《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、探討、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。

2、體會諸葛亮的才智和才能。

3、進(jìn)一步理解事情的前因后果。

體會諸葛亮的才智和才能。

小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。

1課時。

學(xué)習(xí)二、三、四段。

1、通過上一課時的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害

和步步緊逼，是顧全大局，心中有數(shù)地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮

了上自己的當(dāng)，以為自己是萬無一失地占了上風(fēng)，特別興奮。諸葛亮

怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、

諸葛亮各是怎樣做的？（默讀3?5節(jié)后答）

2、你從中看出什么？是怎么看出來的？

備用：

回周為什么叮囑不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料?

0諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

周瑜：想害諸葛亮，從“造〃的方面卡，對諸葛亮的準(zhǔn)備一竅不通,

連聽了匯報(bào)也不明白。

諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工

作，做的借箭準(zhǔn)備。（識人心）

3、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎

穩(wěn)打地起先行動了。（自由讀6?9節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士

們利用草船借箭的。讀書要求：

0用"—〃把動身時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾

出。

0依據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，留意用上書中的重

點(diǎn)詞句。

4、請同學(xué)上臺，用小船演示，講解并描述草船借箭的經(jīng)過。（出

示小黑板：長江方位圖）

5、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？

也用""勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時。

6、他還作了哪些支配保證借箭成功？

0擂。

0船。

7、為什么叫士兵擂鼓呼喊？

造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。

8、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要"一"字兒排開？

便于受箭，便于返回，走一步算一步，深思熟慮，擅長分析和利

用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

9、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“靠近〃？

團(tuán)已驚動曹軍，冒著危急。

回使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻。

團(tuán)表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。

10、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝

毛扇，正在飲酒取樂。請用“???”勾出他這時說的話。抽讀。他為

什么笑首說"只管飲酒取樂〃？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

11、曹操出兵沒有？他怎么做的？一正中下懷。

12、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)?？引讀"諸葛亮叮囑……。"他為什

么"叮囑……"？

團(tuán)嘲諷、動搖軍心。

0知道追逐不上。（抓“順風(fēng)順?biāo)?扣"船頭朝東〃）

團(tuán)有利于突出其才能。

13、草船借箭的結(jié)果怎樣？

三天借箭十多萬。（結(jié)果）

小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的支配進(jìn)行。

他真是料事如神！

14、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本

應(yīng)特別滿足，他卻長嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長嘆？

15、“足智多謀”什么意思？帶有什么感情色調(diào)？由周瑜的口中

說出來，對他來說是多么苦痛，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。

再讀這一句，體會周瑜的心情。

小結(jié)：兩人斗智，至此輸贏分明。

16、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮足智多謀？

0三天有大霧。

團(tuán)魯肅會幫忙。

回二十只船夠。

回船頭東西擺。

0士兵擂鼓喊。

團(tuán)只管飲酒樂。

回動身、返回妙。

17、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為

什么課題卻命"借"？

0還擊。

團(tuán)還因?yàn)樵诮杓恼麄€過程中，諸葛亮奇妙地借天時、借地利、

借對人的了解，奇妙地支配，從強(qiáng)敵手中智取十多萬枝箭，充分展示

了自己的才能，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士

氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借"就有利于表現(xiàn)他的才能。

18、就從這個“借〃字，你體會到什么感情？你對諸葛亮什么感

情？贊揚(yáng)什么？

19、回顧板書（連線）：

蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)全都抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了嫉妒之心。因

為他嫉妒諸葛亮的才能，就借口兩軍交戰(zhàn)須要用箭，用十天造箭十萬

的陰謀來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才能〃，他足智多謀，結(jié)果成功

地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是

"草船借箭"的前因后果。我們讀記敘事情進(jìn)展的文章，把事情的前因

后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫

類似的文章，也要留意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時

（教學(xué)目標(biāo)』

1、初讀課文，駕馭生字、新詞。

2、劃分段落，概括段意。

3、朗讀訓(xùn)練。

K教學(xué)過程》

一、設(shè)計(jì)“懸念〃，導(dǎo)入新課

1、老師導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

今日，老師先給大家講一個故事。有一位聞名的相聲演員在表演

相聲時說，他知道周瑜的母親姓"紀(jì)〃，諸葛亮的母親姓"何'觀眾聽

了特別驚奇，這可是從來沒有聽說過的??！原來這位演員在和大家開

玩笑，他的"依據(jù)〃就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！〃意思

是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強(qiáng)

大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕

諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會明白了。

2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料：

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事

發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三

國鼎立"。當(dāng)時曹操實(shí)力雄厚，剛剛戰(zhàn)勝了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于

是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來反抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。

孫權(quán)手下大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造

十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了

這個故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難：

國指讀課文，正音，解詞：

嫉妒：對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因

諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

拖延：拖延、耽擱。

才能：辦事的實(shí)力。

托付：請別人代辦。

調(diào)度：調(diào)動、支配。

懲處：嚴(yán)厲地懲罰。

自有妙用：自然奇妙的用處。

足智多謀：驚人的機(jī)靈，奇妙的謀劃，形容有預(yù)見性，擅長估量

客觀形勢，確定策略。

回讀出最使你感動的課文內(nèi)容。

團(tuán)溝通預(yù)習(xí)后的初步感受。

2、自由朗讀，學(xué)生自悟：

這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

3、理清脈絡(luò)，探討分段：

團(tuán)這篇課文是按什么依次寫的？（事情的進(jìn)展依次寫的。）

回探討分段。（按事情的進(jìn)展依次分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（1?2自然段）講周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用十天造十

