0乘幾乘法教學反思模板5篇

0乘幾乘法教學反思模板5篇0乘幾乘法教學反思篇1

?哥哥的心愿》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導學生通過自主讀書，理解課文，并引導學生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學生閱讀的自主化與個性化。

一、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望

要激發(fā)學生強烈的探究欲望，關(guān)鍵是學生有沒有強烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，我讓學生針對文末的一句對課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導學生好好讀讀，引導學生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的?二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解?然后以這兩個問題為起點，引導學生再去讀書，弄清整個經(jīng)過，然后再引導學生去探究為什么給予是快樂的。

二、聯(lián)系語境，探究詞句意蘊

由于詞語在不同的語言環(huán)境中，往往會產(chǎn)生不同的意義，所以，應(yīng)該引導學生關(guān)注到具體的語言，在對語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學生反復地品讀，想想這里的兩個詞語分別指的是什么，意在讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個部分的內(nèi)容。

三、設(shè)身處地，探究人物內(nèi)心

“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實就是讓學生設(shè)身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個來回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語言雖然平淡樸實，但如果細細品味，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣?！?、“弟弟，你等著……一樣美?！钡日Z句，我想通過學生反復品讀，與課文中的小男孩一起思考，設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法，從而讓學生由外在的語言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界。

四、熟讀深思，探究文本內(nèi)涵

由于本文思想內(nèi)涵較為深刻，學生一時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導學生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過，理解有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，引導學生進一步地思考：為什么說給予是快樂的?這樣通過一個漸進的過程，讓學生對課文內(nèi)容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗，深入思考，探究課文想要表達的主題，讓個性化的體驗在深入探究中不斷升華。

五、實踐運用，探究文本外延

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽蚁耄撼俗寣W生在讀書中探究文本內(nèi)涵以外，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點，適當?shù)刈寣W生學會運用，學會實踐，在運用和實踐中擴大文本的外延。本堂課的結(jié)尾，我讓學生寫寫自己的格言，以及讓學生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學生在運用語言和生活實踐中真正懂得“給予是快樂的”。

0乘幾乘法教學反思篇2

這節(jié)課是在學生學習乘法分配律基礎(chǔ)上進行教學的。在第一課時學生對于乘法分配律的意義已經(jīng)有了初步的理解，對于乘法分配律的結(jié)構(gòu)也有了一定的認識，能初步利用乘法分配律進行簡便計算。本課內(nèi)容的教學重點是靈活根據(jù)題型應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算。

成功之處：

1.課始通過復習乘法分配律的意義，以及應(yīng)用乘法分配律進行填空的練習，讓學生進一步熟悉乘法分配律的結(jié)構(gòu)及特點，加深對乘法分配律意義的理解。

2.分類型進行練習。采用邊講邊練相結(jié)合的方法，讓學生通過專項練習進一步鞏固每一類型題目。共分為四類：第一類是a×(b+c)；

第二類是a×b+a×c；第三類是a×b+a；第四類是接近整十整百的數(shù)乘一個數(shù)。整體教學就是穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印，讓所有學生都能掌握其中的變式練習，然后再進行綜合訓練，讓學生靈活解決問題。

不足之處：

1.由于分類型講解練習，導致時間分配不足，個別題型沒有足夠的時間進行練習。

2.學生的注意力集中不夠，導致個別學生對某一類型的題目沒有掌握。

再教設(shè)計：

1.加強小組合作的學習，能自己解決的問題，就自己解決，能小組解決的問題，就小組解決，充分發(fā)揮小組組際間的交流，留給學生更多的時間和空間，發(fā)揮學生主體作用。

2.抓住易出錯類型題，重點講解，重點訓練。

0乘幾乘法教學反思篇3

教學反思：本課是“乘法的初步認識”的第一課時，是學生學習乘法的開始，由于是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象，前面的教案設(shè)計已經(jīng)考慮到了這點，所以采用了很多有趣的情境激發(fā)學生的興趣，并通過拼擺小棒這樣的操作活動，使學生在動中學，玩中學，然而，課上下來以后，有幾點覺得還有待改進：

1、尊重學生的認知水平。

教學目標的設(shè)定考慮到了學生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，但是通過上課以后，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計和學生的已有經(jīng)驗有偏差。原來教學中讓學生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動能使學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，擺出與眾不同的圖形來，所以，課中，學生一般都沒有連續(xù)地擺出相同的圖形，他們都擺出了很復雜的、別人沒有擺過的圖形，而我想通過學生擺圖形進而出現(xiàn)每個加數(shù)都相同的算式的情況落空了。鑒于此，我覺得，讓學生在操作活動中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計是好的，問題是如何引導好學生拼擺圖形呢？我覺得應(yīng)該和上學期所學的找規(guī)律結(jié)合起來，讓每位學生擺出富有規(guī)律的圖形來，這樣，學生一定會充分開動腦筋，從各種各樣的圖形排列中也一定會出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。

