2024年《識字5》說課稿

第頁2024年《識字5》說課稿《識字5》說課稿1

一、說教材：

《識字5》是蘇教版小學(xué)語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成韻語（第一、二、四行最后一個(gè)字押韻），讓學(xué)生誦讀。第一行三個(gè)詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富，第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個(gè)詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識字、寫字。

二、說教法：

1、情境教學(xué)法：教學(xué)時(shí)，通過音樂、圖畫、語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯(lián)系起來。

2、朗讀體會(huì)法：通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詞語描繪的情景和蘊(yùn)涵的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、游戲鞏固法：通過游戲“歡樂大轉(zhuǎn)盤”中的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語，理解詞語的意思。

4、動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)腦想一想，動(dòng)手拼一拼中，再次與生字接觸，強(qiáng)化對生字的記憶。

三、說學(xué)法：

讓學(xué)生運(yùn)用在讀中學(xué)，在玩中學(xué)的方法掌握、理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。

四、說教學(xué)思路：

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

一、感受濤聲入情境

小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細(xì)地聽一聽這是什么聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰能說說你聽到了什么呢？或者想象一下這是什么地方呢？

對啊，小朋友們可真聰明。那么，你們想象中的大?；蛘吆＿吺鞘裁礃幼拥哪?？（暢談）

二、欣賞優(yōu)美小韻文

1、剛才大家說了這么多，就讓我們一起來到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）

2、提問：小朋友，你們都看到了什么呢？誰來說說？（指名說）

（1）根據(jù)學(xué)生說的師隨機(jī)貼卡片并領(lǐng)讀。

（2）誰來做做小老師，領(lǐng)著大家讀。（隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)）

（3）老師把這些詞語分成了四組，你最喜歡哪組呢？請你讀給大家聽。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）

（4）讀得真好！老師能問問你為什么喜歡讀嗎？

3、師隨機(jī)點(diǎn)撥

（1）沙灘是什么樣子的??？（指名說）

如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會(huì)是什么感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。（領(lǐng)讀“沙灘”）、

哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）

誰能用“有的……有的……”說句話呢？（指名從顏色、形狀等方面說）

小結(jié)：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實(shí)一件幸福的事??！能把第一組詞語讀好嗎？

（2）海風(fēng)吹來了，聽！它把誰也帶來了呢？

（欣賞課件）問：浪花怎樣??？一群海鷗飛過來了，它們好象在說什么呢？

師小結(jié)：海風(fēng)吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂??！讓我們美美地把第二組詞語讀一讀吧?。R讀）

（3）讀得真好！大?？烧媸莻€(gè)物產(chǎn)豐富的地方。（示課件）問：那個(gè)綠色的是什么呀？吃過嗎？珍珠見過嗎？（實(shí)物出示）

師小結(jié)：美麗的珍珠，調(diào)皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點(diǎn)呢？（指名讀、男女生比賽讀）

那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧！（示課件）

大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見識一下。（示課件）指名說

（4）師問：什么是港灣??？

師小結(jié)：晚霞落下去的時(shí)候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）

（5）讓我們帶著感情齊讀這些詞語。（齊讀）

三、樂做“沙灘小導(dǎo)游”

現(xiàn)在老師可要給小朋友出一個(gè)難題了，這回啊，老師想請大家來當(dāng)一回“沙灘小導(dǎo)游”，用上學(xué)到的詞語，說一句話或者幾句話，你們行不行?。浚ㄐ校┖玫?，現(xiàn)在你們就說給同桌的小朋友聽聽，開始吧?。◣熝惨?，生走下去介紹，過一會(huì)交流，師加以點(diǎn)評）