萬支箭的任務(wù)犯難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

其次段（3?5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,

諸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6?9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最終一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

三、老師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)第一段：

國指讀第一段，前后位探討這段寫的是什么？

（寫周瑜嫉妒諸葛亮的才.能，用十天造十萬支箭的任務(wù)犯難諸葛

亮。）

回諸葛亮的才能怎樣？周瑜嫉妒諸葛亮是一般的嫉妒嗎？哪些詞

可說明并畫出來：

（“挺〃、"才"）指導(dǎo)朗讀稍重些。

國默讀第一段，幻燈出示思索，周瑜是怎樣"請〃諸葛亮協(xié)商軍事

的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）

（周瑜起先以“公事〃為由迫使諸葛亮不要推辭，接著又以“十天

為限”有意刁難，最終當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時叫諸葛亮當(dāng)面

立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是嫉妒

諸葛亮的才能，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。）

團(tuán)探討題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十

萬支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

（諸葛亮已識破了周瑜的陰謀，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉

聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危急，同時又從大局

考慮到與曹軍交戰(zhàn)必需用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）

回分角色朗讀第一段，體會人物性格特點(diǎn)。

2、老師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑：

通過第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解,

而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的相識，下節(jié)接著深

化學(xué)習(xí)課文。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

老師：周瑜設(shè)計(jì)請諸葛亮造箭，他的陰謀陰謀得逞了嗎？從哪看

出來的？

（周瑜的陰謀陰謀沒有得逞，從第四段中可看出。）

二、學(xué)習(xí)第四段

齊讀思索，幻燈出示思索題：

1、草船借箭的結(jié)果怎樣？

2、這時周瑜的心里是什么味道？為什么長嘆一聲？

3、從哪里看出周瑜的懊喪、慚愧？

（探討：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何,

不得不承認(rèn)自己的確不如諸葛亮。從周瑜說"我真不如他”看出他的懊

喪、慚愧。）

國提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（足

智多謀）

回從哪兒看出諸葛亮足智多謀？（第三段）

三、學(xué)習(xí)第三段

指讀思索：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住

關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。

（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛

亮有什么動靜，其次天仍不見有什么動靜，直到第三天四更……）

1、出示幻燈，思索如下：

團(tuán)為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

回他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？

（因?yàn)榇藭r天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛

實(shí)。諸葛亮了解氣象變更，預(yù)料出三天之內(nèi)必有大霧。）

2、學(xué)習(xí)第三段，思索，諸葛亮依據(jù)什么狀況實(shí)行什么計(jì)策，這

樣做有什么妙處？圈畫出來。

回諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上軍士

擂鼓呼喊，為什么這樣布局？

（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一

字?jǐn)[開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓呼喊為了虛張聲勢，迷惑

曹操。）

這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

團(tuán)諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操確定不敢派兵出來，我們只管

飲酒作樂，天亮了就回去?！?/p>

（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會

放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）

團(tuán)視察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？

（說明諸葛亮對借箭心中有數(shù)。）

四、自學(xué)其次段，找出體現(xiàn)諸葛亮足智多謀的句子

1、諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……

2、魯肅答應(yīng)了一果真不提借船之事：

國諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚醇厚，料定他不會泄露機(jī)密，可

見諸葛亮知己知彼。

團(tuán)三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃

周密、奇妙。

3、默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮足智多謀？反映他

什么特點(diǎn)？

（因?yàn)樗现煳模聲缘乩?，知己知彼，周密謀劃，所以借箭

成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才能。）

五、圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的足智多謀，足智多謀的？

2、在幾個人物的性格刻畫上既顯明又形象，這是為什么？

團(tuán)通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性

格特點(diǎn)。

團(tuán)因?yàn)樽プ×藥讉€人物不同的特點(diǎn)，他們的語言、動作不同體現(xiàn)

出人物性格各異。

3、由以上可知，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？

（抓住人物特點(diǎn)，人物的語言、動作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格

特點(diǎn)，這是我們寫作中不能缺少的。）

六、總結(jié)、擴(kuò)展

1、通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什

么樣的人？

2、為什么同學(xué)們對這個故事這么喜愛呢？

（老師總結(jié)留意引導(dǎo)學(xué)生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及相

識，使學(xué)生知道他們倆也是了不得的人物，并不是所謂的壞人，另外

強(qiáng)調(diào)寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）

七、布置作業(yè)

復(fù)述故事，講給小伙伴聽。

K板書設(shè)計(jì)1

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

《草船借箭》一文是依據(jù)我國聞名古典小說《三國演義》中有關(guān)

"草船借箭"的情節(jié)變更的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才能，要諸

葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用

妙計(jì)想曹操"借箭"，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才

智過人。

學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操"借箭〃，是周瑜不得

不為之嘆服，稱諸葛亮"足智多謀〃。教學(xué)時，老師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“足

智多謀〃這個詞綻開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培育學(xué)生的自主閱讀，自主感

悟，自主探究，自主進(jìn)展的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，相識諸葛亮的足智多謀體現(xiàn)在知

天文、動地理、識人心、巧支配。

3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語看法的特

點(diǎn)。

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。

1、我們國家有著絢麗的歷史文化，我國的"四大名著〃就是祖先

留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主子公分別是誰?

