2024年小學生常見心理問題分析與對策研究5篇

第頁2024年小學生常見心理問題分析與對策研究5篇

篇一：小學生常見心理問題分析與對策研究

小學生常見心理問題成因分析及對策

隨著素質(zhì)教育的深入開展，小學生心理健康問題越來越受到社會、學校、家庭的關(guān)注?，F(xiàn)在絕大多數(shù)小學生從未經(jīng)受過艱苦生活的磨練，對學習、考試、人際交往、家庭等方面存在的問題心理上準備不夠，出現(xiàn)了一系列令人擔憂和深思的問題，且大有愈演愈烈的趨勢。因此，加強心理健康教育，提高學生的心理素質(zhì)，促使他們健康成長，已成為教師特別是班主任的一項迫在眉睫的工作。這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的使命。另外，從心理學的角度來看，研究小學生心理問題已非常迫切，不容忽視。一、小學生常見心理問題的成因1.家庭原因。（1）父母沒有盡到監(jiān)護人的職責。從一些問題學生的家庭背景來看，父母的失職是造成孩子發(fā)展不正常的重要原因。許多家長忙于生計，或雙雙外出而未能盡到管理教育孩子之職責，或雖在家但疏于管理教育孩子，使他們養(yǎng)成了自由散漫、任性等壞習慣。（2）家長的素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。父母是孩子的第一任老師，父母的言行直接影響著孩子。有的父母對自己的言行不檢點，造成負面影響，帶壞了孩子。不少家庭不懂得小學生心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子。有的父母性格暴躁，教育孩子沒有耐心；有的父母文化水平低下或者見識面狹窄，教育方法難于奏效，致使學校教育的成果付之東流。2.學校原因。（1）對于小學生來說，來自學習方面的壓力太大。有的學校“應(yīng)試教育”主宰、統(tǒng)攬一切，高強度的學習任務(wù)，滿負荷的課余安排，頻繁的考核、競賽，以及同學間的“不健康競爭”等，勢必對小學生形成巨大的“心理壓力網(wǎng)”。（2）教師教育方式不當。有的教師一味抓所謂“教育質(zhì)量”，忽視了對學生健全人格的培養(yǎng)。學生的個性不能張揚，能力、特長無“用武之地”，產(chǎn)生了嚴重的厭學情緒。少數(shù)教師歧視、羞辱差生，對待有缺點錯誤的學生工作方法簡單、粗暴，常常為學生一個小小的失誤而大動肝火，甚至去體罰和變相體罰，使學生神情恍惚、精神緊張，給學生心靈造成了嚴重傷害，久而久之就產(chǎn)生了膽小、恐懼等心理障礙。3.社會原因。主要是不良社會風氣和腐朽思想文化的影響。現(xiàn)在的社會風氣不盡人意，歪風邪氣尚有一定市場。影視、網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分兒童虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。文藝出版界魚龍混雜，相當一部分內(nèi)容是“拳頭+枕頭”，學生接觸多了會起到負面作用，玷污孩子純潔的心靈。另一方面，不良的社會環(huán)境，如個人主義、享樂主義等庸俗的思想，貪污腐敗、不公平競爭等丑惡現(xiàn)象，直接影響到學生人生觀的正確形成和學生心理的健康發(fā)展。二、小學生常見心理問題的對策1.建立學生心理健康檔案開展心理健康教育在小學尚處于初步探索階段，所以建立學生心理檔案尤為重要。學校教育和教學工作必須了解學生的心理發(fā)展水平和接受教育過程中的心理特點，以便取長補短，并根據(jù)這些心理特點予以啟發(fā)、化解或引導(dǎo)訓(xùn)練，這樣才能提高教育教學的效率。2.重視個別學生的心理輔導(dǎo)個別心理輔導(dǎo)主要是對少數(shù)有心理問題的學生進行心理輔導(dǎo)，以幫助他們解除心理問題、克服心理障礙，使心理朝健康的方向發(fā)展。學生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學習輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)三個方面。3.注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育除了學校教育，學

