第21課《莊子與惠子游于濠梁之上》課件統(tǒng)編版語文八年級下冊

濠水上的橋。濠，水名，在今安徽鳳陽。háo第二課時(shí)第一課時(shí)

1．反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言語感，積累常用文言詞語和句式。

2．欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象和機(jī)智巧妙的論辯。學(xué)習(xí)目標(biāo)汝循其本

濠梁讀一

讀鰷魚預(yù)習(xí)檢查吾wúrǔ讀一讀tiáoxúnháo整體感知有感情地聽讀課文，注意節(jié)奏和停頓。莊子與惠子/游于/濠梁之上。莊子曰：“鰷魚/出游從容，是/魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知/魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知/我/不知/魚之樂？”惠子曰：“我非子，固/不知子矣；子/固/非魚也，子/之不知/魚之樂/全矣！”莊子曰：“請/循其本。子曰‘汝/安知魚樂’云者，既已知吾知之/而問我。我/知之/濠上也?！鼻f子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”悠閑自得。疑問代詞，怎么。整體感知濠水上的橋。濠，水名，在今安徽鳳陽。 一種白色小魚。譯：莊子與惠子在濠水的橋上游玩。莊子說：“鰷魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠子說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”整體感知曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！惫倘?。本來?；葑釉唬骸拔曳亲樱滩恢右?；子固非魚也，子完全，肯定（是這樣）。 追溯話題本原。循，追溯。之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請循其本。子疑問代詞，哪里。助詞，用于句末，表停頓，以引出下文。已經(jīng)。整體感知譯：惠子說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你在哪里知道魚的快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚的快樂而問我，我是在濠水上知道的。”整體感知子非我安知魚之樂子固非魚也古義：對男子的尊稱。 今義：兒子。古義：怎么。 今義：安定，安全。合作探究古今異義古義：本來。 今義：結(jié)實(shí)，牢固。于海運(yùn)則將徙于南冥（到）合作探究一詞多義固不知子矣

固子固非魚也

之莊子與惠子游于濠梁之上

是魚之樂也 我知之濠上也

（副詞，固然）（副詞，本來）（介詞，在）（結(jié)構(gòu)助詞，的）（代詞，代“魚之樂”這件事）合作探究文言句式倒裝句：莊子與惠子游于濠梁之上。狀語后置，正常語序應(yīng)為“莊子與惠子于濠梁之上游”。省略句：我知之濠上也?！爸焙笫÷越樵~“于”，可補(bǔ)充為“我知之（于）濠上也”。判斷句：是魚之樂也?！啊病北砼袛?。整體感知莊子與惠子在濠梁之上圍繞什么問題展開了辯論？雙方各持怎樣的觀點(diǎn)？魚之樂。觀點(diǎn)：莊子認(rèn)為，魚出游從容，是魚之樂；惠子認(rèn)為，莊子無從得知魚的快樂。

熟讀課文，搜集《莊子》中的寓言和成語。作業(yè)布置

課堂檢測D1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.鯤鵬（kūn）摶扶搖而上（zhuān）

塵埃（āi）B.北冥（míng）

游于濠梁（háo）

汝安知魚樂（rú）C.鰷魚（tiáo）

徙于南冥（xī）

請循其本（xún）D.齊諧（xié）

其正色邪（yé）

逍遙游（xiāo）2.下列對加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）A.安知魚之樂（怎么,哪里）B.《齊諧》者,志怪者也（記載）C.野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也。（野生的馬）D.是魚之樂也（這）課堂檢測C3.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）A.鵬/之徙于南冥也B.子/非我,安知我/不知魚之樂C.摶/扶搖而上者/九萬里D.去/以六月息者也課堂檢測

B4.下列句中加點(diǎn)詞不屬于詞類活用的一項(xiàng)是（）A.子非魚,安知魚之樂B.鵬之徙于南冥也,水擊三千里C.《齊諧》者,志怪者也D.怒而飛,其翼若垂天之云課堂檢測

A5.填空。莊子,名周,時(shí)期偉大的思想家、哲學(xué)家和文學(xué)家。他是學(xué)說的主要?jiǎng)?chuàng)始人。代表作有《》《齊物論》等,莊子主張“天人合一”和“”。

課堂檢測

戰(zhàn)國道家逍遙游清靜無為濠水上的橋。濠，水名，在今安徽鳳陽。háo第二課時(shí)

