幼兒園區(qū)域設(shè)計(jì)與活動(dòng)指導(dǎo) 課件 第7、8章 公共區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)、特色區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

公共區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)第七章幼兒園區(qū)域設(shè)計(jì)與活動(dòng)指導(dǎo)卓越幼師培養(yǎng)系列·新型活頁(yè)式教材01崗位能力模型公共區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)崗位能力模型見(jiàn)表7-1。崗位能力模型02知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)素養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)本模塊學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提高學(xué)生重視培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的意識(shí)。通過(guò)本模塊學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生因材施教的教育觀。知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)03工作任務(wù)活動(dòng)區(qū)域的認(rèn)識(shí)任務(wù)描述剛進(jìn)入圖書室，我就聽(tīng)見(jiàn)有小朋友在竊竊私語(yǔ)：“今天，我和你一起看吧!”原來(lái)，這位小朋友在與小伙伴商量翻閱同一本書呢!小朋友們開始分散閱讀之后，王老師在圖書室細(xì)心觀察他們的表現(xiàn)。有的幼兒一個(gè)人安靜地翻閱著圖書，有的小朋友們則兩兩結(jié)對(duì)進(jìn)行共同閱讀。工作任務(wù)新雨正與他最要好的小伙伴思妍共同閱讀幼兒雜志《小聰仔》上的一個(gè)圖畫故事，王老師悄悄地走到他們身邊，想聽(tīng)一聽(tīng)他們的對(duì)話。新雨：“這只貓好大哦!肯定是只大懶貓!”思妍：“嘻嘻，大懶貓連老鼠都抓不動(dòng)吧!”新雨：“肯定抓不動(dòng)，你看它躺著一動(dòng)也不動(dòng)，像加菲貓一樣!”思妍：“這是什么故事呀?”新雨：“我覺(jué)得應(yīng)該叫《貓咪的故事》!你看，就是講的這只貓的故事吧!”思妍：“叫《大懶貓的故事》吧!”新雨：《大懶貓的故事》，哈哈!真好玩!”工作任務(wù)01結(jié)合案例，你覺(jué)得幼兒園圖書室的教育價(jià)值是什么?你覺(jué)得圖書室活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒哪些方面能力的提升?（完成工作表單1）03小組討論并為小班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)圖書室使用方案。（完成工作表單3）02結(jié)合案例，你覺(jué)得幼兒園應(yīng)該如何設(shè)置圖書室?作為幼兒教師，你會(huì)如何為圖書室分區(qū)?（完成工作表單2）工作任務(wù)工作表單工作表單1~工作表單3分別見(jiàn)表7-2~表7-4。工作任務(wù)工作任務(wù)學(xué)習(xí)支持現(xiàn)代科學(xué)證明，一個(gè)人早期所受的教育，在很大的程度上會(huì)影響其一生。幼兒園應(yīng)重視幼兒的早期教育，并在總結(jié)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件，專門設(shè)立幼兒圖書室。幼兒圖書室是整個(gè)幼兒園的一個(gè)有機(jī)組成部分，它的建立與發(fā)展對(duì)于培養(yǎng)教育幼兒有著直接影響。工作任務(wù)圖書室的作用聯(lián)合國(guó)教科文組織在《公共圖書館宣言》中提出，“養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣”“激發(fā)兒童和青年的想象力和創(chuàng)造力”。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，除了發(fā)展口語(yǔ)能力，書面語(yǔ)言的教育也不容忽視。首先，閱讀區(qū)一般設(shè)置在班級(jí)的一角，其活動(dòng)場(chǎng)所有限，每次只能為較少數(shù)幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)，更多幼兒在有閱讀需要時(shí)卻得不到滿足，一定程度上降低了幼兒的閱讀興趣。