生心理健康的發(fā)展還受到其它社會因素的制約。其中，家長作為學生成長與發(fā)展中的重要引路人，家長關(guān)于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展，因此，我們提出，學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認為只要學習好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學的人才觀。要鼓勵家長參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去?？傊?，小學階段是人生成長發(fā)育初期，這一時期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從零開始。盡管孩子入學前受到家庭的一些影響，但是這與學校教育階段相比，則顯得微乎其微。小學階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)，一個人的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能也將初步得到開發(fā)。我們只有從小抓起，加強學生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

篇二：小學生常見心理問題分析與對策研究

小學生心理健康狀況分析及對策研究

學生的健康包括生理健康和心理健康;是指一個人在身體狀況、精神狀態(tài)和社會交際能力都處于良好的狀態(tài)。但長久以來老師和家長對健康的認識一直都是生理上無殘疾、無病痛就是健康。隨著素質(zhì)教育的全面推進和教育體制的逐步深化，學生的心理健康也受到了社會和教育界的重視。因此通過分析小學生產(chǎn)生心理障礙原因，有針對性的提出教育策略和解決辦法，已成為小學生教育和管理工作的重要課題。

一、小學生心理障礙形成的因素分析

造成小學生心理障礙的因素是多方面的，是來自不同方面、不同層次的綜合性因素共同作用的結(jié)果。其主要是社會、學校、家庭、自身等因素。

(一)社會因素

毫無疑問，在現(xiàn)今這個媒體網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，媒體確實是極大地促進了信息和的交流。然而，媒介過度應(yīng)用會影響孩子的身體健康，如媒體充斥的大量兒童不宜的黃色圖片和暴力視頻、媒體社交網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲等。我在網(wǎng)絡(luò)查找了有關(guān)研究生倪琳的調(diào)查數(shù)據(jù)，大部分教師和家長都認為目前我國媒介中色情、暴力、恐怖的內(nèi)容較多，85%的教師和73.4%的家長對此表示擔憂;在各種媒介的驅(qū)使下，孩子就會有以下心理障礙：去模仿暴力、嗜物癖、沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界而不愿接受現(xiàn)實等等。

(二)學校因素

由于社會對知識人才需求量的擴大，所以學校與家庭的重心都轉(zhuǎn)向了孩子的學習成績上，從而疏忽了對學生的思想道德、心理素質(zhì)的培養(yǎng)與教育。就拿課堂實例來說吧，對于一二年級的小朋友有時候你一句提高音量的講話他都會嚇得尿褲子;還有最近這幾年各地中小學學生跳樓自殺案件

越來越多，經(jīng)受一點點挫折就產(chǎn)生輕生的念頭，這都跟學生的心理素質(zhì)和抗擊打能力有關(guān)，同時也是學校心理健康教育普及不夠到位的惡果。

(三)家庭因素

由于我們學校大部分都是來自西吉、海原、固原這些地區(qū)移民過來的孩子，家庭情況較為復(fù)雜，有父母離婚的，有父母外出打工孩子交給爺爺奶奶看管的，有家庭情況十分困難的，然而這些孩子的家庭教育和父母關(guān)注程度，僅限于孩子上學能按時完成老師給布置的任務(wù)，放學能安全到家。他們潛意識里就覺得孩子去學校教書育人就是老師的責任，哪里還會關(guān)注孩子的心理健康。例如：爺爺帶孫子去上學，孩子死活不肯進校門，直到有次W校組織的心理沙盤游戲活動中才知道孩子是討厭語文老師才不愿去學校。實例：我們班有個單親家庭的孩子，性格孤僻，也不與其他同學交流，有時還會有暴力傾向，一個小姑娘完全男孩化。

