滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案

運(yùn)動(dòng)的世界

動(dòng)與靜

【敖皆目標(biāo)】

1、知道我們所生活的世界是一個(gè)的世界，能舉例說(shuō)明生活中一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象

與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、了解人們以多種方式描述運(yùn)動(dòng)的世界(如詞匯、詩(shī)歌、畫(huà)、音樂(lè))。能說(shuō)出一些

常用的描述運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

3、知道如何科學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng)、靜止；知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。

【壹宜難支】

1、什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？參照物

2、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

【保時(shí)】1課時(shí)

【教真】電腦多媒體、玩具汽車

【敖法】啟發(fā)、講解、討論

【錦型】新授課

【教皆逑裁】

新課引入

觀看錄像，大家可以提出什么結(jié)論呢？

物體的運(yùn)動(dòng)是非常普遍的現(xiàn)象。

二.進(jìn)行新課

1.運(yùn)動(dòng)的世界

日出日落、月盈月虧、星移斗轉(zhuǎn)，宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)。

冬去春來(lái)、風(fēng)起云涌、潮漲潮落，我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。

請(qǐng)看圖2-1~圖2-3

請(qǐng)舉出一些你認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的例子。

(學(xué)生舉例，讓學(xué)生積極參與并了解他們眼中的運(yùn)動(dòng)是什么)

2、運(yùn)動(dòng)的描述

人們用不同的方式描述運(yùn)動(dòng)的世界

(1)詩(shī)人用語(yǔ)言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)；

如：〔學(xué)生舉例)“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”

(2)畫(huà)家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)

看圖2-4

(3)音樂(lè)家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

請(qǐng)聽(tīng)我國(guó)非常著名的一首古箏曲〔"高山流水聽(tīng)一段后讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤惺埽?/p>

是一首什么曲子。告訴學(xué)生我國(guó)在音樂(lè)方面有非常大的成就，有非常多的著名的民族樂(lè)

曲。如中國(guó)十大名曲。

問(wèn)：科學(xué)家是用什么來(lái)描述運(yùn)動(dòng)呢？〔也就是物理學(xué)中如何描述運(yùn)動(dòng)呢？)

看課本上“交流與討論”學(xué)生活動(dòng)5分鐘。

提問(wèn)：小明為什么說(shuō)花花跑得真快呢?

原來(lái)花花的位置發(fā)生的改變。

告訴學(xué)生科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來(lái)描述與研究運(yùn)動(dòng)。

?什么是運(yùn)動(dòng)和靜止？

(1)我們用比擬的方法來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題

(2)設(shè)疑提問(wèn)討論

a)李明背著書(shū)包向?qū)W校走去。李明是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

b)小王騎自行車上街。自行車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？小王是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

c)正在行駛的汽車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？汽車上的坐椅是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

⑶分析

上面的三個(gè)場(chǎng)景中有不少的物體，我們看

書(shū)包對(duì)李明位置不變

小王對(duì)自行車位置不變靜止

坐椅對(duì)汽車位置不變

物體物體

李明對(duì)學(xué)校位置改變

自行車對(duì)樹(shù)木位置改變運(yùn)動(dòng)

汽車對(duì)電線桿位置改變

物體物體

(4)概括

機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)

(motion)。

參照物：事先被選定標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

靜止：如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置沒(méi)有發(fā)生改變，那么稱這個(gè)物體是靜止

(rest)的。

(5)討論分析

a、先討論課本圖2-3,提問(wèn)學(xué)生答復(fù)

b、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這兩名歌詞中包含了什么科學(xué)道理呢？

c、以樹(shù)木做參照物，你看到的哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些是靜止的？

D、太陽(yáng)從東方升起，是以什么為參照物的？

2.運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的

學(xué)生閱讀討論，答復(fù)下面的問(wèn)題：

(1)什么是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性一？課本中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題？

(2)參照物的選擇原那么是什么？

總結(jié)：

運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，取決于所選的參照物。

參照物的選擇原那么：任意性；根據(jù)需要和方便。

三.課堂練習(xí)

投影

四.小結(jié)

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道了物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，我們還

應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性在實(shí)際中的應(yīng)用。

五.布置作業(yè)：

1.閱讀課文2.課后練習(xí)

【救相強(qiáng)時(shí)】

§2-1動(dòng)與靜

1.運(yùn)動(dòng)的世界

2、運(yùn)動(dòng)的描述

⑴機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)

(motion)。

⑵參照物：事先被選定標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

⑶靜止：如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置沒(méi)有發(fā)生改變，那么稱這個(gè)物體是靜止

(rest)的。

⑷運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的

描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，取決于所選的參照物。

參照物的選擇原那么：任意性；根據(jù)需要和方便。

【反思】

1.

2.

長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量〔1〕

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道測(cè)量的意義、單位、及其作用

2.知道國(guó)際單位制以及國(guó)際單位制中長(zhǎng)度單位“米”

3.會(huì)進(jìn)行千米、分米、厘米、毫米、納米等單位之間的換算

【變五難支】長(zhǎng)度的單位、測(cè)量長(zhǎng)度的工具

【勰時(shí)】1課時(shí)

【教其】學(xué)生自備透明刻度尺、示教刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、卷尺

【教法】啟發(fā)、講解、實(shí)驗(yàn)、討論

型］新授課

【敖當(dāng)短裁】

復(fù)習(xí)

什么是參照物？在物理學(xué)中如何描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)？

二.新課引入

我們打一生下來(lái)就開(kāi)始認(rèn)識(shí)我們周圍的世界了，在大家還不懂事的時(shí)候，你們的父

母就教大家認(rèn)東西了，數(shù)數(shù)等。事實(shí)上大家己經(jīng)對(duì)周圍的事物在進(jìn)行比擬了。而測(cè)量就

是一種比擬，人類最早的測(cè)量就是數(shù)數(shù)，當(dāng)做隨著人類社會(huì)的開(kāi)展，我們的測(cè)量不能只

停留在數(shù)數(shù)上。

下面看：

1、觀察兩只鉛筆。問(wèn)：大家觀察到了什么？

學(xué)生答復(fù)：長(zhǎng)短不一樣。長(zhǎng)短比擬

2、拿兩杯水讓大家觀察。問(wèn)：大家觀察到了什么？

學(xué)生答復(fù)：一杯水多，一杯水少。多少比擬

3、問(wèn)：大清早和中午比擬感覺(jué)上有何不同？

學(xué)生答復(fù)：大清早涼，中午熱。這是冷熱比擬

4、運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們說(shuō)誰(shuí)跑得快，也是一種比擬。

