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文檔簡介
教師專業(yè)發(fā)展指南智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年湖北師范大學對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的教師為人師表內容可以概括為()。
答案:教師的衣著、儀表示范###教師的舉止示范###教師的語言示范###教師的行為示范有的班主任教師用考試分數(shù)給學生排名次,并把它作為安排、調整座位和評優(yōu)推先的唯一標準,這違反了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的()。
答案:教書育人某老師向學生推銷課外輔導資料,要求學生必須購買。該老師的做法(
)。
答案:違背師德規(guī)范遲老師編寫的校本教材出現(xiàn)了不少錯誤,遭到了同事的質疑,遲老師說:“這不過是一本校本教材而已,沒有必要那么認真”,遲老師的說法(
)。
答案:不合理,違背了勤懇敬業(yè)的師德規(guī)范有位學生講幾片紙屑隨意扔在走廊上,王老師路過時順手撿起并丟進垃圾桶,該學生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是(
)。
答案:為人師表教師反思是教師專業(yè)成長的內在訴求
答案:對講授法不等于注入式、“滿堂灌”。
答案:對教師所應具備的專業(yè)知識僅僅是指理論知識。
答案:錯??茖W歷也可以報考高中教師資格證
答案:錯教研組在當前具有研究與管理兩重職責
答案:對專業(yè)化是指一個普通職業(yè)群體在一定時期內,逐漸符合專業(yè)標準、成為專門職業(yè)并獲得相應的專業(yè)地位的過程
答案:對行動研究不需要文獻閱讀。
答案:錯教師反思是指教師借助行動研究不斷探討和解決教學目的、教學工具和自身方面的問題,不斷提升教學實踐的合理性,是新手教師轉變?yōu)閷<医處煹囊环N方式和途徑
答案:對語言是教師傳播知識與學生交流的主要手段,從事教育工作必須具備較強的語言表達能力
答案:對下列屬于觀察法的優(yōu)點的是()。
答案:自然性###直接性###客觀性以下屬于教師反思內容的是()
答案:個人成長反思###教育觀念反思###學生問題反思###課堂教學反思教師生涯循環(huán)理論將教師專業(yè)發(fā)展分為哪幾個階段?
答案:調整階段###成熟階段###生存階段《教師專業(yè)標準》在“專業(yè)理念與師德”部分,從哪些領域對教師的專業(yè)理念和師德提出具體的要求?
答案:教育教學的態(tài)度與行為###職業(yè)理解與認識###對學生的態(tài)度與行為###個人修養(yǎng)與行為以下哪些教師形象反映了人們對教師專業(yè)素質與能力的期待?
答案:專家型教師###學者型教師###研究型教師###智慧型教師使用轉引理答方式的好處有()
答案:實現(xiàn)課堂內學生之間觀點與經驗的共享###有利于培養(yǎng)學生合作的態(tài)度和交流的能力下列評價標準中針對教學基本功的有()
答案:語言規(guī)范簡潔、生動形象###應變和調控課堂能力強下列媒體中屬于單向表象媒體的是()
答案:幻燈片###電視師教學能力的高低最終體現(xiàn)在(
)。
答案:教學行為教師提問之后,學生回答不出問題,回答錯誤或回答不完整時,適宜的理答方式是()
答案:提示教師是履行何種職責的專業(yè)人員?
答案:教育教學()反映教學內容中有關詮釋性、延伸性信息,提示有關零散的知識,一般隨教學進程的發(fā)展隨寫隨擦或擇要保留
答案:輔助板書教師在黑板上推導公式、演算例題或書寫方程式等,這是()形式的教學板書
答案:板演使用體勢語強化的正確做法有()
答案:教師適度地輕拍學生的肩膀在撰寫自傳時,收集傳記事實的途徑包括
答案:查閱日志###查閱舊報紙、舊雜志###自由回憶###查閱信件與檔案“合作自傳”與一般意義上的自傳相比,具有哪些優(yōu)勢?
答案:可避免傳主因工作忙等因素的限制而拒絕撰寫自傳###可以使資料的收集與分析更接近科學研究###避免傳主本人的隨意性###可以使寫作過程更接近科學研究唐代史學家劉知幾在《史通》中將下列哪部作品視為“自傳之祖”?
