談如何提升小學語文習作教學 論文

談如何提升小學語文習作摘要：隨著教育的不斷變革，我國語文的教學模式也在進行不斷的創(chuàng)新。閱讀與習作內(nèi)容都是小學課堂中的重點內(nèi)容，但是大多數(shù)的老師們只是看重閱讀教學，往往會忽視習作訓練教學，因此如何在小學語文實際教學中開展習作訓練教學成為如今現(xiàn)代的小學語文教師的主要關(guān)注方面。文章依據(jù)小學生的實際學習特點提出在小學語文教學中進行習作教學的有效教學方法，以期提升學生的語文閱讀與習作能力，增強學生的學科素養(yǎng)與綜合能力，促進如今小學語文習作教學的實際成效。關(guān)鍵詞：小學語文；習作教學；實際策略引言：在小學語文教學中通過采用現(xiàn)代化教學方式來促進學生們習作能力提升的方式能夠讓同學們在實際習作的過程中充分發(fā)揮教材所學知識點，幫助同學們培養(yǎng)主動去進行語文習作。小學語文教師應(yīng)主動探索現(xiàn)代化習作教學的新思路，加強學生習作的實際教學方式可以使同學們對知識有一個系統(tǒng)化的認識，對學生的學習和教師的教學都起到促進作用，更好地培養(yǎng)學生們的個人閱讀水平與實際習作能力。一、小學語文習作目前，我國小學語文教學小學生的習作能力普遍不高，小學生語文水平普遍下降。小學語文教師的習作教學模式與理念過于僵化，使得學生們在學習的過程中不能全面的掌握習作方法知識點，即使掌握的也不能靈活的運用，這個學生們在學習的過程中造成了嚴重的困擾。此外，教師在教學的過程中對學生習作能力的培養(yǎng)不夠重視，學生缺乏一定的知識積累量，學生在習作的時候所使用的句子過于簡單甚至還會出現(xiàn)口語化的情況，這就使得小學生的習作水平大大降低。造成這種情況的原因主要有兩個，一個是老師在教學的過程中對語文習作的重視程度不夠，相比較于閱讀方面的知識點來說，習作更容易被忽視，教師通常都會認為習作是每個學生都能夠?qū)懮先サ?，但是事實卻不是這樣。其次是學生在學習的時候，不經(jīng)常的進行習作，大多數(shù)時間都用在練習閱讀方面，因此習作能力相對薄弱。傳統(tǒng)的教學模式下，語文習作教學采用這種方式已經(jīng)而忽視作文的實際要求，造成學生們的個人習作能力較差。二、提升小學語文習作教1.結(jié)合教材課文在小學語文閱讀采用現(xiàn)代化教學模式進行教學的時候，在現(xiàn)階段的教學過程中，教師們需要不斷的創(chuàng)新教學方法，以便更好的學生們講解語文知識。在教學過程中應(yīng)用現(xiàn)代化教學模式的時候，可以促進學生們積累到更多的語文習作知識，并且還可以和日常生活相結(jié)合，這對于學生們學習語文閱讀與習作有巨大的促進作用。例如，教師們在帶領(lǐng)學生進行景色習作時就可以通過結(jié)合教材的方法，教師可以帶領(lǐng)學生閱讀或回顧教材的中的課文，同時還可以把閱讀到的好詞好句、表達方法應(yīng)用到習作中，從而幫助學生們豐富習作知識儲備量，并在后續(xù)的教學過程中有針對性的給學生們進行重點內(nèi)容的講解，提高學生們的學習效率，以此帶給小學學生作文習作的方向與思路，更好的調(diào)動學生的閱讀積極性。教師還應(yīng)綜合考慮每個學生的興趣喜好，為學生推薦具有針對性、教育性、趣味性的文章。教師們在教學過程中需要依據(jù)學生們對學習方法的適應(yīng)性做出選擇，以便更好的幫助學生們積累語文閱讀素材，從而幫助學生們更好的理解本文內(nèi)容，提升班級小學學生們的讀寫能力。