聽了這么美的介紹?。±蠋熞蚕雽懯自娏?，讓我們一起來美美地讀讀吧?。ò橹魳氛b讀，鞏固詞語）

海風(fēng)吹，浪花涌，海鷗飛，

讓我們漫步沙灘。

光腳丫，拾貝殼，

讓我們盡情歡笑。

晚霞落，港灣靜，漁船歸，

珍珠、魚蝦、海帶滿艙。

五、帶情入境讀韻文

今天這節(jié)課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風(fēng)光。最后，讓我們伴著優(yōu)美的音樂，有感情地朗讀識字5（配著音樂，齊讀課文）

六、感悟大海，寫生字

1、激發(fā)寫字興趣。同學(xué)們喜歡大海嗎？大海媽媽也喜歡小朋友，瞧！她送給小朋友們帶來了禮物，想要嗎？（想?。┠堑冒延杏浱柕纳謱懫?，有信心寫好嗎？（沙、浪、漁）

2、大家先把這幾個(gè)字讀一讀，告訴老師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是三點(diǎn)水）

3、孩子們真聰明，誰再能告訴老師，為什么是三點(diǎn)水旁呀？（因?yàn)檫@幾個(gè)字都和水有關(guān)）

4、師指導(dǎo)：先來看看＂沙＂，右邊是一個(gè)＂少＂字，這說明水＂少＂了＂沙＂子就露出來了．

5、誰想說說：你覺得哪個(gè)字你學(xué)會(huì)寫了想教教大家？（師根據(jù)生回答書寫，相機(jī)拓展，并提醒學(xué)生注意看生字在田字格的位置）

6、還有一個(gè)字我們大家都學(xué)過了：漁．請大家抬起小手和老師一起寫（師生交流）

7、你能不能給剛剛這幾個(gè)字找個(gè)伙伴呀？什么叫漁船？（指名回答）

8、學(xué)生描紅，教師巡視。

板書設(shè)計(jì)

識字5

沙灘貝殼腳丫

海風(fēng)海鷗浪花

珍珠魚蝦海帶

港灣漁船晚霞

《識字5》說課稿2

一、說教材

本課將有關(guān)冬天的特征及一些事物用“詞串”的形式集中在一起，結(jié)合課文插圖幫助孩子們認(rèn)字和認(rèn)識事物。課文由插圖和12個(gè)詞語和8個(gè)生字組成。12個(gè)詞語分為4組，第一組詞語表現(xiàn)冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。這12個(gè)詞串連起來讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長知識。積累語言，發(fā)展思維能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫字。

二、說重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字、認(rèn)識1個(gè)偏旁。

2、通過看圖，識字寫字、誦讀詞串認(rèn)識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷，但是仍然充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。

三、說教法學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境，在情境中識字。在教學(xué)本課時(shí)我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)場景。

1、播放多媒體課件營造冬天的景象和氛圍。把大家?guī)нM(jìn)冬天。

讓學(xué)生在直觀感受寒冷之后，認(rèn)讀寒流，大雪，北風(fēng)這一組詞串。因?yàn)樯罘e累的關(guān)系。學(xué)生對于這些天氣術(shù)語都是容易理解的。

2、播放翠竹，臘梅、蒼松等畫面。就是在這樣寒冷的季節(jié)里，臘梅、翠竹、蒼松、依然傲然挺立在冰天雪地里認(rèn)讀這三個(gè)詞串。

3這么冷的天，動(dòng)物們的都干嘛去了呢？接著播放課件，認(rèn)讀蟒蛇、螞蟻、刺猬一組詞串，讓孩子們了解冬眠這種情況。

4、小朋友們在干嗎呢？播放冬季運(yùn)動(dòng)的課件，認(rèn)讀一組詞串：滑雪、溜冰、跳繩

5、本課寫字教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好，左右結(jié)構(gòu)的字。

范寫：蠟、滑、繩要求做到左窄右寬。

《識字5》說課稿3

一、說教材

識字5一課是蘇教版小學(xué)語文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達(dá)能力的好課例，我們第1組學(xué)過的識字1描繪的是春天的景色，而識字5描繪的是夏天的景色，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察圖畫的興趣，同時(shí)經(jīng)過識字的積累，為下面更好的學(xué)習(xí)課文又做了鋪墊。這篇課文分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，我上第一課時(shí)。