答案:《離騷》自傳對教師專業(yè)發(fā)展有何影響?
答案:顯現(xiàn)教師“個人化實踐知識”###提供有關教師成長的秘密###推動教師自我喚醒、自我反思被視為西方自傳領域第一部明確以總結教育經驗為目的的“教育自傳”是
答案:維柯的《自傳》好的研究問題應該具有的特點有哪些?
答案:可行性###具體明確###科學性###創(chuàng)新性###有價值教師進行教育科學課題研究可以
答案:可以促進學校文化建設與學校改革###可以促進教師專業(yè)發(fā)展###可以促進學校團隊建設教育研究是為了某一目的而收集、分析信息的系統(tǒng)過程。
答案:對下列課題中,中小學教師具有資格申報的是
答案:全國教育科學規(guī)劃課題###省教育科學規(guī)劃課題在填寫課題申報書的課題論證部分時,引言和文獻綜述都應該直指研究課題。
答案:對師生關系不僅僅作為一種達成教育教學目標的手段,而且還是一種目的。
答案:對新課程中教師需要哪些新的工作方式?
答案:教師之間將更加緊密地合作###教師要具備一定的信息技術素養(yǎng)###教師要改善自己的知識結構###教師要學會開發(fā)利用課程資源對于未成年學生來說,師生關系建構的責任和義務更在于教師一方,教師有責任為孩子們說話。
答案:對師生關系中,“教師成為一個“善誘者”一味著
答案:教師需將自身和學生當成一個整體###教師需無條件地認同自己的教師身份###教師需“說服”而非“征服”學生###發(fā)現(xiàn)學生身上所存的多種可能性,并為其實現(xiàn)創(chuàng)設機會新課程環(huán)境下,教師的角色將發(fā)生哪些改變?
答案:由傳授者轉化為促進者###由管理者轉化為引導者###由居高臨下者轉化為“平等中的首席”新課程提倡的三維教學目標是指
答案:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀下列關于”學生發(fā)展核心素養(yǎng)”理解正確的一項是
答案:主要指學生應具備的,能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架包括以下幾方面
答案:社會參與###人文底蘊###自主發(fā)展2016年9月發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”以培養(yǎng)“()的人”為核心。
答案:全面發(fā)展新課程改革倡導(
)的課程評價。
答案:立足過程,促進發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的積極性很大程度上依賴于教育政策
答案:錯存在于我國中小學中的教研組在性質上是一種行政組織
答案:錯測量法從廣義上看也屬于教育調查研究方法。
答案:對教學目標設計是對教學活動預期所要達到的結果的規(guī)劃,它是教學設計中的首要問題。
答案:對教師的工作邊界模糊是指()
答案:缺乏明顯的上下班界限###工作內容多樣繁雜###責任彌散下列表述中符合評課的含義的是()
答案:研究###評比###評價說教材包括()
答案:把握教材###明確重難點考量學生有效學習的三個指標是()
答案:結果###體驗###時間說教學程序時應關注()
答案:教學教具準備###教學流程###設計思路組織指引是課堂教學導入的內容構成之一,它具體體現(xiàn)為()。
答案:提出學習進行的方法###給學生指明學習任務教師在聽課前把握教材時要做到的"三準"是()
答案:對教材體系和教學內容認識準###對本節(jié)課教材重難點把握準###對課后訓練目的把握準反思取向的教師專業(yè)發(fā)展認為作為教育實踐基礎的“知識”是指()
答案:情境化的知識###實踐的知識###個人的知識教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的自我評估包括()
答案:能力傾向###興趣###專業(yè)發(fā)展需要###已有專業(yè)發(fā)展水平教師勞動具有以下哪些特點?
答案:長期性###示范性###創(chuàng)造性###復雜性優(yōu)秀教師的特點有哪些?
答案:獨特的教學風格###扎實的專業(yè)知識###先進的教育理念###深厚的教學基本功教師在什么時期開始成為獨立、專門的職業(yè)?