在以上的這些比擬中有一種根本的比擬，就是長(zhǎng)度的比擬。

三.新課講授

1.測(cè)量的意義：

通過(guò)我們的感覺(jué)器官得出的結(jié)論可靠嗎？

學(xué)生：不可靠

為了提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性，就必須借助儀器來(lái)進(jìn)行測(cè)量。

(板書(shū))1.測(cè)量(measurement)的意義：提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性

2.測(cè)量單位：

在生產(chǎn)、生活和科研中，經(jīng)常在進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。探究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律也需

要進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。

要科學(xué)地進(jìn)行測(cè)量，就需要有一個(gè)公認(rèn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)……單位(unit)。

長(zhǎng)度的單位：

在眾多的測(cè)量中，最根本的測(cè)量，就是長(zhǎng)度的測(cè)量，要測(cè)量長(zhǎng)度，首先要給長(zhǎng)度定

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量，而長(zhǎng)期以來(lái)，民辦各國(guó)沿用的長(zhǎng)度單位不相同，如我中用尺(大的有丈)、

英尺(小的有英寸，現(xiàn)在我們所說(shuō)的電視機(jī)大小習(xí)慣用的是英寸)、米等。為了利于國(guó)際

間的文化、科技方面的交流，國(guó)際上規(guī)定了一套統(tǒng)一的單位，叫國(guó)際單位制(Internation

SystemofUnits),簡(jiǎn)稱SL是國(guó)際計(jì)量大會(huì)于1960年通過(guò)的。我國(guó)在1984年采用。

在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的根本單位是米(metre),符號(hào)為m。

出示米尺，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1米到底有多長(zhǎng)。并介紹1米是如何規(guī)定的。

長(zhǎng)度的單位除根本單位米之外，還有比米大的和比米小的其它單位：

千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(Pm)、納米(nm)等，

換算關(guān)系：

1km=1000m(=103m)

ldm=0.1m

1cm=0.0lm(=l0-2m)

1mm=0.001m(=l0-3m)

1um=0.000001m(=10-6m)

lnm=0.000000001m(=l(y9m)(頭發(fā)的直徑約0.04mm,合40000nm)

學(xué)生熟悉2、3分鐘。一道題中，注意寫(xiě)單位時(shí)要么全用漢字要么全用符號(hào)，不允

許出現(xiàn)漢字符號(hào)混用的現(xiàn)象。

如：1千米=1000m或lkm=1000米

練習(xí)1：看書(shū)上的想一想，提問(wèn)學(xué)生，填空

練習(xí)2：(投影)

7.8dm=m=_______mm

60口m=_____mm=m

0.05km=____m=cm

練習(xí)3：(投影)

給以下空格中填上適宜的單位：

某同學(xué)身高1.50,物理課本一張紙的厚度約為75,窗戶玻璃的厚度約為

2.5,一節(jié)一號(hào)干電池的長(zhǎng)度大約是6。

4、長(zhǎng)度測(cè)量工具：

要對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行需要測(cè)量的工具，長(zhǎng)度測(cè)量的根本工具是刻度尺(scale),

出示各種示教刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、卷尺等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解。

拿到一把刻度尺后，首先要干一個(gè)工作：仔細(xì)觀察刻度尺，找出它的零刻度線，再

看看它的分度值是多大？測(cè)量范圍是多少？

學(xué)生觀察自己手上的刻度尺，找三位同學(xué)分別說(shuō)明他的刻度尺的零刻度線、分度值

及測(cè)量范圍。

不只是刻度尺，任何一種測(cè)量工具拿到之后，首先就是要觀察零刻度線、分度值及

測(cè)量范圍。

知道了長(zhǎng)度測(cè)量的根本工具是刻度尺，如何正確使用刻度尺進(jìn)行測(cè)量呢？請(qǐng)大家下

去自己閱讀。

四.小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道要提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性，就必須借助儀器來(lái)進(jìn)

行測(cè)量，任何測(cè)量都需要單位，長(zhǎng)度的單位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、

毫米(mm)、微米(um)、納米(nm)等，其中米是根本單位，注意各單位之間的換算關(guān)系，

還知道了長(zhǎng)度測(cè)量的根本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要觀察零刻度線、分度值

及測(cè)量范圍。

五.布置作業(yè)：1.閱讀課文2.課后作業(yè)

【救相小計(jì)】

§2-2長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

1.測(cè)量(measurement)的意義：提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性

2.測(cè)量需要單位

3.長(zhǎng)度的單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(um)、

納米(nm)

換算關(guān)系：

4.長(zhǎng)度測(cè)量的根本工具是刻度尺

【反思】

1.

2.

長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量〔2〕

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)正確使用刻度尺

2.會(huì)正確使用表測(cè)時(shí)間

3.能讀懂說(shuō)明書(shū)，并能參照說(shuō)明書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。

【變直難支】會(huì)正確使用刻度尺、量筒和量杯

時(shí)］1課時(shí)

【教其】刻度尺、表

【教法］講解、實(shí)驗(yàn)、討論

【福型】實(shí)驗(yàn)課

【教學(xué)過(guò)程】

復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、長(zhǎng)度有哪些單位？根本單位是什么？學(xué)生答復(fù)

2、長(zhǎng)度測(cè)量的根本工具是什么？學(xué)生答復(fù)

二.新課引入

我們要用刻度尺進(jìn)行測(cè)量，就需要清楚如何進(jìn)行測(cè)量是正確的。

三.新課講授

1.正確使用刻度尺

如何正確使用刻度尺？讓學(xué)生答復(fù)，后再對(duì)照課本21頁(yè)說(shuō)明作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

看課本圖2-15—圖2-17答復(fù)以下問(wèn)題，學(xué)生答復(fù)

2.學(xué)生活動(dòng)1：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

先觀察刻度尺，并記錄分度值及測(cè)量范圍。

讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室提供的刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)度和寬度。大約6分鐘時(shí)間，教

師巡回指導(dǎo)。

123平均值

長(zhǎng)度1/cm

寬度b/cm

測(cè)量結(jié)束后比擬測(cè)量結(jié)果，并提問(wèn)：為什么我們不少的測(cè)量結(jié)果不相同呢？下去好

好討論。

3、學(xué)生活動(dòng)2：長(zhǎng)度的估測(cè)