⑴針對課文特點(diǎn)，我把本課的第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音。

2、觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語。

4、熟讀課文。

⑵設(shè)重點(diǎn)為：識字寫字。

（3）本節(jié)課教具：課件等。

二、說教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取。所以這節(jié)課我主要采用“放”的教學(xué)方法，葉圣陶的六個(gè)解放中說道：“解放孩子的腦，讓他們能想；解放孩子的眼，讓他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間；使他們能到大自然社會(huì)里取得更豐富的學(xué)問；解放孩子的時(shí)間，讓他們有時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)點(diǎn)自己渴望要學(xué)的東西，干一點(diǎn)自己高興干的事情?！?/p>

因此在教學(xué)過程中我一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，放手讓學(xué)生觀察，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞、自讀課文、感悟畫面、圖文結(jié)合等活動(dòng)。使學(xué)生主動(dòng)有效地參與到教學(xué)全過程。培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。

三、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也說道：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)過程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。層層推進(jìn)教學(xué)，力求達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

教是為學(xué)服務(wù)的，在課堂教學(xué)中如何能使學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？因此在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感，感悟出學(xué)習(xí)方法。

如：在本課中是圖和詞語并列。與圖相應(yīng)的詞語有：夏天臺(tái)風(fēng)雷雨/桃子梅子西瓜/蟈蟈青蛙知了/葵花茉莉荷花。第一組詞語說明了夏天的氣候特征，第二組詞語是夏天盛產(chǎn)的水果，第三組詞語介紹了夏天里活躍的動(dòng)物，第四組詞語是夏天里植物開的花。連起來讀，意義上有聯(lián)系，押韻上口，便于記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)有增長知識。

因此，在教學(xué)中，只要做到：情為上，情愈深，感悟愈深。讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需要當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于韻文的意境中，讓學(xué)生體會(huì)韻文之美妙。

四、說教學(xué)程序

在鉆研教材，研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，它是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)。課堂氣氛的營造十分重要。良好的氣氛容易讓學(xué)生入情，入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)，我說：“一年有四個(gè)季節(jié)，你們知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎？”學(xué)生回答：“春、夏、秋、冬。”我接著說：“每一個(gè)季節(jié)的景色都不一樣，今天老師要帶你們?nèi)タ纯聪募久利惖木吧！睅拙湓捑桶褜W(xué)生引入到我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的。

《識字5》說課稿4

一、說教材：

《識字5》是蘇教版小學(xué)語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成韻語(第一、二、四行最后一個(gè)字押韻)，讓學(xué)生誦讀。第一行三個(gè)詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富，第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個(gè)詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識字、寫字。

今天，我教學(xué)的是第一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一、第二行，讓學(xué)生感受到了海灘的美麗、孩子們在海邊玩耍的樂趣和海面上的景色。

二、說教法：

1、情境教學(xué)法：教學(xué)時(shí)，通過音樂、圖畫、語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯(lián)系起來。

2、朗讀體會(huì)法：通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詞語描繪的情景和蘊(yùn)涵的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、游戲鞏固法：通過游戲“歡樂大轉(zhuǎn)盤”中的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語，理解詞語的意思。

4、動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)腦想一想，動(dòng)手拼一拼中，再次與生字接觸，強(qiáng)化對生字的記憶。

三、說學(xué)法：

讓學(xué)生運(yùn)用在讀中學(xué)，在玩中學(xué)的方法掌握、理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。

四、說教學(xué)思路：

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

1、一開始，我創(chuàng)設(shè)了去海邊游玩的情景，通過音樂《趕海的小姑娘》、海邊美麗的圖畫把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動(dòng)了學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生了探究的欲望。

