2023年四川省中小學(xué)教師公開招聘考試教育綜合知識試題及答案

2023年5月四川省中小學(xué)教師公開招聘考試

教育綜合知識試題及答案

一、判斷題：

1.教育目日勺是教育方針日勺政策性體現(xiàn)（X）

2.教育可以通過勞動(dòng)力日勺再生產(chǎn)增進(jìn)經(jīng)濟(jì)日勺發(fā)展（J）

3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生做了例題背面日勺練習(xí)題后有助于再做同樣類型口勺題，但對做不一樣

類型口勺題則有消極影響。這是功能固著對問題處理日勺影響（X）

4.真正日勺教育不僅發(fā)生在課堂上，同步發(fā)生在師生交流日勺任何一種時(shí)刻（J）

5.教師口勺體態(tài)語言不屬于課程資源（X）

6.按照教師專業(yè)發(fā)展的理智取向，教師要進(jìn)行有效教學(xué)，一要有學(xué)科知識，二要有教育知

識，三要有實(shí)踐知識（X）

7.《中學(xué)教師專業(yè)原則》《小學(xué)教師專業(yè)原則》是中小學(xué)教師日勺職業(yè)準(zhǔn)入原則（J）

8.“哲學(xué)家與搬運(yùn)夫之間的原始差異要比家犬與獵犬之間的差異要小得多”，這句話強(qiáng)調(diào)

了遺傳是人身心發(fā)展日勺決定性原因（X）

9.對于小學(xué)一二年級學(xué)生而言，襲擊性行為是經(jīng)典日勺男生行為，依賴性行為是經(jīng)典的女生

行為（J）

10.過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)到達(dá)剛好能背誦后來的附加學(xué)習(xí)，這就意味著復(fù)習(xí)的次數(shù)越多越好

(X)

11.好老師日勺道德情操最終要體現(xiàn)到對所從事職業(yè)的忠誠和熱愛上來（J）

12.根據(jù)維納日勺歸因理論，學(xué)生將考試成果不好歸因于自己不夠努力，會(huì)減少自我效能感

（X）

13.在課堂上，為了集中學(xué)生日勺注意力，老師們常常會(huì)提醒學(xué)生'‘注意啊"''注意哦"。可

見，注意是一種獨(dú)立日勺心理過程（義）

14.布魯納口勺“認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)說”認(rèn)為學(xué)習(xí)日勺本質(zhì)是積極地形成認(rèn)知構(gòu)造（J）

15.皮亞杰用“三山試驗(yàn)”來研究小朋友思維發(fā)展日勺自我中心性（X）

16.心理學(xué)家艾利斯提出日勺ABC理論中，A是指事件導(dǎo)致日勺情緒成果（X）

17.某些學(xué)困生在閱讀方面也許比較落后，不過在數(shù)學(xué)方面也許高于平均水平（J）

18.《教育法》中對違法責(zé)任作出規(guī)定日勺規(guī)范，屬于教育法律規(guī)范日勺調(diào)整性規(guī)范（X）

19.通過教師招聘，某學(xué)校聘任了小張并簽訂了教師聘任協(xié)議，這樣學(xué)校與小張形成了教育

法律關(guān)系（J）

20.根據(jù)我國日勺教育立法體制，地方有權(quán)根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)日勺發(fā)展?fàn)顩r和需要制定對應(yīng)日勺規(guī)范性教

育法規(guī)文獻(xiàn)（J）

21.教師有故意不完畢教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作導(dǎo)致?lián)p失日勺狀況，應(yīng)由其所在學(xué)?；蛘?/p>

教育行政部門予以行政處分，但不能辭退。（義）

22.15歲的王某非常頑劣，因與校外學(xué)生打架致人重傷，被判刑六個(gè)月。刑滿釋放后王某

規(guī)定回學(xué)校繼續(xù)讀完初三，學(xué)校有權(quán)拒絕王某的就讀申請。（X）

23.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》與《教師法》規(guī)定的教師基本法律義務(wù)所體現(xiàn)

日勺精神是一致日勺。（V）

24.教師職業(yè)道德是教師職業(yè)社會(huì)威望形成日勺基礎(chǔ)。（J）

二、單項(xiàng)選擇：

L習(xí)近平總書記指出，評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一原則應(yīng)當(dāng)是（C）

A.學(xué)生發(fā)展

B.教師學(xué)歷

C.師德師風(fēng)

D.教訓(xùn)能力

2.如下有關(guān)我國教育改革與發(fā)展論述不對口勺日勺是（C）

A.堅(jiān)持以新發(fā)展理念引領(lǐng)教育領(lǐng)域綜合改革日勺

B.建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興日勺基礎(chǔ)工程

C.以管辦評構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間日勺新型關(guān)系

D.教育事業(yè)日勺改革發(fā)展要從上規(guī)模、講數(shù)量向強(qiáng)素質(zhì)、提質(zhì)量、促公平轉(zhuǎn)變

3.初次將美育納入教育方針的文獻(xiàn)是（D）

A.《中華人民共和國教育法》

B.《中國教育改革與發(fā)展綱要》

C.《中共中央有關(guān)教育體制改革的決定》

D.《中共中央國務(wù)院有關(guān)教育改革全面實(shí)行素質(zhì)教育的決定》

4.“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”隱含日勺意思中，不包括下面哪一項(xiàng)（D）