(四)自身因素

第一，缺乏自信心。在自卑心理的的驅(qū)使下，他們可能會因為家庭條件狀況或自己的外貌長相或自己的學習成績，擔心會受到同學的譏諷和老師的指責。第二，逆反心理強烈?，F(xiàn)在的孩子普遍發(fā)育較早，尤其是心理發(fā)育較為突出。同時他們的好奇心也極強，往往大人們禁止讓他們觸碰的東西他們越是想接觸，如抽煙酗酒、打架斗毆、打牌賭博、等。第三，自控能力較差。小學生自我約束、自我認知、自我管理能力較低，如上網(wǎng)玩游戲無節(jié)制，常常因為一些雞毛蒜皮的小事打架斗毆，違犯校紀校規(guī)。第四，自私心重。做什么事都以自我為中心，不會考慮別人的感受。低年級的學生尤為突出，如愛打小報告、出賣同伴等。

二、解決小學生心理問題的有效措施

一是優(yōu)化教師隊伍，提高教師素質(zhì)，給學生以健康的指導(dǎo)。提高教師心理素質(zhì)是開展心理健康教育的根本和保障，一個心理不健康的老師怎么會教出心理健康的學生呢因此，學校應(yīng)對教師廣泛開展心理學知識的培訓(xùn)，讓教師掌握心理健康的基本知識和部分心理專業(yè)技能，這樣有利于開導(dǎo)學生和對其加以正確的指導(dǎo)，盡量減少教育中的失誤。而且通過教師的言傳身教地給學生帶個好頭。

三是學?？梢蚤_設(shè)一些心理健康教育課程，定期開展學校心理健康知識講座，傳播心理健康知識。一方面加強對學生心理健康知識的教授，另一方面可以在這些課堂活動中對學生進行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，提高學生的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力，從而減少心理障礙和預(yù)防其他心理問題的出現(xiàn)。促使學生心理健康和人格完整的和諧發(fā)展。

四是學校要有一定規(guī)模的心理咨詢場所，采取靈活多變的方式對學生進行心理咨詢，并給其良方。學?？梢猿闪⒁粋€教師心理咨詢輔導(dǎo)團隊，定期培訓(xùn)和學習心理方面的專業(yè)技能，負責對學生進行心理咨詢，通過陽性強化法、放松訓(xùn)練法、合理情緒療法、沙盤游戲等方法來釋放學生心理壓力，從心理和身體一并促其健康成長。

五是學校開展第二課堂活動以發(fā)展學生智能、拓寬視野、發(fā)散思維、增長才干、加強交流、團隊協(xié)作精神等，在這些活動當中潛移默化的培養(yǎng)他們的健康愛好，增添樂趣，提高心理素質(zhì)。

結(jié)語：

總之，對小學生進行心理健康教育是學生健康成長的需要，是素質(zhì)教育的必然要求，也是適應(yīng)時代挑戰(zhàn)的有力應(yīng)答。小學生們是祖國的花朵，他們正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著心理和生理的發(fā)育與發(fā)展，他們在學習、生活、同伴交流和自我認知等方面遇到各種各樣的心理困惑和問題，

有些學生還會產(chǎn)生心理障礙和心理異常現(xiàn)象。嚴重阻礙了他們的身心健康發(fā)展，因此只有重視學生的心理健康教育，才能使學生在知識、能力、思想道德及身心健康等方面不斷提高，個性得以張揚，使學生學會自我學習、自我教育、自我管理，為成功的人生打下良好的基礎(chǔ)。