1．反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言語感，積累常用文言詞語和句式。

2．欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象和機(jī)智巧妙的論辯。學(xué)習(xí)目標(biāo)精讀細(xì)研分角色朗讀課文，理清莊子與惠子你來我往的辯論邏輯，并體會(huì)雙方的語氣變化。辯論邏輯語氣莊子：鰷魚出游從容，魚之樂發(fā)出感嘆輕松愉悅惠子：子非魚，安知魚之樂首先發(fā)難質(zhì)疑莊子：子非我，安知我不知魚之樂反唇相譏針鋒相對惠子：我不知子，子不知魚，全矣邏輯推斷勝券在握莊子：循其本——知之濠上偷換概念從容莊子與惠子的論辯十分巧妙，試說說巧妙在哪里？精讀細(xì)研

惠子好辯，重分析，對事物持認(rèn)知心態(tài)。對于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對事物持藝術(shù)欣賞的心態(tài)。對于外界的認(rèn)識，是將主觀的情意發(fā)揮到外物上。移情于物，物我兩忘。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。合作探究你認(rèn)為在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？為什么？看法一：從故事的本身來看，莊子是勝者。在惠子巧妙地援引莊子的話反駁“子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣”時(shí)，莊子卻采取轉(zhuǎn)移話題、偷換概念的方法，避重就輕，轉(zhuǎn)敗為勝。他把惠子說的“怎么知道”，故意理解成“在哪里知道”。最后惠子無話可說。

看法二：跳出故事本身，從邏輯上看，惠子是勝者。

莊子靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。合作探究看法三：從邏輯上看，莊子也有贏的機(jī)會(huì)，只是他沒找準(zhǔn)方向，以至給惠子留下了可乘之機(jī)?；葑幼畛醯陌l(fā)問是這樣的：“子非魚，安知魚之樂？”這里暗含有這樣的判斷：惠子能夠知道莊子“非魚”。因此莊子完全可以這樣回敬惠子：你既然可以知道我不是魚，我當(dāng)然也可以知道魚快樂。合作探究力辯求真拘泥【莊子】【惠子】巧辯尚美超然輕松閑適，詩意盎然合作探究概括主題歸納《莊子與惠子游于濠梁之上》通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開的辯論，表現(xiàn)了莊子機(jī)智與巧妙的辯論風(fēng)格，也表現(xiàn)了莊子的“萬物與我為一”的思想。課堂小結(jié)?

采用對話的形式。本文通篇采用對話的形式，兩人一句接著一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，將這場論辯深化，展現(xiàn)了精彩的詭辯藝術(shù)。寫作特色?

筆法輕松，充滿機(jī)智與幽默。莊子是否知道“魚之樂”的論辯，本是深?yuàn)W的邏輯問題，但文章卻用輕松、閑適的筆調(diào)描述論辯過程，二人語言不乏幽默，令人感受到日常生活中的詩意，并深受感染。寫作特色莊子與惠子板書設(shè)計(jì)游于濠梁之上莊子：安知——偷換概念（勝）惠子：安知——發(fā)難、咄咄逼人機(jī)智巧妙輕松閑適1.重點(diǎn)實(shí)詞。其翼若垂天之云海運(yùn)則將徙于南冥水擊三千里摶扶搖而上者九萬里去以六月息者也亦若是則已矣我非子，固不知子矣請循其本既已知吾知之而問我

課堂檢測垂：

。徙：

。擊：

。摶：

。去：

。是：

。固：

。循：

。之：

。懸掛遷移拍打盤旋飛翔離開這樣固然追溯代詞，魚的快樂2.下面句子的朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是（

）A.是鳥也，海運(yùn)/則將徙于/南冥B.摶/扶搖而上者/九萬里莊子/與惠子/游于/濠梁之上子固/非魚也，子之/不知魚之樂，全矣課堂檢測D

3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。1、怒而飛，其翼若垂天之云。2、鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。課堂檢測振翅奮飛，它的翅膀就像懸掛在天空的云。鵬鳥遷徙到南海的時(shí)候，振翼拍水，水浪遠(yuǎn)達(dá)幾千里，它乘著旋風(fēng)盤旋飛至九萬里的高空，它離開北海是憑借著六月的大風(fēng)。3、天之蒼蒼，其正色邪？4、鰷魚出游從容，是魚之樂也。、我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！課堂檢測天色湛藍(lán)，是它真正的顏色嗎？白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！《莊子》有許多內(nèi)容已演化為寓言和成語，保留在現(xiàn)代漢語中。下列寓言和成語都出自《莊子》：鵬程萬里