估測(cè)教室的長(zhǎng)度和寬度：

4.學(xué)生活動(dòng)3：時(shí)間的測(cè)量

參看課本23頁(yè)活動(dòng)3說(shuō)明進(jìn)行測(cè)量。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用量筒（或量杯）和水測(cè)出小瓶的容積。實(shí)驗(yàn)大約8-10分鐘。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要認(rèn)真，要像科學(xué)家探索自然規(guī)

律那樣認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的探索精神。

四.小結(jié)

通過(guò)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課，大家動(dòng)手進(jìn)行了一些測(cè)量，對(duì)我們物理實(shí)驗(yàn)有了體會(huì)，測(cè)量時(shí)一

定要按測(cè)量工具的使用要求正確使用測(cè)量工具。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的

結(jié)果，大家要會(huì)分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，要認(rèn)真觀察。

五.布置作業(yè)：

1.閱讀課文2.課后作業(yè)

【極至機(jī)計(jì)】

§2-2次度和時(shí)間的測(cè)量

1.正確使用刻度尺

2.實(shí)驗(yàn)：測(cè)量物體的長(zhǎng)度

3.實(shí)驗(yàn)：時(shí)間的測(cè)量

【反思】

1.

2.

快與慢

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢的幾種方法。

2.理解速度的概念，計(jì)算公式及速度的單位。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解速度的概念，計(jì)算公式及速度的單位

【課時(shí)】1課時(shí)

【教具】玩具坦克、氣墊導(dǎo)軌及滑塊、斜面小車、尺、鐘表

【教法】啟發(fā)、講解、演示實(shí)驗(yàn)、討論

【課型】新授課

【教學(xué)過(guò)程】

一.新課引入

觀看錄像，問(wèn)：大家看哪個(gè)動(dòng)物跑得快呢？學(xué)會(huì)答復(fù)

要知道哪個(gè)動(dòng)物跑得快，我們必須要比擬，如何比擬運(yùn)動(dòng)的快慢呢？本節(jié)課我們來(lái)

研究這個(gè)問(wèn)題。

二.進(jìn)行新課

1、怎樣比擬物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，田徑賽跑正在進(jìn)行，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？讓兩學(xué)生分角色來(lái)

作判斷。

（1）假設(shè)你是觀眾，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？

引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生答復(fù)：看誰(shuí)跑在最前面。

（2）假設(shè)你是裁判，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？

引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生答復(fù)：看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。

教師總結(jié)：上面的從兩個(gè)不同角度來(lái)比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢，都是正確的，只是比擬的

方法不一樣，第一種是用“相同時(shí)間比路程”，第二種是用“相同路程比時(shí)間”。

1）比擬方法：（1）相同時(shí)間比路程。（2）相同路程比時(shí)間

兩種方法，在物理學(xué)中我們采用觀眾的方法，即用“相同時(shí)間比路程”。同時(shí)引入

一個(gè)物理量來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度(velocity)。

2)速度

定義：在物理學(xué)中，把單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程叫做速度。

路程

即：速度=時(shí)間如果用符號(hào)v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間，那么上面的

公式可寫(xiě)成

計(jì)算公式：

單位：米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h)

知道了公式，我們還需要知道速度的單位。速度的單位是由路程和時(shí)間的單位合成

的。如果路程的單位用米，時(shí)間單位用秒，速度的單位就是“米/秒”，這是速度的主單

位。在交通中還有一個(gè)單位“千米/時(shí)”

讀法：如汽車1秒內(nèi)通過(guò)10米的路程，記作“10m/s”讀作10米每秒。

提問(wèn)：反過(guò)來(lái)，如果知道一物體的速度是500m/s,它的意思是什么呢？

學(xué)生答復(fù)：這個(gè)物體1秒內(nèi)通過(guò)的路程是500米。

算算看：1m/s的速度與1km/h的速度比擬哪個(gè)大

10-3

1

1m/s=3600km/h=3.2km/h

因?yàn)?.2km/h>lkm/h,所以1m/s>lkm/h

提問(wèn)：如果各個(gè)速度的單位不同時(shí)如何比擬它們的大?。?/p>

學(xué)生答復(fù)：換算為同樣的單位比擬。

三.例題

1、看課本25頁(yè)書(shū)上的例題

2、1992年，第25屆奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)選手楊文意以24.79s的成績(jī)，奪得50m自由

泳金牌，并打破了她本人所保持的世界紀(jì)錄。她游泳的平均速度是多少？

通過(guò)此題，我們要知道物理計(jì)算題的解題過(guò)程及要求

：s=50m,t=24.79so

求：v=?

解：根據(jù)題意，

答：她游泳的平均速度約是2.02m/s。

注意解物理計(jì)算題的四項(xiàng)：，求，解，答。

機(jī)械運(yùn)動(dòng)：直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)

3、直線運(yùn)動(dòng)

下面看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)演示“勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”。

(1)玩具坦克的運(yùn)動(dòng)和鋁制小車在斜面上的運(yùn)動(dòng)；［2)滑塊在氣墊導(dǎo)軌中的運(yùn)動(dòng)

通過(guò)觀察大家知道了什么？

引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生答復(fù)：(1)坦克與滑塊運(yùn)動(dòng)的快慢不變；［2)鋁制小車運(yùn)動(dòng)快慢改

看課本圖2-25,計(jì)算小汽車在3段路程上的運(yùn)動(dòng)速度。

比擬速度大小，可得出什么結(jié)論呢？

引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：速度大小相等。

勻速直線運(yùn)動(dòng)：速度不變的直線運(yùn)動(dòng)。

特點(diǎn)：在任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程是相等的。

生活中你見(jiàn)到有什么運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生答復(fù)：

變速直線運(yùn)動(dòng)：速度變化的直線運(yùn)動(dòng)

特點(diǎn)：速度大小經(jīng)常變化。

用平均速度來(lái)表示變速直線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)快慢。

看圖2-26,探究天鵝在3段路程上的運(yùn)動(dòng)速度。

四.小結(jié)

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了如何比擬物體運(yùn)動(dòng)的快慢，并了解了物理計(jì)算題的解

題要求，知道了有關(guān)速度的概念計(jì)算公式單位，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

五.布置作業(yè)：

1.閱讀課文2.練習(xí)與評(píng)測(cè)P21-22

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

§2-2比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢

一、怎樣比擬物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

1.比擬方法：（1）相同時(shí)間比路程。（2）相同路程比時(shí)間

2.速度：

二、速度：

1.定義：在物理學(xué)中，把單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程叫做速度。

s

V——

2.計(jì)算公式：t

3.單位：米/秒（m/s）、千米/時(shí)（km/h）

4.物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

三、例

四、直線運(yùn)動(dòng)

勻速直線運(yùn)動(dòng)：速度不變的直線運(yùn)動(dòng)。

變速直線運(yùn)動(dòng)：速度變化的直線運(yùn)動(dòng)

【以思】

1.