2.日常積累語文素材教師要想提升小學生的語文閱讀與習作能力，首先需要培養(yǎng)學生在日常的語文閱讀與學習中來積累更多的語文素材，從而更好的提高學生們的語文水平。學生們需要具備依據(jù)習作目標收集并整理習作素材，從而形成習作思路的能力。由于小學生具備好奇心與模仿能力較強的特點，因此教師在進行學生們的語文閱讀教學時可以將故事與教學內(nèi)容相結(jié)合來激發(fā)學生的學習興趣，教師還可以使用多媒體進行教學，通過音頻、ppt等方式來拓寬學生思路，幫助學生積累更多的閱讀與習作素材。此外，教師可以采用組織小組討論的學習方式，幫助學生進行思維的交流，讓小學的學生們通過借鑒他人的優(yōu)點來改正自己的不足、進一步拓寬自己的思路。此外，老師們還可以使用單元小結(jié)、閱讀等多種方法來幫助學生積累語文學習材料，如此能夠通過引導學生逐漸完成詞組、句子的習作，最終的寫出或閱讀出完整的文章。小學教師在進行語文練習時，需要依據(jù)不同的時期來設(shè)計不同的教學內(nèi)容，例如針對低年級的學生就需要豐富學生的詞匯量，訓練學生們進行有效的課外閱讀，并熟悉書寫的格式，引導學生完成簡單的多句子習作。針對中高年級的學習就應(yīng)確保學生可以正確且有邏輯的完成整篇文章的閱讀與習作。3.利用思維導圖促進學生自主習作現(xiàn)階段小學語文寫作教學的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學生們寫作能力。但是學生們寫作能力的培養(yǎng)不是老師自己就可以完成的，學生們僅僅依靠老師是不能最大限度發(fā)揮自己學習能力的，另外也不能達到最佳的教學質(zhì)量。小學語文教師在教學生們寫作的時候不能一味的教學生們死記硬背，要教會學生們?nèi)绾卫砬遄约旱膶懽魉悸贰Ｒ虼?，教師在教學的時候應(yīng)增強學生實踐能力的培養(yǎng)，積極采用思維導圖的教學方法來增強小學生學習的主動性，培養(yǎng)學生們創(chuàng)新的寫作思路，以此寫出更好的文章。例如，教師在讓學生使用思維導圖來學習課文內(nèi)容時，教師應(yīng)給予學生充分的發(fā)揮時間，讓學生憑借自己對課文內(nèi)容的理解，通過思維導圖的方法，將課文內(nèi)容的順序以及大概意思表達出來，從而提高學生們對寫作思路的人是。在這個過程中如果學生出現(xiàn)了錯誤，教師不可以馬上指出錯誤或者打斷，而是讓學生按照自己的思路去發(fā)揮，當學生不能繼續(xù)說下去時，教師再幫助學生重新回到正確的方向上去，從而讓學生們進行自主改正錯誤，這樣不但可以讓學生感受到老師的幫助與指導，也可以通過學生自主改正，深刻的記住自己所以此才可以努力的改正。教師在教學中使用此種方法，學生不但可以通過獨立設(shè)立、執(zhí)行、改正與思考思維導圖，增強學生對學習內(nèi)容的認識，也可以進一步提升學生對學習的興趣，拓寬學習的深度，組建個人的系統(tǒng)知識體系，提高學習質(zhì)量與學習效率。此種學習方法不但可以令教師高效的達到預(yù)期的教學效果，也可以減輕教師與學生的學習壓力。4.建立合理的教學情境學生們學習一種語言是一個十分復(fù)雜的過程，這對學生的語文寫作學習造成了巨大的困難，使得一些學生在某些語法或長句上無法透徹的理解。