，我家好久不養(yǎng)貓”這句話(huà)有什么作用？本題可運(yùn)用中間句(段)作用分析法進(jìn)行分析。這句話(huà)寫(xiě)出了作者因守護(hù)不住生命而產(chǎn)生的痛心與惋惜之情。那種失落感久久縈繞于心，作者不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚。從對(duì)上文兩只小貓的敘述過(guò)渡到對(duì)第三只小貓的敘述，結(jié)束上文，為第三只小貓的出現(xiàn)埋下伏筆。9.“張媽便跑來(lái)把貓捉了去，隔一會(huì)兒，它又跳上桌子對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著了?！本渲械摹澳币辉~有什么作用？?jī)纱翁岬健澳?寫(xiě)出了貓對(duì)兩只鳥(niǎo)的關(guān)注，為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆。10.“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@句話(huà)有什么作用？這句話(huà)在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液?，又親手制造了第三只貓的悲劇，一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類(lèi)生命。“永不”則抒發(fā)了決然毅然的情緒。并且這句話(huà)與文章的開(kāi)頭遙相照應(yīng)，使文章在結(jié)構(gòu)上具有了首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。11.本文用第一人稱(chēng)來(lái)敘事，有何好處？作品中的“我”是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓，“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱(chēng)敘述，可以極其自然地借“我”之口，抒發(fā)真實(shí)感情，揭示作品主題，引起讀者共鳴。12.在寫(xiě)第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了什么詞語(yǔ)直接描寫(xiě)“我”的思想感情？仔細(xì)體味詞語(yǔ)的含義。作者用了“難過(guò)”一詞來(lái)表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，“難過(guò)”所表達(dá)的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽嘣┩髁说谌回?，“我”深感?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。13.寫(xiě)第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”，作者有何用意？“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類(lèi)人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類(lèi)人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。14.本文一共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓，刪去寫(xiě)前兩只貓的文字可以嗎？為什么要重點(diǎn)寫(xiě)第三只貓？三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫(xiě)花白貓、小黃貓是為詳寫(xiě)第三只可憐貓作必要的鋪墊，也是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫(huà)形象、凸現(xiàn)中心。因?yàn)閷?xiě)第三只貓最能表現(xiàn)主旨。六、課文主題文章通過(guò)對(duì)三只貓不同結(jié)局的敘述，抒發(fā)了“我”對(duì)三只貓的不同情感，表達(dá)了“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚、自責(zé)，進(jìn)而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主觀臆斷，那樣會(huì)留下痛苦的回憶；如果冤枉了別人，而對(duì)方又難以辯解，那會(huì)給自己留下更大的痛苦。人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇二教材分析：這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。教學(xué)重、難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。學(xué)情分析：兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、課前兩分鐘訓(xùn)練（講故事）請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。[參考資料]《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。二、初讀課文，整體感知1、教師教讀（由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。）2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。3、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。三、再讀課文，疏通文意：1、教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。2、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。3、教師精講點(diǎn)撥。（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。）四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究：教師導(dǎo)學(xué)①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。②要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。③教師加以點(diǎn)撥。（可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。）《詠雪》問(wèn)題組：（可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定）a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？多媒體投影下大雪的畫(huà)面（讓學(xué)生觀察畫(huà)面，再討論分析。）