教學(xué)課改工作總結(jié)6篇

第第頁(yè)教學(xué)課改工作總結(jié)6篇教學(xué)課改工作總結(jié)篇1新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而同學(xué)則處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為緊要。經(jīng)過(guò)兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。一、適量點(diǎn)撥課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又簡(jiǎn)單被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。由于這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。同學(xué)搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有緊要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把同學(xué)引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使同學(xué)深刻認(rèn)得到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小學(xué)問(wèn)分子。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，捉住了重點(diǎn)段落，就捉住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。二、適度點(diǎn)撥課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使同學(xué)嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把同學(xué)引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使同學(xué)得到美的享受。教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)？“紅”字變更詞有何含義？這句話(huà)的弦外之音是什么？由生活閱歷入手，啟動(dòng)同學(xué)的審美想象，比較自若地把學(xué)聯(lián)想到春天的顏色，賞識(shí)了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種暖和、欣悅的感受。三、適時(shí)點(diǎn)撥課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是老師能明察同學(xué)思維的火花，適時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在同學(xué)碰到疑難時(shí)，接受藝術(shù)化的點(diǎn)撥，適時(shí)解決同學(xué)的疑難問(wèn)題。另一方面是同學(xué)在碰到疑難、把握不按時(shí)，老師適時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通學(xué)問(wèn)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使同學(xué)的研討活動(dòng)得以連續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包含在同學(xué)思維誤入歧途時(shí)，老師快速捕獲，作為新的教學(xué)資料，憑機(jī)靈的點(diǎn)撥把同學(xué)的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)?？傊?，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的閱歷告知我：點(diǎn)撥是一把火，促使同學(xué)的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)、去制造，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)課改工作總結(jié)篇2本學(xué)期即將結(jié)束，我順當(dāng)?shù)赝瓿闪巳嗉?jí)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，為了達(dá)到教學(xué)目的，培育同學(xué)有理解，有神色地唱歌和感受音樂(lè)的本領(lǐng)，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象，培育同學(xué)的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的進(jìn)展。我在教學(xué)工作中做出大量努力，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。一、思想政治在思想上我積極要求向上，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記，響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)號(hào)召以及領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，遵守各項(xiàng)學(xué)校的規(guī)章制度。二、課堂教學(xué)：堅(jiān)持以審美教育為核心，重視培育同學(xué)對(duì)音樂(lè)的喜好、喜好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)同學(xué)對(duì)美的喜好與努力探求。重視以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在歡樂(lè)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，自動(dòng)地去發(fā)覺(jué)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在確定基礎(chǔ)上制造音樂(lè)。高中的音樂(lè)賞識(shí)課還加入了一項(xiàng)讓同學(xué)本身介紹音樂(lè)，表達(dá)本身藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使同學(xué)的本領(lǐng)得到了磨練。三、課改討論打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同努力探求的目標(biāo)，如何提高本身的教學(xué)效率，使得同學(xué)能夠適時(shí)的把握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐加以把握，也是老師們不懈努力探求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于“高效課堂建設(shè)”的實(shí)在方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：1、目標(biāo)的訂立。