2.

科學(xué)獴究,速度的變化

【秋名目標(biāo)】

1、采用將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為假設(shè)干段的方法測(cè)量不同階段物體的

運(yùn)動(dòng)速度。

2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，并正確記錄數(shù)據(jù)。

3、懂得個(gè)人觀點(diǎn)、見(jiàn)解的正確與否必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)〔實(shí)踐）來(lái)證明。

LtXI知道勻速直線運(yùn)動(dòng)，知道變速直線運(yùn)動(dòng)和平均速度。

【率XI會(huì)用尺和表測(cè)平均速度

【福時(shí)】1課時(shí)

【教停表、卷尺

【教法1講解、討論、實(shí)驗(yàn)

【勰型】科學(xué)探究課

【教考過(guò)程】

新課引入

什么是直線運(yùn)動(dòng)、變速直線運(yùn)動(dòng)？各有什么特點(diǎn)？

二.進(jìn)行新課

勻速直線運(yùn)動(dòng)：速度不變的直線運(yùn)動(dòng)。

特點(diǎn)：在任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程是相等的。

變速直線運(yùn)動(dòng)：在相等的時(shí)間內(nèi)物體通過(guò)的路程并不相等的直線運(yùn)動(dòng)

特點(diǎn)：速度大小經(jīng)常變化。

用平均速度來(lái)表示變速直線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)快慢。

本節(jié)課我們來(lái)探究一下100米跑中速度的變化情況。

實(shí)驗(yàn)：測(cè)平均速度

準(zhǔn)備階段：

⑴在室外測(cè)出40m的路程，每隔10m作一記號(hào)

⑵選出4位記時(shí)員分別練習(xí)秒表的使用。

(3)選出男女運(yùn)發(fā)動(dòng)各一名。

實(shí)施階段：

⑴選出4位記時(shí)員分別站在10、20、30、40m處

(2)男女運(yùn)發(fā)動(dòng)分別跑完40m路程。

(3)4位記時(shí)員記錄男女運(yùn)發(fā)動(dòng)各通過(guò)10m、20m、30m>40m處的時(shí)間，并填寫(xiě)在

下表中:

時(shí)日\(chéng)路程

10m20m30m40m

'性另

男

女

根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)，計(jì)算平均速度，填寫(xiě)在下表中:

V1v2v3v4

（10m內(nèi)）（20m內(nèi)）（30m內(nèi)）（40m內(nèi)）

，I葉J-早z/Uil'

男

女

結(jié)論:

三.課堂練習(xí)

課后作業(yè)1、2、3

四.小結(jié)（略）

五.布置作業(yè)：

1.寫(xiě)出探究報(bào)告，并分析得出結(jié)果。

【救節(jié)祗計(jì)】

§2-4科學(xué)探究：速度的變化

【反思】

1.

2.

聲的世界

聲音的產(chǎn)生和傳播

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

①通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

②知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

③知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，真空不能傳聲。

2、探究能力目標(biāo)：

嘗試科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的能

力。

3、情感價(jià)值目標(biāo)：

通過(guò)師生雙邊互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象

和日常生活中的物理學(xué)道理，在學(xué)生活動(dòng)中不斷強(qiáng)化與同學(xué)〔他人）的協(xié)作意識(shí)，通過(guò)

錄像片斷，增強(qiáng)民族自豪感。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)式科學(xué)探究法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、從生活走向物理，導(dǎo)入新課

觀看三幅幻燈片，第一次從圖像中獲知自然界“高山流水”，科學(xué)上“火

箭發(fā)射”，生活中“小提琴獨(dú)奏”的情形；第二次從相應(yīng)的聲音中獲知上述情

形。從而導(dǎo)入聲音可以讓我們獲知信息，并進(jìn)一步提出聲音是如何產(chǎn)生的，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。

二、開(kāi)展科學(xué)探究，實(shí)施新課教學(xué)

1、實(shí)驗(yàn)探究聲音產(chǎn)生的原因

師：在我們的自然界中存在著各種各樣的聲音，它們可以讓我們獲取相

關(guān)的信息，那么這些聲音是如何產(chǎn)生的？下面我們就來(lái)研究一下聲音的

產(chǎn)生。

提出問(wèn)題：用一張紙、一根橡皮筋，怎樣使它們發(fā)出聲音？比比看誰(shuí)的

方法多？誰(shuí)的方法與眾不同？

隨堂實(shí)驗(yàn)一：儀器：一張16K的測(cè)驗(yàn)紙、一條橡皮筋。組織形式：每二

位同學(xué)一組。

（說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作和生活中的經(jīng)驗(yàn)，可以提出多種多樣的方法，在這里因?yàn)樘峁┝讼鹌?/p>

筋，有學(xué)生就把橡皮筋拉成弓弦狀去彈紙張使其發(fā)聲，這也是一種方法。由此可見(jiàn)，在課堂上，

由于實(shí)驗(yàn)條件的限制學(xué)生的思維也會(huì)有所限制，所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)更多的向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)

條件，培養(yǎng)其思維能力。）

實(shí)驗(yàn)后思考：上述實(shí)驗(yàn)中，紙張?jiān)诓煌l(fā)聲方式中的共同特點(diǎn)是什么？

（說(shuō)明：在這邊，只要引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)一一紙張發(fā)聲時(shí)在“動(dòng)”就可以了，不必深究。）

教師演示一：儀器：錢、音叉（及共鳴箱）、鐵架臺(tái)、乒乓球（細(xì)線）、

一杯水。

a）演示錢發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)：讓錢發(fā)聲，然后讓一些學(xué)生觸摸錢的邊緣，體會(huì)其

振動(dòng)。

b）演示音叉發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)：①把乒乓球系在細(xì)線上，并讓其懸掛在鐵架臺(tái)上,