d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。[教師導(dǎo)學(xué)]以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大?！蛾愄鹋c友期》問(wèn)題組：a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱(chēng)謂有什么不同？b.“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？c.元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。d.多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。五、課堂總結(jié)：六、布置作業(yè)：①完成課后練習(xí)②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇三○教學(xué)目標(biāo)①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。○課前準(zhǔn)備教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備?！鸾虒W(xué)內(nèi)容《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)精心導(dǎo)入①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。②也可用音樂(lè)導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。感知內(nèi)容在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。（過(guò)渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。（配樂(lè)范讀課文）有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。（大屏幕投影出示）：a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。b．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。b．詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。c．詩(shī)歌分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。研讀賞析①教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的'章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。②自主探究（大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）問(wèn)題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或。總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。③學(xué)法指導(dǎo)好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)④合作探究通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？a．質(zhì)疑交流研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。b．拓展延伸◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物?！魧W(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。延伸作業(yè)參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思———————讀（觀）××有感》七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇四學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．感知課文內(nèi)容，理解作者對(duì)人生境界的品味和反思。2．揣摩本文生動(dòng)詼諧而生動(dòng)的語(yǔ)言。3．學(xué)習(xí)對(duì)弈者的表情和舉止的描寫(xiě)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解作者對(duì)人生境界的品味和反思，體會(huì)作者對(duì)弈者的表情和舉止的描寫(xiě)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味本文生動(dòng)詼諧而生動(dòng)的語(yǔ)言。教法、學(xué)法設(shè)想：談話(huà)法、點(diǎn)撥，自主、合作、探究課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書(shū)，掃除文字障礙。2、閱讀注釋?zhuān)殚嗁Y料，了解作者梁實(shí)秋。3、了解中國(guó)象棋。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、說(shuō)一說(shuō)1、你所了解的作者梁實(shí)秋2、說(shuō)說(shuō)你了解的中國(guó)象棋二、讀一讀朗讀課文，思考：本文圍繞什么字展開(kāi)的？寫(xiě)了哪些棋人棋事？朗讀交流后明確：“趣”。本文圍繞“下棋”展開(kāi)。列舉了有涵養(yǎng)的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盤(pán)而至于武斗者、觀弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。三、品一品：這篇文章描述下棋的逸聞趣事，語(yǔ)言詼諧、娓娓動(dòng)聽(tīng)。再讀課文，請(qǐng)找出文中你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的地方，并說(shuō)明理由。問(wèn)題預(yù)設(shè)：同學(xué)們可能找出的`句子有：（1）殺死他一大塊，或是抽了他一個(gè)車(chē)，他神色自若，不動(dòng)火，不生氣，好像是無(wú)關(guān)痛癢，使你覺(jué)得索然寡味。（作者的描寫(xiě)很細(xì)膩，語(yǔ)言也有趣。）（2）當(dāng)你給對(duì)方一個(gè)威脅的時(shí)候或紅頭漲臉如關(guān)公，種種現(xiàn)象，不一而足。（這組句子用了排比、比喻的修辭，語(yǔ)言很生動(dòng)也很幽默、詼諧）（3）有斤斤計(jì)較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇同歸于盡者。（這組句子運(yùn)用排比修辭，也運(yùn)用很多的成語(yǔ)，寫(xiě)的各種人很像我們生活中的幾種人。）