篇三：小學生常見心理問題分析與對策研究

實用文檔

中小學生心理問題分析及對策

一，中小學生一些心理問題如下：〔一〕厭惡學習由于有的父母存在著“望子成龍〞、“恨鐵不成鋼〞的心態(tài)，拿著棍子逼孩子拼命地學習；教師存在“嚴師出高徒〞的愿望，布置大量的家庭作業(yè)，讓學生沒完沒了地考試，使他們那稚嫩的心靈承受著來自家庭、學校、社會的重重壓力，難免會出現(xiàn)心理上的困惑與創(chuàng)傷。這種“過度的教育〞使他們在小小年紀就“透支著生命〞。沒有游戲和交往的時間，沒有自己開展興趣愛好的自由，這種拔苗助長的做法不知摧毀了多少天才少年。結(jié)果，有的學生發(fā)出了“上課勞累過度，回家作業(yè)無數(shù)，實在支撐不住〞的哀嘆；有的離家出走；有的沉溺于游戲機和網(wǎng)吧里。〔二〕情感脆弱情感脆弱是中小學生普遍存在的心理問題，他們的心理經(jīng)不住一點點挫折，特別是在一些學習成績好的學生中尤為突出。這些學生總是喜歡受到表揚、獲得獎勵、享受種種榮譽和“光環(huán)〞，對被批評或失敗往往沒有心理準備，難以接受。當這些小學生受到挫折時，就會做出壓抑性的、消極性的反響?！踩衬娣磮髲?fù)一些中小學生因為在學校表現(xiàn)不好而經(jīng)常受到老師的批評和同學們的指責，心理就會產(chǎn)生偏差。他們常常聽到的是挖苦、挖苦的聲音，看到的是冷假設(shè)冰霜的面孔，認為這些老師和同學是成心刁難自己，因此，產(chǎn)生了憎恨、仇視、逆反的心理，千方百計找時機對批評過他的老師和同學進行報復(fù)。二、解決中小學生心理問題的對策我們在面對學生出現(xiàn)的心理問題主要采取以下策略：〔一〕必須幫助學生確立奮斗目標，培養(yǎng)學習興趣，掌握科學方法，提高學習效率老師在教學過程中要幫助學生根據(jù)實際情況分解個人階段性的奮斗目標，用不斷取得的小小成績來鼓勵他們，從而增強學習興趣，恢復(fù)自信心。題海戰(zhàn)術(shù)只能造成學生的心理疲勞與學習效率降低的并發(fā)癥。為了防止這種情況，老師和家長應(yīng)當適當控制作業(yè)量，突出重點和難點，精心選題，做到精講精練，提高學習效率，減輕學生的身心負擔。〔二〕必須教會學生如何面對挫折，培養(yǎng)他們的自強精神老師要幫助小學生樹立遠大的理想，使他們認識到實現(xiàn)理想的道路并不是一帆風順的，

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實用文檔

經(jīng)受挫折是在現(xiàn)實生活、學習中不可防止的正?，F(xiàn)象，使學生對挫折有充分的心理準備。老師還要教育小學生將個人理想同建設(shè)有中國特色的社會主義理想結(jié)合起來，培養(yǎng)學

生對社會、對國家的使命感和責任感，正確對待升學、社會輿論、個人成敗、榮辱，使小學生做到“勝不驕〞、“敗不餒〞，通過有意識地為他們創(chuàng)造一些適度的挫折情境來培養(yǎng)其堅強的意志和堅韌的毅力，從而提高學生抗挫折的能力。

〔三〕必須讓學生體驗成功獲得喜悅，增強他們的自信心實踐證明：在學習中，成功的體驗有助于進一步激發(fā)學生學習的求知欲和自信心；屢次失敗那么會使中小學生學習興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗。因此，老師要有針對性地為中小學生提供獲得成功的條件和時機，以敏銳的洞察力，隨時捕捉學生的閃光點并加以表揚，讓他們在實踐中積累成功的經(jīng)驗，在實踐中體會和享受成功的喜悅，認識到自身的價值，從而增強自信心。〔四〕必須使學生消除逆反心理，建立相互信賴的師生關(guān)系表現(xiàn)不好的學生對待老師一般都有逆反心理，他們總覺得老師是管他們、治他們、與他們作對。他們疑心周圍的一切，甚至對好話也不輕信，似乎有點“鐵石心腸〞。因此，老師必須具有高度的責任感，用鐵杵磨針的精神去保護、關(guān)心他們，期望他們變好，同情他們的處境，使他們對老師產(chǎn)生一種信任感和親切感，自覺地接受教育和管理。要多鼓勵、少批評，培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，使他們樹立社會主義榮辱觀，遵紀守法，為中華崛起而刻苦學習。

