2020信息技術(shù)學習心得體會范文

2020信息技術(shù)學習心得體會范文在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體教學已成為激活課堂、激發(fā)學生學習熱情的主要手段。因此，對于我們教師來說，掌握計算機操作技能已成為不可或缺的一環(huán)。以下是我在2016年信息技術(shù)學習中的心得體會，歡迎大家參考。為了提升教師的教育技術(shù)水平，促進教師專業(yè)成長，我校積極響應(yīng)教師繼續(xù)教育的政策，開展了信息技術(shù)學習活動。通過這次學習，我深刻體會到了現(xiàn)代化教學技術(shù)的科學性和優(yōu)越性。將信息技術(shù)融入教學，不僅減輕了教師的負擔，也讓學生能夠通過直觀的演示輕松掌握知識，從而提高教學效率。以下是我的一些體會：一、掌握信息化教育技術(shù)是時代發(fā)展的必然要求信息化是社會發(fā)展的趨勢，其水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化程度和綜合國力的重要指標。教育信息化作為其中的一部分，正大力推動著教育的發(fā)展。作為教師，我們必須順應(yīng)時代潮流，掌握現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。二、運用信息化教育技術(shù)是提升教學效果的關(guān)鍵將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學，有助于教師整合教育資源，提升專業(yè)水平。作為一種新型科學教育技術(shù)，它能夠彌補傳統(tǒng)教學方法的不足。傳統(tǒng)教學手段耗時費力，不利于學生在輕松狀態(tài)下掌握知識，而信息化教育技術(shù)的應(yīng)用則能有效提升教學效果。三、積極應(yīng)用信息化教育技術(shù)是提升教學能力的必經(jīng)之路實踐是學習的目標，也是提升應(yīng)用能力的途徑。教師只有在實踐中積極運用信息化教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在不斷總結(jié)經(jīng)驗中學習并提升自身的教育技能。四、終身學習是實現(xiàn)個人可持續(xù)發(fā)展的途徑社會在不斷進步，信息化技術(shù)也在不斷更新。作為教師，如果停滯不前，就無法適應(yīng)教育發(fā)展的需求，無法勝任教育工作。我們必須認清形勢，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術(shù)完善自身素質(zhì)，實現(xiàn)教育水平的持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)不同階段的教學工作。本次培訓內(nèi)容實用，以任務(wù)驅(qū)動為主線，結(jié)合講授、研討、自學、評價等多種方式，讓學員充分體驗了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，深刻感悟了現(xiàn)代教育理念與信息技術(shù)支持教學創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具有許多優(yōu)點，同時也給我們留下了深刻的印象。1、培訓內(nèi)容與我們的日常教學工作緊密相連，實用性極強。例如，創(chuàng)建教學設(shè)計方案、規(guī)劃主題單元等學習活動，有助于我們梳理教學思路，整合各方面資源，更好地理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為將信息技術(shù)應(yīng)用于具體教學工作打下了堅實的理論基礎(chǔ)。2、培訓形式新穎有趣，注重培養(yǎng)學員的合作意識。特別是以小組為單位，設(shè)立小組代表，不僅增加了趣味性，還激發(fā)了大家的創(chuàng)新思維，迅速樹立了團隊合作意識，增強了團隊凝聚力，為后續(xù)培訓打下了良好基礎(chǔ)。3、課堂氛圍開放輕松，各組員可以自由發(fā)表意見。這種開放式的課堂打破了傳統(tǒng)教學的規(guī)律。雖然培訓只有短短三天，但我們受益匪淺。在這里，我們見識了許多信息技術(shù)和課程整合的鮮活案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，我們進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學的重大意義，掌握了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。這些知識不僅豐富了我們的教學理論，而且對我們未來的教學活動大有裨益，可以幫助我們運用到教學實踐中，對所教授的學科進行教學規(guī)劃設(shè)計，梳理教學思路，加深對教材的理解。4、學習收獲巨大。在學習內(nèi)容方面，我們不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教學設(shè)計的一般過程，掌握了信息資源的獲取和處理方法，還通過案例研討，掌握了探究型和授導(dǎo)型學習的設(shè)計與評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵有了一定認識，提升了教學設(shè)計的整合水平等?？梢哉f，“收獲頗豐”。在學習方式上，老師們感受最深的是小組學習和探究型學習的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識；探究型學習能充分調(diào)動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氛圍。