調(diào)整好適當(dāng)?shù)母叨?，先讓不發(fā)聲的音叉去靠近乒乓球，再讓發(fā)聲的音叉用

同樣的方式去靠近乒乓球，比擬二次實(shí)驗(yàn)可發(fā)現(xiàn)，發(fā)聲的音叉可彈開(kāi)乒乓

球。②讓發(fā)聲的音叉靠近水面激起水花。

c）學(xué)生觀看視頻、動(dòng)畫(huà)：①發(fā)聲的吉它的弦在振動(dòng)；②蛙鳴時(shí)青蛙的肚皮在

振動(dòng)；③飛行中的蚊子靠翅膀的振動(dòng)發(fā)聲。

d）學(xué)生體驗(yàn)，感受人講話時(shí)聲帶在振動(dòng)：用食指輕輕按住喉嚨處，一起讀一

讀下面的一副對(duì)聯(lián)話：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事

事關(guān)心。

得出結(jié)論：發(fā)聲的物體在振動(dòng)。

（說(shuō)明：通過(guò)眾多的實(shí)例及感受，從而得出發(fā)聲體在振動(dòng)的結(jié)論，學(xué)生是比擬容易接受的，在這

些實(shí)驗(yàn)中，采用了一種很普遍的分析方法一一比擬法，實(shí)驗(yàn)條件的比照，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比照，都可

以讓我們更好的得出規(guī)律，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真加以體會(huì)。）

（關(guān)于物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：因?yàn)樘幪幙梢?jiàn)發(fā)聲體，所以要觀察到發(fā)聲的物體在振動(dòng)的

實(shí)例是容易找到的。這里主要設(shè)計(jì)了：①發(fā)聲的錢在振動(dòng)，因?yàn)檫@種樂(lè)器本地的學(xué)生經(jīng)常看到，

由它入手比用手觸摸音叉更具說(shuō)服力，也有親切感，其振動(dòng)使手發(fā)麻的感覺(jué)也較音叉強(qiáng)；②振動(dòng)

的音叉彈開(kāi)乒乓球的實(shí)驗(yàn)，是課本中的實(shí)驗(yàn)，也是個(gè)很精彩的實(shí)驗(yàn)，在本實(shí)驗(yàn)中，用黃色乒乓球

代替課本中的輕質(zhì)泡沫小球可以使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，而且乒乓球被彈開(kāi)后還會(huì)像用球拍打球一

樣連續(xù)跳動(dòng)，產(chǎn)生了一定的趣味性；③振動(dòng)的音叉彈開(kāi)水花的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，也有力

的說(shuō)明了發(fā)聲的音叉在振動(dòng)，而且現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生可以較為清晰的看到水花濺出的現(xiàn)象。）

（實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)：本課還可以把實(shí)驗(yàn)如此改良，讓音叉發(fā)聲，拿一張撲克牌或其他較硬的紙片，

輕輕的用二個(gè)手指壓住撲克牌的一端的中部，讓另一端輕輕的靠向音叉一一可觀察到撲克牌的明

顯跳動(dòng)；當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑是手在抖動(dòng)時(shí)，可以讓他自己上臺(tái)一試……上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)極能引

起學(xué)生的興趣和熱情，如果學(xué)校有條件不如六七個(gè)人分組體驗(yàn)一下，這樣還能聽(tīng)到撲克牌跳動(dòng)的

聲音，和撲克牌與音叉摩擦的聲音。）

2、實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播

師：聲音是由發(fā)聲體的振動(dòng)產(chǎn)生，那么它又是如何使我們聽(tīng)到的？

生：聲音傳到我們的耳朵，使我們聽(tīng)到聲音。

師：對(duì)，我們是靠耳朵聽(tīng)到聲音的，下面我們先來(lái)看看耳朵的簡(jiǎn)單構(gòu)造。

教師出示幻燈并講解耳朵聽(tīng)聲的簡(jiǎn)單過(guò)程：發(fā)聲體一介質(zhì)一耳朵。

師：通過(guò)上圖，我們知道了聽(tīng)到聲音的條件，其實(shí)發(fā)聲體振動(dòng)產(chǎn)生的聲

音是以波的形式在介質(zhì)中傳播的，傳到耳朵中引起鼓膜的振動(dòng)，最終引

起聽(tīng)覺(jué)。讓么老師剛剛說(shuō)的介質(zhì)，其實(shí)是指可以傳播聲音的物質(zhì)，下面

我們就用實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)探究一下聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播及

其傳播情況。

教師演示二：用一個(gè)自制的二端開(kāi)口的長(zhǎng)方形空木盒（約1米長(zhǎng)，開(kāi)口面積約

100cm2）,其二端用透名塑料紙密封住，先讓學(xué)生觀察盒內(nèi)情況，發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)有,

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二塑料紙膜之間只有空氣了，然后把一個(gè)輕質(zhì)的泡沫小球用細(xì)線懸掛

在鐵架臺(tái)上，并讓它輕觸其中的一個(gè)塑料紙中部，用小錘在另一塑料膜中敲擊，發(fā)

出聲音，并看到另一端的泡沫小球被彈開(kāi)。在這里可以比照一下，如果在小錘敲擊

在盒體上時(shí)，泡沫小球的反映情況，從而進(jìn)一步證明，空氣是可以傳聲的。

隨堂實(shí)驗(yàn)二：輕趴在桌上，讓一只耳朵緊貼在桌面上，一只手捂住另一只耳朵，

一只手用筆桿輕敲桌面，試試看，你聽(tīng)到了聲音了嗎？

隨堂實(shí)驗(yàn)三：儀器：一個(gè)空礦泉水瓶、一條棉線（1米左右）。組織形式：2人1

組。實(shí)驗(yàn)方法：①先將細(xì)繩的中部繞在礦泉水瓶瓶口處，并用瓶蓋將繩子擰緊。②

一位同學(xué)用筆桿輕敲幾下礦泉水瓶，另一位同學(xué)端坐一邊用食指堵住雙耳，仔細(xì)聽(tīng)，

看能不能聽(tīng)到聲音？③端坐著的同學(xué)把細(xì)繩二端在食指上繞幾圈，然后用食指堵住

雙耳，另一位同學(xué)拿住礦泉水瓶，拉緊細(xì)線，用與第二步相同的力度輕敲礦泉水瓶,

感受一下，這時(shí)聽(tīng)到聲音了嗎？

教師演示三：①讓學(xué)生觀看往水里扔石塊的視頻短片，激起的水波并聽(tīng)到石塊落

水后，從水中傳出的響聲。②把一個(gè)發(fā)聲的音樂(lè)盒用油紙包裝好，加上適當(dāng)?shù)呐渲?/p>

恰好懸浮于透明長(zhǎng)水槽中，發(fā)現(xiàn)仍然能聽(tīng)到其聲音。③例舉生活中在水中能聽(tīng)到水

外聲音的各種實(shí)例，說(shuō)明水能傳聲。

（說(shuō)明：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)及例子有利的說(shuō)明了聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，那么聲音如

