《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一篇：《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《百合花開(kāi)》是冀教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文。本文是

臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。文章用優(yōu)美的語(yǔ)言和擬人化的

寫(xiě)作手法將“堅(jiān)定的信念”這一生活哲理揭示出來(lái)，因此，

在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美和從中得到的啟示

更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人化的寫(xiě)作手法。

二、學(xué)情分析：

高年級(jí)學(xué)生閱讀記敘文時(shí)，基本上能了解事件梗概，簡(jiǎn)單描

述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎

惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生能在老師

的指導(dǎo)下用心思考、張口品讀、親身感受，達(dá)到悟知、悟情、

悟理。

三、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)讀書(shū)能說(shuō)出百合花開(kāi)放前后的種種經(jīng)歷。能

力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生、朗讀感悟、問(wèn)題研討，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言

表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：以課文為載體，讓學(xué)生理解到堅(jiān)定的信念、執(zhí)著

奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的重要性。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)文中富有表現(xiàn)力和蘊(yùn)涵意義深刻的句子進(jìn)行深入的探究，

以真正理解和把握?qǐng)?jiān)定的信念、執(zhí)著的奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命的

價(jià)值的意義。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生的個(gè)性閱讀，理解信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于人生價(jià)值實(shí)

現(xiàn)的重要性。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，還記得《丑小鴨》嗎？一只長(zhǎng)相丑陋的鴨子屢

遭排擠、嘲笑、追打，最終成長(zhǎng)為一只美麗的白天鵝的故事

曾經(jīng)打動(dòng)了無(wú)數(shù)人。今天，讓我們走進(jìn)一個(gè)山谷，去看看那

里的一株和丑小鴨有著相似命運(yùn)的百合開(kāi)花的過(guò)程，你會(huì)感

受到一種頑強(qiáng)的力量，看到一種奮斗的光芒。

（板書(shū)《百合花開(kāi)》。）

（二）初讀課文

1、那么百合開(kāi)花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程？自由讀課文，找一

找。

2、板書(shū)（雜草——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地）過(guò)渡

語(yǔ)：通過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？

再來(lái)讀書(shū)。

（三）研讀課文

1、默讀，百合從長(zhǎng)得和雜草一樣到它盛開(kāi)，是怎樣做的？畫(huà)

下有關(guān)句子。（評(píng)價(jià)，關(guān)注全體。）

出示：有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深的

扎根，直直地挺著胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。

年年春天，百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在

山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的百合。

2、自己小聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（評(píng)價(jià)）

3、從它的每一次努力中我們能體會(huì)出這是一株什么樣的百

合？（再回到課文，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀，做簡(jiǎn)單批注。）

交流體會(huì)：

有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，

直直地挺著胸膛。

(1)百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

(2)這種努力容易做到嗎？(結(jié)合生長(zhǎng)環(huán)境談一談，偏僻遙

遠(yuǎn)的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預(yù)示了百合追求美好愿望的道

路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)?，再讀。)

(3)這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個(gè)

念頭。(為了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地

扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅(jiān)強(qiáng)。)

(4)讀到這里，你體會(huì)出這是一株怎樣的百合呀？

經(jīng)過(guò)百合不懈的努力，終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂

部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

百合努力地釋放內(nèi)心的能量。結(jié)合這一次努力，談一談你的

體會(huì)。

(1)百合是怎樣做的？(努力地釋放內(nèi)心的能量)

(2)在什么情況下努力地釋放內(nèi)心的能量？在野草和蜂蝶的

鄙

夷下，(他們?cè)趺凑f(shuō)的)。

師過(guò)渡：百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞，但是，野草們?cè)谒?/p>

下嘲笑它：指讀；在公開(kāi)場(chǎng)合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂

蝶鳥(niǎo)雀飛過(guò)也會(huì)鄙夷勸阻：指讀。

面對(duì)這些冷嘲熱諷，百合說(shuō)：(齊讀)我要開(kāi)花，是因?yàn)槲?/p>

知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的

莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存

在；不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！

師：這段話運(yùn)用了什么修辭方法？

運(yùn)用排比表達(dá)了百合心中什么念頭？（我要開(kāi)花）此時(shí)，心

中的念頭已變成它努力追求的信念。

（3）百合怎樣越來(lái)越強(qiáng)烈的表達(dá)出“我要開(kāi)花”這個(gè)信念

的？再讀這段話，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)。

指讀，指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。（學(xué)生結(jié)合上下文、重點(diǎn)詞理解到百合自