2、教學(xué)過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對詞語的認(rèn)識和理解。在情感朗讀中，教師適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)讓學(xué)生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進(jìn)一步得到了升華。

3、一年級學(xué)生天性好動(dòng)，在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我設(shè)計(jì)了“歡樂大轉(zhuǎn)盤”、“找朋友”等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿，愉快主動(dòng)地鞏固知識。

4、寫字是低年級的重頭戲，我通過游戲“捉迷藏”引出生字，讓學(xué)生在動(dòng)手拼一拼、在與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字多次見面，加深印象。通過“熱身運(yùn)動(dòng)”——復(fù)習(xí)筆畫、學(xué)習(xí)新筆畫為寫字作鋪墊。指導(dǎo)書寫時(shí)，通過電腦老師教筆順，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。

說起來在石梅小學(xué)我只能算是小字輩，以上只是我個(gè)人對本課的粗淺認(rèn)識，不足之出，請大家多提寶貴建議和意見。

《識字5》說課稿5

識字5一課是蘇教版小學(xué)語文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達(dá)能力的好課例，我們第1組學(xué)過的識字1描繪的是春天的景色，而識字5描繪的是夏天的景色，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察圖畫的興趣，同時(shí)經(jīng)過識字的積累，為下面更好的學(xué)習(xí)課文又做了鋪墊。這篇課文分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，我上第一課時(shí)。

（1）針對課文特點(diǎn)，我把本課的第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音。

2、觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語。

4、熟讀課文。

（2）設(shè)重點(diǎn)為：識字寫字。

（3）本節(jié)課教具：課件、自制荷葉等。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的'語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取。所以這節(jié)課我主要采用“放”的教學(xué)方法，葉圣陶的六個(gè)解放中說道：“解放孩子的腦，讓他們能想；解放孩子的眼，讓他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間；使他們能到大自然社會(huì)里取得更豐富的學(xué)問；解放孩子的時(shí)間，讓他們有時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)點(diǎn)自己渴望要學(xué)的東西，干一點(diǎn)自己高興干的事情?！?/p>

因此在教學(xué)過程中我一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，放手讓學(xué)生觀察，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀課文，感悟畫面，圖文結(jié)合，參與游戲等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)，有效地參與到教學(xué)全過程。培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也說道：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)過程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。層層推進(jìn)教學(xué)，力求達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

教是為學(xué)服務(wù)的，在課堂教學(xué)中如何能使學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？因此在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感，感悟出學(xué)習(xí)方法。

如：在本課中是圖和詞語并列。與圖相應(yīng)的詞語有：夏天臺(tái)風(fēng)雷雨/桃子梅子西瓜/蟈蟈青蛙知了/葵花茉莉荷花。第一組詞語說明了夏天的氣候特征，第二組詞語是夏天盛產(chǎn)的水果，第三組詞語介紹了夏天里活躍的動(dòng)物，第四組詞語是夏天里植物開的花。連起來讀，意義上有聯(lián)系，押韻上口，便于記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)有增長知識。

因此，在教學(xué)中，只要做到：情為上，情愈深，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需要當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于韻文的意境中，讓學(xué)生體會(huì)韻文之美妙。

在鉆研教材，研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：

1．創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，它是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)。課堂氣氛的營造十分重要。良好的氣氛容易讓學(xué)生入情，入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用是不容忽視的。

導(dǎo)入時(shí)，我說：“一年有四個(gè)季節(jié)，你們知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎？”學(xué)生回答：“春、夏、秋、冬?！蔽医又f：“每一個(gè)季節(jié)的景色都不一樣，今天老師要帶你們?nèi)タ纯聪募久利惖木吧??！睅拙湓捑桶褜W(xué)生引入到我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的。

