2021年朔州教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)鞏固階段測評考試卷（附答案）

2021年朔州教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)鞏固階段測評考

試卷（附答案）

一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生

的影響屬于（）O

A、負遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特殊成分的遷移

【參考答案】：B

【解析】：負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v

向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以

說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移

是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)問的相互影響，即難度和復(fù)雜程

度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般

原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化,

運用到具體的事例中去。可見，B項正確。

2、（）可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

【參考答案】：D

【解析】：是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。

3、技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是（）o

A、講解

B、示范

C、練習(xí)

D、反饋

【參考答案】：C

4、根據(jù)皮亞杰的觀點，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達

到哪個階段的重要標志？()

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

【參考答案】：C

【解析】：具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠

進行邏輯推理，這個階段的標志是守恒觀念的形成。

5、幾何證明中的反證法實際就是()策略。

A、手段一目的分析法

B、逆向工作法

C、計劃法

D、聯(lián)想法

【參考答案】：B

【解析】：幾何證明中的反證法實際就是問題解決中的目標遞歸策略，也稱

為逆向工作法，這種策略常用于證明幾何題。

6、最早研究群體動力的是心理學(xué)家()o

A、阿爾波特

B、布魯納

C、勒溫

D、艾賓浩斯

【參考答案】：C

【解析】：最早研究群體動力的是心理學(xué)家勒溫。

7、做筆記是一種常用的()

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細加工策略

D、元認知策略

【參考答案】：C

8、學(xué)習(xí)準備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的。

A、促進

B、妨礙

C、適應(yīng)性

D、創(chuàng)造性

【參考答案】：C

【解析】：本題考察第二章學(xué)習(xí)準備的概念。學(xué)習(xí)準備是指學(xué)生原有的知識

水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或

妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。學(xué)習(xí)準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程,

包括縱向和橫向兩個維度。皮亞杰的四階段理論。而兒童認知發(fā)展的具體運算階

段是在7-11歲。

9、形成性評價通常發(fā)生在()o

A、教學(xué)過程之前

B、學(xué)生畢業(yè)時

C、教學(xué)過程之中

D、教學(xué)過程之后

【參考答案】：C

10、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點，()是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)

習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。

A、認知策略

B、智慧技能

C、言語信息

D、動作技能

【參考答案】：A

【解析】：認知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和

問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自

身認知活動的監(jiān)控。

11、人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是()O

A、皮亞杰

B、埃里克森

C、桑代克

D、華生

【參考答案】：B

12、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以()的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

A、被動的合作學(xué)習(xí)

B、自覺合作學(xué)習(xí)

C、主動學(xué)習(xí)

D、主動合作學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主動教學(xué)的一

種教學(xué)策略。

13、教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的

形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是OO

A、談話法

B、討論法

C、講授法

D、練習(xí)法

【參考答案】：A

【解析】：談話法也稱啟發(fā)式談話法，是老師為傳授新知識而進行的談話。

一般是由教師根據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)

生依據(jù)已有的經(jīng)驗和知識，或根據(jù)對眼前事物的觀察，進行積極的思考做｝」j正

確的回答，借以獲得新知識。

14、創(chuàng)造性思維的三個主要特點是()。

A、獨創(chuàng)性、流暢性、新穎性

B、獨創(chuàng)性、流暢性、變通性

C、流暢性、變通性、新穎性

D、流暢性、靈活性、變通性

【參考答案】：B

15、在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容()

A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)

B、分析使能目標

C、分析支持性條件

D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果

【參考答案】：D

【解析】：D學(xué)習(xí)結(jié)果不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。

16、由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)叫()

A、潛意識

B、前意識

C、心理定勢

D、潛伏學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：心理定勢是一種特殊的心理準備狀態(tài)，是由先前學(xué)習(xí)引起的對后

繼學(xué)習(xí)活動能產(chǎn)生影響的一種心理準備狀態(tài)。心理定勢對學(xué)習(xí)遷移的影響有積極

的一面，它反映出心理活動的穩(wěn)定性和前后一致性。也有消極的一面，它妨礙學(xué)

生思維的靈活性，不利于智力的形成和發(fā)展，使心理活動表現(xiàn)出惰性，顯得呆板,

而不利于適應(yīng)環(huán)境，有礙于解題的速度和靈活性。

17、在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是()o

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項

D、教學(xué)方法

【參考答案】：C

【解析】：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是教學(xué)事項，見教學(xué)事

項的定義。

18、研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進

行的一種教育實踐活動是OO

A、統(tǒng)計法

B、實驗法

C、調(diào)查法

D、訪談法

【參考答案】：B

【解析】：教育實驗法是研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境,

控制一定條件而進行的一種教育實踐活動。通過這種實踐活動來探索所設(shè)想的某

種教育制度、內(nèi)容、方法或形式的效果，檢驗其科學(xué)的價值。

19、布魯納在1994年將教育心理學(xué)的研究成果總結(jié)為主動性研究、反思性

研究、合作性研究以及()O

A、社會文化研究

B、家庭環(huán)境研究

C、學(xué)校環(huán)境研究

D、班級氣氛研究

【參考答案】：A

20、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是()

A、權(quán)威型

B、放任型

C、民主型

D、專制型

【參考答案】：C

【解析】：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種

不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中

民主型的課堂氣氛最佳。

21、認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張()o

A、探究法

B、班級授課制

C、發(fā)現(xiàn)法

D、討論法

【參考答案】：C

【解析】：布魯納是認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)

現(xiàn)法。

22、主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣問題的知識是()

A、程序性知識

B、操作性知識

C、概念性知識

D、陳述性知識

【參考答案】：D

23、()認為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性

就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。

A、布魯納

B、桑代克

C、賈德

D、維納

【參考答案】：A

【解析】：題干所述是布魯納提出的。

24、是指能滿足有機體需要的物體、情境或活動，是有機體趨向

或回避的行為目標。()

A、動機

B、內(nèi)驅(qū)力

C、誘因

D、強化

【參考答案】：C

25、對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認知方式屬于

()oA.沖動型B.沉思型

C,場獨立型

D.場依存型

【參考答案】：D

【解析】：場依存型的認知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信

息加工的依據(jù)。

26、先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供()o

A、圖表

B、新知識

C、認知框架

D、以上都對

【參考答案】：C

27、唯一得到心理學(xué)家公認的動機劃分方法是()o

A、學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義

B、學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系

C、學(xué)習(xí)動機的動力來源

D、學(xué)習(xí)動機的理論

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)動機的動力來源，是所有的動機劃分方法中，唯一得到心理

學(xué)家公認的，而且對教育實踐具有相當重要的應(yīng)用價值。

28、兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是()。

A、知識遷移

B、技能遷移

C、態(tài)度遷移

D、行為規(guī)范遷移

【參考答案】：D

【解析】：愛勞動的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中

的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。

29、學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定

的組合模式就是()

A、課堂結(jié)構(gòu)

B、課堂紀律

C、課堂管理

D、課堂氣氛

【參考答案】：A

30、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指()

A、最新獲得的能力

B、超出目前水平的能力

C、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離

D、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

【參考答案】：c

31、價值觀辨析技術(shù)的理論依據(jù)是()o

A、皮亞杰的道德發(fā)展階段

B、人本主義心理學(xué)

C、柯爾柏格的道德發(fā)展理論

D、認知心理學(xué)

【參考答案】：B

32、下面有關(guān)操作技能的特點正確的是Oo

A、物質(zhì)性、外顯性、展開性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

【參考答案】：A

【解析】：操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性的特點。

33、個體品德的核心部分是()o

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：A

【解析】：道德認識是個體品德的核心。

34、把解決問題的所有可能的方案都列舉出來逐一嘗試，這種解決問題的方

法是()0

A、算法式

B、啟發(fā)式(*“_"*)★

C、綜合式

D、概括式

【參考答案】：A

【解析】：算法式是問題解決的策略之一，是把解決問題的一切做法步驟都

列出來，然后逐一加以嘗試，最終使問題得到一個正確的解。

35、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實

現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是()

A、群體凝聚力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、從眾

【參考答案】：B

【解析】：B群體規(guī)范即約束群體成員的行為準則。題干中班主任與全班協(xié)

商建立的行為準則就屬于群體規(guī)范。群體規(guī)范一旦形成，便會對其成員產(chǎn)生一種

心理上的壓力，這種壓力影響著各成員的心理與行為。

36、在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是()o

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項

D、教學(xué)方法

【參考答案】：C

【解析】：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是教學(xué)事項。

37、某些學(xué)生為了得到老師或者父母的獎勵或者避免受到老師或者父母的懲

罰而努力學(xué)習(xí)，這是()

A、遠景動機

B、內(nèi)部動機

C、外部動機

D、求成動機

【參考答案】：c

38、交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好

在()

A、3人左右

B、6人左右

C、10人左右

D、13人左右

【參考答案】：B

39、何種遷移理論認為遷移是無條件的、自動發(fā)生的？()

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【參考答案】：A

40、一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為

()

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：A

二、多選題

1、影響小學(xué)生性格發(fā)展的因素有()、社會實踐和個人努力。

A、遺傳因素

B、早期經(jīng)驗

C、家庭環(huán)境

D、學(xué)校環(huán)境

【參考答案】：C,D

2、表象的基本特征是可操作性、和o()

A、新穎性

B、直觀性

C、概括性

D、間接性

【參考答案】：B,C

3、認知領(lǐng)域的教學(xué)目標有()o

A、知識

B、領(lǐng)會

C、應(yīng)用

D、分析

E、綜合與評價

【參考答案】：A,B,C,D,E

這些都是認知領(lǐng)域的教學(xué)目標，而且布盧姆認為它們是一個由低到高的階梯

關(guān)系。

4、依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為()。

A、外傾型

B、理智型

C、情緒型

D、意志型

【參考答案】：B,C,D

根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。

5、針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心

理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)？()

A、智力測驗

B、閱讀測驗

C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查

D、心理輔導(dǎo)

【參考答案】：A,B,C

此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準確地了解問題的實際應(yīng)用。

6、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為()o

A、符號學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)？----

D、下位學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,C,E

符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是根據(jù)知識學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度和知識的存在形

式劃分出來的。

7、美國的韋克斯勒的智力量表包括()o

A、智高測評

B、學(xué)齡前智力量表(WPPIS)

C、兒童智力量表(WISC)

D、成人智力量表(WAIS)

【參考答案】：B,C,D

1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學(xué)齡前智力量表(WP—

PIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表力AIS)。

8、期待包括()o

A、過程期待

B、結(jié)果期待

c、方法期待

D、效能期待-

E、自我期待

【參考答案】：B,D

三、填空題

1、特殊教育必須注意、和的變革。

【參考答案】：內(nèi)容技能環(huán)境

2、如已經(jīng)掌握了“銅、鐵、鋅導(dǎo)電”的知識，再學(xué)習(xí)“金屬導(dǎo)電”屬于知

識學(xué)習(xí)分類中的的學(xué)習(xí)。

【參考答案】：上位學(xué)習(xí)

3、個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織稱之為o

【參考答案】：知識

4、有效利用策略的前提條件是o

【參考答案】：專門領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識

5、教學(xué)目標是—學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

【參考答案】：預(yù)期

6、教育心理學(xué)研究內(nèi)容中所涉及的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程包括：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)

過程與O

【參考答案】：評價與反思過程

7、教育心理學(xué)認為，學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)

生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和等五種因素。

【參考答案】：教學(xué)環(huán)境

8、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過

程的復(fù)雜的方案稱之為O

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略

9、是指學(xué)生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)

性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或妨礙個人學(xué)習(xí)的生理、心理發(fā)展的水平

和特點。

【參考答案】：學(xué)習(xí)準備

10、定勢影響遷移的一個典型試驗例證就是陸欽斯的實驗。

【參考答案】：量杯

11、意志的基本品質(zhì)包括、果斷性、、O

【參考答案】：自覺性自制性堅韌性

12、在信息編碼過程中，利用儲存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進入到短

時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程，

稱為____O

【參考答案】：組塊

13、心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的o

【參考答案】：積極性與主動性

14、教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的

教學(xué)任務(wù)而采取的_____相互作用的活動方式。

【參考答案】：教與學(xué)

15、指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的關(guān)

系，從而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。

【參考答案】：課堂管理

16、學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、和教學(xué)環(huán)境。

【參考答案】：教學(xué)媒體

17、兒童過度焦慮反應(yīng)同患兒的焦慮性人格特質(zhì)以及、

的影響有密切關(guān)系。

【參考答案】：家庭環(huán)境

18、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的穩(wěn)定的o

【參考答案】：心理傾向

19、是經(jīng)驗獲得與問題解決的必要條件。

【參考答案】：智力技能

20、從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏,跟隨他人

行動的現(xiàn)象。

【參考答案】：認識與體驗

21、教師自編測驗的客觀題包括、是非題、匹配題、

22、有效自編測驗的必要條件有信度、效度和0

【參考答案】：區(qū)分度

23、性格的個別差異主要表現(xiàn)在和兩個方面。

【參考答案】：性格特征差異，性格類型差異

24、近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相聯(lián)的，來源于對?

【參考答案】：學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣

25、我國心理學(xué)家為促進學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分

為、和三類。

【參考答案】：知識的學(xué)習(xí)；技能的學(xué)習(xí)；行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

26、課堂里主要的人際關(guān)系是、合作與競爭。

【參考答案】：吸引與排斥

27、問題空間是個體對一個問題所達到的全部_____,包括問題的______、

_____以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)操作。

【參考答案】：認識狀態(tài)起始狀態(tài)目標狀態(tài)

28、區(qū)分度是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的或0

【參考答案】：區(qū)分程度鑒別能力

29、在師生關(guān)系上，教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長者、朋友和的角色。

【參考答案】：管理員

30、課程教學(xué)效率的高低，取決于教師、學(xué)生和等三大要素的相

互協(xié)調(diào)。

【參考答案】：課堂情境

31、加涅認為，程序性知識包括和兩個亞類。

【參考答案】：心智技能認知策略

32、我國教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和

___________________________O

【參考答案】：行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

33、心理學(xué)研究表明，記憶中的干擾主要是有兩種，即前攝抑制和

【參考答案】：倒攝抑制

34、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和兩個方面，前者涉及課堂自然條

件（如溫度和照明）、教學(xué)設(shè)施（如桌椅、黑板和投影機等），后者涉及課堂紀律、

課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景等。

【參考答案】：社會環(huán)境

35、教育心理學(xué)是研究教育情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

【參考答案】：學(xué)與教

36、20世紀60年代，西方教育心理學(xué)比較注重,注重為學(xué)校教

育服務(wù)。

【參考答案】：結(jié)合教育實際

37、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生—、—的產(chǎn)品的能力或特性。

【參考答案】：新奇獨特的有社會價值

38、研究顯示，中學(xué)的年級是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

【參考答案】：二

39、斯金納認為操作性條件作用的基本規(guī)律是o

【參考答案】：強化

40、1903年，美國心理學(xué)家編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方

第一部以“教育心理學(xué)”命名的專著，由此確立了教育心理學(xué)的獨立體系。

【參考答案】：桑代克

四、判斷題

1、教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）

【參考答案】：答：錯誤

【解析】：教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，同時研究個體差異。

2、學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率越高。()

【參考答案】：錯誤

學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。過分強烈的學(xué)習(xí)動機往往使學(xué)生

處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學(xué)生正常的

智力活動，降低了思維效率。因此學(xué)習(xí)動機存在一個動機最佳水平。

3、性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。()

【參考答案】：對

4、分析問題是解決問題的開端。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：解決問題自發(fā)現(xiàn)問題開始，分析問題是在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進行

的解決問題的一個具體環(huán)節(jié)。

5、司機開車時，眼、手、腳并用是注意轉(zhuǎn)移的體現(xiàn)。()

【參考答案】：錯誤

6、教師可用相同的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：不同性質(zhì)的班級，其群體凝聚力和群體規(guī)范不同，教師的課堂管

理模式也不應(yīng)相同。

7、從教學(xué)評價的功能來看，有配置性評價和診斷性評價之分。()

【參考答案】：對

8、言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知

及對語義的理解而進行的一種直觀形式。()

【參考答案】：正確

9、教師心理研究的主要問題是指教師的專業(yè)知識和敬業(yè)精神。()

【參考答案】：答：粗

教師作為教學(xué)的要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格

等，這是教師心理研究的主要內(nèi)容。

10、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式

代替教師主導(dǎo)教學(xué)。()

【參考答案】：正確

11、班級、小組、少先隊屬于正式群體。()

【參考答案】：正確

12、根據(jù)性格的差異特征。可以將性格分為理智型、情緒型和意志型。()

【參考答案】：正確

13、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集

思廣益的效果。()

【參考答案】：正確

14、依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)

度和他人相接近。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自

己的態(tài)度和他人相接近。

15、標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：標準化測驗具有更強的計劃性，而不是隨意性。

五、定義題

1、重組性遷移

【參考答案】：指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成

分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。

2、學(xué)習(xí)過程

【參考答案】：學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師'同學(xué)

以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。

3、陳述性知識

【參考答案】：陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)'內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原

因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明

白的陳述。

4、行為塑造法

【參考答案】：行為塑造法：指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成

某種較復(fù)雜的行為。

5、教師人格

【參考答案】：教師人格：以教師角色為其重要的社會角色的教師主體，在

其生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在履行角色責(zé)任和義務(wù)中自覺形成的相應(yīng)的和相對的心理

特征的總和。

六、概念題

1、簡述如何提高動作技能的練習(xí)效率。

【參考答案】：(1)掌握正確的練習(xí)方法；

(2)注意練習(xí)周期，克服“高原現(xiàn)象”；

(3)提供恰當?shù)姆答仭?/p>

2、簡述如何運用復(fù)述策略。

【參考答案】：(1)利用隨意識記和有意識記。

(2)多種感官參與。

(3)復(fù)習(xí)形式多樣化。

(4)畫線0

3、小學(xué)生概念學(xué)習(xí)發(fā)展有什么特點？

【參考答案】：(1)概念的具體性減少、抽象性增加。

(2)概念的模糊性減少、精確性增加。

(3)概念形成減少，概念同化增加。

(4)概念的自覺性不斷提高。

4、使用“頭腦風(fēng)暴法”時所應(yīng)遵循的原則有哪些？

【參考答案】：（1）讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；

⑵鼓勵標新立異、與眾不同的觀點；（3）以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓

勵多種想法，多多益善；（4）鼓勵提出改進意見或補充意見。

5、聯(lián)系實際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)。

【參考答案】：提高教師的素質(zhì)是一項龐大的系統(tǒng)工程。從心理學(xué)的角度，

提高教師素質(zhì)的心理學(xué)途徑主要包括：（1）大力培育優(yōu)良的校風(fēng)。校風(fēng)的好壞對教

師心態(tài)有潛移默化的影響，良好的校風(fēng)具有感染'行為導(dǎo)向和內(nèi)聚功能，大力培

育良好的校風(fēng)是提高教師素質(zhì)的一條重要的心理學(xué)途徑。（2）注重教師教學(xué)監(jiān)控能

力的培養(yǎng)。教學(xué)監(jiān)控能力主要包括三個方面：一是對自己的教學(xué)目標事先進行計

劃和安排；二是對自己的實際教學(xué)過程進行有意識的監(jiān)察'評價和反饋：三是對

自己的教學(xué)行為進行自我調(diào)控或校正。（3）將自我教育作為提高教師素質(zhì)的重點。

自我教育是提高教師素質(zhì)的內(nèi)在動力，因而應(yīng)當作為提高教師素質(zhì)的重點以對待。

教師的自我教育主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①自我認識與自我接納。正確的自我認

識是自我教育的基礎(chǔ)。②自我籌劃與自我設(shè)計。③自我監(jiān)督與自我反省。自我監(jiān)

