賞識(shí)教育心得體會(huì)集合4篇-1

賞識(shí)教育心得體會(huì)集合4篇體會(huì)，讀音為tǐhuì，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，意思是指體驗(yàn)領(lǐng)悟，出自《朱子語(yǔ)類(lèi)》卷五，以下是為大家整理的關(guān)于賞識(shí)教育心得體會(huì)4篇,供大家參考選擇。

賞識(shí)教育心得體會(huì)4篇

第1篇:賞識(shí)教育心得體會(huì)

賞識(shí)教育心得體會(huì)

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓舞，使他們?cè)谛那樯系玫綕M意，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的勝利。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是華蜜，成長(zhǎng)過(guò)程的最正確狀態(tài)是歡樂(lè)。是生命的體驗(yàn)、思想的繼承，是心態(tài)的回來(lái)，心靈的解放、伸展，是觀念的更新、語(yǔ)言的突破。自愛(ài)是歡樂(lè)之源！那么如何實(shí)施賞識(shí)教育呢？

1．了解學(xué)生，善待學(xué)生

要想搞好教育，就須要充分了解有相當(dāng)一局部學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一狀況。緣由是多樣的：或感到自己根底差，或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因老師不妥當(dāng)?shù)闹肛?zé)而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是一樣的，幾乎都是主觀緣由所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種狀況，假設(shè)想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必需善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國(guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”雖然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。2．敬重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)開(kāi)展過(guò)程中沖突最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，老師必須要謹(jǐn)慎、專注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種敬重，也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從今他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。3．鼓勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油

心理學(xué)家告知我們，心理鼓勵(lì)是一把挖潛啟智、造就學(xué)生奮勉努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注意鼓勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向鼓勵(lì)”。正向鼓勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。老師擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最得意的一面呈現(xiàn)出來(lái)，盼望得到老師和同學(xué)的確定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更劇烈。而老師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也穩(wěn)固了老師在學(xué)生心目中的地位。4．寬容學(xué)生——允許失誤

“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從老師教學(xué)著手，查找緣由，并努力去變更這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)覺(jué)學(xué)生有了過(guò)失，有了缺乏，就恨不得立刻讓學(xué)生改得一塵不染，成為十全十美的人，“欲速那么不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。5、提示學(xué)生——大膽指責(zé)

賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)潔地對(duì)學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)、鼓舞，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地指責(zé)。不過(guò)這種指責(zé)是中學(xué)生樂(lè)于承受的“提示式”，總的原那么是不損害學(xué)生的自尊心。

正所謂“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)夫”。農(nóng)夫怎樣對(duì)待莊稼，確定了莊稼的命運(yùn)；家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，確定了孩子的命運(yùn)。同樣，教師怎樣對(duì)待學(xué)生，也在很大程度上確定了學(xué)生的命運(yùn)。學(xué)生就像黃山上的松樹(shù)，千姿百態(tài)，各有所長(zhǎng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。教師是眼里不容沙子，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，把他指責(zé)得“體無(wú)完膚”呢？還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點(diǎn)，賜予正確的引導(dǎo)，讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓舞化作一種力氣，鼓勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢？明智的教師當(dāng)然會(huì)選擇后者。

哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被確定?！倍p識(shí)、贊揚(yáng)、鼓舞正是確定一個(gè)人的詳細(xì)表現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)800名男性進(jìn)展了30多年的追蹤探究，發(fā)覺(jué)成就最大者與成就最小者在智力上沒(méi)有顯著的差異，而他們?cè)谧孕拍?、進(jìn)去心、堅(jiān)持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之，學(xué)生成果不良，并非完全智力上的緣由，假設(shè)只從智力上著眼提高學(xué)生成果是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消退他們?cè)诜侵橇π睦硪蛩厣系牟涣计焚|(zhì)，才能使他們固有的智力優(yōu)勢(shì)得以開(kāi)展。智力因素相當(dāng)于種子，非智力因素相當(dāng)于土壤，只有土壤肥沃，種子才能強(qiáng)壯成長(zhǎng)。而肥沃的土壤的構(gòu)成成分我認(rèn)為最根底的就是“賞識(shí)”這一元素。賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹(shù)立學(xué)生的自信念，才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下，就會(huì)形成踴躍的心理示意，學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向開(kāi)展，從而到達(dá)教育與被教育的目的。

那么老師怎樣架設(shè)這座橋梁呢？在與學(xué)生的接觸中我堅(jiān)持“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)漸漸少”的原那么，經(jīng)常給學(xué)生以期盼和鼓舞，增加學(xué)生的踴躍心理示意。學(xué)生一旦明白了自己的閃光之處，也就點(diǎn)燃了心靈的火，同時(shí)也會(huì)看到自己還存在著“暗”。

當(dāng)然，真剛要運(yùn)用賞識(shí)教育，也不是一件簡(jiǎn)單的事。賞識(shí)不等于簡(jiǎn)潔的鼓舞加表?yè)P(yáng)，假如一味的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，有些學(xué)生必須會(huì)飄飄然，翹尾巴，甚至飛上天。所以，在鼓舞加表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還要有針對(duì)性的不斷協(xié)助學(xué)生建立新的目標(biāo)，讓其有努力的方向。只有這樣，才能使學(xué)生不斷的從一個(gè)高度到另一個(gè)更高的高度。

學(xué)習(xí)賞識(shí)教育心得

心理學(xué)家威廉*杰姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深層的須要就是渴望別人的贊許，這是人類(lèi)之所以區(qū)分于其它動(dòng)物的地方。”美國(guó)教育家卡耐基說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大實(shí)力的方法是贊許和鼓舞。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，贊許和鼓舞不亞于雪中送炭，可以增加他們的信念和志氣，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的踴躍動(dòng)力?！?/p>

賞識(shí)，其本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛(ài)。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到敬重和觀賞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注意孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而埋怨教育的特點(diǎn)是注意孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作，無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。

賞識(shí)導(dǎo)致勝利，埋怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子須要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子須要埋怨，而是埋怨使他們變得越來(lái)越壞。賞識(shí)教育的奧妙在于讓孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力氣是移山倒海、勢(shì)不行擋的。

剛起先接觸賞識(shí)教育，多焦急于方法。而事實(shí)上，賞識(shí)更重要的是看法問(wèn)題，視線問(wèn)題。要學(xué)會(huì)從內(nèi)心真正賞識(shí)，全部的語(yǔ)言和行動(dòng)都要圍著兩個(gè)字“真”“信”,真心，真誠(chéng)，真情和信任。把根本的問(wèn)題解決了，順手拈來(lái)都是方法。