2、今日我們就一起來探討學(xué)習(xí)聞名長篇?dú)v史小說《三國演義》

中的一個故事一一草船借箭（板書課題，齊讀課題）

3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生

提的有價值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？

（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）

二、自由閱讀，相互探討。

1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。

（1）做到“四不〃：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。

（2）做至上四到“：眼到、口到、心到、手到。

（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2、四人小組溝通剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來

全班溝通。

3、全班溝通小組所提的問題。

三、讀課文，講故事。

學(xué)生再讀課文，做到能簡潔的講解并描述這個故事。（意在使學(xué)

生弄懂故事的前因后果。）

其次課時

教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)步驟：

一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。

通過上節(jié)課的探討學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個詞語最有探討價值?

（足智多謀）

二、精讀課文，理解足智多謀。

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮究竟神在哪里？妙在何處？

2、探討溝通。

知天文

出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！ǎㄐ『诎澹?/p>

（1）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯

肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（驚訝）諸葛亮看到這場大霧又會

是怎樣的一種心情呢？（暗自興奮，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前

就已料到的。）

（2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，或許是

湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見諸

葛亮有什么動靜；其次天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四

更的時候，諸葛亮隱私把魯肅請到船里?！ǎ▽W(xué)生自由讀，在讀中體

會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）

（3）老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？

沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮隱

私的把魯肅請到船里。這樣寫即清晰有簡練。行嗎？好嗎？為什么？

（組織探討，體會諸葛亮的心中有數(shù)，鎮(zhèn)靜自若，足智多謀。）

（4）怪不得周瑜長嘆道："諸葛亮真是足智多謀，我比不過他?！?/p>

懂地理、巧支配

(1)劃出諸葛亮的借箭的路途圖，并上黑板來擺一擺，說說理

由。

出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭

朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲

呼喊?！?/p>

出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂

鼓呼喊，靠近曹軍水寨受箭。〃

(2)探討諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，

船尾朝西。(讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，

以及他的奇妙支配。)

識人心

識曹操

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操確定不敢派兵出來。我

們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和呼喊聲，就下令

說："江上霧很大，敵人突然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。

只叫弓*手朝他們射箭，不讓他們靠近。〃

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但

只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣

的笑？(笑自己的足智多謀，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，

這是自信的笑，成功的笑；笑魯肅的忠厚醇厚、不知底細(xì)，這是幽默

的笑，寬厚的笑。)

識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要

請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們細(xì)致的探討一下。

三、進(jìn)一步體會人物的特征。

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才能。

而周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想設(shè)計(jì)陷害他。課文其次自然段是一段諸

葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話,

三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出

諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。（讀后探討）

四、。總結(jié)全文。

草船借箭的成功使我們真真實(shí)切地感受到了諸葛亮的足智多謀、

料事如神、寬宏大度、虛心禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌

能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮足智多謀，

我真比不上他。）

板書設(shè)計(jì)：

11草船借箭

知天文

足智多謀懂地利、巧支配

識人心

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問實(shí)力目標(biāo):

1.學(xué)會本課的五個生字。駕馭"協(xié)商、都督、托付、水寨、輕易、

支援、甘受懲處、大霧滿天、

飲酒取樂、足智多謀”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，相識諸葛亮借箭成功的主要緣由是有學(xué)問、

有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要

的是有創(chuàng)新精神。

方法過程目標(biāo)：

理清文章的敘述依次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因

后果。

情感價值觀目標(biāo)：

1.感悟祖國絢麗文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)酷愛祖國的思想感情，

和創(chuàng)新意識。

2.了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

教學(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的進(jìn)展過

程。

教學(xué)難點(diǎn)：從"草船借箭”這件詳細(xì)事情體會諸葛亮的足智多謀和

他的創(chuàng)新精神。

課時支配：2課時

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件及實(shí)物投影

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：今日我們來學(xué)一篇依據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)

改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2.簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各

據(jù)一方。曹操戰(zhàn)勝了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起

來反抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，"草船借箭”的

故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3.從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4.初讀課文、整體感知。

依據(jù)事情進(jìn)展的依次，給課文分段。

第一段（1?2）講周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用十天造十萬支箭的

任務(wù)來犯難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。

其次段（3?5）講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛

亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6?9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮足智多

謀，自嘆不如。

本文的中心事物是“箭〃，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借

箭而顯示才能。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以

"箭"來總結(jié)段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭;

其次段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學(xué)生歸納之后，教者充分確定，并且相機(jī)指出：這是依據(jù)事情的

"起因、進(jìn)展、高潮、結(jié)果”的依次寫的。

二、重點(diǎn)品析：

學(xué)習(xí)第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想設(shè)計(jì)陷害

他。其次自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的

話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛

亮分別是個什么樣的人？

（師生讀書）

師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是"周瑜問，周瑜說"呢？

我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語

句，可以幫助我們理解人物的特性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來

的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，"某人曰"就好了。那好，我們

接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個準(zhǔn)確的

表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會

人物的特性特征.

（學(xué)生默讀、思索）

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、有感情的朗讀課文。

2、把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的足智多謀，總結(jié)出草船借箭成

功的緣由。

3、從《三國演義》中的人物吸取膽識和才智，挑戰(zhàn)自我。

領(lǐng)悟諸葛亮的足智多謀。

幻燈。

一、板書課題并復(fù)習(xí)

1、齊讀課題。

2、提問：

0主要人物是誰？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個人物是誰？

回這篇文章講的時間是什么時候？天氣怎樣？回來時如何？

0借箭時，船怎樣受箭？

0課文中用了一個成語特別精確地概括了諸葛亮借箭成功的緣

由？（板書：足智多謀）

二、新授

1、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們

會去思索。為什么諸葛亮能夠足智多謀？你怎樣看諸葛亮這個人，老

師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人，準(zhǔn)備了嗎？

2、提出要求：

同學(xué)們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽

到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時補(bǔ)充，發(fā)表自己個人見解。

3、閱讀課文，整理思路、內(nèi)容，準(zhǔn)備匯報(bào)：

4、學(xué)生匯報(bào)，老師適當(dāng)予以引導(dǎo)，補(bǔ)充，點(diǎn)撥并板書，隨即進(jìn)