答案:奴隸社會反思型教師教育興起于()
答案:20世紀80年代我國中小學教研組在產生之初的定位是()
答案:教學研究組織美國心理學家波斯納曾提出,教師的成長=經驗+反思,這表明,()是促進教師成長的一個決定性因素
答案:反思在教師與學生的教育生活中,幾乎不可能做到完全預見到、計劃好或加以控制。這表明,教育實踐具有()
答案:生成性教師自我教育能力的核心是()
答案:反思能力學生的“向師性”所決定的教師職業(yè)特點是()
答案:示范性嘉爾老師所編制的選擇-反應測驗題不包括(
)。
答案:材料分析題嘉爾老師非常擔心的實際上是測驗的偏差,關于偏差,以下說法正確的是(
)。
答案:測驗偏差的審查包括對初擬測驗的審查和試測后的審查###評價偏差指某些學生由于性別、民族、種族、社會地位、宗教信仰或其他群體特性,致使其在評價中受到冒犯或不公正的懲罰###測驗中的評價偏差是不可避免的關于測量的效度,以下說法正確的是(
)。
答案:效度要求以信度為基礎###如果測驗的風險系數(shù)很高,那么一定要重視測驗的效度###測量的信度高,效度不一定高###效度是指所用的指標能夠如實反映某一概念真實含義的程度關于測量的信度,以下說法正確的是(
)。
答案:如果測驗的風險系數(shù)很高,那么一定要重視測驗的信度###信度反映著分數(shù)免受測量誤差影響的程度###信度指的是多次測量的一致性教師了解教學評價是為了(
)。
答案:判斷自己的教學效果###評定學生的等級###明確自身的教學目標###診斷學生的優(yōu)勢和不足教研組是教師行為的近身環(huán)境,是教師經常性活動的專業(yè)生活小區(qū)
答案:對為實現(xiàn)長遠目標中的階段性目標而設計的規(guī)劃是短期規(guī)劃
答案:對從總體中抽取一定樣本進行調查稱為抽樣調查。
答案:對為了顯示某些內容的聯(lián)系規(guī)律,或者情節(jié)的發(fā)展順序,或者是揭示事物的內部關系,采用重點式板書能更形象、直觀的反映其教學內容,學生更容易理解。
答案:錯教師的專業(yè)情意包括?
答案:專業(yè)性向###專業(yè)理想###專業(yè)情操下列行為中是無效做法的有()
答案:勸說體育教師讓不合格的學生體育成績合格###給好學生優(yōu)待一般說來,學情應重點關注()
答案:學習方法和技巧###個性發(fā)展和群體提高###已有知識和經驗在落實專業(yè)發(fā)展規(guī)劃過程中,教師進行評價反思可依據(jù)的材料包括()
答案:領導與學生的評價###所發(fā)表的論文等專業(yè)成就###學生作業(yè)的樣例###學生表現(xiàn)的改善下列發(fā)問行為,恰當?shù)淖龇ㄊ?)
答案:發(fā)問時語言清晰、簡單,盡量一次到位,避免復述###在提問之前適當停頓,并配以適當?shù)囊龑дZ###在學生“心求通而未得,口欲言而不能”之時發(fā)問下列屬于調查研究方法的有()。
答案:訪談法###列表法###問卷法問答行為鏈中不可或缺的是()
答案:教師發(fā)問###學生回答教師提問之后,學生雖然提供了正確答案,但是提供的答案不夠深入,或不夠詳細,或者不夠規(guī)范時,適宜的理答方式是()
答案:探究某教師上課過程中發(fā)現(xiàn)一個學生分心,便在講課的同時用目光凝視這個學生,引起他的注意,促使其重新專心聽講,這個教師運用的是()
答案:體態(tài)表達技能()是社會主義職業(yè)道德的基本要求,是每個從業(yè)者是否有職業(yè)道德的首要標志
答案:愛崗敬業(yè)下列行為中屬于恰當分配問題的是()
答案:把較簡單的問題分配給成績差的學生用粉筆寫字,運筆時用力輕重應均勻適中,筆身與板面構成約()的斜角,避免發(fā)出尖嘯聲。
答案:70°教育調查研究必須對全體總體進行調查。
答案:錯在生態(tài)取向看來,教師專業(yè)發(fā)展最理想的方式是通過合作來實現(xiàn)發(fā)展
答案:對1993年10月通過的《教師法》和1995年3月通過的《教育法》,規(guī)定教師現(xiàn)階段的權利主要以下哪些方面?