賞識(shí)教育不是單純的表?yè)P(yáng)。在民主氣氛下長(zhǎng)大的孩子自信念強(qiáng)、性格獨(dú)立。然而世界上沒(méi)有肯定的民主，只有相對(duì)的自由。對(duì)于孩子身上的缺點(diǎn)，肯定不能姑息遷就。既要賞識(shí)也要指責(zé)。既要用踴躍的眼光對(duì)待孩子，以激發(fā)孩子的成長(zhǎng)潛能，也要指出和訂正孩子的問(wèn)題，讓孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)正確的方向。兩者結(jié)合，孩子才會(huì)有真正安康的心理。

賞識(shí)教育要和責(zé)任教育相結(jié)合，要讓孩子知道自己擔(dān)當(dāng)?shù)母矩?zé)任是什么。

賞識(shí)教育要和挫折教育相結(jié)合，要讓孩子嘗到失敗的味道，造就對(duì)抗逆境的志氣。要讓孩子知道，目標(biāo)越高，越是好強(qiáng)上進(jìn)，越是簡(jiǎn)單遇到或感受到挫折，而拒絕挫折，就等于拒絕勝利。

賞識(shí)教育要同道德教育相結(jié)合。要讓孩子知道什么可以什么不行以，尤其要讓孩子懂得行為的底線在哪里。

沒(méi)有賞識(shí)的指責(zé)叫催殘，沒(méi)有指責(zé)的賞識(shí)是溺愛(ài)。

賞識(shí)教育心得體會(huì)

沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。聽(tīng)完周弘教師的賞識(shí)教育，作為老師的我更深刻的相識(shí)到賞識(shí)的內(nèi)涵。賞識(shí)是酷愛(ài)生命，善待生命，是給孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是同等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺(jué)，還孩子金色的童年?！百p識(shí)教育”是每位家長(zhǎng)和老師都運(yùn)用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育；是讓家長(zhǎng)和老師撿回寶藏，回來(lái)到教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路心態(tài)的教育；是成認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長(zhǎng)和老師成為教育家的教育；更是使孩子伸展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。“賞識(shí)教育”是讓家長(zhǎng)和老師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長(zhǎng)和老師孩子生命和諧、兩代人成為摯友共同成長(zhǎng)的教育；是家長(zhǎng)和老師在享受中教、孩子在快樂(lè)中學(xué)的教育；是讓孩子每天歡樂(lè)、家長(zhǎng)和老師日日贊美的教育。

在學(xué)校，作為老師應(yīng)當(dāng)多加賞識(shí)學(xué)生，以“表?yè)P(yáng)和鼓舞”為主，給他們自信；并且每位老師學(xué)會(huì)寬容、真誠(chéng)的善待每一位學(xué)生；同時(shí)鼓舞學(xué)生踴躍參與各種活動(dòng)，給他們締造勝利感。賞識(shí)教育能造就學(xué)生的綜合實(shí)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)賞識(shí)，在學(xué)?？鞖g樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，輕輕松松地生活，這樣才能贏得社會(huì)與家長(zhǎng)的信任。

目前中國(guó)教育正處在改革的頂峰，讓我們接著努力，堅(jiān)持締造一個(gè)鼓舞性的環(huán)境，堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，“東邊不亮，西邊亮”，努力給在應(yīng)試教育的緊箍咒下困難跋涉的孩子一份賞識(shí)，一份真愛(ài)，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，用老師愛(ài)的心雨澆灌孩們長(zhǎng)成參天大樹(shù)，朵朵芳香的繁花吧！

老師的評(píng)價(jià)，無(wú)論是踴躍的還是消極的，都往往能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生必須程度的影響。因此，我們對(duì)于學(xué)生獲得的哪怕是極其微小的勝利和進(jìn)步，都應(yīng)賜予真誠(chéng)的確定和贊揚(yáng)。喜愛(ài)鼓舞學(xué)生的老師，猶假設(shè)早晨的一縷曙光，足以照亮學(xué)生心底黯淡的殿堂。往往教師一句體諒的言語(yǔ)，就能使學(xué)生的心情穩(wěn)定下來(lái)，重新復(fù)原信念；一番指引示意的勸導(dǎo)，就能協(xié)助學(xué)生走出迷霧，遠(yuǎn)離誤區(qū)。

對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)特別注意正面教育?；蛘哒f(shuō)，注意對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的剛好確定和倡議，從而促成其進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)和推廣。認(rèn)可學(xué)生的付出是教育中特別重要的一點(diǎn)，要讓學(xué)生始終能夠看到自己的進(jìn)步，同時(shí)幸免使其產(chǎn)生任何消極躲避的思想。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成效是樹(shù)立學(xué)生持之以恒信念的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)教育是一種以敬重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)、確定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效鼓勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在成認(rèn)差異、敬重差異的根底上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用觀賞的眼光發(fā)覺(jué)學(xué)生的珍貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。老師鼓舞、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅(jiān)決、恐驚變得安靜、遲疑變得主見(jiàn)、自私變得互助、怯懦變得英勇、自卑變得自信等，綜合起來(lái)就是“我能行”的力氣與信念。這就是老師語(yǔ)言對(duì)學(xué)生心理引導(dǎo)的結(jié)果。這種引導(dǎo)將使學(xué)生的心理不斷安康成長(zhǎng)，形成一種踴躍向上的心理主流。賞識(shí)教育是對(duì)學(xué)生特性敬重的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)展贊揚(yáng)和鼓舞的教育。少責(zé)怪和處罰學(xué)生，尤其是那些所謂落后的學(xué)生，取而代之的是多給他們關(guān)懷、鼓舞和常識(shí)，剛好發(fā)覺(jué)他們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，并公開(kāi)地予以確定，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得敬重、確定、信任和關(guān)心。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被信任、被敬重時(shí)，他的愛(ài)心、善心就會(huì)不斷被強(qiáng)化，他的自尊、自信也就會(huì)漸漸提升。當(dāng)一個(gè)人具備這些踴躍因素的時(shí)候，就會(huì)漸漸邁向真、善、美的境界。因此，說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”一點(diǎn)也不夸大。正所謂“士為知己者死”，追求賞識(shí)是人的天性。對(duì)于一個(gè)不斷成長(zhǎng)的學(xué)生，我們最好的禮物，是多給他們一些觀賞和期盼，多給他們一些贊美和鼓舞。賞識(shí)教育，可說(shuō)是素養(yǎng)教育的延長(zhǎng)，集中表達(dá)在老師對(duì)學(xué)生取得將來(lái)成就的可能性暗含期盼的一種深厚的情感體驗(yàn)。在這種情感體驗(yàn)中，包藏著酷愛(ài)、信任、堅(jiān)信、鼓舞、嚴(yán)格要求、期望等在內(nèi)的困難心情。它們通過(guò)老師的各種示意的方式，或有意或無(wú)意的流露出來(lái)，向?qū)W生展示出賞識(shí)教育的感召力和推動(dòng)力，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生對(duì)老師作出踴躍的回應(yīng)。這個(gè)過(guò)程不僅有利于誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克制困難、自強(qiáng)不息的激情，并且對(duì)學(xué)生的智力、品德和特性的開(kāi)展產(chǎn)生干脆影響。然而，學(xué)會(huì)賞識(shí)并不簡(jiǎn)單，它不但要求我們的心靈里充溢愛(ài)心，還要求我們具備足夠的才智來(lái)時(shí)時(shí)實(shí)施和貫徹它。賞識(shí)教育的十種說(shuō)明：賞識(shí)教育就是父母教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路的教育；