這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在本次活動(dòng)中，我把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明白地讓同學(xué)能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2、先學(xué)：在同學(xué)“先學(xué)”的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時(shí)間和空間，給同學(xué)思維和體驗(yàn)的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡察在同學(xué)間發(fā)覺(jué)各種“問(wèn)題”，尤其是關(guān)注“差生”。在先學(xué)階段，讓同學(xué)“板演”，呈現(xiàn)錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，捉住底部，整體抬高。3、后教環(huán)節(jié)，我首先是同學(xué)先來(lái)矯正，即“兵教兵”，全部的同學(xué)都不會(huì)，然后才是老師矯正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在簡(jiǎn)單出錯(cuò)處、點(diǎn)在同學(xué)本身解決不了的地方。4、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先嫻熟再拓展。做好練習(xí)，在同學(xué)真正理解、弄清、弄懂的前提下，依據(jù)同學(xué)消化和吸取的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變動(dòng)，有反饋，作業(yè)做到面批面改，課堂結(jié)束最后回歸目標(biāo)。5、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有很多，緊要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直搭配治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說(shuō)的“三分看病七分養(yǎng)，得病簡(jiǎn)單去病難吧”!我也沒(méi)方法，苦痛啊!無(wú)奈!無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。總的說(shuō)來(lái)，本學(xué)期的音樂(lè)工作做的比較充足，雖然也還有不足之處，我想在今后的教學(xué)和科研的工作中，我會(huì)奮起直追、找出不足、認(rèn)真改進(jìn)、努力提高，我想我確定會(huì)把音樂(lè)工作做的更杰出。教學(xué)課改工作總結(jié)篇3課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡(jiǎn)稱(chēng)。它把同學(xué)當(dāng)成課程建設(shè)的主題，并以學(xué)會(huì)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改實(shí)在內(nèi)容就是從應(yīng)用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試，新變動(dòng)。課改的性質(zhì)是教育進(jìn)展中的一個(gè)必定階段。課改的實(shí)質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱誠(chéng)，喚醒同學(xué)的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生進(jìn)展體系，讓同學(xué)進(jìn)展走向健康之路。新課程的改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機(jī)會(huì)，怎樣推動(dòng)這次課改。我談一談本身的一點(diǎn)兒看法和體會(huì)。一、明確英語(yǔ)課改目標(biāo)我們?cè)谝酝挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中把“把握語(yǔ)言基本學(xué)問(wèn)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新訂立的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)喜好，使同學(xué)樹(shù)立自信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和合作精神”放在首位。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培育同學(xué)的口語(yǔ)本領(lǐng)，使每一個(gè)同學(xué)都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和加強(qiáng)同學(xué)的實(shí)踐本領(lǐng)。二、更改英語(yǔ)的教學(xué)方法在我們過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，同學(xué)記，老師是課堂的主角，同學(xué)是聽(tīng)眾，同學(xué)自由練習(xí)很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力特別差?，F(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)在課堂上以同學(xué)為主體，把自動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。怎樣使同學(xué)在課堂中處于主體地位，促進(jìn)英語(yǔ)課改呢？我認(rèn)為我們應(yīng)從以下幾方面入手。1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參加教學(xué)活動(dòng)很多同學(xué)上英語(yǔ)課不說(shuō)、不讀、不問(wèn)，緊要是存在心理障礙，怕讀得不好、說(shuō)得不順，同學(xué)看不起，老師責(zé)備批判。因此，我在教學(xué)中，頻頻送給同學(xué)們激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，尤其是對(duì)后進(jìn)生，為他們制造發(fā)言的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低他們發(fā)言的難度，并適時(shí)確定他們?cè)诎l(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。從而幫忙他們漸漸除去心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開(kāi)口說(shuō)是英語(yǔ)課改成功的關(guān)鍵。2、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好特別是部分在小學(xué)已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去喜好的同學(xué)，確定要在教學(xué)的過(guò)程中讓他們嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，才會(huì)真正讓他們放棄原來(lái)的想法，真正產(chǎn)生信念。