A.學(xué)生是具有生命活力的人

B.教育是要發(fā)揮學(xué)生日勺主體性

C.教育是要尊重學(xué)的設(shè)定日勺獨(dú)特性D.教育是對學(xué)生的加工改造

5.強(qiáng)調(diào)課程的豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性的是（D）

A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論

B.學(xué)科中心課程論

C存在主義課程論

D.后現(xiàn)代主義課程論

6.教育可以保留有價(jià)值日勺文化，剔除文化中日勺糟粕，這體現(xiàn)了教育對文化日勺（B）

A.傳遞功能

B.選擇功能

C.更新功能

D.發(fā)明功能

7.“教育是學(xué)生日勺生活過程”，這屬于哪一種流派日勺觀點(diǎn)（D）

A.試驗(yàn)教育學(xué)

B.文化教育學(xué)

C.批判教育學(xué)

D.實(shí)用主義教育學(xué)

8.如下教育家與其教育思想不匹配日勺是（C）

A.蔡元培-五育并舉

B.晏陽初一平民教育

C.贊可夫一教學(xué)過程最優(yōu)化

D.裴斯泰洛齊一教育心理學(xué)化

9.在教師角色日勺認(rèn)識上符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論日勺是（D）

A.教師是蠟燭

B.教師是園丁

C.教師是工程師

D.教師是腳手架

10.如下不屬于孔子教師觀內(nèi)容日勺是（B）

A.學(xué)而不厭

B.溫故知新

C.師道尊嚴(yán)

D.教學(xué)相長

11.某學(xué)生家長提議將教室座位分為不一樣區(qū)域，學(xué)生按照成績高下分別坐在不一樣日勺區(qū)

域，以以便老師的教學(xué)。針對此提議，班主任的對的選擇及理由是（D）

A.采納，合理運(yùn)用了資源，防止學(xué)習(xí)差的學(xué)生揮霍資源

B.采納，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者就應(yīng)當(dāng)享有更有利口勺資源，利于培養(yǎng)人才

C,不采納，不分區(qū)有助于同學(xué)之間和睦相處，增強(qiáng)班級凝聚力

D.不采納，每個(gè)學(xué)生享有教育資源日勺機(jī)會(huì)均等，非尤其群體專有

12.下列有關(guān)學(xué)生群體的論述不對時(shí)時(shí)是（A）

A.非正式群體是自發(fā)形成，因而是固定不變?nèi)丈?/p>

B.參照群體是學(xué)生個(gè)人心目中向往和崇拜日勺群體

C.有日勺學(xué)生也許同步有兩種性質(zhì)相反日勺參照群體

D.正式群體一般都是根據(jù)學(xué)校和班級日勺需要或規(guī)定成立日勺

13.某班學(xué)生當(dāng)班主任在日勺時(shí)候很規(guī)矩，但班主任一離開，學(xué)校、紀(jì)律等就明顯松懈，缺乏

責(zé)任心，班級不團(tuán)結(jié)，如同一盤散沙，由此推測，該班主任日勺領(lǐng)導(dǎo)方式屬于（D）

A.民主型

B.仁慈型

C.放任自流型

D.強(qiáng)硬專斷型

14.小明期末考試數(shù)學(xué)沒考好，媽媽批評了他，他對媽媽說：“我比上次考得好，上次我都

沒有及格，這一次我及格了。”小明對自己這次數(shù)學(xué)考試的評價(jià)屬于（D）

A.絕對評價(jià)

B,綜合評價(jià)

C.診斷性評價(jià)

D.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)

15.某初二老師組織學(xué)生春游，讓學(xué)生飽覽“霞映飛泉、舟橫野渡、柳覆長堤”的美景，提

高了審美素養(yǎng)。該老師采用的美育途徑是（A）

A.大自然

B.課堂教學(xué)

C.平常生活

D.課外藝術(shù)活動(dòng)

16.幼稚園教育既應(yīng)杜絕“小學(xué)化”，又要注意幼小銜接，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展日勺（B）

A.互補(bǔ)性

B.階段性

C.銜接性

D.個(gè)別差異性

17.如下符合新課程基本理念日勺是（B）

A.重視知識傳授和接受

B.倡導(dǎo)個(gè)性化的知識生成方式

C.推進(jìn)課程分化，強(qiáng)化學(xué)科界線

D.強(qiáng)調(diào)理論化、體系化的書本知識

18.語文課上，劉老師展現(xiàn)了一組利比亞戰(zhàn)爭中孩子的照片并引導(dǎo)學(xué)生討論：這些身處戰(zhàn)爭

中的孩子會(huì)有什么愿望和渴求。在學(xué)生熱烈討論后，劉老師點(diǎn)明今天的主題一《一種中國孩

子的呼聲》。根據(jù)加涅時(shí)信息加工理論，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)處在（A）