工作任務(wù)而且閱讀區(qū)擁有的圖書是由幼兒園分配或幼兒從家里帶來(lái)的，其數(shù)量有限，種類不多，即便是每班的圖書數(shù)目較多，也會(huì)出現(xiàn)大量復(fù)本，造成不必要的浪費(fèi)。其次，營(yíng)造一個(gè)自由、獨(dú)立、寬松的閱讀環(huán)境是創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)的基本要求。創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)的目的是保障幼兒在閱讀過(guò)程中不受干擾，產(chǎn)生舒適、安全的心理感受。工作任務(wù)有利于調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣幼兒園圖書室在空間造型設(shè)計(jì)上有別于成人圖書室。有利于幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展通過(guò)圖書室活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒安靜閱讀的習(xí)慣。有利于促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)圖書室的建立非常重要，它可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性和獨(dú)立性的發(fā)展。有利發(fā)展幼兒的早期閱讀教育圖書室在幼兒?jiǎn)⒚山逃矫婢哂歇?dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可以促進(jìn)幼兒的早期閱讀能力和語(yǔ)言發(fā)展。工作任務(wù)圖書室切勿一室多用圖書室是一個(gè)專為幼兒閱讀而創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)所，是不可以作為公共活動(dòng)室使用的。事實(shí)上，很多幼兒園圖書室都是一室多用，供幼兒閱讀只是其中一種功能而已。切勿使圖書室成為擺設(shè)，要提高圖書室的利用率對(duì)于幼兒園圖書室而言，只有幼兒進(jìn)入其中，坐下來(lái)安靜地閱讀才是它的真正價(jià)值體現(xiàn)。工作任務(wù)01合理安排幼兒閱讀時(shí)間，放學(xué)后免費(fèi)對(duì)幼兒開放圖書室為確保小、中、大班的幼兒每周都有固定的時(shí)間去圖書室閱讀，幼兒園應(yīng)將去圖書室閱讀納入班級(jí)每周活動(dòng)計(jì)劃之中，讓閱讀成為幼兒園活動(dòng)的一部分。03在圖書室內(nèi)開展親子閱讀，完善圖書借閱制度有的家長(zhǎng)雖然有親子閱讀意識(shí)，但受自身知識(shí)水平的限制而力不從心，有的家長(zhǎng)忙于工作從而忽視了親子閱讀的重要性，等等。02引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段幼兒在家長(zhǎng)和社會(huì)的影響下從小就接觸計(jì)算機(jī)、數(shù)字技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不陌生。工作任務(wù)圖書室的場(chǎng)地布局和材料投放圖書室的場(chǎng)地布局；圖書室材料投放的建議。圖書室的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)；圖書室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；制定圖書室的活動(dòng)方案；科學(xué)指導(dǎo)幼兒閱讀。工作任務(wù)圖書室活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)生活操作區(qū)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)任務(wù)描述生活操作區(qū)有很多練習(xí)動(dòng)作技能的材料，今天子墨選擇了不銹鋼夾子。只見(jiàn)子墨端著盤子來(lái)到桌前，盤子中有一個(gè)小籠屜、七個(gè)布制的包子、七個(gè)塑料小碗和一個(gè)不銹鋼夾子，這是小班生活操作區(qū)中十分常見(jiàn)的材料。子墨剛剛拿到材料時(shí)，還不太會(huì)單手使用夾子，他用兩只手握著夾子的頂部艱難地夾起包子。工作任務(wù)教師看到這種情況后，及時(shí)介入，通過(guò)示范教會(huì)了子墨使用夾子。學(xué)會(huì)使用夾子的子墨，開始不斷地將包子夾到籠屜中，又將籠屜中的包子夾到小碗里。