如果能有效將這些應(yīng)用到我們的日常教學中，必將有力促進教學效果的提高。通過這次培訓，我真正領(lǐng)會了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己許多不足之處。學習雖然結(jié)束，但學習的目的是為了應(yīng)用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提升教育教學質(zhì)量服務(wù)。全面實施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實施信息技術(shù)課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革。作為這場變革中的一線教師，我不斷學習新課標，嘗試正確領(lǐng)會新課標的精神和理念，希望能更好地應(yīng)用于教學實踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)貢獻自己的力量。閱讀相關(guān)文章后，我有所感觸，于是進一步學習了相關(guān)知識，現(xiàn)將所學與大家分享。新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。學習方式的變革迫在眉睫，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們必須倡導(dǎo)新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。這也是實施新課標最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調(diào)師生互動、互教互學。引用沃德的一句話：“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識?！苯處焸兩钪胱寣W生學到東西，學生必須渴望學習，而非被迫學習。實現(xiàn)這一目標的唯一方法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都無法讓人學好，學生必須愿意學習，并努力學習。新課程理念認為學習是一項參與性活動。學生通過不斷實踐，直到學習成為他們的第二天性。無論是自主學習、合作學習還是探究學習，都體現(xiàn)了學生親身的體驗和實踐。在新課標指導(dǎo)下，教師們的課堂很少是單向傳授，而是鼓勵學生主動學習。這種觀念似乎已根深蒂固，成為自然而然的行為。他們運用蘇格拉底式的教學原則，向?qū)W生提問，鼓勵學生討論、對話和辯論，希望學生思考、推理和交流，目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法傳達給學生的信息是：教師尊重學生的意見，并相信學生的能力。有句古話說，如果你認為他們行，他們就行。多年來，學生習慣了教師講、學生聽、做筆記、課后背的學習模式。如何讓學生“動”起來，老師們確實下了不少功夫。但當學生真的“動”起來后，新的問題又出現(xiàn)了：學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各種問題，有些甚至出乎意料，課堂紀律難以控制，教學任務(wù)難以完成。最令人擔心的是考試怎么辦？課改使學生思維變得活躍，自我意識增強，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)。教師必須放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此，一節(jié)課無論怎么準備，都不可能盡善盡美。課堂上會發(fā)生很多無法預(yù)知的情況，有時教學任務(wù)未能完成，這是正常的。但只要學生在某一方面獲得充分發(fā)展，就應(yīng)當予以肯定。新教材的最大特點是其開放性，并采用了流行的任務(wù)驅(qū)動模式來設(shè)計教材。學生并非空著頭腦進入教室，他們在日常生活中、以往的學習生活中已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識。從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動，他們幾乎都有自己的看法。而且，即便他們沒有接觸過某些問題，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當問題呈現(xiàn)在面前時，他們也可以基于相關(guān)經(jīng)驗，依靠認知能力形成對問題的某種解釋。這并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗出發(fā)推出的合乎邏輯的假設(shè)。因此，教師備課不僅要備教材，還要備學生。教師應(yīng)從學生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學生的生活實際，從問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學生探究學習、體驗學習。這樣的課堂學習才更有針對性。然而，這種全新的編排體例和教學要求上的變化，與教師的教學習慣產(chǎn)生了強烈的沖突，矛盾日益突出。但我們堅信，有了矛盾才會有改變、有進步的教材只是一個載體，需要每一位教師去挖掘、去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程理念告訴我們，拿到教材后，不能僅僅就教材“教”教