A.動(dòng)機(jī)階段

B.領(lǐng)會(huì)階段

C.習(xí)得階段

D.概括階段

19.某幼兒團(tuán)從考勤，家園互動(dòng)等方面對幼兒進(jìn)行測評，并根據(jù)成果將動(dòng)兒分三類，前兩類

給于金額不等日勺獎(jiǎng)勵(lì)。對該幼稚園日勺做法，如下說法對日勺日勺是（B）

A.將孩子分門別類，有助于因材施教

B.輕易產(chǎn)生不妥競爭，助長功利化傾向

C.能鼓勵(lì)孩子和家長更好地參與幼稚園日勺活動(dòng)

D.考核方式科學(xué)合理，有助于幼兒的身心發(fā)展

20.新課程改革中被強(qiáng)調(diào)為“平等中的首席”日勺教育要素是（A）

A.教師

B.學(xué)生

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)手段

21.如下不屬于教師專業(yè)發(fā)展原則日勺是（B）

A.師德為先

B,知識為上

C.能力為重

D.學(xué)生為本

22.數(shù)學(xué)課上，唐老師問了同學(xué)們兩個(gè)問題。第一種問題是“從A村到B村有3條路可

以走，從B村到C村有4條路可以走，那么從A村通過B村到C村有多少條路可以走?

“第二個(gè)問題是“書架上有7種不一樣口勺數(shù)學(xué)書，3種不一樣日勺語文書，要在書架上任取

一本語文書和一本數(shù)學(xué)書，共有多少種取法？”隨即，唐老師講解了本堂課日勺重點(diǎn)“乘法原

理”，并通過乘法原理計(jì)算出從A村經(jīng)B村到C村共有12條路可以走。講解完后，同

學(xué)們也都能根據(jù)乘法原理很快計(jì)算出第二個(gè)問題日勺答案，即取書日勺方式一共有21種。在這

一案例中，同學(xué)們產(chǎn)生日勺學(xué)習(xí)遷移更符合如下哪種理論？（C）

A.相似要素說

B.形式訓(xùn)練說

C.經(jīng)驗(yàn)類話說

關(guān)系頓悟說

23.在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有諸多行之有效的方式措施，如讀”“大聲閱讀”

“齊讀”等，從智力技能形成階段看，可以“默讀”日勺學(xué)生處在（）

A.內(nèi)部言語階段

B.認(rèn)知定向階段

C.物質(zhì)化活動(dòng)階段

D.無聲外部言語階段

24.在認(rèn)知風(fēng)格研究中，“鑲嵌圖形測驗(yàn)”最能辨別哪類認(rèn)知風(fēng)格？（B）

A.內(nèi)傾與外傾

B.場獨(dú)立與場依存

C.聚合式與發(fā)散式

D.整體性與系列性

25.冬冬籃球打得好，但不愛學(xué)習(xí)，常常搞惡作劇、撒謊、打架，張老師認(rèn)為冬冬渾身缺陷，

不可救藥。假如你是張老師，采用哪一德育原則教育冬冬（D）效果最佳？

A.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合

B.嚴(yán)格規(guī)定與尊重信任相結(jié)合

C.統(tǒng)一規(guī)定與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合

D.發(fā)揚(yáng)積極原因與克服消極原因相結(jié)合

在捉迷藏的游戲時(shí)，麗麗沒有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說：“我還沒

藏好，你不能抓我?！辈粯芬庹J(rèn)輸。斌斌說：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10就開始找，

你自己沒藏好，不能怪我?！庇纱丝赏浦?，麗麗的品德發(fā)展處在（D）

A.權(quán)威階段

B,公正階段

C,可逆性階段

D.自我中心階段

27.“觸景生情”屬于（C）

A.故意回憶、直接回憶

B.故意回憶，間接回然

C.無意回憶、直接回憶

D.無意回憶，間接回憶

28.一位化學(xué)老師為了協(xié)助學(xué)生理解記憶，把化學(xué)學(xué)科用語填進(jìn)（青花瓷》歌曲中，該老師

使用日勺是（D）

A.復(fù)述方略

B.組織方略

C.調(diào)整方略

D.精加工方略

老師換了一種新發(fā)型進(jìn)入教室，引起了學(xué)生日勺竊竊私語，學(xué)生的這種注意屬于（B）

A.故意注常

B,無意注意

C.故意后注意

D.無意后注意

30.強(qiáng)調(diào)學(xué)生完畢作業(yè)或回答問題后要及時(shí)反饋和強(qiáng)化的心理學(xué)家是3

A.斯金納

B.加德納

C.布魯納

D.羅杰期

31.引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解和領(lǐng)會(huì)世界、社會(huì)與人生的豐富性與復(fù)雜性，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索，逐

