2024年小學(xué)生常見心理問題分析與對(duì)策研究5篇

第頁2024年小學(xué)生常見心理問題分析與對(duì)策研究5篇

篇一：小學(xué)生常見心理問題分析與對(duì)策研究

小學(xué)生常見心理問題成因分析及對(duì)策

隨著素質(zhì)教育的深入開展，小學(xué)生心理健康問題越來越受到社會(huì)、學(xué)校、家庭的關(guān)注。現(xiàn)在絕大多數(shù)小學(xué)生從未經(jīng)受過艱苦生活的磨練，對(duì)學(xué)習(xí)、考試、人際交往、家庭等方面存在的問題心理上準(zhǔn)備不夠，出現(xiàn)了一系列令人擔(dān)憂和深思的問題，且大有愈演愈烈的趨勢(shì)。因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使他們健康成長(zhǎng)，已成為教師特別是班主任的一項(xiàng)迫在眉睫的工作。這是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作者神圣的使命。另外，從心理學(xué)的角度來看，研究小學(xué)生心理問題已非常迫切，不容忽視。一、小學(xué)生常見心理問題的成因1.家庭原因。（1）父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。從一些問題學(xué)生的家庭背景來看，父母的失職是造成孩子發(fā)展不正常的重要原因。許多家長(zhǎng)忙于生計(jì)，或雙雙外出而未能盡到管理教育孩子之職責(zé)，或雖在家但疏于管理教育孩子，使他們養(yǎng)成了自由散漫、任性等壞習(xí)慣。（2）家長(zhǎng)的素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。父母是孩子的第一任老師，父母的言行直接影響著孩子。有的父母對(duì)自己的言行不檢點(diǎn)，造成負(fù)面影響，帶壞了孩子。不少家庭不懂得小學(xué)生心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子。有的父母性格暴躁，教育孩子沒有耐心；有的父母文化水平低下或者見識(shí)面狹窄，教育方法難于奏效，致使學(xué)校教育的成果付之東流。2.學(xué)校原因。（1）對(duì)于小學(xué)生來說，來自學(xué)習(xí)方面的壓力太大。有的學(xué)?！皯?yīng)試教育”主宰、統(tǒng)攬一切，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿負(fù)荷的課余安排，頻繁的考核、競(jìng)賽，以及同學(xué)間的“不健康競(jìng)爭(zhēng)”等，勢(shì)必對(duì)小學(xué)生形成巨大的“心理壓力網(wǎng)”。（2）教師教育方式不當(dāng)。有的教師一味抓所謂“教育質(zhì)量”，忽視了對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。學(xué)生的個(gè)性不能張揚(yáng)，能力、特長(zhǎng)無“用武之地”，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。少數(shù)教師歧視、羞辱差生，對(duì)待有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生工作方法簡(jiǎn)單、粗暴，常常為學(xué)生一個(gè)小小的失誤而大動(dòng)肝火，甚至去體罰和變相體罰，使學(xué)生神情恍惚、精神緊張，給學(xué)生心靈造成了嚴(yán)重傷害，久而久之就產(chǎn)生了膽小、恐懼等心理障礙。3.社會(huì)原因。主要是不良社會(huì)風(fēng)氣和腐朽思想文化的影響?，F(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣不盡人意，歪風(fēng)邪氣尚有一定市場(chǎng)。影視、網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分兒童虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。文藝出版界魚龍混雜，相當(dāng)一部分內(nèi)容是“拳頭+枕頭”，學(xué)生接觸多了會(huì)起到負(fù)面作用，玷污孩子純潔的心靈。另一方面，不良的社會(huì)環(huán)境，如個(gè)人主義、享樂主義等庸俗的思想，貪污腐敗、不公平競(jìng)爭(zhēng)等丑惡現(xiàn)象，直接影響到學(xué)生人生觀的正確形成和學(xué)生心理的健康發(fā)展。二、小學(xué)生常見心理問題的對(duì)策1.建立學(xué)生心理健康檔案開展心理健康教育在小學(xué)尚處于初步探索階段，所以建立學(xué)生心理檔案尤為重要。學(xué)校教育和教學(xué)工作必須了解學(xué)生的心理發(fā)展水平和接受教育過程中的心理特點(diǎn)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，并根據(jù)這些心理特點(diǎn)予以啟發(fā)、化解或引導(dǎo)訓(xùn)練，這樣才能提高教育教學(xué)的效率。2.重視個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)個(gè)別心理輔導(dǎo)主要是對(duì)少數(shù)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以幫助他們解除心理問題、克服心理障礙，使心理朝健康的方向發(fā)展。學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)三個(gè)方面。3.注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育除了學(xué)校教育，學(xué)