2、尊重學生的認知經(jīng)驗。

在學生沒學這課以前，其實有一部分學生對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學時，不能把學生原有的認知經(jīng)驗置于不顧，教師一味地講解給學生聽，而應(yīng)該先讓學生來說說看，象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法？是什么方法？如果有學生知道的話，那就要請他來介紹一下，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，如果學生說不清楚，可以請全班學生開動腦筋來試著寫寫看，最后再公布正確的寫法。

3、要重視學生從生活中找數(shù)學。

數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，可以請學生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數(shù)學研究材料，使得學生感到數(shù)學親切、真實，研究的就是身邊的事，從而樂于參與到教學的活動中。

0乘幾乘法教學反思篇4

上完7的乘法口訣這節(jié)課，自己感覺整個教學思路是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，讓學生用七巧板拼出自己喜歡的圖案，接著課件展示學生沒拼到的精美圖案，再讓學生小組合作寫出7的乘法口訣。切實落實了新課標“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”的理念，充分地進行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對7的口訣的編寫，使每一位學生在知識、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標“不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。

在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，（如孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，（如楊夢同學：四七就比三七二十一多1個7，就記21加7得28；劉新員同學等。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。

在新的課程理念下，教材的首要功不只是作為教與學的一種重要資源，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料。所以，我充分挖掘教學資源，以數(shù)學游戲的方式對課本72頁的做一做和練習十七第3題進行組合，這樣既節(jié)省時間提高了效率，又使學生對相應(yīng)口訣與相應(yīng)算式之間有一個系統(tǒng)認識，有利于知識結(jié)構(gòu)的形成。用開火車的形式對練習十七第6題重新設(shè)計，讓學生不再在枯燥的口算中練習，而是在搶答中人人參與，快樂積極地主動思考，達到練習目的。

本節(jié)課還存在許多不足，課件的色彩搭配不好；學生自主探究7的口訣有什么規(guī)律時提出的要求不夠具體；根據(jù)7七巧板拼出的圖案寫乘法口訣時應(yīng)讓學生先寫加法算式，在寫乘法算式效果會更好一些。在今后的教學工作中，我一定克服不足，用更好的教學方法使學生在輕松的氛圍中學習數(shù)學。

0乘幾乘法教學反思篇5

本單元教學分數(shù)乘法，是在理解了分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上編排的。它能進一步促使學生理解分數(shù)的意義為后面教學分數(shù)除法打下基礎(chǔ)。本單元教學內(nèi)容包括分數(shù)乘整數(shù)，一個數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)混合運算、整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法、連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題和求比一個數(shù)的多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少的解決問題。在實際教學中我做到一下幾點：

一、充分利用教材資源，注重數(shù)形結(jié)合

本單元概念較多，且比較抽象，而小學高年級學生的思維特點是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入新的數(shù)學概念時，我運用適當?shù)膱D形、圖示來說明數(shù)學概念的含義，化抽象為具體、直觀，幫助學生理解。例如，在教學分數(shù)乘分數(shù)時，例3是李伯伯家有一塊1/2公頃的地，種土豆的面積占這塊地的1/5，種土豆的面積是多少公頃？若只是空洞地講學生很難理解，于是我畫了一個長方形來表示1公頃的地，先讓學生找出1/2公頃有多大，用陰影部分表示，有的豎著分，有的橫著分，再找出1/2公頃的1/5，就是把1/2公頃平均分成5份，取其中的1份，用反方向的陰影部分表示。再觀察兩個陰影重疊部分占了整個1公頃地幾分之幾，用虛線分好，這樣占了1公頃地幾分之幾也就是幾分之幾公頃。結(jié)合圖示法學生很自然地推導出了分數(shù)乘分數(shù)的方法。

二、解決問題注重解法多樣化，拓展學生思維

學生的思維應(yīng)該是開放的、發(fā)散的，教師在教學中應(yīng)當鼓勵學生從多角度、多方位思考問題，注重算法、解決多樣化，讓學生更愛動腦，數(shù)學水平提高一個層次。例如在教學例9這類求地一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少的解決問題時，我先讓學生找出單位“1”，畫出線段圖，看圖思考有哪些解法。有的學生想到了可以用單位“1”乘對應(yīng)分率得到對應(yīng)的具體的量，有的學生想到可以用單位“1”加上或