統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊20《美麗的小興安嶺》 （教案）

/教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.學(xué)習(xí)并掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。2.學(xué)會按時間順序介紹景物，并能用課文中的句子介紹小興安嶺一年四季的美麗景色。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產(chǎn)。過程與方法1.通過閱讀、討論、交流等方式，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，能夠用課文中的句子介紹小興安嶺一年四季的美麗景色。情感態(tài)度與價值觀1.感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產(chǎn)，增強學(xué)生對自然環(huán)境的保護(hù)意識。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)內(nèi)容1.學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。2.按時間順序介紹景物，并用課文中的句子介紹小興安嶺一年四季的美麗景色。3.朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)重點與難點重點1.學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。2.按時間順序介紹景物，并用課文中的句子介紹小興安嶺一年四季的美麗景色。難點1.理解小興安嶺四季景色的特點，并能夠用課文中的句子進(jìn)行描述。2.朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產(chǎn)。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：PPT、課文插圖、生字卡片。2.學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、尺子、課本。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.教師出示小興安嶺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們知道這是哪里嗎？”2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《美麗的小興安嶺》的所在地?！倍?、學(xué)習(xí)生字詞1.教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生跟讀并識記。2.學(xué)生自主讀課文，圈出生字詞，并嘗試?yán)斫庠~語的意思。3.教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況，并對重點詞語進(jìn)行講解。三、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自主閱讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序描寫小興安嶺的？2.教師檢查學(xué)生的閱讀情況，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課文是按時間順序描寫的。四、細(xì)讀課文，深入理解1.教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊畫出描寫小興安嶺四季景色的句子。2.學(xué)生交流自己喜歡的句子，并說明理由。3.教師對重點句子進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解句子的含義。五、品讀課文，感受美麗1.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產(chǎn)。2.學(xué)生自主選擇喜歡的段落進(jìn)行朗讀，并分享自己的感受。六、總結(jié)全文，升華情感1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)小興安嶺四季景色的特點。2.學(xué)生談自己對小興安嶺的感受，增強保護(hù)環(huán)境的意識。板書設(shè)計美麗的小興安嶺1.春天：樹木、積雪、小溪2.夏天：樹木、霧、太陽、草地、野花3.秋天：樹葉、松柏、山葡萄、榛子4.冬天：雪花、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠作業(yè)設(shè)計1.抄寫生字詞。2.朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。3.結(jié)合對小興安嶺的了解，用“小興安嶺的春天（夏天、秋天、冬天）真美?。∮校ǎ?；有（）；還有（）。”的句式，寫一寫小興安嶺的美麗景色。課后反思1.教師應(yīng)注重學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產(chǎn)。2.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進(jìn)行講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握生字詞和理解課文。3.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的閱讀能力。重點細(xì)節(jié)：細(xì)讀課文，深入理解補充和說明在《美麗的小興安嶺》的教學(xué)過程中，細(xì)讀課文，深入理解是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不僅要求學(xué)生對課文進(jìn)行深入的閱讀，還需要他們能夠從課文中提取關(guān)鍵信息，理解作者的情感，并能夠用課文中的句子介紹小興安嶺一年四季的美麗景色。以下是對這個環(huán)節(jié)的詳細(xì)補充和說明。一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文細(xì)讀課文是深入理解課文內(nèi)容的前提。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，而不是僅僅停留在表面的理解。教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)，例如：“課文中是按照什么順序來介紹小興安嶺的四季景色的？”或者“課文中哪些句子讓你感受到了小興安嶺的美麗？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。二、畫出描寫小興安嶺四季景色的句子在細(xì)讀課文的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生邊讀邊畫出描寫小興安嶺四季景色的句子。這樣的做法可以幫助學(xué)生更好地把握課文的結(jié)構(gòu)，同時也能夠讓他們更加深入地理解課文內(nèi)容。在畫句子的過程中，學(xué)生不僅需要找到描寫四季景色的句子，還需要理解這些句子的含義，這對于他們的閱讀理解能力的提高是非常有幫助的。三、交流自己喜歡的句子在細(xì)讀課文之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享自己喜歡的句子，并說明理由。這樣的活動可以讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，同時也能夠提高他們的口頭表達(dá)能力。在交流的過程中，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點，這對于他們的思維能力的提高也是非常有益的。四、教師對重點句子進(jìn)行講解在學(xué)生交流之后，教師應(yīng)該對課文中的一些重點句子進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解句子的含義。在這個過程中，教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，例如：“這個句子中的‘白雪皚皚’是什么意思？”或者“這個句子是如何表達(dá)作者對小興安嶺的喜愛的？”通過這樣的講解，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，同時也能夠提高他們的閱讀理解能力。五、總結(jié)細(xì)讀課文，深入理解是《美麗的小興安嶺》教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。通過細(xì)讀課文，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，把握課文的結(jié)構(gòu)，同時也能夠提高他們的閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。六、情感體驗與價值觀培養(yǎng)在細(xì)讀課文的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)。課文《美麗的小興安嶺》不僅描繪了小興安嶺的自然美，也蘊含了對自然環(huán)境的熱愛和保護(hù)之情。教師可以通過以下方式提升學(xué)生的情感體驗和價值觀培養(yǎng)：1.情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體展示小興安嶺的圖片或視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受小興安嶺的美，激發(fā)他們對自然美的贊嘆和向往。2.情感引導(dǎo)：在學(xué)生分享自己喜歡的句子時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對自然的情感，如對樹木、小溪、野花等的喜愛，以及對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。3.價值觀討論：組織學(xué)生討論如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境，如何對待自然界的動植物，以及如何成為負(fù)責(zé)任的公民。七、閱讀策略的培養(yǎng)細(xì)讀課文不僅是理解內(nèi)容的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用以下策略：1.預(yù)測與驗證：在閱讀前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和插圖預(yù)測課文內(nèi)容，然后在閱讀過程中驗證自己的預(yù)測。2.聯(lián)系實際：鼓勵學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，比如討論自己是否去過類似的地方，或者課文中的景物是否在學(xué)生的生活中出現(xiàn)過。3.信息檢索：教師可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在課文中尋找相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生檢索和篩選信息的能力。八、差異化教學(xué)在細(xì)讀課文的過程中，教師需要注意到學(xué)生的個體差異，提供差異化教學(xué)以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：1.閱讀能力較弱的學(xué)生：對于這部分學(xué)生，教師可以提供更多的支持和指導(dǎo)，如逐句解讀，幫助他們理解課文內(nèi)容。2.閱讀能力較強的學(xué)生：對于這部分學(xué)生，教師可以提出更具挑戰(zhàn)性的問題，或者鼓勵他們進(jìn)行更深入的思考和探索。3.特殊需求學(xué)生：對于有特殊需求的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況提供個性化的教學(xué)策略和支持。九、評估與反饋細(xì)讀課文的成效需要通過評估和反饋來檢驗。教師可以通過以下方式進(jìn)行評估：1.課堂問答：通過提問檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。2.書面作業(yè)：布置相關(guān)的書面作業(yè)，如寫一段關(guān)于小興安嶺的描述，以此來評估學(xué)生的書面表達(dá)能力。3.同伴評價：鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，提供反饋，這樣可以增強學(xué)生的參與感和責(zé)任感。十、總結(jié)與延伸細(xì)讀課文環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)課文的重點內(nèi)容，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評價。同時，教師可