生心理健康的發(fā)展還受到其它社會(huì)因素的制約。其中，家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要引路人，家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展，因此，我們提出，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，通過各種活動(dòng)與宣傳，打破家長(zhǎng)那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀。要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去?？傊W(xué)階段是人生成長(zhǎng)發(fā)育初期，這一時(shí)期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從零開始。盡管孩子入學(xué)前受到家庭的一些影響，但是這與學(xué)校教育階段相比，則顯得微乎其微。小學(xué)階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)，一個(gè)人的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能也將初步得到開發(fā)。我們只有從小抓起，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇二：小學(xué)生常見心理問題分析與對(duì)策研究

小學(xué)生心理健康狀況分析及對(duì)策研究

學(xué)生的健康包括生理健康和心理健康;是指一個(gè)人在身體狀況、精神狀態(tài)和社會(huì)交際能力都處于良好的狀態(tài)。但長(zhǎng)久以來老師和家長(zhǎng)對(duì)健康的認(rèn)識(shí)一直都是生理上無殘疾、無病痛就是健康。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和教育體制的逐步深化，學(xué)生的心理健康也受到了社會(huì)和教育界的重視。因此通過分析小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙原因，有針對(duì)性的提出教育策略和解決辦法，已成為小學(xué)生教育和管理工作的重要課題。

一、小學(xué)生心理障礙形成的因素分析

造成小學(xué)生心理障礙的因素是多方面的，是來自不同方面、不同層次的綜合性因素共同作用的結(jié)果。其主要是社會(huì)、學(xué)校、家庭、自身等因素。

(一)社會(huì)因素

毫無疑問，在現(xiàn)今這個(gè)媒體網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，媒體確實(shí)是極大地促進(jìn)了信息和的交流。然而，媒介過度應(yīng)用會(huì)影響孩子的身體健康，如媒體充斥的大量?jī)和灰说狞S色圖片和暴力視頻、媒體社交網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲等。我在網(wǎng)絡(luò)查找了有關(guān)研究生倪琳的調(diào)查數(shù)據(jù)，大部分教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為目前我國(guó)媒介中色情、暴力、恐怖的內(nèi)容較多，85%的教師和73.4%的家長(zhǎng)對(duì)此表示擔(dān)憂;在各種媒介的驅(qū)使下，孩子就會(huì)有以下心理障礙：去模仿暴力、嗜物癖、沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界而不愿接受現(xiàn)實(shí)等等。

(二)學(xué)校因素

由于社會(huì)對(duì)知識(shí)人才需求量的擴(kuò)大，所以學(xué)校與家庭的重心都轉(zhuǎn)向了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，從而疏忽了對(duì)學(xué)生的思想道德、心理素質(zhì)的培養(yǎng)與教育。就拿課堂實(shí)例來說吧，對(duì)于一二年級(jí)的小朋友有時(shí)候你一句提高音量的講話他都會(huì)嚇得尿褲子;還有最近這幾年各地中小學(xué)學(xué)生跳樓自殺案件

越來越多，經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)挫折就產(chǎn)生輕生的念頭，這都跟學(xué)生的心理素質(zhì)和抗擊打能力有關(guān)，同時(shí)也是學(xué)校心理健康教育普及不夠到位的惡果。

(三)家庭因素

由于我們學(xué)校大部分都是來自西吉、海原、固原這些地區(qū)移民過來的孩子，家庭情況較為復(fù)雜，有父母離婚的，有父母外出打工孩子交給爺爺奶奶看管的，有家庭情況十分困難的，然而這些孩子的家庭教育和父母關(guān)注程度，僅限于孩子上學(xué)能按時(shí)完成老師給布置的任務(wù)，放學(xué)能安全到家。他們潛意識(shí)里就覺得孩子去學(xué)校教書育人就是老師的責(zé)任，哪里還會(huì)關(guān)注孩子的心理健康。例如：爺爺帶孫子去上學(xué)，孩子死活不肯進(jìn)校門，直到有次W校組織的心理沙盤游戲活動(dòng)中才知道孩子是討厭語文老師才不愿去學(xué)校。實(shí)例：我們班有個(gè)單親家庭的孩子，性格孤僻，也不與其他同學(xué)交流，有時(shí)還會(huì)有暴力傾向，一個(gè)小姑娘完全男孩化。