果沒(méi)有介質(zhì)它能不能傳播哩？提出這個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生思考，然后教師演示真空中的傳聲情況的

實(shí)驗(yàn)。在時(shí)間允許的情況下展示課前學(xué)生自己完成的土，并表?yè)P(yáng)做得較好的同學(xué)，以激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)熱情。）

教師演示四：把一個(gè)經(jīng)改裝后的小揚(yáng)聲器（已經(jīng)接好放音裝置）放入一個(gè)圓形透

明塑料糟中，在揚(yáng)聲器的紙盆上放數(shù)顆五子棋棋子，然后把它們放入真空罩內(nèi)，翻

開(kāi)音樂(lè)，讓揚(yáng)聲器發(fā)聲，可觀察到棋子伴隨音樂(lè)而跳動(dòng)。用抽氣機(jī)抽給罩內(nèi)抽氣，

可感覺(jué)聲音在減小，抽到一定的程度，停止抽氣，關(guān)閉抽氣盤(pán)上的閥門(mén)，并關(guān)閉抽

氣機(jī)，靜聽(tīng)一會(huì)兒，可聽(tīng)到微小的音樂(lè)聲，并看到里面的棋子一直在跳動(dòng)，然后翻

開(kāi)抽氣盤(pán)上的閥門(mén)，讓空氣進(jìn)入真空罩內(nèi)，可明顯的感覺(jué)到音樂(lè)聲逐漸變大。

（說(shuō)明：本實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槌闅鈾C(jī)的聲響可能會(huì)掩蓋音樂(lè)聲所以，采取了抽氣前后聲音

比照的方式，來(lái)總結(jié)結(jié)論，并且因?yàn)闊o(wú)法到達(dá)完全意義上的真空，所以用比照方式,

輔以邏輯推理，更具科學(xué)性。）

（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)想：取一個(gè)音量較大的，懸掛于真空罩內(nèi)，用抽氣機(jī)給罩內(nèi)抽氣

后，關(guān)閉抽氣盤(pán)閥門(mén)，用另一給罩內(nèi)發(fā)信號(hào)，看到指示燈亮卻幾乎聽(tīng)不到聲

音，然后翻開(kāi)抽氣盤(pán)閥門(mén)，又能聽(tīng)到聲音，借以說(shuō)明真空中不能傳聲，但無(wú)線

電波和光可以在真空中傳播。）

3、關(guān)于聲速的教學(xué)

讓學(xué)生看幻燈上顯示的幾組常溫下不同物質(zhì)的聲速數(shù)據(jù)，討論并認(rèn)識(shí)聲音

在不同介質(zhì)中的傳播情況。單位：m/s

引導(dǎo)學(xué)生獲取下面的知識(shí)點(diǎn)：聲音在不同的介質(zhì)中

傳播速度不同；空氣中的聲速較??；固體液體的聲

速較大。

4、關(guān)于回聲的教學(xué)

讓學(xué)生觀看“回音壁”視頻實(shí)錄，體會(huì)回聲的趣味性。讓學(xué)生舉例生活中的回聲現(xiàn)

象，教師補(bǔ)充并說(shuō)明，回聲產(chǎn)生的條件。

（說(shuō)明：關(guān)于聲速及回聲的教學(xué)，限于教材的要求和時(shí)間的條件，在本節(jié)課中不作

重點(diǎn)，只是讓學(xué)生有個(gè)了解。可以在課后，及下一節(jié)課中繼續(xù)研究。在觀看視頻時(shí)

可適當(dāng)提及中國(guó)古代的一些成就，引起民族的自豪感，并對(duì)此進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。）

三、從物理走進(jìn)社會(huì)，介紹聲波治病的實(shí)例。

用高壓放電的電火花產(chǎn)生一個(gè)沖擊聲波，再用橢球

形凹面鏡使聲波經(jīng)反射后集中膽結(jié)石上,就能使結(jié)石粉空氣340

碎。水1500

松木3320

四、課堂小結(jié)（板書(shū)），結(jié)束教學(xué)?；℉-R岡LLJ石LU3800

玻璃5000

五、作業(yè)布置、拓展探究。

鋼鐵5200

讓學(xué)生在課后的時(shí)候，繼續(xù)換用不同的材料制作土，以此來(lái)研究不同

材料的的傳聲情況，更重要的是要讓學(xué)生在此中體會(huì)科學(xué)研究的根本方

法?？梢宰寣W(xué)生去查閱有關(guān)書(shū)籍，了解聲學(xué)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【反思】

1.

2.

樂(lè)音和噪聲

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音的三個(gè)特性

2、知道什么是頻率？頻率的應(yīng)用。

3、利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。

重、難點(diǎn)：（重）1、人耳怎樣聽(tīng)到聲音的？

〔難）2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，清楚雙耳效應(yīng)。

關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)器材：電腦、音叉。

教材分析：1、本節(jié)是了解性常識(shí)，而且比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生根本上一看就

懂，所以課堂教學(xué)根本上讓學(xué)生主動(dòng)去完成，教師加以必

要的糾正即可。其他時(shí)間可以討論上節(jié)課的練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、前提測(cè)評(píng):

1、聲音是由物體的產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要，不能傳聲。

3、聲音在、體中比體中傳播的快。

聲音在空氣中的傳播速度是。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

引入課題：為什么我們可以區(qū)分不同物體發(fā)出的聲音？

1、音調(diào)：聲音的上下

試驗(yàn)：研究音調(diào)與振動(dòng)快慢的關(guān)系

課本如圖示

結(jié)果：振動(dòng)越快，音調(diào)越高，振動(dòng)越慢，音調(diào)越低。

結(jié)論：[1）、頻率：物體一秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)，頻率越高,

音調(diào)越高，頻率越低，音調(diào)越低。

[2）、人的聽(tīng)覺(jué)范圍：20Hz~20000Hz

學(xué)生閱讀課本圖示

2、響度：聲音的強(qiáng)弱

試驗(yàn)：研究響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系

課本如圖示

結(jié)果：振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。

結(jié)論：[1）、響度與振幅有關(guān)

[2）、用dB表示聲音的強(qiáng)度，學(xué)生閱讀材料：

了解一些環(huán)境的響度。

3、音色：聲音的一個(gè)特征

音色表示什么？

三小結(jié):

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)

四、反思：

2.