2、指導(dǎo)學(xué)生識字識詞。

①放手讓學(xué)生借助拼音自行讀準(zhǔn)生字詞。學(xué)生先試讀，然后由學(xué)生充當(dāng)小老師帶讀，師生進(jìn)行評價(jià)，老師再給予點(diǎn)撥糾正。

②放手讓學(xué)生自讀課文，讀的形式要多樣，有小組互讀，小老師帶讀，男女生讀等，力求引導(dǎo)自己讀熟課文。

③通過游戲檢查學(xué)生的識字情況，在游戲中鞏固識字，同時(shí)演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了學(xué)科間的融合。既有趣，又能達(dá)到鞏固識字的目的。

3、詞圖結(jié)合

教學(xué)中問學(xué)生“這四組詞中你最喜歡讀哪一組？”然后請學(xué)生邊讀詞想象畫面，每組詞的學(xué)習(xí)方法不同，第一組“夏天臺(tái)風(fēng)雷雨”以看錄像為主，通過觀察領(lǐng)悟畫面，培養(yǎng)觀察、想象、口達(dá)表達(dá)能力，第二組“桃子梅子西瓜”重點(diǎn)講述一個(gè)“望梅止渴”的故事，把課外知識引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第三組“蟈蟈青蛙知了”問學(xué)生這些動(dòng)物都在忙些什么？第四組“葵花茉莉荷花”看到這些花最想說什么？四組詞教學(xué)完后回到整體。

4、再一次鞏固識字，做游戲。

5、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。

6、整堂教學(xué)注意滲透評價(jià)機(jī)制，把關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為評價(jià)內(nèi)容，小組互評，學(xué)生自評。

本課教學(xué)力求使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手，身心愉悅，實(shí)現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童真，童趣的課程價(jià)值。

《識字5》說課稿6

[設(shè)計(jì)理念]本識字譚由三首猜字謎語組成，內(nèi)容生動(dòng)活動(dòng)，語言優(yōu)美動(dòng)聽，讀起來朗朗上口，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，開發(fā)智力的好材料。為了發(fā)揮它在增強(qiáng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面的多重功能。在設(shè)計(jì)本課時(shí)作了如下思考：從激發(fā)學(xué)生收集謎語、讀謎語、猜謎語入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，充分依托生動(dòng)有趣的文本進(jìn)行識字教學(xué)（閱讀識字）；同時(shí)注重啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，掌握猜謎小竅門，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識和技能目標(biāo)：認(rèn)識“團(tuán)、量、相、遇、及”等12個(gè)生字；會(huì)寫“誰、跟、量”等6個(gè)漢字。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)朗讀謎語，能邊讀邊想并能說出是怎么猜出謎底來的。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生收集謎語和自編謎語的興趣。

[課前準(zhǔn)備]

1、教師準(zhǔn)備：猜字謎語3—5首，生字卡片（或生字演示課件）；小黑板等

2、學(xué)生準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集猜字謎語2—3首，自制生字卡。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、檢驗(yàn)課前準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生在猜謎活動(dòng)中興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

師①：老師在課前布置大家收集幾道猜字謎語，現(xiàn)在就讓大家展示展示。

生②：左有口，右有口，左為小口，右邊大口。（咽）……

2、針對展示情況進(jìn)行激勵(lì)性談話，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

師：看來，小朋友們都喜歡謎語。謎語有很多種類，猜謎語，還要會(huì)認(rèn)會(huì)寫其中的生字，學(xué)習(xí)編謎語。大家有興趣嗎？有信心嗎？

生：有！

[設(shè)計(jì)意圖]猜謎語是最受學(xué)生歡迎的一種生動(dòng)化、趣味化、兒童化的學(xué)習(xí)形式，很多小朋友在幼兒園時(shí)就讀過謎語，猜過謎語。由此，從組織學(xué)生展示在課前收集的謎語入手，既使學(xué)生感到親切、有趣，又能很自然地將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；同時(shí)，告訴他們本課學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性。