漸形成科學(xué)日勺世界觀。對日勺口勺人生觀和價(jià)值觀，這是德育中日勺（B）

A.道德教育

B.思想教育

C.法制教育

D.心理健康教育

32.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，一般不也許出目前小學(xué)三年級學(xué)生身上的行為是（A）。

A.可以進(jìn)行假設(shè)命題,并驗(yàn)證假設(shè)

可以從"A=BB=C推出“A=CC.在體育課上可以按老師說的“高矮次序”自行列隊(duì)

D.懂得兩杯400ml日勺水雖然放在不一樣大小口勺容器內(nèi)，體積也是同樣日勺

33.有關(guān)陳說性知識和程序性知識的區(qū)別，如下表述錯(cuò)誤日勺是（B）

A.就變化難度而言，陳說性知識變化較易，程序性知識變化較難

B.就習(xí)得速度而言，陳說性知識習(xí)得較慢，程序性知識習(xí)得較快

C.就知識日勺內(nèi)涵而言，陳說性知識是靜態(tài)日勺，程序性知識是動(dòng)態(tài)的

D.就意識控制程度而言，陳說性知識意識控制程度較高，程序性知識意識控制程度較低

34.要糾正一種學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)日勺態(tài)度，按認(rèn)知失調(diào)理論，最恰當(dāng)口勺做法是（D）

A.當(dāng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)表揚(yáng)

B.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真時(shí)進(jìn)行嚴(yán)厲批評

C.讓學(xué)生為自己口勺不認(rèn)真學(xué)習(xí)找出理由

D.使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不認(rèn)真對自己口勺危害

35.有關(guān)學(xué)校心理健康教育主題選擇日勺根據(jù)，如下選項(xiàng)不對日勺日勺是（A）

A.教師日勺教學(xué)問題

B.學(xué)生所關(guān)懷日勺熱點(diǎn)問題

C.學(xué)生心剪發(fā)展中日勺問題

D.不一樣年齡階段日勺學(xué)生心剪發(fā)展日勺特點(diǎn)

36.容許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商處理，并具有賠償性口勺法律責(zé)任類型是（B）

刑事法律責(zé)任

B.民事法律責(zé)任

C.行政法律責(zé)任

D.違反法律責(zé)任

37.教師提出教育行政救濟(jì)時(shí)，不能提出（D）

A.行政申訴

B.行政復(fù)議

C.行政賠償

D.行政訴訟

38.我國《中學(xué)生平常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》只合用于中、小學(xué)生，《中等專業(yè)學(xué)校教

師職務(wù)試行條例》只合用于中等專業(yè)學(xué)校日勺教師。這體現(xiàn)了教育法規(guī)實(shí)行日勺（D）

A.時(shí)間效力

B.空間效力

C.形式效力

D.對人的效力

39.如下教育法規(guī)①《教師法》②《教育法》③《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》④《教師資

格條例》，根據(jù)制定機(jī)關(guān)和法律效力等級，由高到低排序?qū)谏卓谏资牵–）

A.①②④③

③②①④

C.②①④③

D.②④①③

40.四位同學(xué)為我國公民受教育權(quán)日勺時(shí)間起點(diǎn)進(jìn)行爭論。你認(rèn)為誰日勺說法是對口勺口勺？

A.甲說從出生開始

B.乙說從年滿6周歲開始

C.丙說從年滿14周歲開始

D.丁說從年滿18周歲開始

41.學(xué)校有維護(hù)教育教學(xué)正常秩序日勺權(quán)利，其中包括規(guī)定義務(wù)人停止侵害教育教學(xué)正常秩序、

維護(hù)自己利益日勺權(quán)利；也包括可以規(guī)定負(fù)有積極義務(wù)日勺義務(wù)人作出這種積極行為日勺權(quán)利。這

體現(xiàn)的教育法律權(quán)利日勺體現(xiàn)形式是（B）

A.行為權(quán)

B.規(guī)定權(quán)

C.祈求權(quán)

D.俁障權(quán)

42.如下說法不對的日勺是（C）。

A.行政訴訟日勺受理機(jī)關(guān)不能是上一級人民政府

B.教育法律責(zé)任有行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任

C.學(xué)生權(quán)利受侵害時(shí)，學(xué)生可作為教育法律關(guān)系的客體提起申訴

D.侵犯未成年人隱私，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法予以行政懲罰

43.有關(guān)《教育法》和《教師法》規(guī)定日勺教師申訴制度和學(xué)生申訴制度，下列說法對時(shí)日勺是

(A)

A.都是權(quán)利救濟(jì)制度

B.都可向行政機(jī)關(guān)或個(gè)人提出申訴

C.都可以書面或口頭的形式提出申訴

D.申訴人都是指合法權(quán)益受到侵害日勺本人

44.朱熹曾經(jīng)說過：“無一事而不學(xué)，無一時(shí)而不學(xué)，無一處而不學(xué)?！边@句話體現(xiàn)了教師

職業(yè)道德規(guī)范日勺(B)