(四)自身因素

第一，缺乏自信心。在自卑心理的的驅(qū)使下，他們可能會(huì)因?yàn)榧彝l件狀況或自己的外貌長(zhǎng)相或自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，擔(dān)心會(huì)受到同學(xué)的譏諷和老師的指責(zé)。第二，逆反心理強(qiáng)烈?，F(xiàn)在的孩子普遍發(fā)育較早，尤其是心理發(fā)育較為突出。同時(shí)他們的好奇心也極強(qiáng)，往往大人們禁止讓他們觸碰的東西他們?cè)绞窍虢佑|，如抽煙酗酒、打架斗毆、打牌賭博、等。第三，自控能力較差。小學(xué)生自我約束、自我認(rèn)知、自我管理能力較低，如上網(wǎng)玩游戲無節(jié)制，常常因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事打架斗毆，違犯校紀(jì)校規(guī)。第四，自私心重。做什么事都以自我為中心，不會(huì)考慮別人的感受。低年級(jí)的學(xué)生尤為突出，如愛打小報(bào)告、出賣同伴等。

二、解決小學(xué)生心理問題的有效措施

一是優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)，給學(xué)生以健康的指導(dǎo)。提高教師心理素質(zhì)是開展心理健康教育的根本和保障，一個(gè)心理不健康的老師怎么會(huì)教出心理健康的學(xué)生呢因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師廣泛開展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，讓教師掌握心理健康的基本知識(shí)和部分心理專業(yè)技能，這樣有利于開導(dǎo)學(xué)生和對(duì)其加以正確的指導(dǎo)，盡量減少教育中的失誤。而且通過教師的言傳身教地給學(xué)生帶個(gè)好頭。

三是學(xué)校可以開設(shè)一些心理健康教育課程，定期開展學(xué)校心理健康知識(shí)講座，傳播心理健康知識(shí)。一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康知識(shí)的教授，另一方面可以在這些課堂活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力，從而減少心理障礙和預(yù)防其他心理問題的出現(xiàn)。促使學(xué)生心理健康和人格完整的和諧發(fā)展。

四是學(xué)校要有一定規(guī)模的心理咨詢場(chǎng)所，采取靈活多變的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，并給其良方。學(xué)?？梢猿闪⒁粋€(gè)教師心理咨詢輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)心理方面的專業(yè)技能，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，通過陽性強(qiáng)化法、放松訓(xùn)練法、合理情緒療法、沙盤游戲等方法來釋放學(xué)生心理壓力，從心理和身體一并促其健康成長(zhǎng)。

五是學(xué)校開展第二課堂活動(dòng)以發(fā)展學(xué)生智能、拓寬視野、發(fā)散思維、增長(zhǎng)才干、加強(qiáng)交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，在這些活動(dòng)當(dāng)中潛移默化的培養(yǎng)他們的健康愛好，增添樂趣，提高心理素質(zhì)。

結(jié)語：

總之，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是素質(zhì)教育的必然要求，也是適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)的有力應(yīng)答。小學(xué)生們是祖國(guó)的花朵，他們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著心理和生理的發(fā)育與發(fā)展，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、同伴交流和自我認(rèn)知等方面遇到各種各樣的心理困惑和問題，

有些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生心理障礙和心理異?，F(xiàn)象。嚴(yán)重阻礙了他們的身心健康發(fā)展，因此只有重視學(xué)生的心理健康教育，才能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想道德及身心健康等方面不斷提高，個(gè)性得以張揚(yáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理，為成功的人生打下良好的基礎(chǔ)。

篇三：小學(xué)生常見心理問題分析與對(duì)策研究

實(shí)用文檔

中小學(xué)生心理問題分析及對(duì)策

一，中小學(xué)生一些心理問題如下：〔一〕厭惡學(xué)習(xí)由于有的父母存在著“望子成龍〞、“恨鐵不成鋼〞的心態(tài)，拿著棍子逼孩子拼命地學(xué)習(xí)；教師存在“嚴(yán)師出高徒〞的愿望，布置大量的家庭作業(yè)，讓學(xué)生沒完沒了地考試，使他們那稚嫩的心靈承受著來自家庭、學(xué)校、社會(huì)的重重壓力，難免會(huì)出現(xiàn)心理上的困惑與創(chuàng)傷。這種“過度的教育〞使他們?cè)谛⌒∧昙o(jì)就“透支著生命〞。沒有游戲和交往的時(shí)間，沒有自己開展興趣愛好的自由，這種拔苗助長(zhǎng)的做法不知摧毀了多少天才少年。結(jié)果，有的學(xué)生發(fā)出了“上課勞累過度，回家作業(yè)無數(shù)，實(shí)在支撐不住〞的哀嘆；有的離家出走；有的沉溺于游戲機(jī)和網(wǎng)吧里?！捕城楦写嗳跚楦写嗳跏侵行W(xué)生普遍存在的心理問題，他們的心理經(jīng)不住一點(diǎn)點(diǎn)挫折，特別是在一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生中尤為突出。這些學(xué)生總是喜歡受到表揚(yáng)、獲得獎(jiǎng)勵(lì)、享受種種榮譽(yù)和“光環(huán)〞，對(duì)被批評(píng)或失敗往往沒有心理準(zhǔn)備，難以接受。當(dāng)這些小學(xué)生受到挫折時(shí)，就會(huì)做出壓抑性的、消極性的反響?！踩衬娣磮?bào)復(fù)一些中小學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校表現(xiàn)不好而經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的指責(zé)，心理就會(huì)產(chǎn)生偏差。他們常常聽到的是挖苦、挖苦的聲音，看到的是冷假設(shè)冰霜的面孔，認(rèn)為這些老師和同學(xué)是成心刁難自己，因此，產(chǎn)生了憎恨、仇視、逆反的心理，千方百計(jì)找時(shí)機(jī)對(duì)批評(píng)過他的老師和同學(xué)進(jìn)行報(bào)復(fù)。二、解決中小學(xué)生心理問題的對(duì)策我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題主要采取以下策略：〔一〕必須幫助學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率老師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分解個(gè)人階段性的奮斗目標(biāo)，用不斷取得的小小成績(jī)來鼓勵(lì)他們，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)自信心。題海戰(zhàn)術(shù)只能造成學(xué)生的心理疲勞與學(xué)習(xí)效率降低的并發(fā)癥。為了防止這種情況，老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)控制作業(yè)量，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選題，做到精講精練，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)。〔二〕必須教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)挫折，培養(yǎng)他們的自強(qiáng)精神老師要幫助小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)理想的道路并不是一帆風(fēng)順的，

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實(shí)用文檔

經(jīng)受挫折是在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中不可防止的正常現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)挫折有充分的心理準(zhǔn)備。老師還要教育小學(xué)生將個(gè)人理想同建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理想結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)

生對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的使命感和責(zé)任感，正確對(duì)待升學(xué)、社會(huì)輿論、個(gè)人成敗、榮辱，使小學(xué)生做到“勝不驕〞、“敗不餒〞，通過有意識(shí)地為他們創(chuàng)造一些適度的挫折情境來培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力，從而提高學(xué)生抗挫折的能力。

〔三〕必須讓學(xué)生體驗(yàn)成功獲得喜悅，增強(qiáng)他們的自信心實(shí)踐證明：在學(xué)習(xí)中，成功的體驗(yàn)有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和自信心；屢次失敗那么會(huì)使中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗(yàn)。因此，老師要有針對(duì)性地為中小學(xué)生提供獲得成功的條件和時(shí)機(jī)，以敏銳的洞察力，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以表揚(yáng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中體會(huì)和享受成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而增強(qiáng)自信心。〔四〕必須使學(xué)生消除逆反心理，建立相互信賴的師生關(guān)系表現(xiàn)不好的學(xué)生對(duì)待老師一般都有逆反心理，他們總覺得老師是管他們、治他們、與他們作對(duì)。他們疑心周圍的一切，甚至對(duì)好話也不輕信，似乎有點(diǎn)“鐵石心腸〞。因此，老師必須具有高度的責(zé)任感，用鐵杵磨針的精神去保護(hù)、關(guān)心他們，期望他們變好，同情他們的處境，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親切感，自覺地接受教育和管理。要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，使他們樹立社會(huì)主義榮辱觀，遵紀(jì)守法，為中華崛起而刻苦學(xué)習(xí)。