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篇四：小學生常見心理問題分析與對策研究

小學生常見心理問題及解決對策階段性總結(jié)

一、小學生常見心理問題(一）學習方面的問題生理心理學研究表明，學習是一項艱苦的腦力勞動。由于學生學習競爭加劇，

學習負擔過重，同時學校、教師、家長又過分看中分數(shù)，給小學生造成嚴重的生理和心理壓力。加之現(xiàn)有的教學內(nèi)容偏難，對學生學習的自立性更是雪上加霜。在如此重壓下，學生身心受到了極大損害。兒童年齡越小,學習過程中越容易產(chǎn)生疲勞，如果學生的學習持續(xù)時間過長，很容易造成學習疲勞,若學生長期處于疲勞狀態(tài)，會使其視力下降，食欲不振，面色蒼白，大腦供血不足,瞌睡，失眠，頭熱,腳冷等.在心理方面則會產(chǎn)生抑郁,煩躁,信心不足，記憶力減退,注意力難以集中，思維遲緩等現(xiàn)象。

（二)厭學與逃學問題據(jù)調(diào)查,有厭學情緒的小學生占總數(shù)的5％——10％。這些小學生主要是對學習缺乏興趣，學習比較吃力，導(dǎo)致長期跟不上進度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學生學習的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望,神不守舍;或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具；要么就在課堂上打瞌睡；或者干脆逃學、曠課,到處游玩.有些農(nóng)村的孩子厭學情緒還得到家長的支持,干脆輟學在家，幫父母干活，做生意等。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標未達到，就容易產(chǎn)生厭學情緒。（三）人際交往方面的問題人作為社會人，都有與人交往的需要，通過正常的人際交往、溝通，人就能

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獲得正確合理的社會知識經(jīng)驗，同時獲得生活學習的知心朋友，獲得困難時的支持幫助者。而如果缺乏正常交往，就會使人無法滿足依戀感，內(nèi)心苦悶而無法宣泄和排除，影響了兒童正常的人際交往與心理需求，對小學生的心理健康是有害的。由于目前的小學生絕大多數(shù)為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的,因此，學生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強的特點。當他們進入一個新的集體后,在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨尊,不能善解人意；遇到困難不能克服,也不想克服,缺乏自信心，從而致使小學生不能也不會與人正常交往。在與他人接觸中常出現(xiàn)過重的恐懼感，過強的防范心理,其結(jié)果是封閉自己.而且教師教育方法不當，忽視對學生人際交往技能的培養(yǎng).小學時期，教師是學生理想的目標，公正的代表，他們希望得到教師的關(guān)心、理解與愛，教師如不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責,學生則會感到失望，會有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。這種以學生失敗而告終的交往還會在小學生與他人交往中遷移、泛化，加重人際交往的焦慮感。

二、小學生常見心理問題的成因（一)來自小學生自身的因素1、遺傳因素在農(nóng)村，由于近親婚姻造成兒童生理發(fā)育先天不足，相貌不佳或殘疾,智力偏低等，這使得他們不能很好地學習和生活,常常覺得自己不如別人,其他人也用異樣的眼光去看他們，必然造成他們的一些心理問題.2、氣質(zhì)類型

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小學生同成年人一樣,氣質(zhì)類型可分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。其中,膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)類型的學生對不良刺激反應(yīng)敏感，他們極易產(chǎn)生不健康心理。就教師批評而言在我們看來是不值一提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。如遼源市一小學生因受老師批評而服毒自殺的事件，恐怕與那位學生的氣質(zhì)類型有直接的關(guān)系。