賞識(shí)教育是成認(rèn)差異、允許失敗、符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育；

賞識(shí)教育是讓父母孩子都學(xué)會(huì)翹起大拇指的教育；

賞識(shí)教育是化解孩子心結(jié)，讓孩子心靈有個(gè)家的教育；

賞識(shí)教育是喚醒天下父母，讓父母領(lǐng)取合格證的教育；

賞識(shí)教育是讓孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)目光看世界，形成良好思維習(xí)慣的教育；

賞識(shí)教育是讓孩子學(xué)會(huì)自己歡樂(lè)并帶給別人歡樂(lè)的教育；

賞識(shí)教育是讓孩子學(xué)會(huì)與人和諧相處、做人中人的教育；

賞識(shí)教育是呼喊和善，啟迪才智的教育；

賞識(shí)教育讓人學(xué)會(huì)感恩，啟迪才智的教育；

賞識(shí)雨露*自然篇

1、

農(nóng)夫怎樣對(duì)待莊稼，確定了莊稼的命運(yùn)；家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，確定了孩子的命運(yùn)。

2、

農(nóng)夫盼望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)盼望孩子早日成長(zhǎng)的心情是完全一樣的，可做法卻往往不同了。3、

農(nóng)夫日夜思索的是莊稼須要什么？怎樣滿意莊稼的須要？家長(zhǎng)教育徹夜難眠，有沒(méi)有想到孩子心靈深處的需求是什么？怎樣能滿意孩子的精神需求呢？

4、

莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)夫從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找緣由，孩子學(xué)習(xí)不好時(shí)，很多家長(zhǎng)卻一味指責(zé)，很少想過(guò)自己的責(zé)任，在自己身上找找緣由呢？

5、

地理環(huán)境改變時(shí)，農(nóng)夫都知道要變更種植方法，社會(huì)環(huán)境改變時(shí)，父母是否想到要更新教育觀念呢？6、

沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)夫，沒(méi)有教不好的孩子，只有不懂教育的父母。7、

農(nóng)夫種莊稼，光愛(ài)不行，只有懂，才有好收成；家長(zhǎng)教育孩子，僅有愛(ài)也不夠，只有懂，孩子才有美妙的明天。8、

好農(nóng)夫，不讓最矮的莊稼枯萎；好教師，不讓最好的學(xué)生自卑。農(nóng)夫最關(guān)懷的是禾苗是否伸展，教師為何不關(guān)注童心是否歡暢？！

賞識(shí)雨露*人生篇

1、

生命如水，賞識(shí)人生，學(xué)會(huì)賞識(shí)，善待生命。2、

擅長(zhǎng)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不僅是給別人帶來(lái)歡樂(lè)，更是讓自己歡樂(lè)，因?yàn)槟阈闹谐湟绻饷?；總是盯著別人的缺點(diǎn)，不僅給別人帶來(lái)苦痛，更會(huì)給自己帶來(lái)苦痛，因?yàn)槟阈闹幸黄幇怠?、

讓生命放光：你無(wú)法變更生命的長(zhǎng)度，卻可以拓展它的寬度；你無(wú)法左右天氣，卻可以變更心情；你無(wú)法變更容貌，卻可以顯示微笑；你無(wú)法影響他人，卻可以充溢自己；你無(wú)法預(yù)知明天，卻可以善待今日；你無(wú)法樣樣順當(dāng)，卻可以無(wú)怨無(wú)悔。

4、

學(xué)會(huì)選擇的本質(zhì)就是找尋光明——凡事發(fā)生，往好處想，形成良性思維習(xí)慣，使你終身受益。

5、

每個(gè)安康的手指仿佛都是一個(gè)自己歡樂(lè)并給別人帶來(lái)歡樂(lè)的人；反過(guò)來(lái)，每個(gè)受傷的手指仿佛都是一個(gè)自己苦痛并帶給別人苦痛的人。

第2篇:賞識(shí)教育心得體會(huì)

賞識(shí)教育心得體會(huì)(精選多篇)

賞識(shí)教育的心得體會(huì)

青二小二年二班家長(zhǎng)趙秀娟

孩子剛上一年級(jí)時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)馬來(lái)西亞沙巴洲崇正中學(xué)的校長(zhǎng)-曾桂安先生給全體一年級(jí)家長(zhǎng)講授了賞識(shí)教育，學(xué)校也始終貫徹賞識(shí)教育。一年多來(lái)通過(guò)賞識(shí)教育的學(xué)習(xí)，我深深地了解到賞識(shí)教育不是方法，而是對(duì)生命的看法。賞識(shí)的同時(shí)要放下父母的架子，去除與孩子之間的代溝，縮短與孩子之間的心靈距離，和孩子做最知心的摯友，才會(huì)更好的了解孩子的需求。