行朗讀訓(xùn)練：

團(tuán)諸葛亮和魯肅笑著說的話。

0周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對話。

0老師引導(dǎo)學(xué)生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體

會諸葛亮足智多謀。

5、學(xué)完課文，你還有哪些發(fā)覺和見解？

6、小結(jié)：

諸葛亮靠自己的實(shí)力和自信，在談笑自若中，輕松獲得十萬支箭。

又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。

草船借箭

知天文

足智多謀曉地理實(shí)力+自信=成功

善之人

巧籌劃

1、必作：自述課文或編課本劇。

2、選作：寫一寫《小議嫉妒》。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo):

1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理清文章依次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后

果。

3、相識草船借箭成功的緣由是諸葛亮有學(xué)問、有計(jì)謀、有膽識、

有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。

4、領(lǐng)悟諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章敘述依次，通過草船借箭這件事了解諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)：

分清事情的前因后果。

教學(xué)時數(shù)：

約二課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；

2、教學(xué)多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良

好的語文學(xué)習(xí)情境。

師：會唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰能說說，這首歌哪部電視

名著的主題曲？

生：依據(jù)自己的了解匯報(bào)。

師：關(guān)于《三國演義》，你們都有哪些了解呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答

課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過程和方法。）

2、談話。

同學(xué)們收集的資料還真多，說明大家都讀過不少的課外書籍。這

節(jié)課，我們也來學(xué)一學(xué)依據(jù)《三國演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)

"草船借箭"的故事。

3、板書課題：11草船借箭

二、整體感知

1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來的？

（旨在考查學(xué)生的閱讀實(shí)力，對生字詞的駕馭狀況。老師要擅長

抓住來自于學(xué)生的每個契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生"讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。）

2、聽讀課文錄音，觀看課文錄像。想想課文寫了哪幾個有關(guān)人

物？主要人物是誰？你覺得他是一個怎樣的人？

（本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物

的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。）

師相機(jī)板書：諸葛亮足智多謀

3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的"足智多謀”

的？

重點(diǎn)引導(dǎo)生體會“足智多謀〃，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生弄清諸

葛亮做了些什么？為什么這樣做？

（或以"從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮足智多謀？”為問題，引導(dǎo)學(xué)生

對課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。）

4、依據(jù)我們對課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮

草船借箭成功的緣由是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來說一說。

生小組為單位綻開探討，然后小組選派代表匯報(bào)探討結(jié)果。

（草船借箭成功的緣由主要有：知人物、識天文、巧支配。）

師相機(jī)板書：知人物

通天文、地理

巧支配

三、課堂回顧，體驗(yàn)文本，感情讀文。

1、在草船借箭這個故事中，匠心獨(dú)運(yùn)，著力刻畫了四個典型的

人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)靜，魯肅忠厚醇厚，曹操謹(jǐn)

慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn)，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對話之中，

請同學(xué)們把這些對話找出來，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀

出不同的語氣。

2、小組舉薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。

四、實(shí)踐天地

1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事？請給大家講一講。

2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

在我國的古典名著中，還有很多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課

外留意收集，講給家人或摯友聽一聽。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)7

設(shè)計(jì)理念:

接受自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂

導(dǎo)讀、遷移延長三個部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；留意抓住課文的重

點(diǎn)，擺脫通讀通講的毛病，留意課堂教學(xué)的進(jìn)展性，擺脫了課時的限

制；重視對學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力和綜合學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，留意呈現(xiàn)學(xué)

生的學(xué)習(xí)過程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生學(xué)

問、技能的提高。

設(shè)計(jì)特色：

抓住重點(diǎn)詞語切入教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的足智多謀。

3、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

4、培育學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力和綜合實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）

教學(xué)流程：

一、課前預(yù)習(xí)

1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理

解意思。

不理解的詞語有：

2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感愛好或不懂的問題，跟大

家探討。

我想提的問題是

3、課前檢查預(yù)習(xí)狀況，收集、整理有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問

題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）

二、課堂導(dǎo)讀

（一）、解讀課文。

1、讓學(xué)生在小組中輪番朗讀課文，并剛好進(jìn)行正音。留意下列

讀音：

才能的干應(yīng)讀gan

草把子的把應(yīng)讀ba

調(diào)度的調(diào)應(yīng)讀di3o

擂鼓的擂應(yīng)讀I圖

丞相的丞應(yīng)讀cheng

2、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回

答。（學(xué)生可能提出下列問題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？

諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？

為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？

對于學(xué)生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進(jìn)行解答。

三、深讀課文

師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么

看法？（從學(xué)生的的回答中提煉出嫉妒和足智多謀這兩個詞。并說明

這兩個詞的意思。）（板書：周瑜

諸葛亮

嫉妒

足智多謀）

課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。（草船借箭）

（一）、朗讀課文其次自然段，了解事情起因，體會人物性格特

點(diǎn)。

1、朗讀對話，分組探討（出示問題）

①、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好

嗎？他為什么要這樣問？（引導(dǎo)學(xué)生從

這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，

體會周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理。）

②、諸葛亮知道周瑜是在找借口犯難自己嗎？他為什么要接受

任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮

都督托付，當(dāng)然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立

下軍令狀等語言，體會諸葛亮心中有數(shù)，鎮(zhèn)靜自若的大度心理。）

2、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)當(dāng)用

什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢?

