24《司馬光》（教學(xué)設(shè)計(jì)）部編版語文三年級(jí)上冊(cè)

/24《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：-正確讀寫生字詞，理解“戲于庭、登、沒、棄去、光持石、擊、破之”等詞語的意思。-能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能借助注釋和工具書理解詩句的意思。-了解《司馬光》的故事情節(jié)，理解司馬光遇事冷靜、果斷、勇敢的性格特點(diǎn)。2.過程與方法：-通過自主學(xué)習(xí)、合作交流的方式，學(xué)習(xí)用“戲于庭、登、沒、棄去、光持石、擊、破之”等詞語造句。-提高閱讀能力，學(xué)會(huì)借助注釋和工具書理解詩句，并進(jìn)行詩歌的鑒賞。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：-體會(huì)《司馬光》中所表現(xiàn)的司馬光遇事冷靜、果斷、勇敢的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)自己在生活中面對(duì)困難時(shí)保持冷靜、勇敢應(yīng)對(duì)的品質(zhì)。二、教學(xué)內(nèi)容1.課題：24《司馬光》2.課型：新授課3.教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《司馬光》的故事情節(jié)，理解司馬光遇事冷靜、果斷、勇敢的性格特點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：-正確讀寫生字詞，理解“戲于庭、登、沒、棄去、光持石、擊、破之”等詞語的意思。-能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能借助注釋和工具書理解詩句的意思。2.教學(xué)難點(diǎn)：-理解《司馬光》的故事情節(jié)，體會(huì)司馬光遇事冷靜、果斷、勇敢的性格特點(diǎn)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆2.學(xué)具：語文書、筆記本、字典五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：介紹《司馬光》的背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn)。2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主閱讀課文，理解詩句的意思，并標(biāo)注生字詞。3.合作交流：學(xué)生分小組討論，用“戲于庭、登、沒、棄去、光持石、擊、破之”等詞語造句，分享學(xué)習(xí)心得。4.課堂講解：教師針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn)。5.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)司馬光遇事冷靜、果斷、勇敢的性格特點(diǎn)。六、板書設(shè)計(jì)1.《司馬光》2.重點(diǎn)詞語：戲于庭、登、沒、棄去、光持石、擊、破之3.故事情節(jié)：介紹《司馬光》的故事情節(jié)4.人物性格特點(diǎn)：遇事冷靜、果斷、勇敢七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.家庭作業(yè)：熟讀課文，用“戲于庭、登、沒、棄去、光持石、擊、破之”等詞語造句，寫在作業(yè)本上。2.拓展閱讀：閱讀相關(guān)歷史故事，了解古代人物的事跡。八、課后反思1.教學(xué)效果：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確讀寫生字詞，理解詩句的意思，并能用詞語造句。2.教學(xué)方法：采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力。3.改進(jìn)措施：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握課文內(nèi)容。以上是對(duì)《司馬光》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)您有所幫助。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”。五、教學(xué)過程（詳細(xì)補(bǔ)充和說明）1.導(dǎo)入新課在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體展示與《司馬光》相關(guān)的歷史背景資料，如北宋時(shí)期的政治、文化環(huán)境，以及司馬光生平的簡(jiǎn)要介紹。這樣做的目的是為學(xué)生提供一個(gè)宏觀的歷史框架，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，并激發(fā)他們對(duì)歷史人物和故事的興趣。教師可以提出引導(dǎo)性問題，如“你們對(duì)司馬光有什么了解？”“這個(gè)故事發(fā)生在什么樣的歷史背景下？”通過這些問題，教師可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn)。2.自主學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立閱讀課文。學(xué)生需要標(biāo)注生字詞，并嘗試通過上下文來理解這些詞語的意思。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用工具書，如字典，來輔助學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考并記錄下自己在閱讀過程中的疑問，為后續(xù)的小組討論做好準(zhǔn)備。3.合作交流在合作交流環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)分小組討論自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，并嘗試共同解決。教師可以設(shè)計(jì)一些討論問題，如“司馬光在故事中表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)？”“這個(gè)故事對(duì)你的啟示是什么？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并從多角度理解課文。在小組討論中，學(xué)生應(yīng)輪流發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)心得。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用“戲于庭、登、沒、棄去、光持石、擊、破之”等詞語造句，以此來加深對(duì)詞語意義的理解和記憶。4.課堂講解在課堂講解環(huán)節(jié)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和小組討論中未能解決的問題進(jìn)行講解。教師應(yīng)著重講解課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如司馬光的行為背后的動(dòng)機(jī)和深層次的性格特點(diǎn)。教師可以通過提問的方式檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充。