反復(fù)練習(xí)幾次后，感到無(wú)聊的子墨開始嘗試直接夾起裝有包子的小碗。他把小碗夾到籠屜中，在第一層擺了四個(gè)小碗，然后又在四個(gè)小碗的中間摞上一個(gè)小碗，接著把剩下的兩個(gè)小碗依次往上摞。工作任務(wù)成功后的子墨歪頭看看老師，看起來(lái)非常渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，可是老師正在指導(dǎo)其他小朋友，并沒(méi)有注意到他這個(gè)小小的舉動(dòng)。過(guò)了一會(huì)兒，子墨又想出了新花樣，他用夾子把小碗一個(gè)個(gè)地摞起來(lái)，雖然變化了玩法，但是可以感覺(jué)到他對(duì)這個(gè)活動(dòng)有些厭倦了。只見(jiàn)他一會(huì)兒揉揉鼻子，一會(huì)兒環(huán)顧四周，甚至開始嘆氣、打哈欠，然而即使這樣，子墨仍然堅(jiān)持到游戲結(jié)束。工作任務(wù)01結(jié)合案例，你覺(jué)得生活操作區(qū)是一個(gè)什么樣的區(qū)域?在生活操作區(qū)中都有什么類型的材料?（完成工作表單1）03請(qǐng)結(jié)合案例設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)展小班幼兒精細(xì)動(dòng)作的活動(dòng)方案。（完成工作表單3）02結(jié)合案例，教師在觀察和指導(dǎo)子墨時(shí)存在什么問(wèn)題?如果你是案例中的教師你會(huì)在活動(dòng)中如何介入和指導(dǎo)?（完成工作表單2）工作任務(wù)工作表單工作表單1~工作表單3分別見(jiàn)表7-6~表7-8。工作任務(wù)工作任務(wù)學(xué)習(xí)支持“生活即教育”是陶行知先生教育思想的核心，生活是教育的源泉，教育根植于幼兒的日常生活。安排幼兒開展生活操作區(qū)的活動(dòng)是教師對(duì)幼兒進(jìn)行觀察的最直接、最有效的一種方式，也是一種最有效的教育手段。有利于各種能力發(fā)展不一致的幼兒在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。如何使區(qū)域活動(dòng)與教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)?教師在區(qū)域活動(dòng)中怎樣幫助幼兒發(fā)展?工作任務(wù)生活操作區(qū)的概念生活操作區(qū)是一個(gè)可以鍛煉幼兒一些簡(jiǎn)單的、基本的生活技能，發(fā)展他們動(dòng)手能力的區(qū)域。教師可以為幼兒提供練習(xí)剝、擰、抓、倒、繞、捏、夾、舀等動(dòng)作的材料。通過(guò)這些練習(xí)活動(dòng)，讓幼兒嘗試動(dòng)手操作，獲得感知與體驗(yàn)，以至在日常生活中不再依賴他人，甚至能幫大人做一些事情。工作任務(wù)在活動(dòng)中，幼兒的生活技能得到提高，與人交往的意識(shí)初步形成。同時(shí)，除了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如在倒豆子、抓花生時(shí)，不亂丟外殼和殘?jiān)⒛軐⒌粝碌牟牧戏旁谥付ㄎ恢?。生活操作區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)及材料投放生活操作區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容主要包括生活技能練習(xí)和精細(xì)動(dòng)作發(fā)展兩大類。工作任務(wù)生活技能練習(xí)的活動(dòng)02扣扣子的練習(xí)：主要是為幼兒自主穿衣打下基礎(chǔ)。01舀的練習(xí)：對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，使用勺子是一項(xiàng)必不可少的生活技能。工作任務(wù)030504疊衣服的練習(xí)：主要是培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)。系的練習(xí)：最初可以提供彩色絲帶，讓幼兒用打結(jié)的方式練習(xí)系蝴蝶結(jié)，接下來(lái)?yè)Q成用紙板等材料制作的鞋面。剝種子的練習(xí)：對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，剝葵花子、剝花生等練習(xí)是他們能夠做到又很樂(lè)意去做的事情。工作任務(wù)使用工具的練習(xí)：生活中人們會(huì)經(jīng)常用到很多小工具，如剪刀、刀子、螺絲刀、錘子、鑷子等。整理學(xué)習(xí)用品的練習(xí)：大班末期，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備時(shí)很重要的一項(xiàng)就是學(xué)習(xí)整理自己的學(xué)習(xí)用品。工作任務(wù)各年齡段幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)見(jiàn)表7-9。工作任務(wù)對(duì)于生活操作區(qū)活動(dòng)，教師具體可以參考表7-10進(jìn)行評(píng)價(jià)。工作任務(wù)01了解新材料教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)有選擇地進(jìn)行材料投放。03自主操作幼兒自主操作時(shí)，教師首要的任務(wù)是做一名默默的觀察者。02選擇材料一般情況下，在教師推介完新材料之后，幼兒就可以進(jìn)入生活操作區(qū)開始活動(dòng)了，幼兒可以自主選擇材料進(jìn)行操作練習(xí)。工作任務(wù)040605適時(shí)介入幼兒根據(jù)自己的需要在生活操作區(qū)中自主活動(dòng)。整理材料生活操作區(qū)材料的特點(diǎn)是數(shù)量多且種類雜，容易弄混或者丟失。分享與交流生活操作區(qū)的操作結(jié)束后，教師可以組織幼兒進(jìn)行分享、交流，重點(diǎn)分享材料的新玩法、新經(jīng)驗(yàn)。工作任務(wù)04課證融通本模塊對(duì)應(yīng)的幼兒教師資格證考試一“保教知識(shí)與能力”模塊的考試目標(biāo)、內(nèi)容與要求、真題見(jiàn)表7-11。課證融通05閱讀思享推薦理由環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園的重要工作內(nèi)容之一，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定的幼兒教師的七大專業(yè)能力之一。推薦閱讀韓智，張敏.圖說(shuō)：幼兒園環(huán)境規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2019年。閱讀思享感謝觀看特色區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)第八章幼兒園區(qū)域設(shè)計(jì)與活動(dòng)指導(dǎo)卓越幼師培養(yǎng)系列·新型活頁(yè)式教材01崗位能力模型特色區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)崗位能力模型見(jiàn)表8-1。崗位能力模型02知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)素養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展幼兒全面能力的教育觀。提升學(xué)生為幼兒教育的發(fā)展努力探索教育規(guī)律的職業(yè)素養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)03工作任務(wù)活動(dòng)區(qū)域的認(rèn)識(shí)任務(wù)描述幼兒園區(qū)域活動(dòng)開始啦，今天輪到中一班的小朋友在生態(tài)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)，下面是活動(dòng)過(guò)程中的兩個(gè)場(chǎng)景。工作任務(wù)場(chǎng)景一：小雨發(fā)現(xiàn)西紅柿已經(jīng)成熟，于是動(dòng)手采摘卻忘記了自己原本的活動(dòng)任務(wù)。浩浩一邊修剪枯萎的藤蔓，一邊提醒小雨來(lái)幫忙，“你先完成任務(wù)，不能老摘西紅柿”“去拿剪刀，小雨”“小雨，你快來(lái)幫我”。浩浩的連續(xù)提醒影響了小雨，她也一起加入勞動(dòng)中，為葫蘆澆水與除草，他們倆還相互配合，用線繩將葫蘆藤蔓綁在木架上。工作任務(wù)場(chǎng)景二：彤彤舉著皮尺的外殼，賈賈拉著皮尺的尺條并認(rèn)真觀察尺條上的刻度。此時(shí)教師提醒：“下面有沒(méi)有對(duì)齊?有沒(méi)有拉直?一個(gè)人在下面要固定住，不然是彎的。”彤彤逐漸失去測(cè)量的興趣就離開了，剩下賈賈獨(dú)自操作，他將尺鉤插進(jìn)泥土里，左手提起皮尺的外殼，從刻度1計(jì)量長(zhǎng)度。教師再次介入并詢問(wèn)測(cè)量結(jié)果，賈賈回復(fù)：“48”“（尺條）好像有點(diǎn)彎了?！苯處煂⒊邨l拉直，與賈賈再次測(cè)量，并引導(dǎo)他從接近青菜花頭部的雙位數(shù)開始讀數(shù)。之后，賈賈使用長(zhǎng)形尺、立方塊與皮尺多次測(cè)量青菜的高度與兩棵青菜的距離并做了記錄。工作任務(wù)你認(rèn)為以上的生態(tài)區(qū)活動(dòng)鍛煉了幼兒哪方面的能力?幼兒園生態(tài)區(qū)應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)?（完成工作表單1）案例中的幼兒園生態(tài)區(qū)目前只涉及植物，接下來(lái)準(zhǔn)備投放一些動(dòng)物，請(qǐng)幫助幼兒園設(shè)計(jì)動(dòng)物區(qū)的布局，并幫幼兒園選擇合適的投放內(nèi)容。（完成工作表單2）工作任務(wù)工作表單工作表單1~工作表單2分別見(jiàn)表8-2~表8-3。工作任務(wù)工作任務(wù)學(xué)習(xí)支持幼兒階段是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在該時(shí)期，幼兒接受什么樣的教育、受到什么樣的熏陶，都對(duì)其以后的成長(zhǎng)發(fā)展有著很大的影響。生態(tài)區(qū)活動(dòng)對(duì)幼兒各方面能力的激發(fā)和培養(yǎng)有著很大的幫助。工作任務(wù)生態(tài)區(qū)的概念及功能生態(tài)區(qū)是幼兒園在合適的場(chǎng)地投放常見(jiàn)的動(dòng)物、植物、動(dòng)植物標(biāo)本、沙、石和土等自然物體，供幼兒感知自然物體的特征和認(rèn)識(shí)大自然的場(chǎng)所。幼兒的成長(zhǎng)與生態(tài)環(huán)境是密不可分的，在最直接的生態(tài)教育環(huán)境中，幼兒能夠獲得最深刻的教育印象，激發(fā)幼兒積極美好的情感。工作任務(wù)01豐富幼兒的植物科學(xué)經(jīng)驗(yàn)種植區(qū)屬于生態(tài)區(qū)的一部分，幼兒在種植區(qū)中可以探究生物，構(gòu)建對(duì)生命的基本理解。03發(fā)展幼兒的測(cè)量技能在生態(tài)區(qū)活動(dòng)中教師一般要求幼兒觀察和記錄植物的形態(tài)變化。02培養(yǎng)幼兒使用工具的能力種植活動(dòng)需要幼兒利用多種工具參與具體勞動(dòng)。工作任務(wù)040605培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性?！迸囵B(yǎng)幼兒的耐心和信心播種一粒種子，它不會(huì)馬上發(fā)芽，而是需要一個(gè)過(guò)程。培養(yǎng)熱爰大自然的情感幼兒天生熱愛(ài)生活，他們會(huì)與自己照顧的動(dòng)植物產(chǎn)生一種情感上的聯(lián)系。工作任務(wù)生態(tài)區(qū)的創(chuàng)設(shè)策略02內(nèi)容創(chuàng)設(shè)須符合幼兒的年齡特點(diǎn)。01聯(lián)系主題教育，有計(jì)劃地種植或飼養(yǎng)。工作任務(wù)030504讓幼兒參與布置，培養(yǎng)管理意識(shí)。邀請(qǐng)幼兒制定規(guī)則，提高規(guī)則意識(shí)。鼓勵(lì)幼兒參與管理，培養(yǎng)責(zé)任感。工作任務(wù)生態(tài)區(qū)的選址因?yàn)樯鷳B(tài)區(qū)主要是動(dòng)植物生長(zhǎng)的場(chǎng)所，選擇場(chǎng)地時(shí)，首先要考慮是否有合適的陽(yáng)光、溫度、水等條件。生態(tài)區(qū)的內(nèi)容選擇生態(tài)區(qū)中的自然物種時(shí)要從學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)出發(fā)。工作任務(wù)生態(tài)區(qū)可投放的內(nèi)容見(jiàn)表8-4。工作任務(wù)生態(tài)區(qū)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)某中班的生態(tài)區(qū)活動(dòng)計(jì)劃見(jiàn)表8-5。工作任務(wù)藝術(shù)區(qū)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)任務(wù)描述今天藝術(shù)區(qū)真是熱鬧非凡，米勒和花花在打鼓，娜娜和欣欣穿著少數(shù)民族服裝站在門口迎賓：“叔叔好!阿姨再見(jiàn)!”過(guò)了一會(huì)就沒(méi)有客人到來(lái)了，她們?cè)陂T口東瞧瞧西看看…李老師走過(guò)去對(duì)她們說(shuō)：“你們的衣服真好看，不過(guò)如果有個(gè)四角帽就更好了!”娜娜說(shuō)：“對(duì)對(duì)，反正也沒(méi)客人，我們?nèi)ブ谱饕豁斆弊影??！惫ぷ魅蝿?wù)膽小的小雪和小睿正站在小話筒前一起表演：“秋風(fēng)起來(lái)啦，秋風(fēng)起來(lái)啦……”李老師慢慢走向小雪，想看看她的表演并給她鼓勵(lì)?？