（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的足智多謀。

齊讀后出示問題，分組探討：假如你也在場，你會發(fā)覺諸葛亮草

船借箭的哪些奇妙之處呢？（老師參與探討，隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo)。留意引

導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的足智

多謀。）（相機(jī)板書：人

天文地理）

（1）支配周密。從準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每

條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字?jǐn)[開，兩面受箭。等

詞句可以看出諸葛亮的周密支配。

（2）熟識天文地理。從第一天和其次天都不見諸葛亮有什么動

靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風(fēng)順?biāo)染渥涌梢钥闯鲋T葛亮

熟識天文地理，對天氣早有預(yù)料。

（3）了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣

大，曹操確定不敢派兵出來?？梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格

很了解。

學(xué)生還可依據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生

的積

極思索賜予贊揚(yáng)，特殊要鼓舞那些有創(chuàng)見的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)

生見解的正確與否。

從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)當(dāng)是一個怎樣的人？（足智

多謀）

四、拓展延長

1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。

安排角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺表演。（時間

允許的話可以多表演幾組。）

2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有愛好的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法，

簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相

互復(fù)述。）

3、拓展作業(yè)

①、閱讀有關(guān)《三國演義》的故事。

②、抄寫新詞。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)8

［教材分析］

這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜嫉妒諸葛亮

的才能，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破陰謀，運(yùn)用計(jì)謀，從敵人

那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。通過這個故事，體現(xiàn)了諸葛亮的

足智多謀，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀愛好。

［學(xué)情分析］

學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，第一課時中

已對文章熱熔和人物特點(diǎn)有了詳細(xì)的了解，已完成課后練習(xí)題，因此

熟讀課文后，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)。

［設(shè)計(jì)理念］

留意教授抓住人物特點(diǎn)，分析人物性格的讀后感寫作方法，敬重

學(xué)生感受和特性選擇，培育學(xué)生的短時習(xí)作實(shí)力和閱讀分析實(shí)力，學(xué)

會全面辯證地看待問題，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見解。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能抓住細(xì)微環(huán)節(jié)體會人物的性格特點(diǎn)。

2.提高學(xué)生的課堂習(xí)作實(shí)力。

3.培育學(xué)生全面辯證地看待問題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的愛

好。

［課前準(zhǔn)備］

1.老師準(zhǔn)備電腦課件。

［教學(xué)過程］

（―）回顧全文，體會人物。

1.三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊美；一部演義，嬉

笑怒罵，多數(shù)英雄隨你我評說。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫，你知道我

們今日要學(xué)習(xí)的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借

箭》。

2.默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。

看來同學(xué)們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主

要講了件什么事？（周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想借造箭為名除掉他,

結(jié)果被諸葛亮識破，利用自己的足智多謀從敵人曹操那兒借了十萬支

箭，讓周瑜自嘆不如。）

3.文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）

諸葛亮何等人也？（足智多謀有膽有識）

周瑜何等人也？（嫉賢妒能）

你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）

（二）習(xí)作。

1.三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來讓我們記錄下你對他們

的印象和相識，好嗎？（出示寫作要求）

2.指讀要求，其他人跟讀。

3.對于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部

分要簡寫；其次部分要抓住一個人的一個特點(diǎn)，點(diǎn)到即止；第三部分

要細(xì)寫，抓住詳細(xì)字、詞、句來分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感

受來談。詳略要支配合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時間

15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上。）

4.結(jié)合本課，你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎？

讀《草船借箭》有感

或《草船借箭》讀后感

5.說說你準(zhǔn)備分析本課哪位主子公的哪個特點(diǎn)呢？

6.動筆習(xí)作。（放音樂，生習(xí)作，師巡察指導(dǎo)）

（三）學(xué)生互評習(xí)作。

評價中老師參與指導(dǎo)，學(xué)生既可按習(xí)作要求評價，也可說說自己

的見解。

（四）拓展。

1.提出不同評價，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎為

長，奇謀為短性度恢廓）

引發(fā)學(xué)生思索，得出緣由：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的,

我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生，所以請大家確

定要閱讀原著，閱讀歷史本身，信任大家會有自己獨(dú)到的見解。

2.相識三國人物。

閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就

請出幾位來，看看你相識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張

飛的頭像和人物特點(diǎn)，請學(xué)生分辨。）

（五）總結(jié)。

說到這里，我們仿佛已經(jīng)綻開了歷史的畫卷，那些叱咤風(fēng)云的英

雄豪杰們似乎已經(jīng)跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾

滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度

夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多

少事，都付笑談中。（出示課件，結(jié)束）

［課后反饋］

重視讀寫結(jié)合的教學(xué)，對于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)

科來說，是特別重要的。教會學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問題,

評價問題，是本課的語文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體

會到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將自己的收

獲用正確的方式記錄下來。當(dāng)然也有評價不夠得當(dāng)，個別學(xué)生沒有充

分理解文章的不足存在。須要在今后進(jìn)一步總牢固踐。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)要求：

1、探討、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。

2、體會諸葛亮的才智和才能。

3、進(jìn)一步理解事情的前因后果。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會諸葛亮的才智和才能。