特別是在如何記單詞上確定要予以必需的引導(dǎo)。3、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性同學(xué)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性緊要在于老師的調(diào)動(dòng)。在同學(xué)除去心理障礙后，就需要老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)仿照、會(huì)話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好，激活同學(xué)的思維，激起同學(xué)的情感，使同學(xué)全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。4、加強(qiáng)全部同學(xué)的參加意識(shí)不同層次的同學(xué)予以課堂上和課后不同的任務(wù)。如抄寫(xiě)，背單詞、背課文，默寫(xiě)課文，編寫(xiě)短文，編寫(xiě)對(duì)話(huà)。要求老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容，特別是教材總體把握要精準(zhǔn)，清楚。重教學(xué)的過(guò)程，而不是結(jié)果，不要把同學(xué)當(dāng)成容納學(xué)問(wèn)的容器，而是待點(diǎn)燃的火把。5、活化教材，學(xué)以致用把教材的內(nèi)容學(xué)問(wèn)變成真實(shí)的情景去說(shuō)、講、演、唱等。讓同學(xué)在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，進(jìn)行整體教學(xué)。6、樹(shù)立同學(xué)的主體意識(shí)使不同層次的同學(xué)都動(dòng)起來(lái)。要求老師在課堂中穿插一些游戲、不絕改換著花樣進(jìn)行語(yǔ)言項(xiàng)目的操練、利用同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)上的差距讓同學(xué)互助，不僅可以給后進(jìn)同學(xué)信念，也能使基礎(chǔ)好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。7、提高同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題緊要。不絕地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué)，去除掉同學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的上課只帶耳朵進(jìn)教室，只等老師公布答案的習(xí)慣。養(yǎng)成預(yù)習(xí)、提問(wèn)題、課后整理筆記的習(xí)慣。8、加強(qiáng)老師教學(xué)的創(chuàng)新和改革不宜長(zhǎng)期使用一種教學(xué)模式，要讓同學(xué)多些新鮮感，才會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)期都有喜好。不宜按部就班，書(shū)上有什么講什么，沒(méi)有的就確定不講，要學(xué)會(huì)察同學(xué)顏觀同學(xué)色。學(xué)習(xí)上讓同學(xué)產(chǎn)生一種積極的情緒很緊要。不宜降低規(guī)范要求，要求越高，同學(xué)的本領(lǐng)越高。特別是初入門(mén)時(shí)，更要嚴(yán)格要求，要求正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，正確的標(biāo)點(diǎn)習(xí)慣，正確的讀書(shū)習(xí)慣，老師要求十全十美，同學(xué)也會(huì)盡善盡美。教學(xué)課改工作總結(jié)篇4我們現(xiàn)在所接受的是新課標(biāo)人教版的英語(yǔ)，該版英語(yǔ)教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以同學(xué)為主體，培育同學(xué)語(yǔ)言交際本領(lǐng)的新型教學(xué)模式。在兩年的教學(xué)實(shí)踐和教法探究中，我深深體會(huì)到只有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，重視與同學(xué)的交流，開(kāi)展以同學(xué)為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能真正達(dá)到新課改提出的要求，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的喜好。如何在教學(xué)中做到這幾點(diǎn)，我認(rèn)為必需有著幾方面的認(rèn)得。一.教學(xué)理念的更新。在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以同學(xué)做練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。這樣的教學(xué)比較重視學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言本領(lǐng)訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使同學(xué)患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言相當(dāng)于一門(mén)技能，好像騎車(chē)、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信念。而現(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)理念是以同學(xué)為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過(guò)程中要重視與同學(xué)的交流，讓同學(xué)去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮同學(xué)的主體性，培育他們的語(yǔ)言交際本領(lǐng)。二.培育獨(dú)立，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性。培育獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于進(jìn)展思維本領(lǐng)是極其緊要的。知名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)覺(jué)說(shuō)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是自動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，布魯納特別重視人的自動(dòng)性，他認(rèn)為，同學(xué)和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論把握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)覺(jué)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)自動(dòng)的過(guò)程。