賞識(shí)教育要擅長(zhǎng)鼓舞孩子，以前我總是要求孩子做這、做那，很少鼓舞她做事，后來(lái)我發(fā)覺(jué)她對(duì)什么事情都不是很熱忱，就是做了也行，不做也行，你表?yè)P(yáng)我，我也沒(méi)有特殊的激烈，你不表?yè)P(yáng)我，我也覺(jué)得無(wú)所謂......,通過(guò)賞識(shí)教育的學(xué)習(xí)，我會(huì)經(jīng)常運(yùn)用一些鼓舞性語(yǔ)言，如“經(jīng)過(guò)努力你會(huì)勝利的”，“堅(jiān)信你會(huì)做得更好”，“試一試”等。鼓舞孩子挑戰(zhàn)自我、增加自信。這方面她在拉小提琴上進(jìn)步最大，以前她拉琴很驚慌，整個(gè)身體都緊繃的，不能很好的享受音樂(lè)，但經(jīng)過(guò)半年多我的賞識(shí)和鼓舞，孩子此時(shí)此刻能很放松地拉琴，進(jìn)步很大。賞識(shí)教育也要對(duì)孩子多用踴躍性，讓孩子感覺(jué)你賞識(shí)她。如“你真棒”、“你特別能干”、“你做得很好”等。我的孩子沒(méi)上過(guò)學(xué)前班，寫(xiě)字有點(diǎn)費(fèi)力，特殊是一年級(jí)時(shí)，此時(shí)此刻我經(jīng)常對(duì)她說(shuō)：“你的字越來(lái)越好了”，我發(fā)覺(jué)這是一個(gè)良性的循環(huán)反響，因?yàn)樗粌H字寫(xiě)得好多了，而且她的和也隨之有進(jìn)步。

以后在孩子的學(xué)習(xí)、生活甚至是消遣中，我都會(huì)以賞識(shí)的看法對(duì)待，堅(jiān)信孩子會(huì)很棒?。?/p>

學(xué)習(xí)周弘賞識(shí)教育的心得體會(huì)

給我印象最深的是周弘教師的講話：“中國(guó)的家長(zhǎng)太愛(ài)孩子，但是關(guān)鍵是會(huì)愛(ài)；我們家長(zhǎng)教育孩子，只有愛(ài)是不夠，只有懂孩子才有美妙的將來(lái)?！蔽姨澩芎虢處煹馁p識(shí)教育法，周弘先生從對(duì)女兒周婷婷的家教起先，進(jìn)而自覺(jué)地在學(xué)校、社會(huì)教育實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟和總結(jié)出來(lái)的教育孩子的真理，平凡而又重要，像陽(yáng)光、空氣，它在每個(gè)人身邊，每天不行缺少，卻看不見(jiàn)、摸不著，因而被忽視。周弘先生不僅看到了，摸著了，重視了，而且用賞識(shí)教育將它提煉出來(lái)，概括出來(lái)，用很有勸服力的例子外顯出來(lái)，用很有震撼力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，很簡(jiǎn)單讓人們理解、讓人信服、讓人承受。

我從周弘教授的故事中感受到那份純純的父愛(ài)，正是因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)才成就了他對(duì)女兒的勝利造就，成就了孩子的一生華蜜，也成就了賞識(shí)教育這份事業(yè)。天下全部的父母師長(zhǎng)都有愛(ài)心，但這份愛(ài)心的輕薄厚重以及施行回饋效果卻各有千秋，有的愛(ài)溫情滋潤(rùn)著“花苞”，使其漂亮綻放出或大或小或明麗或淡雅的花朵，也有的愛(ài)沉重壓制過(guò)度焦灼了“花苞”，令其黯然垂落，沒(méi)有了生命力的蓬勃。

作為一名教師，對(duì)于周教師理論中愛(ài)的方式與代價(jià)我感同身受，正如周教師所言：“愛(ài)是須要學(xué)習(xí)的，沒(méi)有才智的愛(ài)是對(duì)孩子最大的損害?！比缃裎覀?yōu)楦改刚邽閹熣叨紝?duì)孩子學(xué)生寄予了太高的過(guò)格的期望，在給予孩子們那些超負(fù)荷的“愛(ài)”的背后，自然隱藏著對(duì)于其達(dá)不到期望值的埋怨與悲觀，甚至也有些過(guò)格的范例到達(dá)憤懣的境地。我們?cè)谕闯夂⒆游催_(dá)成目標(biāo)，沒(méi)有取得勝利的同時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)地把孩子的自信和斗志磨損掉，孩子奮斗過(guò)程中的心態(tài)起先變得陰暗與恐慌起來(lái)，勝利又怎么會(huì)青睞于他們呢？每當(dāng)大家苦

于尋求的答案是為什么孩子學(xué)生不爭(zhēng)氣，而很少能冷靜思索自己的行為和心理動(dòng)機(jī)，周弘教師的至理名言一語(yǔ)點(diǎn)破“大拇指，豎起來(lái)”“說(shuō)你行，你就行”。

周弘教師給我們娓娓道來(lái)很多生動(dòng)的事例，這些事例讓我們悟到了一些實(shí)際可行的教育方法：辯證對(duì)待優(yōu)缺點(diǎn)〔缺點(diǎn)得意〕——“生命如水，哪一段不美？”；時(shí)刻支持鼓舞〔擁抱失敗〕——“你行！”；明確表達(dá)自己的賞識(shí)看法〔大師狀態(tài)〕——“你是我的傲慢”。當(dāng)然了教育方法不行能通過(guò)專家的嘴一一道出，更多的良方妙計(jì)須要在實(shí)踐中去嘗試，尤其要針對(duì)每個(gè)孩子學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)綻開(kāi)，只要我們要堅(jiān)守一個(gè)“賞識(shí)”信念，把自己的愛(ài)心融入理智而才智的賞識(shí)中，就必須能找到許多行之有效的好方法！

賞識(shí)教育心得體會(huì)

讀罷周弘教師撰寫(xiě)的《教你賞識(shí)孩子》一書(shū)，有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。細(xì)細(xì)回想一下原來(lái)我的父母在教育我的時(shí)候，運(yùn)用的方法許多都和書(shū)中所提及的方法雷同。不覺(jué)得油然感到驕傲，為我能有這樣的父母而驕傲，雖然我的父母沒(méi)有給與向我同齡人的大把大把的零花錢(qián)，雖然我的父母沒(méi)有給與向我同齡人生活的奢華，但我卻擁有一個(gè)美妙的童年，由他們給我的信任、敬重、理解，時(shí)時(shí)刻刻給我鼓勵(lì)，在我人生的十字路口給我提示，用博大的胸懷寬容的對(duì)待我的缺乏，我覺(jué)得我生活、生長(zhǎng)的特別歡樂(lè)，我感到驕傲。我能有這樣的父母而感到傲慢。