（4）我想獵人追逐一只野兔的時(shí)候，其愉快大概略相仿佛。（本句是一個(gè)比喻句，它準(zhǔn)確、貼切而真實(shí)地寫(xiě)出了優(yōu)勝者洋洋自得的神態(tài)，令文章詼諧，妙趣橫生。）（5）所以有人于挨了一個(gè)耳光之后還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼：“要抽車(chē)！要抽車(chē)！”（觀棋不語(yǔ)的確是一種痛苦，挨了打都忍不住要說(shuō)。他的動(dòng)作、語(yǔ)言更是精練、傳神、幽默。）四、議一議：1、回憶學(xué)習(xí)過(guò)的《奕喻》告訴我們一個(gè)什么道理？2、跳讀課文，從本文中那些語(yǔ)句中，你能領(lǐng)悟出作者怎樣的人生態(tài)度？你又悟出了怎樣的生活這哲理？解題思路：學(xué)生先小組討論，教師要引導(dǎo)、點(diǎn)撥。最后師生得出答案：作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對(duì)弈風(fēng)度，進(jìn)一步說(shuō)是一種處世風(fēng)范，既不能太張揚(yáng)，亦不可太低調(diào)，干什么事情都要把握一個(gè)度，這種不即不離的人生態(tài)度也是梁實(shí)秋的理想追求。五、拓展假如你也迷上了象棋，你喜歡跟什么樣的人下象棋？說(shuō)說(shuō)你的理由。六、布置作業(yè)1、課外閱讀梁實(shí)秋的一篇散文，作好讀書(shū)筆記，同學(xué)之間進(jìn)行交流。2、課外搜集一則關(guān)于下棋的有趣片段，與大家分享。七、板書(shū)設(shè)計(jì)下棋梁實(shí)秋下棋的愉快——觀棋的無(wú)奈——棋中的道理（窘態(tài)）（痛苦）（發(fā)泄、爭(zhēng)逐）七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇五教學(xué)目標(biāo)：1.理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的精巧構(gòu)思；2.通過(guò)品析詞句，揣摩景物特點(diǎn)，體會(huì)比喻、側(cè)面描寫(xiě)等手法在其中的效果作用；3.鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然，關(guān)注生活，理解自然萬(wàn)物的生存狀態(tài)，體味人與自然相處的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。課時(shí)安排：一課時(shí)導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩(shī)句。一、作者簡(jiǎn)介：賈平凹，當(dāng)代作家，人稱(chēng)“鬼才”。二、整體感知：了解文章內(nèi)容，初步感受風(fēng)雨的特點(diǎn)。1.學(xué)生齊讀全文，教師板書(shū)正字糾音。2.在這篇文章中，你能感受到有風(fēng)有雨嗎？這是一場(chǎng)什么樣的風(fēng)和雨呢？(用一個(gè)字/詞形容)明確：(狂/暴)風(fēng)(驟/大)雨三、品味探究：閱讀文章，找出相關(guān)詞句進(jìn)行解讀。1.文中哪些事物給了你風(fēng)狂(暴)的感受？(樹(shù)林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……)示例一：把樹(shù)林子比作面團(tuán)，形象生動(dòng)描繪“面團(tuán)”凸起凹陷的動(dòng)態(tài)，突現(xiàn)風(fēng)之狂暴。示例二：羊被風(fēng)吹倒的過(guò)程，“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確描述，體現(xiàn)風(fēng)之大。分析總結(jié)：動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、比喻豐富形象、聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)結(jié)合。(在分析幾個(gè)典型例子后，激勵(lì)學(xué)生依此找詞句自行賞析。)2.從文中的那些細(xì)節(jié)又可以看出雨驟(大)呢？明確：貓、老頭、孩子們分析總結(jié)：抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”，含蓄有味。四、情感體驗(yàn)：著重關(guān)注人物的情感體驗(yàn)。1.面對(duì)如此狂風(fēng)暴雨，你有什么感受？生：害怕、恐懼、驚奇……2.而經(jīng)歷著這場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的人，他們的感受如何呢？(關(guān)注文中出現(xiàn)的人物)明確：女孩：無(wú)力(恐懼)老人：困擾(難受)小孩：驚喜(神奇)五、手法總結(jié)：通篇把握，總結(jié)文章運(yùn)用的主要手法。1.題為“風(fēng)雨”，看罷全文，文章出現(xiàn)了“風(fēng)雨”二字嗎？明確：文中無(wú)一處有“風(fēng)雨”二字，卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟，這正是側(cè)面描寫(xiě)這種手法的妙處。2.解釋手法：側(cè)面描寫(xiě)是指通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其特點(diǎn)鮮明突出。全文通篇采用側(cè)面描寫(xiě)的手法，讓我們真切地感受到了一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。六、小結(jié)：經(jīng)歷風(fēng)雨，人有不同感受，物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對(duì)神奇的自然界，人、事、物都有它們各自獨(dú)特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光，細(xì)致地捕捉到了這一切。以“風(fēng)雨”這一特定的情境，呈現(xiàn)人事物紛繁復(fù)雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài)，全文卻未見(jiàn)“風(fēng)雨”二字。正所謂“不著一字，盡顯風(fēng)流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。七、跟賈平凹學(xué)寫(xiě)作小練筆：模仿《風(fēng)雨》，用側(cè)面描寫(xiě)手法描述“酷暑”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法1、學(xué)習(xí)未動(dòng)，興趣先行2、務(wù)學(xué)與求道3、自信是成功的第一米范文訣4、態(tài)度決定一切5、不強(qiáng)調(diào)進(jìn)步6、練就過(guò)硬的本領(lǐng)是學(xué)習(xí)的根本目的7、會(huì)玩、會(huì)偷懶、然后會(huì)學(xué)8、考試、分析考試結(jié)果、做出下一步計(jì)劃、調(diào)整自己9、學(xué)習(xí)別人語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧首先要培養(yǎng)濃厚的興趣。孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！边@也就說(shuō)明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也一樣。只要有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才會(huì)發(fā)覺(jué)其中的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語(yǔ)文。有的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文很無(wú)聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績(jī)當(dāng)然也就上不去，所以，興趣對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的。其次，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程，不可一蹴而就，只有長(zhǎng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時(shí)候，讀一讀好的書(shū)籍或文章不僅能豐富知識(shí)，還能陶冶你的性情。不過(guò)，不能只是讀，還要思考，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過(guò)程中將遇到的好的句子抄下來(lái)，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當(dāng)遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，也要記下來(lái)，與旁人討論，聽(tīng)取別人的看法。這樣才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，水平才會(huì)提高。初中一年級(jí)語(yǔ)文教案篇六《黃河頌》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、誦讀文本，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等字的讀音及在文本中的含義。2、細(xì)心揣摩、領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。3、把握全詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)。4、反復(fù)誦讀，努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解力。過(guò)程與方法1、課前搜集有關(guān)資料，如歌曲《黃河大合唱》《龍的傳人》。2、搜集有關(guān)黃河的圖片。3、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，合作交流、展示學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀了解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)1、整體把握主體部分2、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解、領(lǐng)悟。3、課文所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義感情。教學(xué)難點(diǎn)1、把握語(yǔ)言特點(diǎn)。2、通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句理解內(nèi)容。知識(shí)鏈接1、作者簡(jiǎn)介光未然，原名張光年，1913年出生。1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》。2、相關(guān)知識(shí)《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂(lè)作品。作品由八個(gè)樂(lè)章組成《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《黃河對(duì)口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》以豐富的藝術(shù)想象，壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)了黃河兒女的英雄氣概，反映出中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。積累運(yùn)用：一、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。氣魄（)澎湃（）滋長(zhǎng)（）屏障（）。.。.。.宛轉(zhuǎn)（）哺育（）狂lán（）山diān(）。.二、完成下列多音字和形近字。（1）多音字。曲{劈{中{長(zhǎng){強(qiáng){（2）形近字?；@洲濁拜顛藍(lán)州獨(dú)湃巔偉彰闌違障瀾癲嶂?jǐn)提ぷ幦?、填空。?)組詩(shī)《黃河大合唱》的作者是（），原名(）?！饵S河大合唱》是一部大型音樂(lè)作品，由（)譜曲。作品由8個(gè)樂(lè)章組成，它以（）和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。(2)詩(shī)人從自然特征、(）等方面贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了作者對(duì)母親河的()的思想感情。四、寫(xiě)出有關(guān)黃河的詩(shī)句。（1)黃河之水天上來(lái)，（）（2）（），萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間。（3）（）一片孤城萬(wàn)仞山（4）白日依山盡，（）（5）大漠孤煙直，(）五、有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？六、詩(shī)中“望黃河滾滾”的“望”字所“望”的內(nèi)容有哪些？有什么表達(dá)作用？七、詩(shī)歌中反復(fù)出現(xiàn)“啊！黃河！”起來(lái)什么樣的作用？八、把詩(shī)文分為兩部分，分別寫(xiě)了什么？九、嘗試著完成本文板式。我的問(wèn)題：自我評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：《黃河頌》問(wèn)題生成——評(píng)價(jià)單設(shè)計(jì)者：朱曉娟學(xué)校：北郭中學(xué)姓名：班級(jí)：各位同學(xué)，請(qǐng)根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)思考后，認(rèn)真完成下列題目，并在小組內(nèi)充分交流，經(jīng)過(guò)合作探究后，準(zhǔn)備多元化展示。