因此，他大力提倡發(fā)覺(jué)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)覺(jué)法，就是讓同學(xué)獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，把握原理、原則。要盡可能使同學(xué)成為自主而自動(dòng)的思想家。可見(jiàn)，老師發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)自動(dòng)性及培育獨(dú)立思考習(xí)慣特別緊要。在新課表英語(yǔ)教材中，很多單元都要求同學(xué)去自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。例如：module2unit3computers這一單元的warmingup要求通過(guò)看圖片并通過(guò)書(shū)籍網(wǎng)絡(luò)等其他渠道來(lái)了解電腦，并學(xué)會(huì)用如下句型ithinkthat…inmyopinion…ibelievethat…etc來(lái)表達(dá)本身的觀點(diǎn)。三.直觀教學(xué)，歡快教學(xué)，提高同學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)喜好和語(yǔ)言交際本領(lǐng)。依據(jù)心理學(xué)理論，喜好是學(xué)習(xí)的緊要?jiǎng)恿ΑＭ瑢W(xué)的喜好總是和一些積極、確定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)同學(xué)的求知欲，使其注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在確定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起他們豐富的想象力和制造的欲望。有了喜好，同學(xué)就會(huì)自動(dòng)地、自發(fā)地參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現(xiàn)本身、完善本身。而缺乏喜好的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要同學(xué)付出更多的意志努力，把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力孱弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的同學(xué)來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏確定的情景和趣味，同學(xué)始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中，影響同學(xué)豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)本身的思想，使他們產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中，接受直觀教具、游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)、都能引起同學(xué)對(duì)語(yǔ)言自身的喜好，并能幫忙他們加深理解，加深記憶。例如：在教食物時(shí)有很多的單詞，假如靠單純的記憶的話(huà)，會(huì)顯的很枯燥，印象也不深刻，而接受了直觀教具，像照片，實(shí)物，不僅使同學(xué)記憶深刻，也使課堂氣氛活躍，同學(xué)也樂(lè)意接受。又如：在教healthylife時(shí)，有很多和現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的詞匯如”cigrarettesmoking,drinkingalcohol,drugtaking”等，這些都能夠激發(fā)起同學(xué)的喜好，從而最大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，收到良好的教學(xué)效果。四.全面,合理的布置課后任務(wù)。新課標(biāo)英語(yǔ)課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔佑襄助形式，既和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)。該書(shū)考慮到了同學(xué)的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)問(wèn)水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計(jì)劃、有目的布置課后任務(wù)。例如：通過(guò)和每個(gè)單元配套的listening,taking,usingwordsandexpressions等來(lái)檢查同學(xué)對(duì)該單元內(nèi)容的把握又通過(guò)一系列的task如readingtask,listeningtask,speakingtask等來(lái)提高同學(xué)相應(yīng)的本領(lǐng)。新課標(biāo)英語(yǔ)的教學(xué)還在探究和實(shí)踐中，要真正做到加強(qiáng)師生之間的情感交流，制造寬松活潑的課堂氣氛，贏得同學(xué)的參加和搭配，達(dá)到良好的教學(xué)效果，還需要我們老師共同的努力。教學(xué)課改工作總結(jié)篇5讀了蘇霍姆林斯基的著作《給老師的提議》，我受到了深深感受。的確，這些提議使作為老師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫忙，它就象一盞指路明燈一樣。盡管今日的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的時(shí)代有了很大的變動(dòng)，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今日的教育工來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)適時(shí)雨，潤(rùn)澤著一顆顆干渴的靈魂。它像與老師應(yīng)對(duì)面一樣，針對(duì)著老師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“老師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，的確讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕老師，的確發(fā)覺(jué)時(shí)間總是不夠用，每一天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等，仰視時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。？