答案:教育教學權、科學研究權###民主管理權、管理學生權###進修培訓權###獲取報酬權教師在課程改革中的最大變化是角色變化,主要體現(xiàn)在哪些方面
答案:教師由管理者轉為引導者###教師由課程實施者轉為課程改革者###教師由“教書匠”轉為教育研究者###教師由知識傳授者轉為學生學習的促進者教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中環(huán)境分析的目的是()
答案:收集專業(yè)發(fā)展的信息###抓住專業(yè)發(fā)展的機會###把握專業(yè)發(fā)展的方向教研組診斷型運作方式有哪些特征?
答案:旨在改進實踐###關注于問題及問題解決教師專業(yè)化具有哪些方面的特點?
答案:發(fā)展性###多主體性###多樣性###豐富性教師在制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時,策略擬定需要()
答案:符合自己所設定的目標###符合自己的特點###具有可行性“在口語課上,發(fā)表5分鐘口頭演講”屬于哪種評價測驗體例?
答案:表現(xiàn)性評價教師有選擇地傾聽那些自己喜歡的聲音,有損自己尊嚴和形象的聲音則加以拒斥這屬于教師"失聰"表現(xiàn)形式中的()
答案:片面地傾聽許多教師認為()是熱愛學生的較高層次的標準
答案:尊重學生每一位教師某一時間段內的教育效果往往很難及時顯現(xiàn)出來,這表明教師的教育教學效果具有()
答案:內隱性理論知識能夠直接作用于教師的教學實踐。
答案:錯教師的專業(yè)情意可以分為專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我
答案:對教師所提出的問題,對尖子生可合理“提高”;對一般學生可逐步“升級”;對差生可適當“降低”。
答案:對教師應具備的專業(yè)知識包括以下哪些方面?
答案:學科知識###通識性知識###教育知識###學科教學知識錄像反思法主要針對的是()
答案:教師自己的教學###其他教師的教學“干爽高地”與“低洼濕地”這兩種關于專業(yè)實踐的隱喻是由()提出的
答案:唐納德·舍恩我國中小學教師直接面對的、和教師關系最為密切的業(yè)務組織是()
答案:教研組課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。
答案:對教師在對學生的不良行為進行糾正時應該避免的行為有()
答案:不必要的威脅###對學生的不良行為嘮嘮叨叨###進行反問或沒有意義的詰問選擇教學媒體時,設計者需綜合考慮以下哪些方面?
答案:現(xiàn)有的教學條件###教學目標和教學內容###教學媒體的技術特性###教學對象的特點師德是教師職業(yè)道德的簡稱,職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動相聯(lián)系的,具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范。
答案:對調查研究的主要環(huán)節(jié)有()。
答案:數(shù)據(jù)分析###選擇與設計調查工具###實施調查###明確研究目的與提出調查問題教師在制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時,需要考慮的環(huán)境因素包括()
答案:學校發(fā)展規(guī)劃###教師專業(yè)發(fā)展的方向###學校文化傳統(tǒng)###學生需求教師和每個學生的空間距離不一樣,觀察的準確性也就不同為收集到來自學生更為準確的反饋信息,這需要教師課堂觀察時采用()策略
答案:巡視按照作業(yè)涉及的內容可以把作業(yè)分成()
答案:知識型作業(yè)###技能型作業(yè)下列是在觀察研究基礎上完成的是()。
答案:瑞士教育家裴斯泰洛齊的《一個父親的日記》###陳鶴琴的《家庭教育》教師通過合適的提問,能夠引起學生對"盲點"內容的重視和注意這屬于提問功能中的()
答案:提示學習重點教師的教學板書一般有哪些方面的要求?
答案:書寫正確、規(guī)范、美觀###目的明確,概括性強###布局合理,條理清晰“教書匠”的隱喻存在哪些弊端?
答案:學生的思維發(fā)展受到鉗制###教師易陷入“工具化”的境地與教書匠的隱喻相沖突的是(
)。
答案:教師是課程開發(fā)者###教師成為研究者###教師是課程的創(chuàng)生者透過上述材料可知,作為“教書匠”的教師關注于(
)。
答案:教學技術、技巧的熟練掌握“教書匠”的隱喻所突顯的是(
)。
答案:教學是一種技藝這段文字中的“教書匠”是對(
)的一種隱喻。
答案:教師專業(yè)形象教師通過合適的提問,能夠引起學生對“盲點”內容的重視和注意,這屬于提問功能中的(
)。
答案:提示學習重點可用來幫助學生將所學的知識以一種新的或有創(chuàng)造性的方式組合起來,形成一種新的關系的提問類型是()。
答案:綜合水平的提問使用轉引理答方式的好處有(
)。
答案:實現(xiàn)課堂內學生之間觀點與經驗的共享###有利于培養(yǎng)學生合作的態(tài)度和交流的能力問題清晰明了是良好問題的特點之一,其具體體現(xiàn)是(
)。
答案:范圍明確###表述簡潔、準確,通俗易懂按照問題的認知水平分類,最簡單的提問類型是(
)。
答案:識記型問題行動研究與日常問題解決沒有任何差別。
答案:錯對中小學教師來說,研究的課題主要應來自教師們實踐中所遇到的問題。
答案:對情境化知識構成了教師專業(yè)實踐的重要基礎
答案:對行動研究為了行動而研究,在行動中研究。
答案:對教師不需要進行課程開發(fā)
答案:錯教師對學生的影響是立竿見影、可以精準測量的
答案:錯標準參照評價對學生學習成就的解釋采用的是絕對標準,即學生是否達到了教學目標所規(guī)定的學習標準,以及達到的程度,而不是比較學生個人之間的差異。
答案:對觀察受制于人的感覺器官,人的感官都有一定的生理限度,超出這個限度的很難直接觀察。
答案:對教師是教育理念的載體,是素質教育的組織者和具體實施者
答案:對教師就是課程的被動執(zhí)行者
答案:錯問答法就是啟發(fā)式。
答案:錯在反思取向看來,教師專業(yè)發(fā)展的目的是獲得技術性知識。
答案:錯教師專業(yè)發(fā)展具有復雜性和創(chuàng)造性等特點
答案:對在發(fā)現(xiàn)問題對學生有較大的難度一下難以回答時,教師可以將問題暫時擱下,等到回答時機成熟時再要求學生回答。
答案:對教師的工具價值高于內在價值
答案:錯只要是與教師專業(yè)成長有關的內容都可以采用“專業(yè)日志反思法”來進行反思
答案:對專業(yè)通常指“一群人在從事一種需要專門技術之職業(yè),這種職業(yè)需要特殊的智力來培養(yǎng)和完成,其目的在于提供專門性的社會服務”。
答案:對本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識,如語文、數(shù)學知識等。
答案:對教師就是單純的知識傳遞者
答案:錯科學觀察具有選擇性,即在觀察過程中會根據(jù)觀察目的觀察某些現(xiàn)象或行為而忽略其它的現(xiàn)象或行為。
答案:對下列內容中,屬于板書設計形式美的是()
答案:造型:直觀、新穎、優(yōu)美###文字:正確、清楚、美觀視育人為己任的教師,意味著()
答案:對兒童傾注無時不在的關懷###尊重每一名學生###施予適合每一名學生的教育教師的專業(yè)技能包括?
答案:運用現(xiàn)代教育技術手段的能力###語言表達能力###組織管理能力###了解學生及同學交往的能力下列屬于行動研究的特點的是()。
答案:系統(tǒng)###改進###參與###合作教師專業(yè)化在本質上強調的是成長和發(fā)展的歷程,具體包括三個層次
答案:教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過程###教師群體的專業(yè)化水平提高的過程###教師個體的專業(yè)化水平提高的過程教研組任務型運作方式包括哪些流程?
答案:集體合成###分工準備###分配任務###完成任務專業(yè)的教師具有哪些特征?
答案:溝通兒童與課程###富有臨場智慧###視育人為己任###秉持探究的立場英國學者克里斯汀·奧漢隆認為,教師專業(yè)日志的寫作包括哪些類型?
答案:報道性寫作###整體性寫作###審思性寫作###解釋性寫作衡量校本教研效果的指標有哪些?
答案:是否促進了教師實踐行為的改善###是否發(fā)現(xiàn)和解決了實際的教學問題《教師專業(yè)標準》的制定具有哪些意義?
答案:與國際教師教育改革發(fā)展的趨勢相吻合###規(guī)范教師專業(yè)行為###為教師的資格準入、考核提供依據(jù)###設立教師合格標準教師在制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時,目標設定需要()
答案:與專業(yè)發(fā)展方向相一致###與學校發(fā)展目標相一致###能對學生學習產生積極影響###與自我評估相匹配下列教師行為中屬于恰當?shù)闹苯蛹m正的是()
答案:“小軍,看你的書。”###“小剛,完成你的作業(yè)”在講授的主體里可供教師選擇的方式有()
答案:原理中心式###問題中心式下列媒體中屬于雙向表象媒體的是()
答案:錄像###錄音對沖突的界定要達成共識需要做到的是()
答案:盡可能以最具體的方式界定沖突###把沖突界定為共同解決的問題###對不喜歡的行為進行描述下列有關板書的行為中,不恰當?shù)淖龇ㄊ?)
答案:對所教的內容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上###不寫或少寫板書以下哪些方面屬于教師專業(yè)發(fā)展的主要內容?
答案:發(fā)展專業(yè)自我###形成專業(yè)思想###遵守教師職業(yè)道德###拓展專業(yè)知識卡茨將教師專業(yè)發(fā)展分為了哪幾個階段?
答案:生存期###鞏固期###成熟期###更新期教師提問具有哪些功能?
答案:激勵參與###檢查反饋###學會思維###鞏固強化在人際溝通方面,《教師專業(yè)標準》明確提出了小學教師要做到
答案:與小學生進行有效溝通###使用符合小學生特點的語言###善于傾聽學生大學全日制本科生什么時候開始可以參加教師資格證考試?
答案:大三()認為,反思是問題解決的一種特殊形式,它不僅涉及一系列觀念,也包含其結果
答案:杜威研究人員發(fā)現(xiàn),教師每小時做出與工作有關的重大決定為30個。這表明,教育實踐具有()
答案:即時抉擇中小學教師專業(yè)標準(試行)的首要理念是?
答案:師德為先下列發(fā)問行為,不恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>
答案:傾向于把問題分配給前面和中間的學生“春蠶”、“蠟燭”等隱喻反映了人們對教師()的社會期待
答案:職業(yè)道德()是指測量工具能夠準確、真實地測量事物屬性的程度?;蛘哒f,是指所用的指標能夠如實反映某一概念真實含義的程度。
答案:效度最常見的、幾乎適用于所有學科的一種板書形式是
答案:綱要式板書在板書時機的選擇上,對難度較大的概念、公式等一般選擇()
答案:先書后講教學內容設計主要包括陳述性知識、程序性知識和策略性知識的教學設計。其中陳述性知識是?
答案:有關“是什么”的知識根據(jù)教材特點和學生實際,把板書有機地、和諧地融入教學過程,與其他教學手段構成一個協(xié)調的系統(tǒng)這體現(xiàn)的是板書的()
答案:時效性原則教師資格證筆試時間一般在什么時候進行?
答案:每年3月份或11月份教師進行教育教學科研是()
答案:可行的,是提高教學能力的有效途徑試卷的可靠性與穩(wěn)定性是指試卷的
答案:效度教師對自身專業(yè)發(fā)展做出一個整體設計的規(guī)劃是()
答案:整體規(guī)劃理智取向的教師專業(yè)發(fā)展認為作為教育實踐基礎的“知識”是指()
答案:正式的知識教師反思的首要特征是()
答案:自省性為了促進教師專業(yè)發(fā)展,建設高素質教師隊伍,根據(jù)《中華人民共和國教師法》和()制定了《教師專業(yè)標準》
答案:《中華人民共和國義務教育法》保證提問有效性的前提是()
答案:精心設計問題當前中小學教研組最核心的活動是()
答案:集體備課教師要以恰當?shù)姆绞揭龑W生學習,善于把成人的知識轉化為兒童的知識。
答案:對美國學者舍恩“低洼濕地”的隱喻反映了教師專業(yè)實踐的復雜多變性。
答案:對學生的成長還是學校、家庭、社會共同作用的結果。
答案:對教師工作的內容多樣繁雜,時空邊界模糊,缺乏明顯的上下班界限。
答案:對“春蠶”、“蠟燭”的形象是對教師職業(yè)價值取向的隱喻和期待。
答案:對中小學教師所開展的研究與專家學者的研究沒有區(qū)別。
答案:錯“教書匠”的形象反映了人們對當前理想教師形象的訴求。
答案:錯教師的教育機智是教師根據(jù)特定的教育情境而采取的一種臨場的智慧性行動。
答案:對教學是一個完全按照預定方案與程序開展活動的過程。
答案:錯教師專業(yè)形象就是從教學專業(yè)的特征上來看的理想的教師形象。
答案:對校本教研強調通過檢查與考核等行政性手段來明確教師所處的水平等級。
答案:錯校本教研指向教師實踐行為的改進,指向教師專業(yè)發(fā)展。
答案:對教研組最核心的活動內容是集體備課。
答案:對我國中小學中的年級組直接負有對教師實施行政管理的職責。
答案:對教學常規(guī)管理不是教研組的工作內容。
答案:錯教研組研究的成分被弱化是任務型運作方式的一個顯著缺點。
答案:對學校的傳統(tǒng)教研活動表現(xiàn)出明顯的行政取向的特點。
答案:對校本教研關注教育教學實踐中的問題以及問題的解決。
答案:對教研組作為一個專門組織而出現(xiàn)是在新中國成立之后。
答案:對我國中小學教研組的運作完整體現(xiàn)了“戴明環(huán)”思想的實質。
答案:錯專業(yè)發(fā)展檔案袋只是一種記錄專業(yè)發(fā)展過程的工具。
答案:錯自我評估應持續(xù)于教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃整個的實施過程之中。
答案:對教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中所設定的目標與自我評估無關。
答案:錯教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃就是教師自我設計、自我引導和自我管理的有效方式。
答案:對教師專業(yè)發(fā)展的長期規(guī)劃一定是整體規(guī)劃。
答案:錯在知識經濟時代,教師應當成為自我導向的學習者。
答案:對教師不需要對自身的專業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃,只需要按照專家的要求來行動就行。
答案:錯對教師專業(yè)發(fā)展某一方面所做的規(guī)劃是單項規(guī)劃。
答案:對專業(yè)發(fā)展檔案袋的內容不包括專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
答案:錯教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定和實施不需要他人的幫助。
答案:錯讀書評論反思法是通過教師讀書評論來反思的一種方法。
答案:對教師的反思僅僅是一種認知過程。
答案:錯反思是促進教師專業(yè)成長的一個決定性因素。
答案:對在杜威看來,反思是一種特殊的問題解決形式。
答案:對在運用專業(yè)日志反思法時,教師可以采用多元的方式來寫反思。
答案:對教師的反思具有被動性。
答案:錯錄像反思法所針對的僅是教師自己的課堂教學。
答案:錯教師應成為反思型實踐者。
答案:對在運用360度對話反思法時,教師不需要和學生進行對話。
答案:錯對自身所持教育觀念的反思是教師反思的重要內容。
答案:對中小學教師在自己所進行的教育研究中是一個不間斷的學習者。
答案:對教育調查研究只能運用問卷進行調查。
答案:錯學校本位教育研究的根本目的在于改善中小學教師的實踐。
答案:對英國學者斯滕豪斯正式提出“教師成為研究者”這一口號。
答案:對直接指向教育實踐的合作研究,應當是以中小學教師為主體。
答案:對通過采用U-S合作的形式,可以更好地實現(xiàn)“教師成為研究者“這一理念。
答案:對美國學者布克漢姆最早從實踐層面探討了教師成為研究者這一理念。
答案:錯中小學教師所開展的研究主要是一種“現(xiàn)場式”研究。
答案:對作為教育科學研究方法的觀察與日常觀察并沒有什么不同。
答案:錯行動研究的目的是為了解決實踐中遇到的問題,探究實踐中所遇問題的性質和范圍,了解其發(fā)生的原因,尋求解決方案,并實施行動驗證方案的有效性的研究過程。
答案:對課堂板書具有隨意性,無須進行設計規(guī)劃。
答案:錯講授比較適合班級規(guī)模大一些、教學人員相對不足的場合。
答案:對對于新手教師而言,只有當教師不是借助“眼睛”而是借助“眼神”——共鳴和微笑的表情,同學生交談時,學生才會體驗到同教師融為一體。
答案:對教師教態(tài)語言的類型分為(
)。
答案:外表服飾###面部表情###身姿變化教師只要準備了豐富的多媒體課件,就可以不要板書了。
答案:錯由于教態(tài)語言具有豐富的表現(xiàn)力,所以在教學中與口頭語言處于同等重要的地位。
答案:對課堂提問的難度越高越好。
答案:錯為了讓學生對問題有準確的把握,發(fā)問時應復述幾遍。
答案:錯教學口語的基本特征有(
)。
答案:教育性###可接受性###科學性###針對性###規(guī)范性教師教學中最基本最廣泛的表達工具是()。
答案:教學口頭教師是一個特殊的職業(yè),教師的專業(yè)成長是一個需要不斷學習理論知識、不斷累積實踐性知識、不斷獲得完善、發(fā)展和提高的過程。
答案:對教師應該掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能,不需要了解所教學科與其它學科的聯(lián)系。
答案:錯具備高等師范院校本科或其他大學本科畢業(yè)及以上學歷,可以報考高中教師資格證。
答案:對組織和調控課堂的能力是教師有效實現(xiàn)與學生的雙向溝通所必需,也是教師群體形成教育合力、教師與社會各界合作搞好學校教育以及積極投入社區(qū)精神文明建設所必需。
答案:錯專業(yè)思想是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個性的獨的教育教學生活方式,以及個體滋生在職業(yè)生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的總和。
答案:錯“綜合素質”科目主要考查教育基礎知識和基本原理、教學、學生學習心理、德育、課程、學生發(fā)展心理、學生心理輔導、班級管理與教師心理等。
答案:錯《教師專業(yè)標準》是國家對合格教師的基本專業(yè)要求,是教師實施教育教學行為的基本規(guī)范,是引領教師專業(yè)發(fā)展的基本準則,是教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。
答案:對教育研究能力,教師在從事教育教學工作的同時,應該是一個終身學習者和研究者。
答案:對“了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法”是教師應具備的通識性知識。
答案:對“終身學習”的理念更多地包含了信息社會背景下對教師專業(yè)發(fā)展所提出的新要求。
答案:對只要具備了扎實的理論知識,就能夠成為一名好的教師。
答案:錯凱爾·桑德斯指出傳統(tǒng)式最古老而經典的三大專業(yè)是牧師、醫(yī)生、教師。
答案:對教師所具有的“個人的知識”沒有價值。
答案:錯反思取向的專業(yè)發(fā)展強調教師對自己經驗的探究反思。
答案:對優(yōu)秀教師的最高層次是(
)。
答案:教育家型教師在理智取向看來,借助于理論的掌握和應用,教師能將學到的知識轉化成良好的實踐。
答案:對教師專業(yè)發(fā)展不受學校文化的影響。
答案:錯生態(tài)取向強調環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展的影響。
答案:對理智取向的教師專業(yè)發(fā)展認為教學實踐背后有特定的理論知識做支撐。
答案:對教師專業(yè)化發(fā)展經歷哪幾個階段(
)。
答案:非專門化-專門化-專業(yè)化下列屬于教師專業(yè)能力的是(
)。
答案:教學反思###教學設計###溝通與合作下列選項中,屬于教師的通識性知識的是(
)。
答案:具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識對“師德為先”理念的理解,錯誤的是(
)。
答案:尊重學生權益,充分調動和發(fā)揮學生的主動性制定《中學教師專業(yè)標準(試行)》的目的是為促進中學教師專業(yè)發(fā)展,建設高素質中學教師隊伍,依據(jù)是(
)。
答案:《中華人民共和國義務教育法》###《中華人民共和國教師法》在教學中,遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律,提供合適的教育。這一做法體現(xiàn)了(
)理念。
答案:學生為本此處應填入以下哪一項?
答案:埃利奧特教學過程純粹是一個技術性過程,不會受到學校文化環(huán)境的制約
答案:錯師范生每年只有1次參加教師資格證筆試的機會
答案:錯入職期(careerentry),時間是入職的1-3年,是“求生和發(fā)現(xiàn)期”
答案:對專業(yè)成長期:教師增加了對教學的認識和經驗,開始形成自己的教學風格和教學模式,對教育工作產生了較強的使命感
答案:對對比式板書是指有些課文內容對比強烈,采用對比式板書更能突出其對比效果,使學生理解對比的作用。
答案:對教師專業(yè)發(fā)展是一個線性過程,不需要創(chuàng)新性
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