問(wèn)題一、語(yǔ)言體味：1、“把中原大地劈成南北兩面?！毕胂肟?，“劈”字好在哪里？能否換成“分”？2、“你是中華民族的搖籃”五千年的古國(guó)文化，在你這兒發(fā)源。你認(rèn)為把黃河比作“搖籃”好嗎？3、“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”你怎樣看待作者在文章最后反復(fù)吟誦這句話(huà)的意圖？問(wèn)題二、1、詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？2、在我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中，有些詩(shī)直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩(shī)則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩(shī)屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎？問(wèn)題三、詩(shī)人在歌頌黃河之前，對(duì)黃河作了一番描繪，這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？問(wèn)題四、如何把握《黃河頌》語(yǔ)言上的特點(diǎn)？問(wèn)題五、1、如何理解黃河是“搖籃”是“屏障”？2、詩(shī)由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩(shī)來(lái)看，你認(rèn)為朗誦詞這部分所起的作用是什么？問(wèn)題六、請(qǐng)寫(xiě)出本文表達(dá)的主題思想？拓展題你平時(shí)了解歷史典故嗎？黃河流域有許多古戰(zhàn)場(chǎng)，你能舉出幾處嗎？寫(xiě)出下列典故相關(guān)的歷史人物。（1）臥薪嘗膽(2)三顧茅廬(3)負(fù)荊請(qǐng)罪(4)破釜沉舟A古戰(zhàn)場(chǎng)：一、給下列加點(diǎn)字注音。山巔（)澎湃（）哺育（）屏障（）刀劈(）。.。.。.。二、在下列句子的括號(hào)內(nèi)，填寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。（)黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，（）萬(wàn)丈狂瀾；濁流（），(）九曲連環(huán)；從昆侖山下，（)黃海之邊；把中原大地（）南北兩面。三、指出下列句子運(yùn)用的修辭手法。(1)啊！黃河！你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。（）、（2）驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。(）（3）我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)！()（4)啊！黃河！你是中華民族的搖籃。(）四、詞語(yǔ)填空。不屈不（)驚濤（）浪一（）千里濁流（）轉(zhuǎn)九曲（）環(huán)萬(wàn)丈（）瀾文明（）國(guó)奔騰不(）課內(nèi)閱讀。朗誦課文，回答1、這首詩(shī)的寫(xiě)作目的是什么？2、詩(shī)歌以“啊！黃河！”為標(biāo)志，從哪三個(gè)方面歌頌了黃河？3、詩(shī)歌通篇用了第幾人稱(chēng)的口吻？這樣寫(xiě)有什么好處？4、詩(shī)歌最后兩句是重復(fù)的，作者這樣寫(xiě)是想達(dá)到什么效果？課外閱讀。我愛(ài)這土地艾青假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱；這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這用無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明。然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉？?1、詩(shī)中“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”象征什么？2、“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”“為什么我的眼里常含淚水”兩句中“我”分別指的是什么？3、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩(shī)句，抒寫(xiě)了大地遭受苦難、人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希翼。B“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉？?”這兩句中的“我”，指喻體“鳥(niǎo)”，而不是詩(shī)人自己。拓展題你能列舉出沿黃河各省區(qū)一些的石窟嗎？人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇七創(chuàng)意說(shuō)明：誦讀是最古老、最樸實(shí)也是最有效的閱讀文言文的方式。學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》這樣語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含義深遠(yuǎn)的文章，就該是反復(fù)地讀，大聲地讀，搖頭晃腦地讀，氣韻暢達(dá)地讀，讀出“古”味，讀出書(shū)聲朗朗的課堂新氣象。教學(xué)步驟：一、由“半部《論語(yǔ)》治天下”之事和“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”之說(shuō)導(dǎo)入，交代學(xué)法。二、聽(tīng)讀，體味。1、聽(tīng)讀第一遍，標(biāo)記字音。自由練讀，讀準(zhǔn)字音。2、聽(tīng)讀第二遍，標(biāo)記節(jié)奏：句內(nèi)的節(jié)奏、句與句之間的停頓。結(jié)合文意揣摩練讀，要讀得節(jié)奏鮮明。3、聽(tīng)讀第三遍，標(biāo)記輕重：哪些詞語(yǔ)要重讀，哪些詞語(yǔ)要輕讀。4、聽(tīng)讀第四遍，聽(tīng)氣韻。學(xué)生模仿讀，體味讀，自由地讀。三、表演讀、誦。要搖頭晃腦地讀，要?jiǎng)尤莸刈x，要?dú)忭崟尺_(dá)地讀，要陶醉地吟誦。語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇八教學(xué)目的：1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念同情和贊美之情。4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選材，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：目的3、4教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的魯迅的相關(guān)知識(shí)？（魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。我國(guó)思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。）2、那我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪些作品呢？（《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》）在這些文章中，你們覺(jué)得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、無(wú)盡的思念）3、大家還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美好蛇的故事嗎？（指名復(fù)述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？（長(zhǎng)媽媽?zhuān)┙裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)課文，去感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情。4、板書(shū)課題，作者。二、檢查預(yù)習(xí)。駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕疏懶霹靂孤孀三、初讀課文，整體感知。1、錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫(xiě)的？（懷念）2、學(xué)生自讀課文，思考：本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？你能概述一下嗎？A、交代阿長(zhǎng)的來(lái)歷；B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講長(zhǎng)毛的故事；E、給我買(mǎi)《山海經(jīng)》。其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。四、合作探究，微觀體察。設(shè)置問(wèn)題情景一：文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用阿長(zhǎng)是一個(gè)的人說(shuō)話(huà)。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)，從而全方位感知阿長(zhǎng)。學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為我著想的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。設(shè)置問(wèn)題情景二：教師：總之，阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？（試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。）討論明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。教師補(bǔ)充：1-17段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆，大寫(xiě)他如何憎惡討厭阿長(zhǎng)，但在這些充滿(mǎn)貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎？討論交流：憎惡討厭是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫(xiě)中包含同情。設(shè)置問(wèn)題情景三：你是怎樣理解作者的感情的參考：文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她不許我動(dòng)到吃福桔的祝福，以及曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。設(shè)置問(wèn)題情景四：你認(rèn)為本文的題目好不好為什么對(duì)于買(mǎi)《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買(mǎi)了回來(lái)，這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。五、作業(yè)、練習(xí)第二課時(shí)一、語(yǔ)言品味，方法借鑒。本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無(wú)窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說(shuō)出喜歡的理由。例1：這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。這是我聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給我講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以?xún)和男睦韥?lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的偉大神力，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。例2：別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了。這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成別人不肯做，或不能做的事的偉大神力，中華民族最值的寶貴的民魂：對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的實(shí)干精神的歌頌。作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？A、傳神的描寫(xiě)：①細(xì)節(jié)描寫(xiě)：②本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。③心理描寫(xiě)，突出中心。B、對(duì)比、映襯法：本文中將叔祖與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)我的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和寶書(shū)進(jìn)行對(duì)比映襯，突出寶的特殊意義。視長(zhǎng)媽媽給我買(mǎi)書(shū)的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。C、先抑后揚(yáng)法：使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。二、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑。