小班數(shù)學教案說課稿

小班數(shù)學教案說課稿【篇一：小班數(shù)學活動《認識正方形》說課稿】小班數(shù)學活動《認識正方形》說課稿一、設計意圖這一活動主要要求幼兒復習已學過的平面幾何圖形圓形、三角形的知識，并引出要學習的平面幾何圖形——正方形。小班小朋友他們的思維是具體形象的，但幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：“教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！彼晕彝ㄟ^“三角形寶寶請小朋友去它家做客”引起幼兒的興趣，學習新知識，并通過游戲鞏固對于正方形的認識。二、活動目標我設計的教學活動中有三點嘗試：1.以“找好朋友”的方式認識正方形，激發(fā)幼兒的學習興趣。2.運用游戲教學，激發(fā)幼兒的學習興趣。3.讓幼兒自己動手用小彩棍拼一拼，激發(fā)幼兒的學習興趣。目標分別是以下幾點：1.復習學過的圓形、三角形的知識。2.讓幼兒初步認識正方形，知道正方形有四條一樣長的邊和四個一樣大的角。3.讓幼兒學會找到與正方形相似的物體。根據(jù)目標，活動的重難點是：知道正方形有四條一樣長的邊和四個一樣大的角。我希望幼兒能在舉行的活動中掌握認識正方形的能力。三、活動準備與目標、活動主題、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物品準備又考慮到了幼兒的知識經(jīng)驗準備。物品準備：1.在黑板上布置一個三角形寶寶的家2.彩色小棒若干、正方形紙片若干、圓形紙片若干、三角形紙片若干知識經(jīng)驗準備：已學習過的圓形、三角形的知識；歌謠《圖形變變變》。四、教法《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！苯虒W活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動除了準備豐富的活動材料之外，還采用適宜的方法組織教學?；顒又形疫\用了：1.情景教學法：老師在活動開始給幼兒創(chuàng)設了一個具體、生動、形象的學習情境：“小朋友們，三角形寶寶請大家去他家做客啦！你們看一看，他都邀請了誰呀？”并通過請每個小朋友都找一個正方形寶寶做朋友，看看“它是什么樣子的？”2.講解法：引導幼兒數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊、幾個角？最后師幼共同小結：正方形有四條邊、四條邊一樣長；正方形有四個角、四個角一樣大。這是教師通過引導幼兒數(shù)數(shù)正方形的邊、角，幫助他們獲得一定的理解，之后再讓他們進行講述的方法。五、學法幼兒是學習的主角，要以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與更多探索活動，這不僅提高幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：1.實驗操作法：啟發(fā)幼兒用小棍拼一拼，比比四條邊是否一樣長？用折疊方法看看正方形的四個角是否一樣大。是指幼兒動手操作，使幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索正方形這種幾何圖形的方法。它能充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒參與到活動中去的熱情。2.討論交流法：引導幼兒數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊、幾個角？請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)，并邊講述邊進行演示。幼兒之間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，“互動”得到真正體現(xiàn)學習的快樂。六、活動過程（教學程序）1.創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣以“三角形寶寶請小朋友去它家做客”引起幼兒的興趣。情境是重要的教育資源，通過“三角形寶寶請小朋友去它家做客”，復習了以前學過的圓形和三角形的知識，并引出了“認識正方形”的教學內容。2.認識幾何圖形以“找好朋友”的方式認識正方形。在活動中，我先幫幼兒復習圓形、三角形三種幾何圖形，并通過“找好朋友”的方式認識正方形。引導幼兒數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊、幾個第三個環(huán)節(jié)是通過孩子們摘的一籃子蘋果，幫助孩子通過感知一籃子蘋果是小朋友一個一個放進去的，感知“許多”是由“一個一個”組成。八、說活動延伸.本次活動將在生活中尋找“1”和“許多”都藏在了哪些地方？作為了活動的延伸有三個作用，第一是可以鞏固對這兩個量概念的理解，第二是幫助孩子建立數(shù)學的知識是可以在生活中尋找到的意識和觀念?！酒河變簣@小班說課稿：小班數(shù)學活動《鋪路》優(yōu)秀說課稿范例】幼兒園小班說課稿：小班數(shù)學活動《鋪路》優(yōu)秀說課稿范例各位領導、各位老師:大家好!今天我說課的內容是小班的數(shù)學活動《鋪路》。一、說教材這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。二、說目標活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。根據(jù)目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。三、活動準備活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備需須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。物質準備：1、彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。2、兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。3、形狀、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個。知識準備：已認識簡單、常見的圖形四、說教法、學法(一)教法新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印?，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學?；顒又形疫\用了1、情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學，學中樂。2、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。(二)學法幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。五、說教學程序1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系在活動中，我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形，并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點，我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。3、鋪路在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以難點。4、捉迷藏為了讓活動更完整、更有趣，我設計了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個活動推向高潮。5、結束活動小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。6、活動延伸1)指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。2)引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。六、效果備考整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