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篇四：小學(xué)生常見心理問題分析與對(duì)策研究

小學(xué)生常見心理問題及解決對(duì)策階段性總結(jié)

一、小學(xué)生常見心理問題(一）學(xué)習(xí)方面的問題生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇，

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，同時(shí)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)又過分看中分?jǐn)?shù)，給小學(xué)生造成嚴(yán)重的生理和心理壓力。加之現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容偏難，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性更是雪上加霜。在如此重壓下，學(xué)生身心受到了極大損害。兒童年齡越小,學(xué)習(xí)過程中越容易產(chǎn)生疲勞，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)，很容易造成學(xué)習(xí)疲勞,若學(xué)生長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)，會(huì)使其視力下降，食欲不振，面色蒼白，大腦供血不足,瞌睡，失眠，頭熱,腳冷等.在心理方面則會(huì)產(chǎn)生抑郁,煩躁,信心不足，記憶力減退,注意力難以集中，思維遲緩等現(xiàn)象。

（二)厭學(xué)與逃學(xué)問題據(jù)調(diào)查,有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5％——10％。這些小學(xué)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長(zhǎng)期跟不上進(jìn)度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒能及時(shí)地給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望,神不守舍;或者在下面偷偷看動(dòng)畫書或玩玩具；要么就在課堂上打瞌睡；或者干脆逃學(xué)、曠課,到處游玩.有些農(nóng)村的孩子厭學(xué)情緒還得到家長(zhǎng)的支持,干脆輟學(xué)在家，幫父母干活，做生意等。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（三）人際交往方面的問題人作為社會(huì)人，都有與人交往的需要，通過正常的人際交往、溝通，人就能

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獲得正確合理的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)獲得生活學(xué)習(xí)的知心朋友，獲得困難時(shí)的支持幫助者。而如果缺乏正常交往，就會(huì)使人無法滿足依戀感，內(nèi)心苦悶而無法宣泄和排除，影響了兒童正常的人際交往與心理需求，對(duì)小學(xué)生的心理健康是有害的。由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ソ煌膶?duì)象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的,因此，學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的集體后,在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨(dú)尊,不能善解人意；遇到困難不能克服,也不想克服,缺乏自信心，從而致使小學(xué)生不能也不會(huì)與人正常交往。在與他人接觸中常出現(xiàn)過重的恐懼感，過強(qiáng)的防范心理,其結(jié)果是封閉自己.而且教師教育方法不當(dāng)，忽視對(duì)學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng).小學(xué)時(shí)期，教師是學(xué)生理想的目標(biāo)，公正的代表，他們希望得到教師的關(guān)心、理解與愛，教師如不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé),學(xué)生則會(huì)感到失望，會(huì)有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會(huì)在小學(xué)生與他人交往中遷移、泛化，加重人際交往的焦慮感。

二、小學(xué)生常見心理問題的成因（一)來自小學(xué)生自身的因素1、遺傳因素在農(nóng)村，由于近親婚姻造成兒童生理發(fā)育先天不足，相貌不佳或殘疾,智力偏低等，這使得他們不能很好地學(xué)習(xí)和生活,常常覺得自己不如別人,其他人也用異樣的眼光去看他們，必然造成他們的一些心理問題.2、氣質(zhì)類型

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小學(xué)生同成年人一樣,氣質(zhì)類型可分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。其中,膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)類型的學(xué)生對(duì)不良刺激反應(yīng)敏感，他們極易產(chǎn)生不健康心理。就教師批評(píng)而言在我們看來是不值一提的小事，對(duì)他們來說卻是莫大的打擊。如遼源市一小學(xué)生因受老師批評(píng)而服毒自殺的事件，恐怕與那位學(xué)生的氣質(zhì)類型有直接的關(guān)系。

（二）來自家庭的因素家庭是小學(xué)生接受教育的最初環(huán)境,家庭氣氛的好壞,直接影響小學(xué)生的情感意志，影響其心理的健康發(fā)展。1、父母的溺愛眾所周知,我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策已經(jīng)20多年，使我國(guó)的家庭發(fā)生了重大變化：獨(dú)生子女家庭越來越多。在獨(dú)生子女家庭中，有的父母視子女為掌上明珠，生活上百般呵護(hù)，不愿讓他們受一點(diǎn)委屈,經(jīng)歷一點(diǎn)風(fēng)雨，甚至在子女犯了錯(cuò)誤時(shí)，父母也不說一個(gè)“不”字,天長(zhǎng)日久，子女自然形成了“唯我獨(dú)尊”的心理，當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校,走向社會(huì)同他人交往，遇到挫折時(shí)，便不能接受,無所適從。2、家庭教育方式不當(dāng)有的家庭，父母從來不把子女看作是與自己平等的一員，認(rèn)為子女只能逆來順受，惟命是從.他們對(duì)子女過于嚴(yán)厲、粗暴和專制。還有的獨(dú)生子女家庭中,家庭教育往往陷入“愛的誤區(qū)”，對(duì)子女過高要求，過度期望，過分保護(hù),過度溺愛。他們望子成龍，望女成鳳，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求過高，琴棋書畫樣樣學(xué)，英語電腦門門通,考試名列前茅……只要學(xué)習(xí)好就言聽計(jì)從，有求必應(yīng)。而一旦失誤,就挖苦諷刺，棍棒相加。家長(zhǎng)這種不切實(shí)際的過高期望和簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到損害，獨(dú)立性受到壓抑,加上彼此間生活觀,價(jià)值觀等存在差異，

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很容易造成父母和孩子間關(guān)系緊張,隔閡加劇，使子女形成反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，誘發(fā)心理問題。

(三）來自學(xué)校的因素1、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來越大,他們背負(fù)著父母的希望和老師的期望。由于素質(zhì)教育還沒有真正落到實(shí)處，片面追求升學(xué)率，重智輕德,重分?jǐn)?shù)輕能力,重書本輕課堂的現(xiàn)象依然存在.老師評(píng)價(jià)學(xué)生，社會(huì)衡量學(xué)校，理論上是全面發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。為了追求升學(xué)率，加班加點(diǎn),題海戰(zhàn)術(shù)，價(jià)值了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種局面使小學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過度，皮層機(jī)能降低，從而影響學(xué)習(xí)效率，造成他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，部分人就會(huì)不同程度地產(chǎn)生心理障礙.2、教師教育方法失當(dāng)小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要.然而一些教師把學(xué)生考高分作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而忽視心理素質(zhì)的教育和人際交往技能的培養(yǎng).小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生希望得到教師的關(guān)心、理解和愛護(hù)。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助,反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠,這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會(huì)遷移、泛化到小學(xué)生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。

三、小學(xué)生常見心理問題的對(duì)策日益突出的小學(xué)生心理問題,嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，但它并非洪水猛獸,它既然有形成發(fā)展的過程，我們就必然能找到預(yù)防和矯治的方法和措施.

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我們認(rèn)為小學(xué)生心理健康的問題必須重視，雖然真正患心理病的學(xué)生僅僅極少數(shù)，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增長(zhǎng),因此需要對(duì)全體小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)及有關(guān)部門都來重視小學(xué)生的心理健康教育，并采取積極的對(duì)策，努力去解決這些問題。主要可從以下幾個(gè)方面采取對(duì)策。

（一）學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策小學(xué)心理健教育的原則。開展小學(xué)生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則:心理健康教育要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨,心理健康教育也應(yīng)該面向全體學(xué)生。心理健康教育與心理分析的最大不同，心理分析研究的前提是把人作為有心理問題需要矯治,而心理健康教育首先是人的發(fā)展需要。面向全體學(xué)生的心理健康教育,并非是假設(shè)小學(xué)生群體中大量存在心理問題,而是所有的學(xué)生都要心理健康發(fā)展，個(gè)別學(xué)生確有心理問題可以通過面向全體的心理健康教育進(jìn)行矯正。(二)家庭應(yīng)采取的對(duì)策家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校心理健康教育.研究表明,學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系有的甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、教正計(jì)劃的制定與實(shí)施，都需要取得家長(zhǎng)的積極支持與配合。