三、教具準(zhǔn)備：

小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。

四、教學(xué)時間：1課時

五、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)二、三、四段。

六、教學(xué)過程：

1、通過上一課時的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害

和步步緊逼，是顧全大局，心中有數(shù)地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮

了上自己的當(dāng)，以為自己是萬無一失地占了上風(fēng)，特別興奮。諸葛亮

怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、

諸葛亮各是怎樣做的？（默讀3—5節(jié)后答）

2、你從中看出什么？是怎么看出來的？

備用：

①周為什么叮囑不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？

②諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

周瑜：想害諸葛亮，從"造”的方面卡，對諸葛亮的準(zhǔn)備一竅不通，

連聽了匯報(bào)也不明白。

諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工

作，做的借箭準(zhǔn)備。（識人心）

3、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎

穩(wěn)打地起先行動了。（自由讀6—9節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士

們利用草船借箭的。讀書要求：

①用"—"把動身時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句

勾出。

②依據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，留意用上書中的

重點(diǎn)詞句。

4、請同學(xué)上臺，用小船演示，講解并描述草船借箭的經(jīng)過。（出

示小黑板：長江方位圖）

5、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？

一一也用""勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時

6、他還作了哪些支配保證借箭成功？

---擂船

7、為什么叫士兵擂鼓呼喊？一一造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放

箭。

8、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要"一"字兒排開？

一一便于受箭，便于返回，走一步算一步，深思熟慮，擅長分析

和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

9、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“靠近〃？

——①已驚動曹軍，冒著危急；

②使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻；

③表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。

10、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛

扇，正在飲酒取樂。請用"???”勾出他這時說的話。抽讀。他為什

么笑首說"只管飲酒取樂〃？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

11、曹操出兵沒有？他怎么做的？一一正中下懷

11、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)模恳x"諸葛亮叮囑……J他為什么"叮

囑……〃？

---①）嘲諷、動搖軍心；

②知道追逐不上；（抓“順風(fēng)順?biāo)邸贝^朝東〃）

③有利于突出其才能。

13、草船借箭的結(jié)果怎樣？

——三天借箭十多萬。（結(jié)果）

小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的支配進(jìn)行。

他真是料事如神！

14、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)

特別滿足，他卻長嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長嘆？

15、"足智多謀〃什么意思？帶有什么感情色調(diào)？由周瑜的口中說

出來，對他來說是多么苦痛，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。

再讀這一句，體會周瑜的心情。

小結(jié)：兩人斗智，至此輸贏分明。

16、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮足智多謀？

一一①三天有大霧；②魯肅會幫忙；③二十只船夠；④船頭東

西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂；⑦動身、返回妙。

17、"草船借箭〃是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什

么課題卻命"借〃？

——①還擊；②還因?yàn)樵诮杓恼麄€過程中，諸葛亮奇妙地借

天時、借地利、借對人的了解，奇妙地支配，從強(qiáng)敵手中智取十多萬

枝箭，充分展示了自己的才能，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊

了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命"借〃就有利于表現(xiàn)他

的才能。

18、就從這個“借〃字，你體會到什么感情？你對諸葛亮什么感情?

贊揚(yáng)什么？

19、回顧板書（連線）一一蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)全都抗曹，可是周瑜

氣量狹小，生了嫉妒之心。因?yàn)樗刀手T葛亮的才能，就借口兩軍交

戰(zhàn)須要用箭，用十天造箭十萬的陰謀來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有

才能"，他足智多謀，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜

仰天長嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是"草船借箭〃的前因后果。我們讀記敘

事情進(jìn)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這

是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要留意寫清事情的前

因后果，才能使別人看得明白。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文。

3、理清課文的敘述依次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的

前因后果。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，了解周瑜和魯肅的人物性

格。

2、了解草船借箭的前因后果。

第一課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、板書課題：草船借箭。

2、齊讀課題。

3、質(zhì)疑：誰借箭？為什么借箭？怎樣借箭的？借到箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、師范讀，生傾聽，完成思索：這一課主要寫的是什么內(nèi)容？

草船借箭的緣由：三天趕造十萬枝箭

借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

草船借箭的過程：靠近水寨-一面受箭玲另一面受箭~＞駛向南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

2、據(jù)此提綱按事情進(jìn)展的依次給文章分段：一（I、2自然段）、

二（3一一5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）

3、同學(xué)們在預(yù)習(xí)時解決了一些問題，現(xiàn)在大家看看還有什么問

題？

三、學(xué)習(xí)第一段

1、大家的問題提得很好。因?yàn)闀r間的關(guān)系，我們短暫先停下來，

看看在講課的過程中能不能解決。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)草船借箭的緣

由和借箭前的準(zhǔn)備，誰來讀第一自然段？

2、這一段哪個詞最重要？什么叫“嫉妒〃？（對才能、名譽(yù)、地

位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

3、留意這一段講誰在"嫉妒"？嫉妒誰？嫉妒什么？

4、齊讀第一自然段，留意"挺〃字的讀法和語氣。

5、這句話我們能不能換個說法？

6、從這句話中你明白了什么？對，周瑜這樣做就是心胸狹窄的

表現(xiàn)。

7、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下一自然段。默讀并思索：諸葛亮立下軍令

狀時周瑜為什么很興奮？

8、為了解決這個問題，我們先來思索一個小問題：周瑜托付了

諸葛亮一個什么樣的任務(wù)？

9、說明詞語：趕造、托付。

10、諸葛亮答應(yīng)了嗎？怎么答應(yīng)的？讀課文原話。周瑜說："十

天造的好嗎？"諸葛亮又說了什么？周瑜認(rèn)為諸葛亮三天造出十萬支

箭是笑話，諸葛亮對周瑜又說了什么？什么是"軍令狀〃？"甘受懲處"