此時(shí)此刻我已是為人父，深感要向我父母那樣對(duì)待自己的孩子是多么不簡(jiǎn)潔啊！

賞識(shí)教育的核心是敬重。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識(shí)孩子，敬重生命，讓孩子得到真正的歡樂(lè)，這符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。

把孩子當(dāng)成一個(gè)人來(lái)敬重，而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無(wú)抵抗實(shí)力，對(duì)孩子發(fā)泄最平安。其結(jié)果可想而知，教育難以公正。把孩子當(dāng)作上帝，敬重孩子的人格。當(dāng)你為孩子的生命感到驕傲?xí)r，你的怨氣就無(wú)從產(chǎn)生了。對(duì)于此我深有同感，我的孩子才剛過(guò)一歲，正在蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語(yǔ)，每一天你都會(huì)從她身上找到閃光點(diǎn)，會(huì)爬了、會(huì)站了、會(huì)扶著東西走了、會(huì)放手走了、會(huì)叫媽媽了、會(huì)叫爸爸了、會(huì)聽(tīng)音樂(lè)扭了等等，每次都會(huì)笑著驚喜地跑過(guò)去，抱起她親一口。此時(shí)是多么驕傲??！締造了這么一個(gè)可子的“小精靈”。

同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光對(duì)待所教的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱暮⒆?。?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更多是要花費(fèi)精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷賜予確定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)漸漸少”。四〔5〕趙志文同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課留意力不集中，有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)不受其影響，找他談心。每次都避開(kāi)其他孩子與他單獨(dú)談話，這首先給他留了面子，談起來(lái)非常順暢，用宛轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出他的缺乏，盼望他盡早改正。在發(fā)覺(jué)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在全班中進(jìn)展表?yè)P(yáng)。后來(lái)漸漸改掉了壞毛病，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。這使我相識(shí)到，每個(gè)孩子都有他可子的一面，只是你是用哪一只眼去看。

用賞識(shí)教育讓孩子在伸展的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率可以成倍提高，孩子可以歡樂(lè)地成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都是天生的教育家，每個(gè)孩子都有天才的潛能?；蛟S你不是天才，但你可以成為天才的父母。

牢牢記住賞識(shí)教育的原那么吧！

信任孩子——學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)驕傲

敬重孩子——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教

理解孩子——學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)陪伴

鼓勵(lì)孩子——學(xué)會(huì)開(kāi)掘，學(xué)會(huì)共享

寬容孩子——學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待

提示孩子——學(xué)會(huì)指責(zé)，學(xué)會(huì)分擔(dān)

賞識(shí)教育心得體會(huì)

黃梅玲

讀罷周弘教師撰寫(xiě)的《教你賞識(shí)孩子》一書(shū)，有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。細(xì)細(xì)回想一下原來(lái)我的父母在教育我的時(shí)候，運(yùn)用的方法許多都和書(shū)中所提及的方法雷同。不覺(jué)得油然感到驕傲，為我能有這樣的父母而驕傲，雖然我的父母沒(méi)有給與向我同齡人的大把大把的零花錢(qián)，雖然我的父母沒(méi)有給與向我同齡人生活的奢華，

但我卻擁有一個(gè)美妙的童年，由他們給我的信任、敬重、理解，時(shí)時(shí)刻刻給我鼓勵(lì)，在我人生的十字路口給我提示，用博大的胸懷寬容的對(duì)待我的缺乏，我覺(jué)得我生活、生長(zhǎng)的特別歡樂(lè)，我感到驕傲。我能有這樣的父母而感到傲慢。賞識(shí)教育的核心是敬重。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識(shí)孩子，敬重生命，讓孩子得到真正的歡樂(lè)，這符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。

把孩子當(dāng)成一個(gè)人來(lái)敬重，而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無(wú)抵抗實(shí)力，對(duì)孩子發(fā)泄最平安。其結(jié)果可想而知，教育難以公正。把孩子當(dāng)作上帝，敬重孩子的人格。當(dāng)你為孩子的生命感到驕傲?xí)r，你的怨氣就無(wú)從產(chǎn)生了。

同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光對(duì)待所教的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱暮⒆印?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更多是要花費(fèi)精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷賜予確定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)漸漸少”。四年級(jí)成浩同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課留意力不集中，有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)不受其影響，找他談心。每次都避開(kāi)其他孩子與他單獨(dú)談話，這首先給他留了面子，談起來(lái)非常順暢，用宛轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出他的缺乏，盼望他盡早改正。在發(fā)覺(jué)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在全班中進(jìn)展表?yè)P(yáng)。后來(lái)漸漸改掉了壞毛病，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。這使我相識(shí)到，每個(gè)孩子都有他可子的一面，只是你是用哪一只眼去看。

用賞識(shí)教育讓孩子在伸展的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率可以成倍提高，孩子可以歡樂(lè)地成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都是天生的教育家，每個(gè)孩子都有天才的潛能?；蛟S你不是天才，但你可以成為天才的父母。

牢牢記住賞識(shí)教育的原那么吧！

信任孩子——學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)驕傲

敬重孩子——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教

理解孩子——學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)陪伴

鼓勵(lì)孩子——學(xué)會(huì)開(kāi)掘，學(xué)會(huì)共享

寬容孩子——學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待

提示孩子——學(xué)會(huì)指責(zé)，學(xué)會(huì)分擔(dān)

賞識(shí)教育心得體會(huì)

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓舞，使他們?cè)谛那樯系玫綕M意，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的勝利。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是華蜜，成長(zhǎng)過(guò)程的最正確狀態(tài)是歡樂(lè)。是生命的體驗(yàn)、思想的繼承，是心態(tài)的回來(lái)，心靈的解放、伸展，是觀念的更新、語(yǔ)言的突破。自愛(ài)是歡樂(lè)之源！那么如何實(shí)施賞識(shí)教育呢？

1．了解學(xué)生，善待學(xué)生

要想搞好教育，就須要充分了解有相當(dāng)一局部學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一狀況。緣由是多樣的：或感到自己根底差，或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因老師不妥當(dāng)?shù)闹肛?zé)而賭氣放棄??但有一點(diǎn)是一樣的，幾乎都是主觀緣由所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種狀況，假設(shè)想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必需善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！彪m然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2．敬重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)開(kāi)展過(guò)程中沖突最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，老師必須要謹(jǐn)慎、專注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種敬重，也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從今他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。