此外，教師還可以通過角色扮演、情境模擬等方式，讓學(xué)生更加直觀地感受故事情節(jié)和人物性格。5.課堂小結(jié)在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)司馬光遇事冷靜、果斷、勇敢的性格特點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些性格特點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并鼓勵(lì)他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)保持冷靜、勇敢應(yīng)對(duì)。教師還可以通過布置作業(yè)和預(yù)告下節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。通過以上詳細(xì)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教師可以有效地幫助學(xué)生理解《司馬光》的故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)他們的閱讀能力、思考能力和合作能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠激發(fā)他們對(duì)歷史和文學(xué)的興趣。五、教學(xué)過程（詳細(xì)補(bǔ)充和說明）1.導(dǎo)入新課在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體展示與《司馬光》相關(guān)的歷史背景資料，如北宋時(shí)期的政治、文化環(huán)境，以及司馬光生平的簡(jiǎn)要介紹。這樣做的目的是為學(xué)生提供一個(gè)宏觀的歷史框架，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，并激發(fā)他們對(duì)歷史人物和故事的興趣。教師可以提出引導(dǎo)性問題，如“你們對(duì)司馬光有什么了解？”“這個(gè)故事發(fā)生在什么樣的歷史背景下？”通過這些問題，教師可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn)。2.自主學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立閱讀課文。學(xué)生需要標(biāo)注生字詞，并嘗試通過上下文來理解這些詞語的意思。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用工具書，如字典，來輔助學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考并記錄下自己在閱讀過程中的疑問，為后續(xù)的小組討論做好準(zhǔn)備。3.合作交流在合作交流環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)分小組討論自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，并嘗試共同解決。教師可以設(shè)計(jì)一些討論問題，如“司馬光在故事中表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)？”“這個(gè)故事對(duì)你的啟示是什么？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并從多角度理解課文。在小組討論中，學(xué)生應(yīng)輪流發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)心得。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用“戲于庭、登、沒、棄去、光持石、擊、破之”等詞語造句，以此來加深對(duì)詞語意義的理解和記憶。4.課堂講解在課堂講解環(huán)節(jié)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和小組討論中未能解決的問題進(jìn)行講解。教師應(yīng)著重講解課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如司馬光的行為背后的動(dòng)機(jī)和深層次的性格特點(diǎn)。教師可以通過提問的方式檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充。此外，教師還可以通過角色扮演、情境模擬等方式，讓學(xué)生更加直觀地感受故事情節(jié)和人物性格。5.課堂小結(jié)在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)司馬光遇事冷靜、果斷、勇敢的性格特點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些性格特點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并鼓勵(lì)他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)保持冷靜、勇敢應(yīng)對(duì)。教師還可以通過布置作業(yè)和預(yù)告下節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。通過以上詳細(xì)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教師可以有效地幫助學(xué)生理解《司馬光》的故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)他們的閱讀能力、思考能力和合作能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠激發(fā)他們對(duì)歷史和文學(xué)的興趣。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重點(diǎn)，加深記憶。在《司馬光》的教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下內(nèi)容：1.《司馬光》2.重點(diǎn)詞語：戲于庭、登、沒、棄去、光持石、擊、破之3.故事情節(jié)：介紹《司馬光》的故事情節(jié)，包括起因、經(jīng)過、結(jié)果4.人物性格特點(diǎn)：遇事冷靜、果斷、勇敢5.教學(xué)難點(diǎn)：司馬光行為背后的動(dòng)機(jī)和性格特點(diǎn)分析七、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。在《司馬光》的教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下內(nèi)容：1.家庭作業(yè)：熟讀課文，用“戲于庭、登、沒、棄去、光持石、擊、破之”等詞語造句，寫在作業(yè)本上。2.拓展閱讀：閱讀相關(guān)歷史故事，了解古代人物的事跡。八、課后反思課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。在《司馬光》的教學(xué)中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：1.教學(xué)效果：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確讀寫生字詞，理解詩句的意思，并能用詞語造句。2.教學(xué)