信、有責(zé)任感、執(zhí)著、擁有強(qiáng)烈自尊）

（4）這是一株什么樣的百合？此時(shí)，你們就是這株這樣的百

合，讓我們一起來(lái)回應(yīng)野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。

齊讀：野草們?cè)谒较鲁靶Α薄卑俸险f(shuō)；在公開(kāi)場(chǎng)合則譏諷“”

百合說(shuō)；偶爾有蜂蝶鳥(niǎo)雀飛過(guò)也會(huì)鄙夷勸阻：百合說(shuō)。

（5）面對(duì)野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅(jiān)定的信念始終沒(méi)有動(dòng)

搖，就讓我們記住百合的這段話。填空：

我要開(kāi)花，是因?yàn)椋ǎ晃乙_(kāi)花，是為了（）;我要開(kāi)

花，是由于（）；

不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！自己

試一試。齊讀。

過(guò)渡語(yǔ)：偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、高達(dá)數(shù)千尺的斷崖，就如同詩(shī)中

所說(shuō)“幽蘭生山谷，本自無(wú)人知”。但百合花內(nèi)心有一個(gè)純

潔的念頭：“我是一株百合，惟一能證明我是百合的方法，

就是開(kāi)出美麗的花朵?！睘榱诵闹心莻€(gè)純潔的念頭，百合努

力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個(gè)堅(jiān)定的信念，

百合繼續(xù)努力著；有一天，它終于開(kāi)花了。（圖片演示）它那

富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。

這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚。這美麗多么來(lái)之不易，

百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。但百合停止它的努力了嗎？

年年春天，百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在

山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的百合。

讓學(xué)生自己讀，百合又在努力做什么，體會(huì)出這又是什么樣

的百合？指名讀。

齊讀：年年春天，百合努力的開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng),

落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的百合。師接

讀：（配樂(lè)）

過(guò)渡語(yǔ)：幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，

千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。許多孩童跪下來(lái)，嗅著百合花

的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；

無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)

過(guò)的美，感動(dòng)得落淚。正如詩(shī)中所說(shuō)“只為馨香重，求者遍

山隅”，此時(shí)，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合,

你想到了什么？感受到了什么？又想對(duì)百合說(shuō)什么？訓(xùn)練說(shuō)

話。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百

合的教導(dǎo)：

出示：學(xué)生齊讀——我們要全心全意地默默地開(kāi)花，以花來(lái)

證明自己的存在。

你怎么理解這句話？（聯(lián)系全文，感悟哲理）

通過(guò)百合的這個(gè)歷程，我們看：這是一株（）的百合？

（四）教師小結(jié)：

通過(guò)百合的這個(gè)歷程，我們真切感受到無(wú)論是開(kāi)花還是做人,

在追求夢(mèng)想的時(shí)候，若堅(jiān)定自己的信念，不懈努力，就能開(kāi)

出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開(kāi)帶給我們

的啟示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“盡心就是

元大O

結(jié)束語(yǔ)：愿我們每個(gè)人的心中都有一株美麗的百合花盛開(kāi)。

讓我們一同再次有感情地朗讀這首詩(shī)歌，感受百合花的這份

堅(jiān)韌和勇敢。

第二篇：百合花開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì).

《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

遷安市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王新秀

教材分析

《百合花開(kāi)》是臺(tái)灣著名作家林清玄寫(xiě)的一篇托物言志的散

文。寫(xiě)的是偏僻遙遠(yuǎn)地方一1株被人忽視的百合，它破土而出

時(shí)長(zhǎng)得和雜草一模一樣，可是它心里清楚地知道自己不是一

株野草而是一株百合。憑著對(duì)自己的信心和開(kāi)花的信念，不

顧周圍環(huán)境的偏見(jiàn)和風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，努力地生長(zhǎng)，終于開(kāi)出了美

麗的百合花，并且開(kāi)遍了山野，開(kāi)遍了“百合谷地”，為人

們帶來(lái)美麗與幸福的祝福。告訴我們，信念的力量激勵(lì)人們

走向成功。正是這種守正執(zhí)一的信念，使百合最終戰(zhàn)勝了環(huán)

境的壓力，開(kāi)出了美麗的花朵。百合”以花來(lái)證明自己的存

在”，那么人呢，自然引起我們反觀自身。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（兩課時(shí)目標(biāo)）

1.會(huì)寫(xiě)9個(gè)一類字，會(huì)讀6個(gè)二類字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞百合的美麗。3.能

夠聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解含義深刻的句子。4.理解

作者運(yùn)用借物喻人、托物言志和襯托的寫(xiě)法。5.背誦八到十

自然段，積累課后的詞句。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)借物喻人寫(xiě)法和襯托的修辭手法0

《百合花開(kāi)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“僻、苞、鄙、夷、瑩、籽、侶、誓、謹(jǐn)”9個(gè)一類

字，會(huì)讀“僻、鄙、夷、嗅、侶、誓"6個(gè)二類字。

2.概括文章的主要內(nèi)容。

3.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)百合堅(jiān)定、頑強(qiáng)、

執(zhí)著等特點(diǎn)。教學(xué)流程

一、欣賞百合，了解作者，檢查預(yù)習(xí)。（5分鐘）

1.欣賞百合圖片?？刹シ耪n件

2.教師板書(shū)課題，學(xué)生讀課題，看看怎樣停頓合適。3.學(xué)

生介紹林清玄的資料。4.聽(tīng)寫(xiě)兩組詞語(yǔ)，想想分組原因。

二、、初讀課文，整體感知，理清思路。（5分鐘）

師生合作讀文，思考分工原因，理清文章寫(xiě)作思路。

三、了解百合的經(jīng)歷，感受百合的美麗。（20XX3分鐘）

1.重點(diǎn)研讀1-8自然段，思考百合的生長(zhǎng)環(huán)境如何，百合是

如何應(yīng)對(duì)的，這是怎樣一株百合。

2.交流——匯報(bào)展示A百合的生長(zhǎng)環(huán)境

環(huán)境惡劣：偏僻遙遠(yuǎn)的山谷，數(shù)千尺高的斷崖自身起點(diǎn)/條

件：低/差（長(zhǎng)得和野草一模一樣）社會(huì)環(huán)境：受盡鄙夷和

嘲笑B百合的努力成長(zhǎng)

百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷嘲笑下，百合努力地生長(zhǎng)著。年年春天，

百合都努力地開(kāi)花、結(jié)籽。C百合的堅(jiān)定執(zhí)著

我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，

就是開(kāi)出美麗的花朵。

我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為

了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡

以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺?/p>

看我，我都要開(kāi)花！

我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。4.梳

理百合的成長(zhǎng)歷程

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步培養(yǎng)概括文章內(nèi)容的能力，欣賞百合花，

感悟美的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

四、歸納總結(jié)盤(pán)點(diǎn)收獲（5分鐘）

回憶本節(jié)課內(nèi)容，你的收獲是什么？請(qǐng)用思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)。