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篇五：小學(xué)生常見心理問題分析與對(duì)策研究

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一、中小學(xué)生心理問題及分析1．學(xué)習(xí)問題。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)疲勞、考試焦慮、厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難等問題。(1)學(xué)習(xí)焦慮。不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)具有焦慮，成績(jī)好的學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到焦慮，面對(duì)老師、家長(zhǎng)的期望，他們產(chǎn)生更重的心理壓力，害怕每次考試的失敗。如果沒正確認(rèn)識(shí)這失誤會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)越來越差。(2)學(xué)習(xí)疲勞。有些學(xué)生提到學(xué)習(xí)或看書就提不起精神，心情煩躁，思維混亂，注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于緊張、壓力過大狀態(tài)，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞問題。(3)考試焦慮。適度的焦慮能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)揮，但是過度的焦慮學(xué)生會(huì)緊張、心跳加速、思想混亂，這導(dǎo)致考試失利，成績(jī)遠(yuǎn)低于正常水平，這不利于學(xué)生發(fā)展。(4)厭學(xué)。他們沒有認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去興趣，感到極度疲憊，去到學(xué)校會(huì)感到不適，這由老師的重視程度或成績(jī)引起的。(5)學(xué)習(xí)困難。特別對(duì)后進(jìn)生而言，他們的思維

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不夠靈活、計(jì)算能力差、不善于觀察、智商偏低，他們往往付出很大努力，但結(jié)果總不如人意，成績(jī)往往提不上去。

2、人際關(guān)系問題?，F(xiàn)在的學(xué)生很多是獨(dú)生子女，他們的“自我”為中心或不善于交流等阻礙著他們的人際關(guān)系。

(1)與同學(xué)的關(guān)系問題。學(xué)生都希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納、認(rèn)可的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。如果同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就會(huì)感到孤獨(dú)或抑郁，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，但又無從下手。

(2)與老師的關(guān)系問題。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛，但是如果一個(gè)教師對(duì)學(xué)生不理解、不信任會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題，這樣的師生關(guān)系對(duì)雙方都產(chǎn)生不良影響。

(3)與異性的關(guān)系問題。處在青春期的他們產(chǎn)生對(duì)異性的渴望，但又沒有正確處理好之間的關(guān)系，很容易導(dǎo)致各種心理問題，嚴(yán)重影響自身的發(fā)展。

3、家庭關(guān)系問題。家庭對(duì)一個(gè)孩子的發(fā)展所起的作用尤其重要，處理好與父母關(guān)系緊張、對(duì)父母有內(nèi)疚之感、單親家庭子女的特殊問題等這些關(guān)系問

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題，孩子的身心也得到很好的發(fā)展。(1)與父母關(guān)系緊張。尤其對(duì)中學(xué)生而言，現(xiàn)階

段的他們正處于青春期狀態(tài)，他們對(duì)獨(dú)立有初步意識(shí)，開始想擺脫父母的監(jiān)管，但性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾，使他們對(duì)父母有叛逆心理，煩惱父母的嘮叨，事事與父母對(duì)抗。

(2)對(duì)父母有內(nèi)疚之感。一些父母對(duì)孩子過高的期望值，特別是貧窮的家庭更希望孩子通過知識(shí)來改變命運(yùn)，取得優(yōu)異的成績(jī)。但有些孩子盡管學(xué)習(xí)非?？炭?，但成績(jī)一直不理想，由此他們感到內(nèi)疚，覺得對(duì)不起父母的艱辛付出，不敢面對(duì)父母。

(3)單親家庭子女的特殊問題。隨著現(xiàn)代社會(huì)離婚率逐漸增高，孩子在不完整的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生各種不良影響，缺乏父愛或母愛都會(huì)使孩子有心理偏差，時(shí)常郁郁寡言，對(duì)別人缺乏信任。

二、中小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策面對(duì)中小學(xué)生種種心理問題，開展心理健康教育是事不延遲的工作。心理健康教育是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。開展中小學(xué)生心理健康教育是十分重要的，心理健康教育是提高中小學(xué)心理素質(zhì)的教育，是學(xué)生健康