是什么意思？

11、周瑜聽后很興奮，他為什么這么興奮？

12、對，因?yàn)樗?嫉妒"諸葛亮的才能。下面請同學(xué)分角色朗讀這

一段對話。誰來概括這一自然段的意思？

四、學(xué)習(xí)其次段

1、剛才我們說了周瑜因"嫉妒〃諸葛亮的才能而陷害他，現(xiàn)在我

們來學(xué)習(xí)其次大段，看看諸葛亮是怎樣做的。

2、誰來讀第三自然段，找一找周瑜共說了幾句話？

3、第一句是什么？事實(shí)上他逼沒逼？從哪看出來的？

4、齊讀其次句話，為什么不給他準(zhǔn)備齊全？

5、我們在往下讀，魯肅去了以后，諸葛亮請魯肅幫助干什么？

留意讀書回答。

6、諸葛亮要這些東西干什么？什么是自有妙用？

7、魯肅只知道“自有妙用"，但詳細(xì)干什么用他知道嗎？為什么

不讓魯肅知道？

8、我們再細(xì)致讀這句話："他要是知道了，我的支配就完了?！?/p>

從這里看，諸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道諸葛亮要干

什么？

9、好，魯肅回去告知周瑜了嗎？周瑜聽后怎么樣？"懷疑〃是什

么意思？懷疑什么？

10、現(xiàn)在我們回過頭來看看，周瑜不知道諸葛亮如何造箭，但諸

葛亮對周瑜是怎么樣？

11、從這里我們能看出魯肅是一個怎樣的人？

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了"草船借箭的緣由〃和"借箭前的準(zhǔn)備”兩部分

內(nèi)容，那諸葛亮究竟借到箭了沒有？我們下節(jié)課接著分析。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會"嫉妒、足智多謀”等重點(diǎn)生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借

箭成功的緣由。

通過小組合作、圈點(diǎn)勾畫的方法，提高對文本的解讀和概括實(shí)力。

在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和足智多謀，體驗(yàn)閱讀名著的樂

趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

了解草船借箭成功的緣由。

感受諸葛亮的足智多謀和足智多謀，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

三、教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體協(xié)助教學(xué)法、談話法。

四、教學(xué)過程

（一）動畫播放，導(dǎo)入新課

1.老師播放動畫，請同學(xué)們觀賞，并提問：動畫中講的是什么故

事。

2.老師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了草船借箭的或許狀

況，知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今日，我們要深化學(xué)習(xí)

課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮成功的緣由。

（二）初讀課文，駕馭依次

1.默讀課文，并且回想這篇課文的寫作依次。

明確：課文是依據(jù)事情的進(jìn)展依次寫的。

第一部分：周瑜讓諸葛亮造箭；

其次部分：寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；

第三部分：寫諸葛亮借箭；

第四部分：寫諸葛亮借箭成功。

2.諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個詞概括。

明確：足智多謀。

（三）合作學(xué)習(xí)，分析緣由

1.諸葛亮的足智多謀表現(xiàn)在哪些地方呢?請同學(xué)們默讀課文，劃

出表現(xiàn)諸葛亮足智多謀的句子，并從中體會后再小組溝通。

明確：

①"這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！ㄟx擇這樣的天

氣說明諸葛亮精通天文、氣象，沖刺精確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都

看不清，曹操才不敢輕易出動只叫人射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以

實(shí)施。（識天氣）

②"諸葛亮叮囑把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！ò?/p>

船用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避開走散，又不

留空擋，使受箭面積大。

③“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上

的軍士一邊擂鼓，一邊大聲呼喊。"軍士擂鼓呼喊，既造聲勢，又提

示射箭方向。

④"魯肅驚訝地說：彳段如曹兵出來，怎么辦?’諸葛亮笑著說：‘霧

這樣大，曹操確定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去

諸葛亮是笑著說的。說明他心中有數(shù)，深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，

在看不清虛實(shí)的狀況下，不敢輕易出動，只叫人朝他們射箭。

2.諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來?找出文中相關(guān)語句。

明確：曹操聽到鼓聲和呼喊聲，就下令說：“江上五很大，敵人

突然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫人朝他們射箭，不

讓他們近前。“他派人去旱寨調(diào)來六千射手，到江邊支援水軍。一萬

多名射手一齊朝江中放箭，箭似乎下雨一樣。（知人心）

3.什么時候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文，找出答案。

明確：天慢慢亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛

出二十多里，要追也來不及了?？梢钥闯鲋T葛亮早已經(jīng)算準(zhǔn)了借箭的

地理位置。（懂地理）

4.同學(xué)們概括一下草船借箭成功的緣由有哪些呢？同桌溝通。

明確：精通天文、氣象;利用曹操謹(jǐn)慎多疑的性格;對地理位置特

別熟識。

（四）拓展延長，小結(jié)作業(yè)

1.題目是"借箭"，為什么不用"騙箭"或"取箭"呢？

2.你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事，課下積累，與同學(xué)共享。

五、板書設(shè)計(jì)

草船借箭

足智多謀

識天氣、知人心、懂地理

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)12

設(shè)計(jì)理念：本案以“大語文”觀為指導(dǎo)，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)

合起來，寓學(xué)生的主動探討于閱讀活動之中。重在培育學(xué)生的自主閱

讀，自主感悟，自主探究，自主進(jìn)展的綜合素養(yǎng)；同時留意體現(xiàn)出"反

復(fù)誦讀，情感熏陶，自主感悟〃的語文學(xué)科特性。

設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)、課外結(jié)合，以讀感悟，抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教

學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、通過讀課文，把握課文內(nèi)容，體會諸葛亮的足智多謀。