A.為人師表

B.終身學(xué)習(xí)

C.愛崗敬業(yè)

D.關(guān)愛學(xué)生

45.如下對“立德樹人”理解不對日勺日勺(B)

A.揭示了教育日勺本質(zhì)

B.強(qiáng)調(diào)以品德教育為重，知識教育為輕

C.強(qiáng)調(diào)增進(jìn)人的德性成長是教育的首要任務(wù)

D.揭示了道德發(fā)展與人口勺全面發(fā)展的辯證關(guān)系

三、多選題

1.習(xí)近平總書記提出教師要做學(xué)生日勺“引路人”，明規(guī)定廣大教師（BCD比

A.要學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)的引路人

B.要做學(xué)生錘煉品格日勺引路人

C.要做學(xué)生學(xué)習(xí)知識日勺引路人

D.要做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人

E.要做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國日勺引路人

2.陽光小學(xué)坐落于漂亮日勺蓮花湖畔，近年來學(xué)校繞蓮文化主題進(jìn)行了校園文化建設(shè)。學(xué)校推

行課外閱讀，根據(jù)學(xué)段規(guī)定學(xué)生背誦校本教材《小荷尖尖》里搜集整頓日勺詩歌，定期組織學(xué)

生到藍(lán)花湖開展綜合實(shí)踐考察，學(xué)生通過實(shí)地觀測，記錄蓮花湖生態(tài)區(qū)口勺氣候、動(dòng)物、植

被等狀況；生物老師在課堂上教孩子們將從蓮花湖采回來口勺植物做成標(biāo)本，課后還指導(dǎo)學(xué)生

撰寫科技小論文；語文老師讓學(xué)生以荷花為主題作文；美術(shù)老師還會(huì)學(xué)生到蓮花湖寫生……

由此可見，陽光小學(xué)實(shí)行日勺課程類型有（ABCDR

A.活動(dòng)課程

B.顯性深沉

C.隱性課程

D.校本課程

E.關(guān)鍵課程

3.教育目的應(yīng)闡明（BD）

A怎樣辦教育

B.為誰培養(yǎng)人

C.怎樣培養(yǎng)人

D.培養(yǎng)什么樣日勺人

E.辦什么樣口勺教育

4.萬老師給小學(xué)生上《登鸛雀樓》，前25分鐘重要簡介作者王之渙及其作品，后15分鐘

領(lǐng)著學(xué)生讀課文、講解字詞和詩意，布置口勺作業(yè)是課后背誦。課后當(dāng)問及為何這樣安排時(shí)，

她說：“這首詩就四句話，講不了多少時(shí)間，只好簡介作者了?！比缦聦θf老師日勺評價(jià)對日勺

日勺有（ABDE：

A.教學(xué)屬于記憶水平

B.教課時(shí)間分派不合理

C.重要采用了讀書指導(dǎo)法

D.專業(yè)發(fā)展處在“任務(wù)關(guān)注”階段

E.對教學(xué)對象的認(rèn)知特點(diǎn)把握不精確

5.有關(guān)協(xié)同教學(xué)，如下說法對時(shí)時(shí)有（ABCDE

A.是一種彈性教學(xué)組織形式

B.采用靈活時(shí)間單位替代固定劃一時(shí)上課時(shí)間

C.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不一樣，將學(xué)生編為大組或小組

D.把大班上課，小班討論，個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起

E.既可以發(fā)揮教師專長，又可以激發(fā)學(xué)生日勺學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

6.如下屬于負(fù)強(qiáng)化日勺有（CD

A.對父母說謊，兩天不許看電視

B,上課不認(rèn)真聽講，減少課間休息

C.考試成績好，父母返還沒收日勺

D.小朋友聽話吃藥，就不用去醫(yī)院打針

E.三次沒有完畢作業(yè)，取消周日去公園日勺計(jì)劃

7.有關(guān)物資獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)日勺關(guān)系，如下說法對日勺日勺有（ABCB

A.物資獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)此消彼長B.單純加大外部物資獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生一旦學(xué)習(xí)

失敗，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降C.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與使學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，有也許減弱

內(nèi)部動(dòng)機(jī)D.物資獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)日勺愛好，有助于提高學(xué)生日勺內(nèi)部動(dòng)機(jī)E.若能

使物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)具有精神獎(jiǎng)勵(lì)日勺性質(zhì)，則對外部動(dòng)機(jī)口勺激發(fā)作用更明顯

8.托爾曼日勺動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮試驗(yàn)揭示了（ACB

A.潛伏學(xué)習(xí)日勺存在

B.學(xué)習(xí)是通過頓悟產(chǎn)生日勺

C.學(xué)習(xí)并不是S-R日勺直接聯(lián)絡(luò)

D.外在強(qiáng)化是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要條件

E.未受外在強(qiáng)化仍然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)