給老師的提議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的提議：那就是讀書(shū)，每一天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友情。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老老師上了一堂特別精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的全部老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在埋怨著時(shí)間的消失如水似箭，可老天總是最公正的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，成天是事情在后面追著本身而沒(méi)有自動(dòng)去做是事。想想本身更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課，花了很多的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和學(xué)問(wèn)；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前揮霍時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平常不學(xué)習(xí)，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節(jié)儉老師時(shí)間有效的方法之一、讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求!”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？俗話(huà)說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的老師，我更應(yīng)當(dāng)自動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于僅有不絕豐富本身的學(xué)問(wèn)，才能學(xué)會(huì)制造性地使用教材，才能贏得自身的進(jìn)展，這是作一個(gè)‘真正的老師所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！蔽以俜词”旧恚何矣挚戳硕嗌贂?shū)呢？蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐閱歷向我們闡述了很多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不一樣的時(shí)代，不一樣的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì)由于時(shí)代的變遷而更改或消失。今日，我淺談了讀《給老師的提議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多閱歷都值得我去一一傾聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!教學(xué)課改工作總結(jié)篇6“學(xué)語(yǔ)文，要有猛烈的語(yǔ)文意識(shí)，要用語(yǔ)文的眼睛看問(wèn)題，用語(yǔ)文的耳朵聽(tīng)聲音，用語(yǔ)文的心感受語(yǔ)文。”這句話(huà)對(duì)于全體語(yǔ)文老師來(lái)講，值得反復(fù)咀嚼回味。有幸傾聽(tīng)了18節(jié)參加無(wú)錫市新秀課堂教學(xué)評(píng)比的考核課，形式接受的是同一年段同一教材的橫向式比較。教材的內(nèi)容極富有挑戰(zhàn)性。中年段：評(píng)論文《說(shuō)勤奮》、科技說(shuō)明文《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》、敘事文《維生素c的故事》；高年段：散文《青海高原一株柳》、寫(xiě)人文《鞋匠的兒子》；低年段：韻文識(shí)字教學(xué)。然而面對(duì)困難，我們的參賽選手表現(xiàn)出了良好的精神風(fēng)貌，積極自動(dòng)的參加熱誠(chéng)，他們的課堂教學(xué)向我們傳遞出這樣的信息：堅(jiān)守本質(zhì)，清清楚楚教語(yǔ)文已成共識(shí)，語(yǔ)文課堂正向我們期望的閱讀課回歸那濃濃的語(yǔ)文味撲鼻而來(lái)。18堂課已結(jié)束一周，給聽(tīng)課者留下了什么呢？我個(gè)人而言：（1）留下了語(yǔ)言。語(yǔ)言不是抽象物，一個(gè)詞語(yǔ)，一句話(huà)只有在實(shí)在的語(yǔ)境里給與其形象方可顯露生命。來(lái)自西郊小學(xué)的徐玉娟老師執(zhí)教的《青海高原一株柳》，可謂是“一個(gè)詞，一株樹(shù)，一種精神”她以“望而生畏”為主線(xiàn)，讓散落的語(yǔ)言珠子得以串聯(lián)，以“望而生畏”為核心，使全文的語(yǔ)言情感有了向心力，為了給它找到合適的語(yǔ)境，徐老師把“多少，一次又一次，一回又一回”作為它的背景，分三個(gè)層面推動(dòng)其之所以讓人望而生畏的原因：在惡劣的環(huán)境中抗?fàn)?；在頻遭摧毀中抗?fàn)帲辉诿鎸?duì)命運(yùn)不公時(shí)抗?fàn)?。讓“語(yǔ)、像、神”三位一體。堅(jiān)固結(jié)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，不同的老師演繹著同樣的精彩。如：從“堅(jiān)硬”想到硬到用刀都刻不動(dòng)的地步，師生合演“兩合抱粗”，把“蒼郁低沉”的綠跟常見(jiàn)“翠綠、鮮綠”比較。陸橋的王華老師則通過(guò)三組清楚的詞語(yǔ)分類(lèi)讓同學(xué)了解青海環(huán)境之惡劣，高原紅柳不屈的奇妙。他用教學(xué)告知我們?cè)~語(yǔ)是有“溫度的”“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。黃惠萍老師執(zhí)教詞語(yǔ)則帶有中年段的特點(diǎn)，在《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)中，她美妙地把詞語(yǔ)學(xué)習(xí)納入文本系統(tǒng)中，教學(xué)“天涯咫尺”先由“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”引入，設(shè)問(wèn)從“若”你看到什么？現(xiàn)在這樣的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？由同學(xué)回答引出：互聯(lián)網(wǎng)讓知己親人實(shí)現(xiàn)了“天涯咫尺”的理想，讀課文語(yǔ)句“從北京的電腦上發(fā)一封信到悉尼，只要幾秒鐘，對(duì)方就能收到”“在網(wǎng)上和親友通電話(huà)，電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象”于是“天涯咫尺”在同學(xué)的頭腦中留存的不僅有溫情的浪漫，更有高科技的奇妙。（2）留下了形象與情感。王船山在《詩(shī)繹》中說(shuō)到：“無(wú)字處皆其意也”的確如此，書(shū)法中的“飛白”，繪畫(huà)中的“留白”文字作品中的“空白”都是藝術(shù)的最高境界。緊扣哥倫布的情感線(xiàn)索來(lái)感知人物形象，是執(zhí)教《維生素c的故事》老師設(shè)