（二）來自家庭的因素家庭是小學生接受教育的最初環(huán)境,家庭氣氛的好壞,直接影響小學生的情感意志，影響其心理的健康發(fā)展。1、父母的溺愛眾所周知,我國實行計劃生育政策已經(jīng)20多年，使我國的家庭發(fā)生了重大變化：獨生子女家庭越來越多。在獨生子女家庭中，有的父母視子女為掌上明珠，生活上百般呵護，不愿讓他們受一點委屈,經(jīng)歷一點風雨，甚至在子女犯了錯誤時，父母也不說一個“不”字,天長日久，子女自然形成了“唯我獨尊”的心理，當他們走進學校,走向社會同他人交往，遇到挫折時，便不能接受,無所適從。2、家庭教育方式不當有的家庭，父母從來不把子女看作是與自己平等的一員，認為子女只能逆來順受，惟命是從.他們對子女過于嚴厲、粗暴和專制。還有的獨生子女家庭中,家庭教育往往陷入“愛的誤區(qū)”，對子女過高要求，過度期望，過分保護,過度溺愛。他們望子成龍，望女成鳳，對孩子的學習要求過高，琴棋書畫樣樣學，英語電腦門門通,考試名列前茅……只要學習好就言聽計從，有求必應(yīng)。而一旦失誤,就挖苦諷刺，棍棒相加。家長這種不切實際的過高期望和簡單粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到損害，獨立性受到壓抑,加上彼此間生活觀,價值觀等存在差異，

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很容易造成父母和孩子間關(guān)系緊張,隔閡加劇，使子女形成反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，誘發(fā)心理問題。

(三）來自學校的因素1、學習負擔過重隨著社會競爭的加劇，小學生的競爭壓力也越來越大,他們背負著父母的希望和老師的期望。由于素質(zhì)教育還沒有真正落到實處，片面追求升學率，重智輕德,重分數(shù)輕能力,重書本輕課堂的現(xiàn)象依然存在.老師評價學生，社會衡量學校，理論上是全面發(fā)展，實質(zhì)上是分數(shù)和升學率。為了追求升學率，加班加點,題海戰(zhàn)術(shù)，價值了學生的負擔。這種局面使小學生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學習效率，造成他們對學習失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，部分人就會不同程度地產(chǎn)生心理障礙.2、教師教育方法失當小學是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對學生的發(fā)展至關(guān)重要.然而一些教師把學生考高分作為工作的出發(fā)點和落腳點，而忽視心理素質(zhì)的教育和人際交往技能的培養(yǎng).小學時期，小學生希望得到教師的關(guān)心、理解和愛護。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學生指導(dǎo)和幫助,反而橫加指責，學生則會感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠,這種以學生失敗而告終的交往還會遷移、泛化到小學生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。

三、小學生常見心理問題的對策日益突出的小學生心理問題,嚴重影響了小學生的健康成長和發(fā)展，但它并非洪水猛獸,它既然有形成發(fā)展的過程，我們就必然能找到預(yù)防和矯治的方法和措施.

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我們認為小學生心理健康的問題必須重視，雖然真正患心理病的學生僅僅極少數(shù)，但是我們發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增長,因此需要對全體小學生進行心理健康教育，需要家長、學校、社會及有關(guān)部門都來重視小學生的心理健康教育，并采取積極的對策，努力去解決這些問題。主要可從以下幾個方面采取對策。

（一）學校應(yīng)采取的對策小學心理健教育的原則。開展小學生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則:心理健康教育要面向全體學生。面向全體學生是實施素質(zhì)教育的宗旨,心理健康教育也應(yīng)該面向全體學生。心理健康教育與心理分析的最大不同，心理分析研究的前提是把人作為有心理問題需要矯治,而心理健康教育首先是人的發(fā)展需要。面向全體學生的心理健康教育,并非是假設(shè)小學生群體中大量存在心理問題,而是所有的學生都要心理健康發(fā)展，個別學生確有心理問題可以通過面向全體的心理健康教育進行矯正。(二)家庭應(yīng)采取的對策家長應(yīng)積極配合學校心理健康教育.研究表明,學生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系有的甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、教正計劃的制定與實施，都需要取得家長的積極支持與配合。

