八年級物理：“聲的利用”教學(xué)案例與設(shè)計

初中物理新課程標準教材

物理教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

物理教案/初中物理/八年級物理教案

編訂：XX文訊教育機構(gòu)

初中物理教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

“聲的利用”教學(xué)案例與設(shè)計

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)物理知識，可以讓學(xué)生培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，

對事物的理解認識也會有一定的幫助，本教學(xué)設(shè)計資料適用于初中八年級物理科目，學(xué)

習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修

改調(diào)整或直接進行教學(xué)使用。

課題

第一章：聲現(xiàn)象第四節(jié)：聲的利用

學(xué)習(xí)

目標

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

知識目標：了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用

能力目標：通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中

聲的利用方面的知識

情感目標：通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學(xué)的熱愛

學(xué)習(xí)重點

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)難點

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用

教具與

媒體

圖片、錄像等

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

學(xué)

程

序

內(nèi)容與教師活動

學(xué)生活動

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

設(shè)計

依據(jù)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、提問幾個上節(jié)課出現(xiàn)的問題，做好知識的鋪墊。

2、［師］上幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生、傳播，聲音的分類，聲音的特性及樂音與噪

聲，其實聲的應(yīng)用很是廣泛，今天我們就來學(xué)習(xí)第五節(jié)：聲的利用。

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文訊教育教學(xué)一計

二、進入新課，科學(xué)探究

（一）聲與聲音的區(qū)別

同學(xué)們注意了沒有，以前我們學(xué)習(xí)時都常說“聲音”怎樣怎樣，可今天我們學(xué)習(xí)時，標

題卻是聲的利用，為什么不叫做聲音的利用呢？

1、聲的概念比較廣，包括平時我們能聽到的聲音和不能聽到的超聲、次聲等；所以聲音

的概念相對而言面要窄得多，它僅指人耳能感覺到的那部分聲。

2、看來聲包括聲音。

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（二）聲與信息的傳遞

1、【提出問題】你平時用聲音傳遞過信息嗎？

2、［師］其實我們時時刻刻都在利用聲音傳遞信息，我們彼此之間的談話，教師在課臺

上的講課聲，同學(xué)們課下的交談與交流聲等不都是在傳遞信息嗎。假如讓你不說話，你有什

么感覺。

3、通過聲傳遞信息的例子還有哪些呢？

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

大致我們可以把它們分成兩類，一是物體直接發(fā)出的聲音攜帶的信息；另一種是靠反射

回來的聲音所攜帶的信息。

(1)物體直接發(fā)出的聲所攜帶的信息

它又可以分兩類，一類是我們能聽到的聲音；一類是我們不能聽到的聲音。

①播放我們能聽到聲音的錄像。讓學(xué)生回答并板書。

a.人類的交談聲;

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

b.隆隆的雷聲;

c.心臟、肺的聲音。

d.中醫(yī)診病的“望、聞、問、切”中的“聞”就是通過聽來了解病人病情的。

②播放我們聽不到的一些聲音。讓學(xué)生回答并板書。

a.動物的交談聲。

b.利用魚所喜歡的聲音捕魚。

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C.地震、海嘯前出現(xiàn)的一些次聲波我們也聽不到。

③誰還能說一些通過直接發(fā)出聲音所攜帶的信息？

(2)經(jīng)過反射的聲所攜帶的信息

我們也可以將其分為兩類，一是所反射的回聲我們能聽見；另一類是反射的回聲我們聽

不見。

①播放物體反射我們能聽見的聲音錄像。讓學(xué)生觀察并回答實例。

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

a.下雨打雷時隆隆的雷聲；

b,回聲與混響，建筑設(shè)計中的科學(xué)。

如果回聲比原聲到達人耳的時間晚0.1s以上，人就能把回聲與原聲區(qū)分開來，容易形成

混響；

如果回聲比原聲到達人耳的時間小于0.1s,則人分辨不出是回聲還是原聲，兩種聲音在

一起得到加強。

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讓學(xué)生解釋一些現(xiàn)象:

在教室里說話聽起來比在操場上說話響一些，這是為什么？

古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，這是為什么？

C.北京天壇公園的回音壁和三音石，還有圜丘。

嘗試對我國古代聲學(xué)建筑進行評價，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

d.介紹有趣的聚音傘。

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如上圖所示。在一只傘的焦點處放一塊手表，在另一把傘的焦點處就能聽到走表的聲音。

e.利用聲音的反射建造的新王宮。

如上圖所示，大臣上奏時處于一個焦點處，而國王正好處于另一個焦點處，只有國王能

聽到大臣的小聲上奏聲。

②播放反射聽不到聲音的錄像，并讓學(xué)生回答，老師板書。

a.蝙蝠的回聲定位。

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b.利用聲吶探測海深

c.b超

原理：將弱超聲波透入人體內(nèi)部，當超聲波遇到臟器的界面時，便發(fā)生反射和透射。透

射入臟器內(nèi)部的超聲波，再遇到界面時還會再次發(fā)生反射和透射，超聲波接收器專門接收各

次的反射波。醫(yī)務(wù)人員根據(jù)所收到的各次反射波的時間間隔和波的強弱，就能夠了解到臟器

的大小、位置及其內(nèi)部的病變等。

d.超聲波探傷儀

原理：在工業(yè)生產(chǎn)中常常運用超聲透射法對產(chǎn)品進行無損探測。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的

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超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會

在缺陷處發(fā)生反射，這時，對面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波

信號。這樣，就可以在不損傷被檢測樣品的情況下，檢測出樣品內(nèi)部有無缺陷。

（二）聲與能量的傳遞

播放錄像，說明聲波也是攜帶著大量能量的。

學(xué)生回答，老師并板書。

a.用超聲波清洗精細的機械

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b.用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石。

再舉幾個利用聲音能夠傳遞能量的例子為我們服務(wù)的實例。

超聲波回濕器。

（三）小結(jié)與作業(yè)。

聲與聲音其實是一回事

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用過

太悶了

學(xué)生回答

學(xué)生總結(jié)

學(xué)生總結(jié)

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學(xué)生多舉例

練習(xí)拍手

讓學(xué)生解釋這是為什么

學(xué)生回答

學(xué)生畫圖

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學(xué)生回答

利用學(xué)生的失誤進行講解較好

學(xué)生說過，但其實并不知道我們時常的講話聲就是典型的應(yīng)用

將聲音這樣的分類，只是講課的一種，我們也可以進行其他方式的分類

鼓勵學(xué)生多舉例是開發(fā)其智力的好方法

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

為以后進行有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)

對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育

這是兩個擴展型的例子，可以充當練習(xí)

這兩個例子都比較陌生，可以引導(dǎo)學(xué)生畫圖認識

還是要貼近學(xué)生的生活

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課堂小結(jié)

這節(jié)課從聲的另一種分類角度出發(fā)，分別分析了它們的利用。

直接發(fā)出的聲音我們將其分成了兩類，一是可直接聽到的聲音，一是直接聽不到的聲音;

可直接聽到的聲音就是能被耳朵直接感受的聲音，它對我們的生活確實太重要了；聽不到的

聲音就是超聲波和次聲波，他們的應(yīng)用也是非常廣泛的。

對于反射聲音的利用也是如此，我們也將其分成了兩類，其特征就是利用反射。

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對聲的利用進行了這樣的分類后，我們就非常清晰明了。

教學(xué)流程

板

書

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第五節(jié)：聲的利用

一、聲與聲音的區(qū)別

聲包括人聽見的聲音，和聽不到的聲音如超聲、次聲等

二、直接發(fā)出聲音的利用

1、可直接聽到的聲音。如雷聲、心臟的跳動聲、“聞”等。

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2、直接聽不到的聲音。如動物的交流聲、地震、海嘯發(fā)出的次聲等。

三、反射回來聲音的利用

1、能聽到