3、學(xué)習(xí)后能較生動地復(fù)述課文。

課前準(zhǔn)備：

1、老師、學(xué)生讀《三國演義》第42-----------46回。

2、要求學(xué)生讀后相互溝通：

（1）、當(dāng)時魏、蜀、吳三國的對陣形勢怎樣？

（2）、周瑜因何要加害諸葛亮？他說過哪些要加害諸葛亮的話？

（3）、"草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)？這對于借箭成功至關(guān)

重要嗎？

3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

4、布置學(xué)生了解一個"兵不厭詐〃的故事或?qū)嶋H戰(zhàn)例。

5、制作多媒體課件。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境，交代背景，復(fù)習(xí)舊知。

播放電視劇《三國演義》的主題曲，曲終畫面定格于“火燒赤壁〃：

（1）、簡介魏、蜀、吳的局勢（即："草船借箭''的'時代背景）。

（2）、三言兩語憶“火燒赤壁〃。

（周瑜巧用火攻之計(jì)以少勝多，足見其善謀略，是個足智多謀之

人。）

2、談話導(dǎo)入。

我國四大古典名著之一的《三國演義》中有很多這樣光彩不滅的

人物形象、喜聞樂見的故事。今日將要學(xué)習(xí)的"草船借箭"就是發(fā)生在

"火燒赤壁"之前的又一個為人民群眾熟知的故事。

（創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、求知欲望。）

二、讀題，破題，質(zhì)疑。

1、板書課題，讀題。

2、抓住學(xué)生朗讀的重音點(diǎn)破題。

3、質(zhì)疑。

（由破題入手，再由疑激趣。）

三、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

要求：通讀課文試填空

1、周瑜很（嫉妒）諸葛亮的才能，用（十天造十萬之箭）來犯

難諸葛亮，這是"草船借箭''的（緣由）。

2、諸葛亮深知（魯肅）為人忠厚，可以信任，請其幫忙，樂觀

做著"草船借箭〃的（準(zhǔn)備）。

3、諸葛亮用（霧中曹營借箭）的妙計(jì)來應(yīng)付周瑜的暗算，這是"草

船借箭''的（經(jīng)過）。

4、諸葛亮（如期如數(shù)）交箭，周瑜的陰謀被（挫?。┝?，這是“草

船借箭〃的（結(jié)果）。

（在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問題去讀課文，引導(dǎo)學(xué)生

更好的整體感知全文。）

四、再讀課文，尋求突破點(diǎn)。

1、本故事中主要人物有哪幾位？本故事著力贊美誰？請劃出文

中干脆贊美他的句子。

2、溝通。

3、讀句子：

周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮足智多謀，我真比不上他?！ǎㄕf明

“足智多謀〃）

（在初讀到位的基礎(chǔ)上，把握本課的探討主題。）

五、精讀課文，深化探討。

1、諸葛亮究竟“算到了什么？"，竟讓周瑜這樣一個自恃甚高、

心高氣傲的人自嘆不如呢？讀課文劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“足智

多謀''的句子，再專心體會。

2、匯報(bào)、溝通。

a、識天時

（一）

生：諸葛亮算到三天后江上會出現(xiàn)大霧：

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此

句，表現(xiàn)出霧的大。）

師：何以見得這場大霧是諸葛亮事先算到的？（師引導(dǎo)學(xué)生抓住

相關(guān)句子體會，并指導(dǎo)讀出諸葛亮的心中有數(shù)，鎮(zhèn)靜自若。）

生：1、諸葛亮敢立三天造好十萬支箭的軍令狀，立下軍令狀后

并不是急于造箭，而是靜靜向魯肅借好20條草船，是因?yàn)樗愕饺?/p>

天后有大霧，心中早已想好利用大霧去借箭。

2、諸葛亮在前兩天按兵不動，偏等第三天四更時分才行動，也

是因?yàn)樗缫咽孪阮A(yù)知到這場大霧。

師：當(dāng)三天后江上果如其所料，出現(xiàn)大霧時，諸葛亮心情如何？

被隱私請來船中，全然不知的魯肅當(dāng)時的心情又會如何？試想象一下:

當(dāng)時倆人各會想些什么或說些什么？

（諸葛亮暗喜、得意：老天果真助我，公瑾你何以能加害于我？

魯肅膽怯、驚訝：這么大的霧，若誤入曹軍水寨，如何能脫身？）

師：同看這場大霧，倆人心情迥然不同，試以倆人的口吻分別讀

"這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。"一句。

（二）

師引導(dǎo)學(xué)生議：草船借箭發(fā)生于何季節(jié)？（冬季）這對借箭成功

至關(guān)重要嗎？

總結(jié)：1、諸葛亮算到冬季霧在四更時最濃，以霧做掩護(hù)，曹操

定會上當(dāng)；

2、冬季刮西北風(fēng)，使借箭后船能順風(fēng)順?biāo)仉x開。

b、懂地利

生：諸葛亮借箭的過程考慮周全，支配奇妙，因?yàn)樗熳R地形。

老師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，組織探討：諸葛亮是怎樣利用地理

位置奇妙、周全地實(shí)施借箭妙計(jì)的？

c、識人心

（-）依據(jù)學(xué)生要求，讓學(xué)生自愿組合成三個學(xué)習(xí)小組：

a組探討：諸葛亮對周瑜：

b組探討：諸葛亮對魯肅：

c組探討：諸葛亮對曹操。

（二）依據(jù)各組的探討提綱匯報(bào)、溝通，得出：

1、諸葛亮看