3．鼓勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油

心理學(xué)家告知我們，心理鼓勵(lì)是一把挖潛啟智、造就學(xué)生奮勉努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注意鼓勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向鼓勵(lì)”。正向鼓勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。老師擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最得意的一面呈現(xiàn)出來(lái)，盼望得到老師和同學(xué)的確定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更劇烈。而老師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也穩(wěn)固了老師在學(xué)生心目中的地位。

4．寬容學(xué)生——允許失誤

“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從老師著手，查找緣由，并努力去變更這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)覺(jué)學(xué)生有了過(guò)失，有了缺乏，就恨不得立刻讓學(xué)生改得一塵不染，成為

十全十美的人，“欲速那么不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。

5、提示學(xué)生——大膽指責(zé)

賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)潔地對(duì)學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)、鼓舞，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地指責(zé)。不過(guò)這種指責(zé)是中學(xué)生樂(lè)于承受的“提示式”，總的原那么是不損害學(xué)生的自尊心。

正所謂“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)夫”。農(nóng)夫怎樣對(duì)待莊稼，確定了莊

稼的命運(yùn)；家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，確定了孩子的命運(yùn)。同樣，教師怎樣對(duì)待學(xué)生，也在很大程度上確定了學(xué)生的命運(yùn)。學(xué)生就像黃山上的松樹(shù)，千姿百態(tài)，各有所長(zhǎng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。教師是眼里不容沙子，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，把他指責(zé)得“體無(wú)完膚”呢？還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點(diǎn)，賜予正確的引導(dǎo)，讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓舞化作一種力氣，鼓勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢？明智的教師當(dāng)然會(huì)選擇后者。

哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被確定?！倍p識(shí)、贊揚(yáng)、鼓舞正

是確定一個(gè)人的詳細(xì)表現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)800名男性進(jìn)展了30多年的追蹤探究，發(fā)覺(jué)成就最大者與成就最小者在智力上沒(méi)有顯著的差異，而他們?cè)谧孕拍?、進(jìn)去心、堅(jiān)持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之，學(xué)生成果不良，并非完全智力上的緣由，假設(shè)只從智力上著眼提高學(xué)生成果是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消退他們?cè)诜侵橇π睦硪蛩厣系牟涣计焚|(zhì)，才能使他們固有的智力優(yōu)勢(shì)得以開(kāi)展。智力因素相當(dāng)于種子，非智力因素相當(dāng)于土壤，只有土壤肥沃，種子才能強(qiáng)壯成長(zhǎng)。而肥沃的土壤的構(gòu)成成分我認(rèn)為最根底的就是“賞識(shí)”這一元素。賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹(shù)立學(xué)生的自信念，才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下，就會(huì)形成踴躍的心理示意，學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向開(kāi)展，從而到達(dá)教育與被教育的目的。

那么老師怎樣架設(shè)這座橋梁呢？在與學(xué)生的接觸中我堅(jiān)持“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)

漸漸少”的原那么，經(jīng)常給學(xué)生以期盼和鼓舞，增加學(xué)生的踴躍心理示意。學(xué)生一旦明白了自己的閃光之處，也就點(diǎn)燃了心靈的火，同時(shí)也會(huì)看到自己還存在著“暗”。

當(dāng)然，真剛要運(yùn)用賞識(shí)教育，也不是一件簡(jiǎn)單的事。賞識(shí)不等于簡(jiǎn)潔的鼓舞加表?yè)P(yáng)，

假如一味的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，有些學(xué)生必須會(huì)飄飄然，翹尾巴，甚至飛上天。所以，在鼓舞加表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還要有針對(duì)性的不斷協(xié)助學(xué)生建立新的目標(biāo)，讓其有努力的方向。只有這樣，才能使學(xué)生不斷的從一個(gè)高度到另一個(gè)更高的高度。

學(xué)習(xí)賞識(shí)教育心得

心理學(xué)家威廉*杰姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深層的須要就是渴望別人的贊許，這是人類(lèi)之所以區(qū)分于其它動(dòng)物的地方?！泵绹?guó)教育家卡耐基說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大實(shí)力的方法是贊許和鼓舞。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，贊許和鼓舞不亞于雪中送炭，可以增加他們的信念和志氣，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的踴躍動(dòng)力。”

賞識(shí)，其本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛(ài)。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到敬重和觀賞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注意孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而埋怨教育的特點(diǎn)是注意孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作，無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。

賞識(shí)導(dǎo)致勝利，埋怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子須要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子須要埋怨，而是埋怨使他們變得越來(lái)越壞。賞識(shí)教育的奧妙在于讓孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力氣是移山倒海、勢(shì)不行擋的。

剛起先接觸賞識(shí)教育，多焦急于方法。而事實(shí)上，賞識(shí)更重要的是看法問(wèn)題，視線問(wèn)題。要學(xué)會(huì)從內(nèi)心真正賞識(shí)，全部的語(yǔ)言和行動(dòng)都要圍著兩個(gè)字“真”“信”,真心，真誠(chéng)，真情和信任。把根本的問(wèn)題解決了，順手拈來(lái)都是方法。

賞識(shí)教育不是單純的表?yè)P(yáng)。在民主氣氛下長(zhǎng)大的孩子自信念強(qiáng)、性格獨(dú)立。然而世界上沒(méi)有肯定的民主，只有相對(duì)的自由。對(duì)于孩子身上的缺點(diǎn)，肯定不能姑息遷就。既要賞識(shí)也要指責(zé)。既要用踴躍的眼光對(duì)待孩子，以激發(fā)孩子的成長(zhǎng)潛能，也要指出和訂正孩子的問(wèn)題，讓孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)正確的方向。兩者結(jié)合，孩子才會(huì)有真正安康的心理。

賞識(shí)教育要和責(zé)任教育相結(jié)合，要讓孩子知道自己擔(dān)當(dāng)?shù)母矩?zé)任是什么。

賞識(shí)教育要和挫折教育相結(jié)合，要讓孩子嘗到失敗的味道，造就對(duì)抗逆境的志氣。要讓孩子知道，目標(biāo)越高，越是好強(qiáng)上進(jìn)，越是簡(jiǎn)單遇到或感受到挫折，而拒絕挫折，就等于拒絕勝利。

賞識(shí)教育要同道德教育相結(jié)合。要讓孩子知道什么可以什么不行以，尤其要讓孩子懂得行為的底線在哪里。

沒(méi)有賞識(shí)的指責(zé)叫催殘，沒(méi)有指責(zé)的賞識(shí)是溺愛(ài)。

賞識(shí)教育心得體會(huì)

沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。聽(tīng)完周弘教師的賞識(shí)教育，作為老師的我更深刻的相識(shí)到賞識(shí)的內(nèi)涵。賞識(shí)是酷愛(ài)生命，善待生命，是給孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是同等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺(jué)，還孩子金色的童年?！百p識(shí)教育”是每位家長(zhǎng)和老師都運(yùn)用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育；是讓家長(zhǎng)和老師撿回寶藏，回來(lái)到教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路心態(tài)的教育；是成認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長(zhǎng)和老師成為教育家的教育；更是使孩子伸展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃??！百p識(shí)教育”是讓家長(zhǎng)和老師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長(zhǎng)和老師孩子生命和諧、兩代人成為摯友共同成長(zhǎng)的教育；是家長(zhǎng)和老師在享受中教、孩子在快樂(lè)中學(xué)的教育；是讓孩子每天歡樂(lè)、家長(zhǎng)和老師日日贊美的教育。

在學(xué)校，作為老師應(yīng)當(dāng)多加賞識(shí)學(xué)生，以“表?yè)P(yáng)和鼓舞”為主，給他們自信；并且每位

老師學(xué)會(huì)寬容、真誠(chéng)的善待每一位學(xué)生；同時(shí)鼓舞學(xué)生踴躍參與各種活動(dòng)，給他們締造勝利

感。賞識(shí)教育能造就學(xué)生的綜合實(shí)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)賞識(shí)，在學(xué)?？鞖g樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，輕輕松松地生活，這樣才能贏得社會(huì)與家長(zhǎng)的信任。

目前中國(guó)教育正處在改革的頂峰，讓我們接著努力，堅(jiān)持締造一個(gè)鼓舞性的環(huán)境，堅(jiān)

信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，“東邊不亮，西邊亮”，努力給在應(yīng)試教育的緊箍咒下困難跋涉的孩子一份賞識(shí)，一份真愛(ài)，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，用老師愛(ài)的心雨澆灌孩們長(zhǎng)成參天大樹(shù)，朵朵芳香的繁花吧！

老師的評(píng)價(jià)，無(wú)論是踴躍的還是消極的，都往往能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生必須程度的影響。因此，我們對(duì)于學(xué)生獲得的哪怕是極其微小的勝利和進(jìn)步，都應(yīng)賜予真誠(chéng)的確定和贊揚(yáng)。喜愛(ài)鼓舞學(xué)生的老師，猶假設(shè)早晨的一縷曙光，足以照亮學(xué)生心底黯淡的殿堂。往往教師一句體諒的言語(yǔ)，就能使學(xué)生的心情穩(wěn)定下來(lái)，重新復(fù)原信念；一番指引示意的勸導(dǎo)，就能協(xié)助學(xué)生走出迷霧，遠(yuǎn)離誤區(qū)。對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)特別注意正面教育?；蛘哒f(shuō)，注意對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的剛好確定和倡議，從而促成其進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)和推廣。認(rèn)可學(xué)生的付出是教育中特別重要的一點(diǎn)，要讓學(xué)生始終能夠看到自己的進(jìn)步，同時(shí)幸免使其產(chǎn)生任何消極躲避的思想。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成效是樹(shù)立學(xué)生持之以恒信念的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)教育是一種以敬重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)、確定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效鼓勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在成認(rèn)差異、敬重差異的根底上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用觀賞的眼光發(fā)覺(jué)學(xué)生的珍貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。老師鼓舞、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅(jiān)決、恐驚變得安靜、遲疑變得主見(jiàn)、自私變得互助、怯懦變得英勇、自卑變得自信等，綜合起來(lái)就是“我能行”的力氣與信念。這就是老師語(yǔ)言對(duì)學(xué)生心理引導(dǎo)的結(jié)果。這種引導(dǎo)將使學(xué)生的心理不斷安康成長(zhǎng)，形成一種踴躍向上的心理主流。賞識(shí)教育是對(duì)學(xué)生特性敬重的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)展贊揚(yáng)和鼓舞的教育。少責(zé)怪和處罰學(xué)生，尤其是那些所謂落后的學(xué)生，取而代之的是多給他們關(guān)懷、鼓舞和常識(shí)，剛好發(fā)覺(jué)他們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，并公開(kāi)地予以確定，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得敬重、確定、信任和關(guān)心。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被信任、被敬重時(shí)，他的愛(ài)心、善心就會(huì)不斷被強(qiáng)化，他的自尊、自信也就會(huì)漸漸提升。當(dāng)一個(gè)人具備這些踴躍因素的時(shí)候，就會(huì)漸漸邁向真、善、美的境界。因此，說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”一點(diǎn)也不夸大。正所謂“士為知己者死”，追求賞識(shí)是人的天性。對(duì)于一個(gè)不斷成長(zhǎng)的學(xué)生，我們最好的禮物，是多給他們一些觀賞和期盼，多給他們一些贊美和鼓舞。賞識(shí)教育，可說(shuō)是素養(yǎng)教育的延長(zhǎng)()，集中表達(dá)在老師對(duì)學(xué)生取得將來(lái)成就的可能性暗含期盼的一種深厚的情感體驗(yàn)。在這種情感體驗(yàn)中，包藏著酷愛(ài)、信任、堅(jiān)信、鼓舞、嚴(yán)格要求、期望等在內(nèi)的困難心情。它們通過(guò)老師的各種示意的方式，或有意或無(wú)意的流露出來(lái)，向?qū)W生展示出賞識(shí)教育的感召力和推動(dòng)力，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生對(duì)老師作出踴躍的回應(yīng)。這個(gè)過(guò)程不僅有利于誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克制困難、自強(qiáng)不息的激情，并且對(duì)學(xué)生的智力、品德和特性的開(kāi)展產(chǎn)生干脆影響。然而，學(xué)會(huì)賞識(shí)并不簡(jiǎn)單，它不但要求我們的心靈里充溢愛(ài)心，還要求我們具備足夠的才智來(lái)時(shí)時(shí)實(shí)施和貫徹它。賞識(shí)教育的十種說(shuō)明：賞識(shí)教育就是父母教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路的教育；

賞識(shí)教育是成認(rèn)差異、允許失敗、符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育；