9.初二女生欣欣與男同學(xué)林可很要好，常常在一起組織班級活動(dòng)，平時(shí)交往較多，學(xué)習(xí)上

互幫互助。一天早上，欣欣和林可一起走進(jìn)教室，同學(xué)們有目勺吹起了口哨，有日勺陰陽怪氣地

大叫。本來，不懂得誰在黑板上寫下“欣欣love林可”的字樣。這件事后，有關(guān)欣欣和林

可口勺多種傳言越來越多，最終傳到了班主任王老師那里……假如你是班主任老師，恰當(dāng)日勺做

法有（ABD

A.正面引導(dǎo)，讓學(xué)生辨別友誼與愛情

B.對寫黑板和傳小道消息日勺同學(xué)進(jìn)行批評教育

C.把學(xué)生家長請到學(xué)校，要家長管好自己的孩子

D.開展“異性交往”日勺主題班會(huì)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往日勺技巧

E.把欣欣和林可叫到辦公室，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)日勺重要性，

10.某小學(xué)五年級學(xué)生在操場上體育課，學(xué)習(xí)打籃球。體育老師給學(xué)生講解完打球要點(diǎn)和有

關(guān)安全注意事項(xiàng)后，把班上日勺同學(xué)分為幾種小組，練習(xí)投籃和搶籃板球。李同學(xué)和劉同學(xué)分

在一種小組。因場地濕滑，李同學(xué)在搶球時(shí)不慎摔倒在地，碰巧被奔跑上來的劉同學(xué)踏在腿

上，致使小腿骨折。此時(shí)，體育老師正在指導(dǎo)其他小組學(xué)生。李同學(xué)住院花費(fèi)醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理

費(fèi)、營養(yǎng)費(fèi)等合計(jì)一萬多元。在此事故中應(yīng)承擔(dān)責(zé)任時(shí)有（AB

A.學(xué)校

B.劉同學(xué)

C.李同學(xué)

D.體育老師

E.小組其他同學(xué)

四、案例分析

案例分析卜2題

【資料】如下是某初中物理老師《壓強(qiáng)日勺現(xiàn)象》日勺重要環(huán)節(jié)：

一、演示導(dǎo)入

老師取一塊牛奶糖，將一端捏成針狀后，直立于地面，讓一種柚子在牛奶糖上方自由落下,

便可讓牛奶糖釘入柚子中。在此過程中，學(xué)生觀測牛奶糖與否釘入柚子中并推測其也許原因,

教師示范后請幾位學(xué)生反復(fù)此試驗(yàn)。分析成功不成功日勺原因。加以修正后，反復(fù)做幾次。

二、展示教學(xué)目日勺：

（一）壓強(qiáng)和受力面積日勺關(guān)系

（二）壓強(qiáng)定義、公式和單位

（三）壓強(qiáng)日勺計(jì)算

三、講解指導(dǎo)：

（一）壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系

1.示范請學(xué)生一起做：分別用兩手日勺指頭，同步壓住鋼筆的兩端，并讓鋼筆保持不動(dòng)。問:

（1）手指有何感覺？手指的肌肉有什么現(xiàn)象發(fā)生？（2）兩手手指施力日勺大小相似嘛？怎樣

得知？（3）既然兩端日勺施力大小相似，為何有一端凹陷較深呢？

2.將裝滿水的塑料瓶放在海綿上，讓學(xué)生比較直立和倒立時(shí)海綿凹陷的程度。問：為何？

（二）壓強(qiáng)和壓力日勺關(guān)系

拿兩瓶大小相似容量也相似的易拉罐飲料，放在海綿上讓學(xué)生觀測兩者在直立時(shí)海綿凹陷日勺

程度。問：假如要讓海綿日勺凹陷得更深，該怎么辦？

（三）掌握壓強(qiáng)概念

1.定義：壓強(qiáng)=單位面積所受日勺壓力

2.物理意義：受力面積相似，壓力越大則單位面積承受日勺力越大。

3.公式：p=F/S

4.壓強(qiáng)日勺計(jì)算：（1）20g日勺力垂直作用在面積為10平方厘米日勺平面上，求壓強(qiáng)日勺大??；

（2）20g日勺力垂直作用于面積為0.1平方厘米日勺平面上，求壓強(qiáng)日勺大小。

5.小組討論：假設(shè)磚塊日勺重量為2023g,長寬高分別為20cm、10cm5cm,求：（1）當(dāng)磚

塊平放時(shí)海綿承受日勺壓強(qiáng)有多大？（2）直立時(shí)壓強(qiáng)是多少？每組討論后推一種代表發(fā)言。

四、思索討論：

（一）一塊豆腐放在一根釘子上，豆腐立即被刺破，但把豆腐放在充滿釘子日勺平面上，就不

被刺破，為何？

（二）牛奶糖為何可以穿透柚子？

（三）為何刀口鈍了就難以切開檸檬？

1.對該老師日勺教學(xué)，如下分析對的日勺有（BCE）

A.屬于程序教學(xué)模式

B.教學(xué)活動(dòng)圍繞問題進(jìn)行

C,既有自主學(xué)習(xí)，也有合作學(xué)習(xí)