二、熟讀謎語，學(xué)習(xí)生字

1、初讀謎語，感知漢字。

師：要猜出謎底，首先要學(xué)會(huì)讀謎語?，F(xiàn)在小朋友的自己想辦法把課本上的兩則謎語讀通。

2、再讀謎語，認(rèn)識漢字。

師：剛才小朋友的自讀了課本上的兩則謎語，現(xiàn)在老師想考考大家，看準(zhǔn)讀得最好！

生①：讀第一則謎語（老師注意學(xué)生對字音的掌握情況，以便有針對性地指導(dǎo)）；

生②：讀第二則謎語（老師注意學(xué)生對字音的掌握情況，以便有針對性地指導(dǎo)）。

生③：讀第二則謎語（老師注意學(xué)生對字音的掌握情況，以便有針對性地指導(dǎo)）。

師：剛才兩位小朋友都讀得不錯(cuò)，很流利。不過，有幾個(gè)字的音要讀準(zhǔn)確些，先請小朋友們試讀以下漢字：

生：試讀（教師邊聽邊點(diǎn)撥指導(dǎo)：“尊、重、純”幾個(gè)要讀準(zhǔn)它們的聲母，區(qū)分平舌音與翹舌音；“量、相、令”幾個(gè)字要讀準(zhǔn)扣鼻音）。

3、鼓勵(lì)探究，巧記漢字。

師：剛才，小朋友們認(rèn)讀了漢字。怎樣才能把這些字記在頭腦里？現(xiàn)在老師給大家時(shí)間，可以個(gè)人獨(dú)立地想辦法，也可以與同桌或?qū)W習(xí)小組的伙伴一起想辦法，只要能幫助自己記住這些字都行。（學(xué)生準(zhǔn)備后給機(jī)會(huì)展示）

生①：特用比較的辦法（最——量、今——令、五——互）記住了“量、令、互”字。

生②：“團(tuán)、相”我是用編順口溜的方法記住的（因——大口里邊一個(gè)“才”；相——心字離開，木目相伴）。

生③：“怕、攻”兩個(gè)字是通過換偏旁的辦法（拍——怕、故——攻）記住的……。

師：剛才聽了同學(xué)們的辦法，老師也很受啟發(fā)，有的字我們還可以編成字謎來記。如：“團(tuán)”（字謎：國字玉出門，人才進(jìn)了門）；“量”（字謎：元旦到，家里真鬧）。

[設(shè)計(jì)意圖]這篇識字教材內(nèi)容雖然是猜字謎，但作為教學(xué)來講，其重點(diǎn)仍然是識字。因此，當(dāng)通過引導(dǎo)學(xué)生展示收集的字謎進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之后，要注意依托文本（引導(dǎo)學(xué)生讀通，讀熟字謎）進(jìn)行字音、字形教學(xué)，落實(shí)基本功訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、引導(dǎo)猜謎，培養(yǎng)能力

1、指導(dǎo)猜第一則字謎，總體猜謎小竅門。

師：請小朋友們讀一讀第一則謎語，想一想謎底是什么？

生①：是“人”；生②：是“從”；生③：是“眾”……

師：到底是什么字呢？現(xiàn)在我們一起來猜。老師可以采用以下引導(dǎo)方法；①老師一邊說謎語（讀謎面），一邊演示讓學(xué)生觀察（課前剪好3個(gè)紙人或當(dāng)場畫簡筆畫），一邊提示學(xué)生猜是什么字；②出示寫有本則謎語的小黑板或投影片，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并強(qiáng)調(diào)邊讀國思考；③組織學(xué)生表演，感悟謎語，謎底及其有關(guān)字詞（團(tuán)結(jié)、力量）的意思（請3具小朋友上臺(tái)，先分說再齊說；分說前兩句后再齊說：“團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群“，并做手拉手往上舉的動(dòng)作，然后全班可模仿著做一遍），現(xiàn)在小朋友們知道謎是什么了吧！