噪聲的危害和控制

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

?了解噪聲的來(lái)源和危害

?知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2、過(guò)程與方法

?通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

?通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：噪聲控制的途徑

難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

三、教學(xué)器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒

四、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法

五、教學(xué)過(guò)程：

放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音那么令人心煩意亂。那么，

令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對(duì)人有沒(méi)有危害？怎樣才能有效地防止這些聲

音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？

1、噪聲的來(lái)源

/學(xué)生活動(dòng)

(1)閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義

(2)分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？

總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：

發(fā)聲體做無(wú)規(guī)那么振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音〔物理角度〕

但凡阻礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲

音?！箔h(huán)境保護(hù)角度〕

2、噪聲的等級(jí)和危害

/學(xué)生活動(dòng)

(1)閱讀課文，找出噪聲的等級(jí)是按什么劃分的

(2)不同的噪聲的等級(jí)對(duì)人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？

(3)認(rèn)真閱讀P26的噪聲分類表。

總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：

>90dB,會(huì)破壞聽(tīng)力；

〉70dB,會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；

〉50dB,會(huì)影響休息和睡眠。

3、控制噪聲

復(fù)習(xí)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：

聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音一一空氣等介質(zhì)的傳播一一引起鼓膜的振動(dòng)

〔聲源發(fā)生處〕〔聲音的傳播過(guò)程〕〔人耳)

演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過(guò)一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比擬前后聲音

的不同。

/學(xué)生活動(dòng)

(1)觀察書(shū)本P26圖1.4-4,指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的；

(2)分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子

綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

(3)觀看錄像。加深對(duì)噪聲的了解

課堂小結(jié)：噪聲的來(lái)源和危害有哪些？

怎樣防治噪聲？

布置作業(yè)：調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？

反思：

1.

2.

超聲與次聲

教學(xué)目標(biāo)

1、從搜集的信息中了解超聲的特點(diǎn)，了解超聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

2、從搜集的信息中了解次聲的一般特點(diǎn)和危害性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：超聲和次聲的概念，知道超聲的應(yīng)用。

難點(diǎn)：聲吶定位問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：音像資料，圖片或光盤(pán)，電腦及多媒體的設(shè)備。

教學(xué)設(shè)計(jì):

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明

導(dǎo)入新課從自然現(xiàn)象引

通過(guò)教材中蝙蝠的故事引入新入更能激發(fā)學(xué)生的

課。興趣。

進(jìn)行新課閱讀教材P43第一段舉

一、超聲與次聲手答復(fù)：超聲和次聲的概念。

學(xué)生閱讀P43第一段，答復(fù)什么

是超聲、次聲。

二、超聲的應(yīng)用

1、引入競(jìng)賽方式，探究超以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)

聲的應(yīng)用。宣布競(jìng)賽的行，積極參與，舉手答復(fù)。

規(guī)那么和賽題。其他學(xué)生可進(jìn)行評(píng)估。

教師注重營(yíng)造寬松、和諧的

學(xué)習(xí)氣氛。

2、宣布競(jìng)賽成績(jī)，歸納聲

利用的實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生按照聲音在日常生活、學(xué)生初次進(jìn)行

進(jìn)行分類。待學(xué)生分類工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等分類，教師需加強(qiáng)

完，然后啟發(fā)學(xué)生問(wèn)：方面進(jìn)行分類。指導(dǎo)。

以上分類是不是唯一

的？還有沒(méi)有更科學(xué)

的分類？

3、關(guān)于聲吶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論聲吶定位原學(xué)生掌握聲吶

學(xué)生重點(diǎn)探究定位的理：S=vt/2定位的原理。

原理。

三、次聲的危害

1、讓學(xué)生閱讀教材學(xué)生閱讀教材中《次聲》

P44-45中有關(guān)“次聲”一段，舉手答復(fù)。

一欄中的內(nèi)容，答復(fù)次

聲的危害性。

2、師生共同進(jìn)行評(píng)估。

四、讓學(xué)生了解自然界中的一

些發(fā)聲頻率。人和動(dòng)物的聽(tīng)看教材P45《信息窗》

覺(jué)范圍。答復(fù)一些人和動(dòng)物的發(fā)聲頻

五、穩(wěn)固和小結(jié)率及聽(tīng)覺(jué)范圍。開(kāi)拓學(xué)生的知

回憶本節(jié)所學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)本節(jié)識(shí)面。

知識(shí)的方法。

在歡樂(lè)、優(yōu)美的《藍(lán)色多瑙由學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)

河》的交響樂(lè)中下課。容。

六、布置作業(yè)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié)超聲和次聲

一、超聲和次聲二、超聲的應(yīng)用三、次聲的危害

超聲：高于20000Hz的聲。1、生活方面

次聲：低于20Hz的聲。2、醫(yī)療方面

3、工業(yè)方面

4、農(nóng)業(yè)方面

5、軍事方面

反思:

1.

2.

多彩的光

光的傳播

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能

?了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

?了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3X108m/s。

2、過(guò)程和方法

?閱讀“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解宇宙的信息。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?通過(guò)親身的體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的

科學(xué)態(tài)度。

?通過(guò)親身的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。

?通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。

重、難點(diǎn)：

1、光的直線傳播的內(nèi)容。

2、分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)器材：

激光源、玻璃杯、水、煙霧、

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一前提測(cè)評(píng):

無(wú)前面無(wú)相關(guān)內(nèi)容

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體？……物體有光線射

入我們的眼睛。例如：陽(yáng)光、日光燈、電視等。

②學(xué)生探討：光線是如何傳播的？

進(jìn)行新課：

1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

例如：.............學(xué)生舉例

上面的光源能分成幾種類型？

(1)、自然光源12)、人造光源

2、探究：光的傳播

演示試驗(yàn)①：圖片……陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)林

演示試驗(yàn)②：激光在水中穿過(guò)

演示試驗(yàn)③：激光在煙霧中穿過(guò)

結(jié)論：光是沿直線傳播的。

應(yīng)用：影、排隊(duì)、射擊、日食、月食……

（可以讓學(xué)生先討論，局部現(xiàn)象要解釋）

3、光的速度：

討論：光有沒(méi)有速度？

（有，非常大）

在真空中，光的傳播速度為c=3X108m/s,是宇宙中

最快的速度。

利用比照說(shuō)明：34頁(yè)圖示

在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小

4、閱讀：我們看到了古老的世界

問(wèn)答：［1）我們?yōu)槭裁纯吹搅斯爬系氖澜纾?/p>

12）什么是光年？它是什么物理量？

3、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理教輔中的本節(jié)內(nèi)容。

4、結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

課后活動(dòng)：

1、完成物理教輔內(nèi)容。

2、課本后練習(xí)。

反思：

1.本節(jié)課在怎樣顯示光路、光的傳播上采用了探究式的學(xué)習(xí)