賞識(shí)教育是讓父母孩子都學(xué)會(huì)翹起大拇指的教育；

賞識(shí)教育是化解孩子心結(jié)，讓孩子心靈有個(gè)家的教育；

賞識(shí)教育是喚醒天下父母，讓父母領(lǐng)取合格證的教育；

賞識(shí)教育是讓孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)目光看世界，形成良好思維習(xí)慣的教育；

賞識(shí)教育是讓孩子學(xué)會(huì)自己歡樂(lè)并帶給別人歡樂(lè)的教育；

賞識(shí)教育是讓孩子學(xué)會(huì)與人和諧相處、做人中人的教育；

賞識(shí)教育是呼喊和善，啟迪才智的教育；

賞識(shí)教育讓人學(xué)會(huì)感恩，啟迪才智的教育；

賞識(shí)雨露*自然篇

1、農(nóng)夫怎樣對(duì)待莊稼，確定了莊稼的命運(yùn)；家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，確定了孩子的命運(yùn)。

2、農(nóng)夫盼望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)盼望孩子早日成長(zhǎng)的心情是完全一樣的，可做法卻往往不同了。3、農(nóng)夫日夜思索的是莊稼須要什么？怎樣滿意莊稼的須要？家長(zhǎng)教育徹夜難眠，有沒(méi)有想到孩子心靈深處的需求是什么？怎樣能滿意孩子的精神需求呢？

4、莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)夫從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找緣由，孩子學(xué)習(xí)不好時(shí)，很多家長(zhǎng)卻一味指責(zé)，很少想過(guò)自己的責(zé)任，在自己身上找找緣由呢？

5、地理環(huán)境改變時(shí)，農(nóng)夫都知道要變更種植方法，社會(huì)環(huán)境改變時(shí)，父母是否想到要更新教育觀念呢？6、沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)夫，沒(méi)有教不好的孩子，只有不懂教育的父母。7、農(nóng)夫種莊稼，光愛(ài)不行，只有懂，才有好收成；家長(zhǎng)教育孩子，僅有愛(ài)也不夠，只有懂，孩子才有美妙的明天。8、好農(nóng)夫，不讓最矮的莊稼枯萎；好教師，不讓最好的學(xué)生自卑。農(nóng)夫最關(guān)懷的是禾苗是否伸展，教師為何不關(guān)注童心是否歡暢？！

賞識(shí)雨露*人生篇

1、生命如水，賞識(shí)人生，學(xué)會(huì)賞識(shí)，善待生命。2、擅長(zhǎng)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不僅是給別人帶來(lái)歡樂(lè)，更是讓自己歡樂(lè)，因?yàn)槟阈闹谐湟绻饷鳎豢偸嵌⒅鴦e人的缺點(diǎn)，不僅給別人帶來(lái)苦痛，更會(huì)給自己帶來(lái)苦痛，因?yàn)槟阈闹幸黄幇怠?、讓生命放光：你

無(wú)法變更生命的長(zhǎng)度，卻可以拓展它的寬度；你無(wú)法左右天氣，卻可以變更心情；你無(wú)法變更容貌，卻可以顯示微笑；你無(wú)法影響他人，卻可以充溢自己；你無(wú)法預(yù)知明天，卻可以善待今日；你無(wú)法樣樣順當(dāng)，卻可以無(wú)怨無(wú)悔。

4、學(xué)會(huì)選擇的本質(zhì)就是找尋光明——凡事發(fā)生，往好處想，形成良性思維習(xí)慣，使你終身受益。

5、每個(gè)安康的手指仿佛都是一個(gè)自己歡樂(lè)并給別人帶來(lái)歡樂(lè)的人；反過(guò)來(lái)，每個(gè)受傷的手指仿佛都是一個(gè)自己苦痛并帶給別人苦痛的人。

內(nèi)容僅供參考

第3篇:賞識(shí)教育心得體會(huì)

賞識(shí)教育心得體會(huì)

賞識(shí)教育心得體會(huì)讀罷周弘教師撰寫(xiě)的《教你賞識(shí)孩子》一書(shū)，有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。

細(xì)細(xì)回想一下原來(lái)我的父母在教育我的時(shí)候，運(yùn)用的方法許多都和書(shū)中所提及的方法雷同。

不覺(jué)得油然感到驕傲，為我能有這樣的父母而驕傲，雖然我的父母沒(méi)有給與向我同齡人的大把大把的零花錢(qián)，雖然我的父母沒(méi)有給與向我同齡人生活的奢華，但我卻擁有一個(gè)美妙的童年，由他們給我的信任、敬重、理解，時(shí)時(shí)刻刻給我鼓勵(lì)，在我人生的十字路口給我提示，用博大的胸懷寬容的對(duì)待我的缺乏，我覺(jué)得我生活、生長(zhǎng)的非常歡樂(lè)，我感到驕傲。

我能儻有這樣的父母而感到傲慢。

此時(shí)此刻我已是為人父，深感要抬向我父母那樣對(duì)待自己的孩刳子是多么不簡(jiǎn)潔?。≠p識(shí)馨教育的核心是敬重。

家長(zhǎng)給０孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識(shí)孩子，敬重生命，讓孩子得到真正的歡樂(lè)，這昱符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。

把簌孩子當(dāng)成一個(gè)人來(lái)敬重，而味不能把家庭和單位里積累的ｃ怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩顰子毫無(wú)抵抗實(shí)力，對(duì)孩子發(fā)锍泄最平安。

其結(jié)果可想而知懶，教育難以公正。

把孩子當(dāng)辟作上帝，敬重孩子的人格。

拉當(dāng)你為孩子的生命感到驕傲單時(shí)，你的怨氣就無(wú)從產(chǎn)生了煞。

對(duì)于此我深有同感，我的廟孩子才剛過(guò)一歲，正在蹣跚求學(xué)步，咿呀學(xué)語(yǔ)，每一天你都會(huì)從她身上找到閃光點(diǎn)，廑會(huì)爬了、會(huì)站了、會(huì)扶著東儷西走了、會(huì)放手走了、會(huì)叫媽媽了、會(huì)叫爸爸了、會(huì)聽(tīng)紳音樂(lè)扭了等等，每次都會(huì)笑舉著驚喜地跑過(guò)去，抱起她親鐓一口。

此時(shí)是多么驕傲??！締造了這么一個(gè)可子的小焰精靈。

同樣的也應(yīng)用賞壙識(shí)的目光對(duì)待所教的學(xué)生，癩因?yàn)樗?/p>