生：（爭先恐后地）眾！眾！眾！……

師：現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)猜字謎的小竅門：“猜謎語，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！甭牶笞寣W(xué)生再說一說，記一記，猜謎語有哪些小竅門。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜謎語的小竅門猜第二則字謎。

師：請小朋友們讀第二則謎語，想一想謎底是什么？學(xué)生讀后，教師設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來思考：

讀第一句，想一想：什么東西是“綠的”？什么東西是“紅的”？

讀第二句，想一想：什么時(shí)候起“涼風(fēng)”？

讀第三句，想一想：哪些“綠的”“喜歡及時(shí)雨”？

讀第四句，想一想：哪些“紅的”“怕水來攻”？

把幾句話連起來想一想，謎底會(huì)是什么？

生：是“秋”。（當(dāng)學(xué)生猜出來時(shí)，老師出示彩色的“秋”字卡片或用紅綠筆板書“秋”字讓學(xué)生認(rèn)讀；并同時(shí)提示學(xué)生回想猜謎的過程，說說猜謎的過程）。

3、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究第三則字謎。

師：現(xiàn)在請小朋友與同桌或?qū)W習(xí)小組的伙伴一起共同學(xué)習(xí)探究第三則謎語的謎底；比一比，看哪一個(gè)小組猜得又對又快。

生：同桌或?qū)W習(xí)小組自主活動(dòng)（老師可根據(jù)學(xué)生的程度作以下點(diǎn)撥：①出示“請、情、晴、清、精、睛”讓學(xué)生現(xiàn)觀察思考，找出異同；②請兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演互用禮貌用語的情景，讓全班觀察思考，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好，互尊重的特點(diǎn)，還可創(chuàng)設(shè)情境表演后面幾個(gè)字；③看完表演，引導(dǎo)學(xué)生再讀謎語，要求他們說出自己的體會(huì)或見解；④當(dāng)學(xué)生猜出謎底“青”后，再讓他們說說是怎么猜出來的，用了什么小竅門）。

[設(shè)計(jì)意圖]猜謎語是一種寓知識性、趣味性、哲理性于一體的活動(dòng)，本識字課采用謎語的表現(xiàn)形式，目的是讓學(xué)生在閱讀生動(dòng)有趣的謎語中，在積極開動(dòng)腦筋猜謎底中，使學(xué)生受到語言文字，思維情趣等綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。因此，在設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜謎這個(gè)環(huán)節(jié)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和運(yùn)用猜謎的方法和技巧，不急于給出結(jié)論（謎底）。

二、指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)實(shí)踐

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。

師：（利用小黑板，生字卡片或多媒體課件出文本課生字）小朋友，這6個(gè)要學(xué)會(huì)寫的生字中，看看結(jié)構(gòu)相同的漢字有幾個(gè)？這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)？

生①：我發(fā)現(xiàn)“誰、跟、怕、涼”是左右結(jié)構(gòu)的字；

生②：我看出它們都是左窄右寬……

師：大家觀察得真仔細(xì)，說得很對?，F(xiàn)在大家在寫字本上把每個(gè)字試寫兩遍，寫前要把每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置先想想，再動(dòng)筆。

生：試寫繩子（老師邊巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥：“足”作偏旁時(shí)，最后兩筆“撇、捺”寫前要變成“豎、提”，并進(jìn)行示范）。

師：“量、最”兩個(gè)怎么寫才好看，請小朋友們想想、試一試。

生：試寫生字（教師可作點(diǎn)撥示范：中間一橫寫長一點(diǎn)，橫與橫之間挨緊一點(diǎn)）。

2、鼓勵(lì)學(xué)生像上兩位小朋友一樣，在課外多收集、自編謎語（多開展交流活動(dòng)）。

[設(shè)計(jì)意圖]寫字是低年級教學(xué)難點(diǎn)（學(xué)生難以把握結(jié)構(gòu)，把字寫得規(guī)范）。突破這一難點(diǎn)的辦法之一，就是在書寫之前要引導(dǎo)觀察思考、掌握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生收集謎語、猜謎語、編謎語的興趣和能力，不是一節(jié)課能完成的，因此要引導(dǎo)課外實(shí)踐。

