找到學(xué)生喜愛的“蘿卜”

精品文檔-下載后可編輯找到學(xué)生喜愛的“蘿卜”“逆反心理”是人對(duì)某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒,做出與該事物發(fā)展背道而馳的行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理,這種心理一旦產(chǎn)生,就會(huì)形成一種固定的思維模式,對(duì)教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度,使教育達(dá)不到預(yù)期的效果。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此,教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己形成了“逆反心理”,應(yīng)及時(shí)采取措施,予以疏導(dǎo)。

案例介紹

有一天,生活部負(fù)責(zé)人打電話告之:小學(xué)部四年級(jí)男生王同學(xué),早上起床后,打掃寢室衛(wèi)生時(shí),頂撞生活指導(dǎo)老師,不僅不打掃寢室衛(wèi)生,還將該寢室同學(xué)的毛巾全部扔到地上。到了吃早餐時(shí)間,他也不去吃早餐。該上課了,他也不去教室上課。更為嚴(yán)重的是其他生活指導(dǎo)老師勸他,他也不聽。生活部只好打電話給我這個(gè)班主任告急。

作為班主任,我放下電話就趕到了王同學(xué)所在的學(xué)生寢室,并讓在場(chǎng)的生活指導(dǎo)老師回避。然后關(guān)上寢室門,對(duì)他說:“我知道你受了委屈,但不應(yīng)該將同學(xué)的毛巾扔到地上。我們一起來把毛巾?yè)炱饋聿⒄砗??！庇谑俏液退贿厯炱鸬厣系拿砹榔饋?一邊交談。了解了事情的真相:昨天晚上就寢后,同寢室里的同學(xué)都還在講話,生活指導(dǎo)老師卻只批評(píng)了他。他覺得受了委屈。今天早上,正好輪到他值日——打掃寢室衛(wèi)生,于是他故意糊弄著做,負(fù)責(zé)的生活指導(dǎo)老師又當(dāng)著其他同學(xué)的面說他笨。他索性不做了,并將同學(xué)的毛巾扔到了地上。

案例分析

他所在寢室的同學(xué)講話,生活指導(dǎo)老師卻只批評(píng)了他,本身就使他受了莫大的委屈,傷害了他的自尊心。拖地不符合標(biāo)準(zhǔn)與要求,當(dāng)著其他同學(xué)的面說他笨,使他的自尊心受到更大的傷害。得不到尊重的孩子,只有采取過激的行為宣泄他心里的不滿和不愉快。

應(yīng)對(duì)策略

1.冷靜地處理學(xué)生的逆反。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的各種問題,老師一定要冷靜處理。小學(xué)生一般不太懂得控制自己。當(dāng)他對(duì)大人的管教不服氣時(shí),他可能會(huì)情緒比較激動(dòng),也可能會(huì)沖大人發(fā)脾氣,甚至可能會(huì)有過激的言語(yǔ)和行動(dòng)。這時(shí),老師千萬不能跟著學(xué)生一起急,可以先把事情暫時(shí)放一放,等他心平氣和之后再和他講道理。我趕到學(xué)生寢室,沒有大張旗鼓地調(diào)查老師和學(xué)生,而是關(guān)上門,與他一起慢慢撿起地上的毛巾,一起將毛巾整理好,在撿毛巾、整理毛巾的過程中,使他原本比較激動(dòng)的情緒得到釋放、緩解。

2.更多地理解學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的理解、指導(dǎo)和幫助,更渴望老師能理解自己的想法和行為。現(xiàn)實(shí)生活中不少學(xué)生的逆反心理就是由于得不到老師很好的理解而造成的。我在趕到學(xué)生寢室后,說“我知道你受了委屈”,使他在得不到生活指導(dǎo)老師的理解時(shí),得到了班主任的理解。然后,幫他把扔到地上的毛巾?yè)炱?、整理?聽他講事情的原委,讓他感覺到我很理解他,是在真正幫助他。

3.與學(xué)生保持平等的關(guān)系。有些老師深受傳統(tǒng)觀念的影響,認(rèn)為學(xué)生理所當(dāng)然地應(yīng)該聽老師的,習(xí)慣于對(duì)學(xué)生居高臨下地發(fā)號(hào)施令,要求學(xué)生對(duì)自己惟命是從,學(xué)生稍有不順從,或是有些異議,便采取高壓政策壓制學(xué)生。其實(shí),我們的學(xué)生在一天天長(zhǎng)大,他們已經(jīng)開始有了自己的主意和想法,當(dāng)他認(rèn)為自己對(duì)的時(shí)候會(huì)堅(jiān)持己見,當(dāng)他認(rèn)為自己沒有受到老師公平對(duì)待的時(shí)候會(huì)有逆反情緒。一個(gè)好的傾聽者往往比一個(gè)雄辯的批評(píng)家更能有效地解決孩子的逆反問題。我聽完了他的訴說,把他領(lǐng)到了我的辦公室,給他一瓶牛奶當(dāng)早餐,親自送他到教室上課,并告訴上課的老師,今天沒按時(shí)上課不能全怪他。

4.把握好批評(píng)學(xué)生的分寸。學(xué)生不能隨便批評(píng),即使批評(píng)也要把握分寸。要想減少學(xué)生的對(duì)立情緒,老師不能濫用批評(píng),批評(píng)學(xué)生前先要弄清事情的原委;批評(píng)學(xué)生時(shí)要分清場(chǎng)合,不要當(dāng)眾尤其是當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)學(xué)生;批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意方式方法,不要把學(xué)生說得一無是處,更不要貶低學(xué)生的人格;批評(píng)學(xué)生時(shí)要考慮到學(xué)生的情緒,要選擇學(xué)生心情比較好的時(shí)候。趕到學(xué)生寢室時(shí),我沒有不分青紅皂白就批評(píng)他,也沒有當(dāng)眾批評(píng)他,更沒有在我了解事情的原委后就批評(píng)他,而是在這件事平息之后,我與他漫步校園,這時(shí)才指出了他的過激行為,并告訴他以后遇到類似事情的處理辦法。

效果與思考

對(duì)該生采取上述處理辦法后,他的逆反心理得到了成功疏導(dǎo)。后來他主動(dòng)向生活指導(dǎo)老師承認(rèn)了錯(cuò)誤并做了道歉。當(dāng)然生活指導(dǎo)老師也意識(shí)到了自己的簡(jiǎn)單、粗暴的行為傷害了他,同時(shí),也向這位同學(xué)承認(rèn)了自己的不是。

心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)中重要因素,它對(duì)成就一個(gè)孩子的未來、塑造一個(gè)健康的生命,有著至關(guān)重要的意義。作為老師,我們有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注學(xué)生的心理健康,保障學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。我們的教育方法不一定要多高明,講的道理不一定多高深,但要巧妙有效。沒有教不