督是一個自我審視、自我督促的過程。自我反省是一個自我反思'自我檢討的過

程，自我激勵是一種自動加壓'自我鼓動的方式。（4）鼓勵教師積極參與教育科學(xué)

研究。教師參與教育科學(xué)研究能夠明顯地提高自身素質(zhì)。參與教育科學(xué)研究可以

使教師更好地認識教育規(guī)律；有利于教師形成新的教育觀念；有助于教師有效地

提高教育教學(xué)的質(zhì)量；可以激發(fā)教師取得創(chuàng)造性成果，提高教師工作的積極性。

6、簡述布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。

【參考答案】：布魯納的“認知-結(jié)構(gòu)論”或“認知-發(fā)現(xiàn)論”的主要內(nèi)容是：

（1）學(xué)習(xí)觀。

①學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成認知結(jié)構(gòu)；

②學(xué)習(xí)包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。

（2）教學(xué)觀。

①教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；

②掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。

⑶簡評。

7、簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出的四項原則。

【參考答案】：對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，布魯納提出了四項原則：

（1）向?qū)W生解釋清楚學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)。（2）配合學(xué)生的經(jīng)驗，適當組織教

材。教師要在研究教材和學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一個一個的發(fā)現(xiàn)

過程。教師要仔細設(shè)計要問的問題，排列好例子，確保參考材料和設(shè)備充足，以

促進學(xué)生進行自我發(fā)現(xiàn)。（3）根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當安排教材難度與邏輯

順序。（4）材料難度要適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。材料太容易，學(xué)生缺

乏成就感；材料太難，學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感。

8、簡述轉(zhuǎn)變錯誤觀念的條件。

【參考答案】：（1）引發(fā)學(xué)生對原有觀念的不滿；（2）使學(xué)習(xí)者意識到新觀念的

可理解性；（3）顯示新觀念的合理性；（4）使學(xué)習(xí)者意識到新觀念的有效性。

七、論述題

1、試述認知建構(gòu)理論的主要內(nèi)容。

【參考答案】：（1）學(xué)習(xí)是一個積極的過程，學(xué)習(xí)者獲得的新的思想和概念是

建立在他們以往的知識和現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上。

（2）學(xué)習(xí)者選擇轉(zhuǎn)變信息、建構(gòu)假說和做出的決定（產(chǎn)生的結(jié)果）依賴于認知

的建構(gòu)。

（3）教師應(yīng)嘗試和鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)原理、探索事物。

（4）通過認知建構(gòu)，形成經(jīng)驗和產(chǎn)生其意義。

（5）教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極進行對話。

（6）教師職能不僅局限知識的傳遞，而且把知識信息以學(xué)生能夠理解的適當

的方式轉(zhuǎn)化給他們。

（7）課程的組織是一種螺旋式的方式，以便學(xué)生能用已學(xué)過的知識建構(gòu)新的

體系。

2、當前，在學(xué)校德育工作中，有的老師往往以說理為主，收效甚微。請你

從學(xué)生品德結(jié)構(gòu)特點及關(guān)系角度進行分析，論述提高德育實效性的方法和途徑。

【參考答案】：⑴指出“說理”即注重對學(xué)生進行道德認識教育（3分）；（2）運

用品德結(jié)構(gòu)的觀點，指出品德教育應(yīng)該重視品德教育是一個統(tǒng)一的整體（4分）；（3）

指出還應(yīng)采用多種方法、手段以提高德育的實效性（3分）。

3、論述教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系。

【參考答案】：