因此，在語文的教學過程中，教師可以設(shè)計一定的教學情境，此種現(xiàn)代化的實際教學新思路同時能夠在一定程度上幫助同學們更好且深入地掌握語文知識，促進同學們個人語文學習思維的豐富。教師們應(yīng)該主動地來利用現(xiàn)代教學新課堂中的多媒體圖片，視頻展示給班級同學們，有效的激發(fā)班級學生學習的個人實際習作積極性。例如，教師在組織學生們進行景色描寫練習時就可以借助文章來進行仿寫訓練，老師可以利用《黃山奇石》文章，并利用多媒體來給班級學生們黃山奇石的景色，讓學生們結(jié)合文字來更好地進行情感體驗，從而完成后續(xù)的語文寫作活動，增強學生對學習內(nèi)容的認識，也可以進一步提升學生對學拓寬學習的深度。教師在講課的時候?qū)τ谝恍┯袃r值的問題在課堂上布置給學生們，讓學生們課下自由進行交流，在下次課上對這些問題讓學生們發(fā)表自己的看法，并對回答時存在的問題進行糾正，這樣可以幫助學生更加深刻的記住所說的句子，以此更好的幫助小學生們學習并理解習作的實際技巧，極大的提高班級學生語文習作的個人積極性。5.通過仿寫提高學生們的寫作能力大多數(shù)的如今小學生們的自身具備一定基礎(chǔ)的模仿能力，所以課堂的老師們就可以利用這一學生的特點來組織仿寫活動進一步地培養(yǎng)班級學生們的自身習作綜合水平。如今的小學語文教師們在習作課堂應(yīng)主動開展仿寫訓練，這樣的實際教學思路不但能夠進一步地提升班級各位同學們的個人習作能力，同時還能夠發(fā)展班級學生們的自身語用能力與語言的綜合表述水平。因此可以說，仿寫在小學階段的語文教學中起著至關(guān)重要的作用。此外，仿寫并不是要同學們?nèi)ヅ灿盟说木渥樱切枰M行一定的改從而更好地提高學生們的習作能力。例如教師在講解閱讀文章中的修辭方法、描寫手法等等內(nèi)容時都可以讓學生們發(fā)揮自身的實際想象力來進行句子的仿寫，并在持續(xù)的積累中逐漸形成小學生們個人的語言系統(tǒng)與綜合素養(yǎng)。6.在閱讀中講解寫作方法老師們在組織班級的學生們進行語文閱讀活動的時候，需要重點給學生的傳授閱讀與寫作結(jié)合的學習方法。第一學生們在獨立完成語文閱讀時應(yīng)首先弄懂文章的脈絡(luò)與大意，通過略讀語文文章的方法來培養(yǎng)小學生們分析語文文章的能力。學生們借助文章略讀能夠在第一時間了解文章的思路與主要內(nèi)容，學生們在寫作時也可以借助此種方法來首先列出自己語文寫作的提綱與大概的思路，在具體的寫作時只需要進行逐一開展。第二，老師們需要組織小學生們對語文文章進行尋讀，其指的是在短時間內(nèi)選擇出重要信息的能力，語文文章的文體極為豐富，而不同的文體也需要學生們通過尋讀學習不同文體的格式、結(jié)構(gòu)與特點，從而便于學生們在獨立寫作時也能夠快速抓住寫作得分點。第三，老師們需要組織學生們進行語文文章的細讀，深入把握語文文章的細節(jié)，在閱讀的過程小學習到更多的知識與內(nèi)容，為學生們打下良好的閱讀與寫作的基礎(chǔ)。三、結(jié)束總而言之，小學語文教師在教學過程中應(yīng)當注重培養(yǎng)學生寫作能力，通過充分利用現(xiàn)代化技術(shù)來豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學策略，發(fā)揮學生們在寫作課堂的主體地位，達成對多種教學資源的綜合使用，還能夠充分提高班級小學生們的個人語文寫作能力