方法，課堂反響比擬好，以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的探究。

2.在需要較多時(shí)間的課時(shí)上，不要只顧進(jìn)度，要防止出現(xiàn)學(xué)

生的滯后情況。

§4.2節(jié)〔上）光的反射

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能

?了解光在物體外表可以發(fā)生反射。

?認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

?知道光路可逆。

?知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？

2、過(guò)程和方法

?通過(guò)試驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。

?體驗(yàn)我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的。

?探索光的反射規(guī)律。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?在探索光的反射規(guī)律過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

?密切聯(lián)系實(shí)際，提高應(yīng)用能力。

重、難點(diǎn)：

3、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。

4、利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。

教學(xué)器材：

激光源、平面鏡、紙、角度測(cè)量器

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、前提測(cè)評(píng):

1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說(shuō)明光是沿傳播的。

2、閃電與雷聲雖然同時(shí)產(chǎn)生的，但我們總是先看到閃電而后

聽(tīng)到雷聲，這說(shuō)明了什么？

3、太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球，需要8min的時(shí)間，那么太陽(yáng)到

地球的距離是多少？

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體？……物體有光線射

入我們的眼睛。例如：蠟燭、日光燈、電視等。

②學(xué)生探討：許多物體本身并不發(fā)光，我們?yōu)槭裁匆?/p>

可以看的見(jiàn)？

進(jìn)行新課：

1、任何物體外表都可以反射光。

許多物體本身并不發(fā)光，我們也可以看見(jiàn)，是因?yàn)檫@

些物體反射的光進(jìn)入我們的眼睛。

舉例說(shuō)明：不同外表，光的反射情況不同，那么，光

的反射有沒(méi)有什么規(guī)律呢？光的反射是不是任意的呢？

2、探究：光的反射規(guī)律

器材：有什么器材？如何使用？

方法、步驟：如何做？〔可以參考課本步驟……P39)

結(jié)果：填入下表

角i角r

第一次

第二次

第三次

結(jié)論如下:

3、光的反射規(guī)律：

3、光的反射規(guī)律：

ir

鏡面、入射光線、反射光線：

法線：垂直鏡面的直線〔虛線？實(shí)線？）

（1）、在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角。

演示試驗(yàn)：光路可逆，得到結(jié)論如下：

（2）、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

練習(xí)：物理套餐P30作圖題

4、試驗(yàn)：兩種反射，得到定義如下

門(mén)）、漫反射：外表凹凸不平的反射

〔反射光線朝各個(gè)方向）

（2）、鏡面反射：光滑鏡面的反射

〔平行光線射入，光線平行射出）

探討：在漫反射中，是否遵守上面的反射規(guī)律？

〔學(xué)生討論后，作圖證明）

漫反射也遵守光的反射規(guī)律。

5、光的反射的應(yīng)用：學(xué)生舉例（注意黑板反光問(wèn)題）

3、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

〃、結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

課后活動(dòng)：

3、完成課本練習(xí)。

4、寫(xiě)出光的反射在日常生活中的應(yīng)用（200字以上）

反思：

在探究活動(dòng)中，應(yīng)給出較具體的指導(dǎo)，防止學(xué)生的盲目性。

前、后的練習(xí)要補(bǔ)充。

平面鏡成像

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能

?了解光平面鏡成像的特點(diǎn)。

?了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

?理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

?初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

2、過(guò)程和方法

?經(jīng)歷“平面鏡成像”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。

?觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

?通過(guò)觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?在探究“平面鏡成像”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的

喜悅。

?培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

?通過(guò)學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

重、難點(diǎn)：

5、利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

6、平面鏡成像原理。

教學(xué)器材：

蠟燭、平面鏡、紙、玻璃、球面鏡

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

前提測(cè)評(píng):

1、光是沿傳播的。

2、什么是鏡面反射？什么是漫反射?

3、作圖

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

引入課題：①試驗(yàn)：平面鏡可以成像，為什么？

②學(xué)生探討：平面鏡成的像有什么特點(diǎn)？

③討論：把鏡后面的水銀去掉，還能成像嗎?

進(jìn)行新課：

1、學(xué)生試驗(yàn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)

器材：蠟燭、紙、玻璃、尺

步驟：①試驗(yàn)裝置如何？步驟如何？

②要策什么數(shù)據(jù)？要注意什么問(wèn)題？

③能得出什么結(jié)論？

分析、討論、歸納結(jié)論：

2、平面鏡成像的特點(diǎn)：

(1)、像和物體到鏡面的距離相等。

(2)、像與物體的大小相等。

現(xiàn)象：水面成像……〔可詳細(xì)講解)

3、平面鏡成像原理：

(1)、平面鏡成的是虛像

[2)、討論：水銀面起什么作用？窗戶上的玻璃能否成像？如何成像？

4、球面鏡：

(1)、凸面鏡：可以使光線發(fā)散，可以開(kāi)闊視野，常

用作觀后鏡。成什么像？

(2)、凹面鏡：可以使光線會(huì)聚，常用作太陽(yáng)灶、汽

車燈……成什么像？

學(xué)生討論：球面鏡的應(yīng)用

3、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理教輔中的本節(jié)內(nèi)容。

可、結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

課后活動(dòng)：

5、完成物理教輔本節(jié)內(nèi)容。

6、完成課本后習(xí)題。

7、寫(xiě)出平面鏡在日常生活中的應(yīng)用[200字以上)

反思：

1、要補(bǔ)充必要的知識(shí)點(diǎn)：如距離、虛實(shí)、原理等。

2、補(bǔ)充一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。

光的折射

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能

?了解光的折射的現(xiàn)象。

?了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。

?了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

2、過(guò)程和方法

?通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。

?體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。

重、難點(diǎn)：

7、掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。

8、利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。

教學(xué)器材：

激光源、透鏡、水、紙、角度測(cè)量器

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、前提測(cè)評(píng):

1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說(shuō)明光是沿傳播的。

2、光在傳播的過(guò)程中，如果遇到另一種介質(zhì)，就會(huì)在介質(zhì)表

面發(fā)生，其反射角入射角。

3、作出反射型

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

引入課題：①現(xiàn)象：量子大J、圖像通過(guò)玻璃后變形了？是

什么原因？、

②光的直線傳播……均勻介質(zhì)，如果介質(zhì)不均勻，

光的傳播不是直線嗎？同學(xué)們猜一猜

進(jìn)行新課：、

1、試驗(yàn)：.