D.重要體現(xiàn)了行為主義口勺教學(xué)思想

E.既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生日勺認(rèn)知主體作用，也重視教師日勺指導(dǎo)作用

2.從該案例中得到日勺啟示有（CDE）

A.社會(huì)信息更要強(qiáng)調(diào)知識日勺傳授

B,各組學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)，教師應(yīng)給出原則答案

C.教師日勺角色應(yīng)從知識日勺灌輸者向?qū)W習(xí)日勺協(xié)助者，增進(jìn)者轉(zhuǎn)變

D.學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí)，總是波及原有認(rèn)知構(gòu)造，要依賴自身既有經(jīng)驗(yàn)來理解新知識

E.知識是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助他人口勺協(xié)助，運(yùn)用必要日勺學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)獲

得日勺。

根據(jù)下列資料，作答3-4題。

【資料】寧寧是這學(xué)期期從外地轉(zhuǎn)學(xué)來日勺學(xué)生，語文成績很差，尤其日勺是作文，每次交上來

日勺作業(yè)都十分敷衍。有一次，我讓同學(xué)們研究一篇作文，沒想到她隨便抄了一篇短文，字跡

潦草就交了上來?？吹胶笪壹壬鷼庥譄o奈。已經(jīng)單獨(dú)找她談過幾次話了，但寧寧卻沒有絲毫

改善，只是告訴我她此前的老師說她不是學(xué)語文日勺料，她也覺得自己不也許寫好作文?！霸?/p>

怎么辦呢？"我一邊翻看著寧寧摘抄日勺短文，一邊陷入了沉思，這時(shí)，一種想法闖入了我日勺

腦海。

第二天口勺語文課，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們說說自己最喜歡日勺季節(jié)以及為何。學(xué)生的發(fā)

言很積極，許多同學(xué)都刊登了自己日勺想法。

“剛剛許多同學(xué)都分享了自己喜歡日勺季節(jié)，老師這里有一篇描寫季節(jié)的短文，目前讀給大家,

同學(xué)們來聽一聽作者喜歡日勺是什么季節(jié)，聽完后說說你們?nèi)丈滓娊狻！闭f完，我開始聲情并

茂地讀了起來我討厭你一一秋。你永遠(yuǎn)都是那么憂郁，那么沉悶，那么孤寂。

是你，讓艷麗日勺花兒失去了色彩；是你，讓繁茂日勺大樹落光了頭發(fā)；也是你，讓快樂日勺小鳥

失去了北方日勺家。傍晚，獨(dú)自在空寂口勺大街上散步，時(shí)不時(shí)日勺，會(huì)有幾片枯黃的落葉回旋著

落在我日勺頭上肩上。這時(shí)，我忽然抬起頭，不禁驚呆了一落葉隨風(fēng)飄飄然地起舞，漫天飛

舞著黃色日勺“蝴蝶”，剎那間，我仿佛進(jìn)入了一種奇幻日勺世界。這個(gè)世界太漂亮了.....”

當(dāng)我讀完時(shí)，學(xué)生們不約而同地鼓起了掌。

“寫得太美了！”“老師，這篇文章寫得太好了，讓我仿佛置身于一片金色日勺秋日勺海洋。”

同學(xué)們七嘴八舌地討論起來，都對這篇文章贊不絕口。

“同學(xué)們，這邊文章出自我們班寧寧之手，這是她為大家摘抄日勺一篇精彩短文，同學(xué)們喜不

喜歡呢？

“喜歡?！?/p>

“那我們要不要一起把掌聲給寧寧，感謝她為我們帶來了這樣好的一篇短文。

教室里響起了陣陣掌聲。在掌聲中，我看到了寧寧開心、害羞又感動(dòng)日勺表情。

第二天，寧寧積極找到我，拿給了我一篇她自己寫口勺作文，字跡工工整整。那一刻，我開心

地笑了。

3.針對此案例，下列說法對日勺日勺有（ABD

A.老師口勺表揚(yáng)提高了寧寧日勺附屬內(nèi)驅(qū)力

B.寧寧積極交了一篇字跡工整日勺作文，這是態(tài)度遷移日勺成果

C.老師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，闡明該老師重視成果性教學(xué)目日勺

D.寧寧對寫作文自暴自棄日勺態(tài)度，闡明自我效能感會(huì)受過去經(jīng)驗(yàn)日勺影響

E.寧寧由于此前老師日勺評價(jià)，認(rèn)為自己“不是學(xué)語文的料”，這是屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可

控日勺歸因

4.從上述實(shí)例可以得到日勺啟示有（ACH

A.良好日勺師生關(guān)系是一種強(qiáng)大日勺教育力量

B.合理營造課堂日勺競爭氣氛，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生日勺學(xué)習(xí)積極性