[特別建議]

猜字謎的活動(dòng)小學(xué)生喜聞樂見，但教學(xué)不能追求熱鬧，只讓學(xué)生簡單讀讀，告訴謎底就了事，要在引導(dǎo)學(xué)生多讀、識字寫字的同時(shí)，要注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他的得出方法，鼓勵(lì)他們多去實(shí)踐。

《識字5》說課稿7

尊敬的各位專家、評委：

你們好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五單元的《識字5》（板書：識字5）

我將從七個(gè)方面來說這節(jié)課。

一、說教材

《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從《識字5》到課文再到語文園地處處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂，給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)刻提醒自己，教育自己。

二、說學(xué)情

二年級的學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。在識字方面學(xué)生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法進(jìn)行認(rèn)字。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和對教材的把握我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：（課件）

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識10個(gè)生字，能正確流利的朗讀諺語，初步體會(huì)諺語的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生識字中的意象思維。

3、激發(fā)學(xué)生的識字興趣和理積累諺語的愿望。

新課標(biāo)中對第一學(xué)段的識字有這樣的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。因此結(jié)合課標(biāo)的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定如下：(出示課件)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識字方法進(jìn)行識字。

難點(diǎn)：對5條諺語的理解和積累。

四、說教法

在教學(xué)中，我主要采用了以下教學(xué)方法來組織教學(xué)。（出示課件）

下面我重點(diǎn)說一下先學(xué)后教：本節(jié)課我采用的是我們學(xué)校近兩年一直在推行的“主體多元、合作探究”的教學(xué)模式，這個(gè)模式中的第一個(gè)環(huán)節(jié)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生在家完成的一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀通課文，借助識字工具認(rèn)識生字。通過前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自學(xué)的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學(xué)后教也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。

1、先學(xué)后教

2、朗讀品悟

3、創(chuàng)設(shè)情境

4、拓展延伸

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)模式和教材特點(diǎn)確定教法，符合新課標(biāo)在識字和閱讀教學(xué)方面的要求，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上有的放矢的點(diǎn)撥和講解，重視了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。）

五、說學(xué)法

在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)（出示課件）：

1、自主學(xué)習(xí)

2、合作探究

（設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)合作探究是教學(xué)模式的主體，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的有效方式，它能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的要求。）

六、說教學(xué)程序

在教學(xué)中，我主要按照主體多元、合作探究的教學(xué)模式來組織課堂，現(xiàn)在著重說說第二課時(shí)的教學(xué)程序。按照模式中激趣導(dǎo)入——合作探究——展示交流——鞏固練習(xí)四個(gè)步驟，我預(yù)設(shè)了下面四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入

二、合作探究

三、交流展示

四、拓展延伸

下邊我就來詳細(xì)說說這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、激趣導(dǎo)入

1、首先板書甲骨文“多”字，讓學(xué)生猜猜是什么字？

（出示課件）。

（學(xué)生各抒己見，老師總結(jié)：是“多”字）

2、在本節(jié)課中的五句諺語處處有“多”下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)識字5。

（設(shè)計(jì)意圖：“良好的開端是成功的一半”，對于出示的甲骨文可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在后面的教學(xué)中使學(xué)生意識到這個(gè)“多”所指的就是團(tuán)結(jié)，“多”這條主線用來貫穿對五句諺語的解讀。）

二、合作探究

合作探究的基礎(chǔ)是學(xué)生個(gè)人根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，下面我會(huì)出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示課件）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能通過讀諺語試著理解它的意思，并能找

出帶有“多”