體育課有效教學(xué)的策略研究

體育課有效教學(xué)的策略研究隨著課程改革的不斷深入，體育教學(xué)發(fā)生了很大改變，教師觀念也有了很大突破。當(dāng)前學(xué)校體育課堂教學(xué)，教師們都能積極參與新課程的教學(xué)，努力倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，改革學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)的民主化等教學(xué)方式。但是在實(shí)際教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些“新傾向”和“新問題”。而我們在當(dāng)前教育教學(xué)的新環(huán)境下如何提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力？下面就結(jié)合本人幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：一、強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果。一節(jié)課目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，是導(dǎo)致體育新課程課堂教學(xué)各種形式主義的一個直接因素。因此，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。眼下體育課中，在制定教學(xué)目標(biāo)時一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不要盲目的將教學(xué)目標(biāo)制定的隨意性過大，不要有目標(biāo)不完成和目標(biāo)轉(zhuǎn)移等情況，如果在制定目標(biāo)時看上去面面俱到，實(shí)際上什么也沒說，像這樣的教學(xué)目標(biāo)給人一種空洞和帽大頭小的感覺，沒有把真正要在這一節(jié)課著重解決什么問題交待清，那樣學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成模糊不清，一堂課學(xué)下來不知道自己學(xué)了些什么，既浪費(fèi)了時間又不能讓學(xué)生真正理解和掌握知識與技能。在此，建議我們的老師們一定要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀來制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在每一節(jié)課中學(xué)到應(yīng)有的知識與技能。二、激發(fā)運(yùn)動興趣“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)和生活中，趣味是只嫌少不嫌多的伴侶。一個對體育課不感興趣的學(xué)生，他會因?yàn)轶w育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練。因此，激發(fā)運(yùn)動興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提。三、深入研究教材、教法，解決好讓學(xué)生怎樣愛學(xué)的問題1、研究教材，精心備課一般來說，體育教材具有一定的娛樂性，教師在安排教材時要符合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)。備課研究教材時，首先要挖掘教材的娛樂性，也就是教材的魅力所在。因?yàn)?，教材的魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，如足球的射門、跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度、投籃的命中率等等。抓住了教材的魅力，備課就可以圍繞教材的魅力來做文章，用教材的魅力來吸引和帶動其他練習(xí)。當(dāng)然，研究教材不僅是要把握教材的魅力，還要研究教材的價值和教材的重點(diǎn)與難度等。2、組織教法，教法多樣在研究教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)深入研究組織教法，研究此項(xiàng)教材怎么教學(xué)生才愛學(xué)。因?yàn)?，教材本身的魅力有大有小，教材的魅力越小，就越要在組織教法上多下工夫。不斷變換和更新教學(xué)方法，做到教無定法，貴在得法。同一教材可以采用多種教法。例如：接力跑，可采用三種教法，把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別進(jìn)行教學(xué)。教法一：采用近距離接力或近距離往返接力形式進(jìn)行練習(xí)，以提高傳接技術(shù)為主；教法二：采用較長距離形式的接力跑練習(xí)，以發(fā)展奔跑能力為主；教法三：進(jìn)行教學(xué)比賽，以提高傳接棒動做技術(shù)和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神為主。三種教學(xué)法完成不同的教學(xué)任務(wù)，克服了同一教材重復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒的缺點(diǎn)，大大地提高教學(xué)效果。3、手段更新，激發(fā)興趣教學(xué)方法手段要更新，且要多樣化。根據(jù)學(xué)生對某些項(xiàng)目的懼怕心理，采用一些與正式練習(xí)特點(diǎn)相接近的誘導(dǎo)性練習(xí)、輔助性練習(xí)、轉(zhuǎn)移性練習(xí)來幫助學(xué)生克服心理障礙。如：耐久跑練習(xí)對大多數(shù)學(xué)生缺乏吸引力，教師就更應(yīng)當(dāng)下大工夫去研究學(xué)生對耐久跑存在哪些心理障礙？如何消除？如何改革組織教法學(xué)生才有興趣？如，賦予一定的情節(jié)或象征意義、分層教學(xué)、同一層次的超前跑、不同層次的讓距離跑、交叉分組的定向耐力練習(xí)等等。教學(xué)中要注意學(xué)生的心理狀態(tài)，對于那些學(xué)習(xí)上有困難、有害怕心理的學(xué)生要多鼓勵、多幫助，盡量少批評、少指責(zé)，否則會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而對動作完成得較好的學(xué)生要及時表揚(yáng)肯定。要根據(jù)學(xué)生不同的身體條件、運(yùn)動能力，給予不同的練習(xí)時間，提出不同的教學(xué)要求。才能解決好怎么讓學(xué)生愛學(xué)的問題。4、有效評價，提高效率有效的教學(xué)評價對學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵表揚(yáng)等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力，如果評價流于形式，就失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。那么，我們到底需要怎樣的激勵？首先激勵要適時、適度。在教學(xué)過程中對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是不同的，在他們練習(xí)中要適時地給予不同的評價和激勵，并把握好表揚(yáng)的分寸，表揚(yáng)不僅是對學(xué)生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學(xué)樹立榜樣。表揚(yáng)要做到言如其實(shí)、恰如其分。其次激勵要講策略。激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提出否定時應(yīng)講究語言藝術(shù)，更多地給予鼓勵，即寓貶褒，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。我們老師一味追求講“好聽的話”，對學(xué)生人格的健全發(fā)展，有一定的負(fù)面影響，我們很難確定聽?wèi)T了“好聽的話”的孩子，會怎樣應(yīng)對挫折，怎樣明辨是非、認(rèn)識自我。指出學(xué)生不足時，要采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，使教學(xué)評價的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求