C.當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)誤的時(shí)候教師要給他們機(jī)會(huì)，用愛和溫暖去感化學(xué)生

D.在歸因時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行外部歸因，從而防止學(xué)生失去信心E.培養(yǎng)學(xué)生日勺學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)應(yīng)成為教育日勺重點(diǎn)目的之一

5-6題。

【資料】開學(xué)很快，班主任張老師發(fā)現(xiàn)本班新安裝的百葉窗簾壞了。張老師看在眼里，急在

心里，怎么辦？思前想后，她決定將下午班會(huì)主題臨時(shí)改為《我來說窗簾》。

班會(huì)開始，張老師首先讓同學(xué)們思索一種問題：窗簾有什么作用？同學(xué)們七嘴八舌地回答起

來，有時(shí)說“窗簾可以遮隱私”，有時(shí)說“房間里有窗簾好看”，尚有學(xué)生說“窗簾可以

遮擋陽光”.張老師對教室里安裝窗簾的作用進(jìn)行了補(bǔ)充和總結(jié)。然后，張老師在PPT上展

示了被損壞的窗簾圖片：筆直目勺方向調(diào)整桿被拉了下來，扭曲成幾段，扔在垃圾袋里；淡藍(lán)

色日勺塑料條，有日勺破碎、有口勺斷裂；整個(gè)窗簾歪歪斜斜地掛著...全班一片嘩然：“誰干日勺”

“我那天看到有人在拉窗簾”“喊他賠起”..一等學(xué)生安靜下來后，張老師誠懇地說：“我

不懂得是誰干口勺，我也不想懂得這是誰干日勺。這件事情日勺重要責(zé)任在我，作為班主任，我沒

有在安裝窗簾時(shí)及時(shí)向同學(xué)們明確提出愛惜公物口勺規(guī)定，是我口勺失職。目前窗簾不能用了，

怎么辦？”同學(xué)們?nèi)齼蓛傻刈h論起來。

過了一會(huì)兒，班長站起來說：“張老師，讓我們自己來處理這件事情吧！”張老師點(diǎn)點(diǎn)頭，

說：“好，我相信你們能處理好這個(gè)問題！”接下來，班長讓每個(gè)同學(xué)拿出一張紙寫下自己

日勺見解和處理措施。不一會(huì)兒，50張紙條交了上來。

甲：損壞公物是錯(cuò)誤的行為，應(yīng)當(dāng)賠償。

乙：不要追究責(zé)任，給出錯(cuò)誤日勺同學(xué)一次改正日勺機(jī)會(huì)。

丙：損壞窗簾雖然是個(gè)別同學(xué)日勺行為，但賠償應(yīng)當(dāng)是全班同學(xué)，由于我們是一種集體，我們

T：大家湊錢買一種新窗簾，派專人保管，我樂意為大家服務(wù)。

戊：我看見幾種同學(xué)在扯窗簾，應(yīng)當(dāng)批評他們。

班長一一宣讀后，選出幾條比較集中日勺意見進(jìn)行討論，最終無記名投票統(tǒng)一處理決定，原諒

損壞窗簾日勺同學(xué)，大家湊錢買一種新窗簾。班會(huì)結(jié)束前，張老師第一種向班長交了錢，并說

道：“我也是班級的一員?！?/p>

班會(huì)結(jié)束后，張老師收到了一張紙條，上面寫著：“張老師，對不起，我錯(cuò)了，您日勺學(xué)生XXX”

5.對于張老師口勺做法，如下評價(jià)對日勺日勺有（CE）

A.靈活活運(yùn)用了自然后果法，獲得了良好日勺教育效果

B.不追究損壞窗帶日勺學(xué)生日勺責(zé)任，忽視了教育懲戒日勺作用

C.通過學(xué)生對班級日勺自主管理，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識

D.讓學(xué)生自己決策班級事務(wù)，沒有承擔(dān)起班級管理日勺指導(dǎo)和引領(lǐng)作用E.善于抓住教育契機(jī)，

采用價(jià)值澄清日勺措施，提高學(xué)生自我教育日勺能力

6.該案例給我們?nèi)丈讍⑹居校˙CDB

A.班級紀(jì)律是維持班級組織日勺重要手段

B.學(xué)生集體是教育日勺對象，也是教育日勺主體

C.班主任要強(qiáng)化角色意識，也要善于轉(zhuǎn)換角色

D.教師要善于通過集體教育個(gè)人，也要善于通過個(gè)人教育集體

師生之間、師生之間日勺包容、信任，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展

根據(jù)下列資料，作答7-8題。

【資料】2023年6月15日下午，玉山學(xué)校初二年級三班進(jìn)行期末數(shù)學(xué)考試，江老師在校

園巡考時(shí)，發(fā)現(xiàn)該班有兩名女生，座位一前一后，有互相交談日勺動(dòng)作，手上仿佛還拿著小紙

條。江老師徑直走進(jìn)步入教室