高中物理必修二 動(dòng)能和動(dòng)能定理 教案

課題8.3動(dòng)能和動(dòng)能定理

教材

必修二第八章第3節(jié)課型新授課

章節(jié)

授課授課

時(shí)間地點(diǎn)

本節(jié)的地位和作用：

《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是高中物理必修二第八章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)

前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)、學(xué)生已認(rèn)識(shí)到某個(gè)力對(duì)物體做功就一定對(duì)應(yīng)著某種能量的變化。并且通過(guò)

初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已知道物體由于運(yùn)動(dòng)所具有的能叫動(dòng)能。那么，物體的動(dòng)能跟哪些因素有

關(guān)？引起動(dòng)能變化的原因是什么？就是本節(jié)要研究的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)內(nèi)容的一個(gè)延

教

材伸，也是下一節(jié)推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律的依據(jù)，具有承前啟后作用。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既深

分

析化了對(duì)功的概念的理解，使學(xué)生對(duì)“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”有了進(jìn)一步地理解。

教材內(nèi)容分析：

本節(jié)從恒力做功的分析開(kāi)始，在得出動(dòng)能表達(dá)式的基礎(chǔ)上，推出動(dòng)能定理。推導(dǎo)動(dòng)能定理

的出發(fā)點(diǎn)是已知的牛頓第二定律，教材結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，經(jīng)歷數(shù)學(xué)推導(dǎo)，得到了動(dòng)能定理。這

種演繹推理是從已知的某些原理、定理、法則、公理或科學(xué)概念出發(fā)，推出新結(jié)論的思維過(guò)

程。

知識(shí)與能力基礎(chǔ)：

學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)能的概念。并知道運(yùn)動(dòng)物體的速度越大質(zhì)量越大，動(dòng)能就越

學(xué)大。而且通過(guò)前面的學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，知道能量的轉(zhuǎn)化可

情以通過(guò)力做功來(lái)實(shí)現(xiàn)、這為“動(dòng)能和動(dòng)能定理”的推導(dǎo)埋下了伏筆。

分

析認(rèn)知困難：

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)、注意力也不夠集中，再加上他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，邏

輯思維能力和運(yùn)算能力可能比較困難。

：

觀念

物理

。

理解

系的

能關(guān)

對(duì)功

加深

式，

表達(dá)

能的

定動(dòng)

析確

的分

做功

物體

力對(duì)

通過(guò)

：

探究

教科學(xué)

。

定理

動(dòng)能

導(dǎo)出

式推

學(xué)公

運(yùn)動(dòng)

定律與

頓第二

式、牛

表達(dá)

功的

學(xué)能夠從

目

：

思維

標(biāo)科學(xué)

路。

究思

的研

未知

推導(dǎo)

已知

中由

理學(xué)

感受物

程，

導(dǎo)過(guò)

的推

定理

動(dòng)能

通過(guò)

任：

與責(zé)

態(tài)度

科學(xué)

題。

際問(wèn)

決實(shí)

者解

象或

的現(xiàn)

活中

產(chǎn)生

釋生

定理解

用動(dòng)能

重

：

點(diǎn)重點(diǎn)

。

應(yīng)用

及其

定理

動(dòng)能

念，

的概

定理

與動(dòng)能

難

：

點(diǎn)難點(diǎn)

應(yīng)用

理解與

定理的

對(duì)動(dòng)能

教

討論法

法，

講授

學(xué)

方

法

教

室

傳統(tǒng)教

學(xué)

用

具

過(guò)程

教學(xué)

教學(xué)

圖

設(shè)計(jì)意

動(dòng)

學(xué)生活

動(dòng)

教師活

環(huán)節(jié)

下回

帶領(lǐng)

師的

在老

生回憶

幫助學(xué)

能的相

重力勢(shì)

功率、

的功和

前學(xué)過(guò)

回顧之

。

知識(shí)

過(guò)的

憶學(xué)

等。

、公式

定義

包括

容，

關(guān)內(nèi)

展開(kāi)

，方便

舊知識(shí)

回

知識(shí)

。

推導(dǎo)

課的

本節(jié)

顧

教師提問(wèn)：在初中，我們學(xué)過(guò)動(dòng)能的初步學(xué)生根據(jù)老師的引引發(fā)學(xué)生思考

導(dǎo)，回想初中學(xué)過(guò)的知

知識(shí)，那么什么是物體的動(dòng)能？識(shí)，思考老師提出的問(wèn)題問(wèn)題，回憶在初中

學(xué)生回答：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫并回答。所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)

動(dòng)能上，深入研究激發(fā)

提問(wèn)：物體動(dòng)能大小和哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物體的質(zhì)量和速度越大，它的動(dòng)能就越

大。

新課引

提問(wèn)：有什么方法可以證明？

入

同一滑塊高度越高，滑塊把木塊推得越遠(yuǎn)

同一高度質(zhì)量越大，滑塊，把木塊推得越遠(yuǎn)。

又由于質(zhì)量越大，速度越大，物體的動(dòng)能就越

大

U_________i-i_________QZ?

▼

那怎樣來(lái)定量的表示動(dòng)能呢？學(xué)生根據(jù)老師的提引導(dǎo)學(xué)生分析

設(shè)原來(lái)靜止在光滑平面上的物體，在水平問(wèn)，推導(dǎo)公式回答問(wèn)題。歸納概括，形成概

外力作用下獲得了一定的速度及獲得了動(dòng)能，念，激發(fā)探索欲望。

動(dòng)能有無(wú)到有就是有外力做功實(shí)現(xiàn)的，那么我這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生

們通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)的牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)方程，的歸納要給予充分

聯(lián)立可以得到功與獲得動(dòng)能的關(guān)系。的肯定和鼓勵(lì)，以

W=F1培養(yǎng)他們大膽猜想

新課講277

1=—i=>1=——W=Fl=的意識(shí)和習(xí)慣。

2a2-2F

授

12

Imv

動(dòng)能單位:J

動(dòng)能是一個(gè)標(biāo)量，無(wú)方向，求和只需用代

數(shù)相加減。

判斷：運(yùn)動(dòng)物體所具有的能就是動(dòng)能。

錯(cuò)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的物體除了具有動(dòng)能外，還

可以具有勢(shì)能，內(nèi)能，電能等其他形式的能，

所以在運(yùn)動(dòng)著的物體具有的能量中，僅僅由于

運(yùn)動(dòng)而引起的那部分能量才是動(dòng)能。

例題：質(zhì)量10g、以0.8km/s的速度飛行思考例題，并尋找解通過(guò)一道例題

的子彈，質(zhì)量為60kg、以10m/s的運(yùn)動(dòng)員，二題思路。應(yīng)用剛學(xué)的新知

者相比，哪一個(gè)的動(dòng)能大？識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)

例題講分析得到