墒钱?dāng)她看到李老師走過(guò)去時(shí)，立刻停止了表演，安靜地坐到椅子上了。當(dāng)李老師離開了藝術(shù)區(qū)時(shí)，小雪發(fā)現(xiàn)她又悄悄地站到小話筒前表演起來(lái)…工作任務(wù)結(jié)合案例，說(shuō)一說(shuō)藝術(shù)區(qū)發(fā)揮了什么樣的教育功能?請(qǐng)對(duì)案例中李老師的介入進(jìn)行評(píng)價(jià)。（完成工作表單1）請(qǐng)結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇春、夏、秋、冬任一季節(jié)，擬定一份藝術(shù)區(qū)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案。（完成工作表單2）工作任務(wù)工作表單工作表單1~工作表單2分別見(jiàn)表8-8表8-9。工作任務(wù)工作任務(wù)學(xué)習(xí)支持每個(gè)幼兒都是天生的藝術(shù)家，在藝術(shù)活動(dòng)中幼兒通常會(huì)真實(shí)地流露和表達(dá)自己的精神世界?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出。藝術(shù)活動(dòng)是幼兒“表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，是幼兒自己做主的活動(dòng)。也就是說(shuō)藝術(shù)活動(dòng)要給予幼兒充分的自主性。工作任務(wù)自主自由的藝術(shù)區(qū)活動(dòng)正是迎合幼兒的自我表達(dá)的需要，使幼兒能夠按照自己的意愿，獨(dú)立自主地進(jìn)行藝術(shù)感受和創(chuàng)造表現(xiàn)，它為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供了有利的條件，能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。那么，如何創(chuàng)設(shè)自主性藝術(shù)區(qū)域，讓幼兒有更大的自由發(fā)展空間?如何巧思趣引，釋放幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒自主地“學(xué)”及教師有效地“引”?帶著上述問(wèn)題我們進(jìn)行幼兒園藝術(shù)區(qū)活動(dòng)的探索和實(shí)踐。工作任務(wù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中將幼兒園藝術(shù)教育分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)部分。在幼兒園中通常通過(guò)音樂(lè)表演活動(dòng)、美工活動(dòng)作為藝術(shù)教育的主要呈現(xiàn)方式。工作任務(wù)按照內(nèi)容可將音樂(lè)表演區(qū)活動(dòng)分為音樂(lè)類表演、形象裝扮、語(yǔ)言類表演三種類型，詳見(jiàn)表8-10。工作任務(wù)藝術(shù)區(qū)之美工區(qū)美工區(qū)是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，為幼兒提供的一個(gè)自由欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品的個(gè)別化學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在美工區(qū)，教師可通過(guò)有目的的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放，讓幼兒按照自己的意愿和能力，選擇感興趣的工具和材料進(jìn)行創(chuàng)作，選擇喜愛(ài)的美術(shù)作品進(jìn)行體驗(yàn)與欣賞，進(jìn)而表達(dá)自己的所思所想。工作任務(wù)美工區(qū)的核心價(jià)值美工區(qū)活動(dòng)集欣賞、配色、構(gòu)圖、制作等于一體，以游戲?yàn)榛c(diǎn)，讓幼兒通過(guò)與美術(shù)材料的交互作用，在觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)作中激發(fā)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美并獲得身心的愉悅。美工區(qū)的核心價(jià)值是讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)與創(chuàng)