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篇五：小學生常見心理問題分析與對策研究

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一、中小學生心理問題及分析1．學習問題。面對激烈的競爭和升學問題，使學生產(chǎn)生學習焦慮、學習疲勞、考試焦慮、厭學、學習困難等問題。(1)學習焦慮。不僅學習成績差的學生會具有焦慮，成績好的學生也會對學習感到焦慮，面對老師、家長的期望，他們產(chǎn)生更重的心理壓力，害怕每次考試的失敗。如果沒正確認識這失誤會導(dǎo)致他們的學習越來越差。(2)學習疲勞。有些學生提到學習或看書就提不起精神，心情煩躁，思維混亂，注意力不集中，導(dǎo)致學習成績下降。如果學生長期處于緊張、壓力過大狀態(tài)，極易產(chǎn)生學習疲勞問題。(3)考試焦慮。適度的焦慮能促進學生更好地發(fā)揮，但是過度的焦慮學生會緊張、心跳加速、思想混亂，這導(dǎo)致考試失利，成績遠低于正常水平，這不利于學生發(fā)展。(4)厭學。他們沒有認識學習的重要性，對學習完全失去興趣，感到極度疲憊，去到學校會感到不適，這由老師的重視程度或成績引起的。(5)學習困難。特別對后進生而言，他們的思維

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不夠靈活、計算能力差、不善于觀察、智商偏低，他們往往付出很大努力，但結(jié)果總不如人意，成績往往提不上去。

2、人際關(guān)系問題?，F(xiàn)在的學生很多是獨生子女，他們的“自我”為中心或不善于交流等阻礙著他們的人際關(guān)系。

(1)與同學的關(guān)系問題。學生都希望在班級、同學間有被接納、認可的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。如果同學關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學就會感到孤獨或抑郁，想恢復(fù)與同學的關(guān)系，但又無從下手。

(2)與老師的關(guān)系問題。每個學生都渴望得到老師的關(guān)愛，但是如果一個教師對學生不理解、不信任會使學生產(chǎn)生對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題，這樣的師生關(guān)系對雙方都產(chǎn)生不良影響。

(3)與異性的關(guān)系問題。處在青春期的他們產(chǎn)生對異性的渴望，但又沒有正確處理好之間的關(guān)系，很容易導(dǎo)致各種心理問題，嚴重影響自身的發(fā)展。

3、家庭關(guān)系問題。家庭對一個孩子的發(fā)展所起的作用尤其重要，處理好與父母關(guān)系緊張、對父母有內(nèi)疚之感、單親家庭子女的特殊問題等這些關(guān)系問

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題，孩子的身心也得到很好的發(fā)展。(1)與父母關(guān)系緊張。尤其對中學生而言，現(xiàn)階

段的他們正處于青春期狀態(tài)，他們對獨立有初步意識，開始想擺脫父母的監(jiān)管，但性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾，使他們對父母有叛逆心理，煩惱父母的嘮叨，事事與父母對抗。

(2)對父母有內(nèi)疚之感。一些父母對孩子過高的期望值，特別是貧窮的家庭更希望孩子通過知識來改變命運，取得優(yōu)異的成績。但有些孩子盡管學習非?？炭啵煽円恢辈焕硐?，由此他們感到內(nèi)疚，覺得對不起父母的艱辛付出，不敢面對父母。

(3)單親家庭子女的特殊問題。隨著現(xiàn)代社會離婚率逐漸增高，孩子在不完整的家庭環(huán)境中成長會產(chǎn)生各種不良影響，缺乏父愛或母愛都會使孩子有心理偏差，時常郁郁寡言，對別人缺乏信任。

二、中小學生心理健康教育的對策面對中小學生種種心理問題，開展心理健康教育是事不延遲的工作。心理健康教育是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。開展中小學生心理健康教育是十分重要的，心理健康教育是提高中小學心理素質(zhì)的教育，是學生健康