五、布置作業(yè)鞏固拓展（2分鐘）

1.熟讀課文2.背誦抄寫(xiě)第八至十自然段。3.完成練習(xí)冊(cè)1-6

題。

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞百合的美麗。2.能

夠聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解含義深刻的句子。3.理解

作者運(yùn)用借物喻人、托物言志和襯托的寫(xiě)法。教學(xué)流程

一、問(wèn)題導(dǎo)入，滲透寫(xiě)法。（5分鐘）

如果以《百合花開(kāi)》為題寫(xiě)一篇文章，你打算寫(xiě)些什么內(nèi)容？

指導(dǎo)審題、選材、詳略安排。

二、研讀課文，欣賞百合。（25分鐘）

1.默讀975段，邊讀邊批注。

邊讀邊勾畫(huà)出寫(xiě)百合花開(kāi)的句子，圈出給你感觸最深的詞語(yǔ)，

用一兩個(gè)完整的句子寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

2.交流——匯報(bào)展示

A終于——不容易——生長(zhǎng)環(huán)境——信念環(huán)境惡劣：偏僻遙

遠(yuǎn)的山谷，數(shù)千尺高的斷崖自身起點(diǎn)/條件：低/差（長(zhǎng)得和

野草一模一樣）社會(huì)環(huán)境：受盡鄙夷和嘲笑B淚滴—喜極

而泣----情景想象

C靈性、潔白、秀挺、風(fēng)姿——美麗（感悟美麗）D關(guān)于野

草與蜂蝶

E人們的欣賞——側(cè)面描寫(xiě)，襯托3.用心賞百合，感悟百合

的美麗。4.借物喻人，托物言志的寫(xiě)法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓關(guān)鍵詞與批注感受等方法進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)

生理解文本的能力，培養(yǎng)全文意識(shí)，努力做到詞不離句，句

不離段，段不離篇。滲透寫(xiě)法，借物喻人、托物言志的寫(xiě)法

概念不易懂，力爭(zhēng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自然的認(rèn)識(shí)。）

三、歸納總結(jié)，升華情感（5分鐘）

1.關(guān)于題目的賞析

2.小詩(shī)的形式展示讀文感受

四、布置作業(yè)鞏固拓展（2分鐘）

1、仿寫(xiě)幾句小詩(shī)。（選做）

2、搜集與百合經(jīng)歷、品格相類似的名人名言或事例。（選做）

3、完成練習(xí)冊(cè)閱讀題。（必做）

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)訓(xùn)練，作業(yè)分層，學(xué)有所獲。）板書(shū)：

心賞有理想不屈不撓永不放棄努力自信意志堅(jiān)強(qiáng)百合

花開(kāi)美麗有責(zé)任心心懷希望潔白秀挺不甘平庸執(zhí)著

樂(lè)觀向上謙虛默默奉獻(xiàn)知難而進(jìn)

欣賞人們側(cè)面描寫(xiě)襯托

副板書(shū)：為什么開(kāi)在哪開(kāi)怎么開(kāi)怎么樣

第三篇：《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

師：老師手中的百合花，你們覺(jué)得它漂亮嗎？這株潔白，清

麗的花讓我感到美的存在。今天我們要來(lái)一起閱讀《百合花

開(kāi)》，其中也有一株百合花，不知道它能讓我們有怎樣的感受

呢？首先請(qǐng)大家朗讀課題：（教師板書(shū)課題）

生齊讀：百一^—花一開(kāi)。（讀得沒(méi)有感情）

師：大家看這枝百合花多漂亮呀，這篇散文我們大家也預(yù)習(xí)

過(guò)了，該用一種怎樣的感情來(lái)讀課題？我們?cè)趤?lái)讀一讀。

（生再讀課題。）

二、朗讀全文，整體把握。

師：好多了。今天這篇課文的主要學(xué)習(xí)要求就是朗讀、感悟、

去聆聽(tīng)百合花的心聲。首先我先聽(tīng)聽(tīng)大家來(lái)讀一讀這篇課文,

看大家讀得怎樣。讀的時(shí)候請(qǐng)思考一個(gè)問(wèn)題：文中的百合花

是一株怎樣的百合花？

（指生分段讀全文，齊讀第9自然段，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

師：從大家的朗讀來(lái)看，大家基本已經(jīng)把握了文章的情感。

有些地方讀得很好，特別是野草對(duì)百合花的冷嘲熱諷那一部

分。但是對(duì)百合花的話朗讀還要加強(qiáng)，特別是第九節(jié)中的排

比句沒(méi)有讀出該有的感情來(lái)。這是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有全面的理

解好文本而導(dǎo)致的。希望大家在研讀完文本，理解了文本后，

能完美的朗讀好這篇課文，用你們的回答聲告訴老師：能不

能？

師：很好。大家的聲音都很洪亮。說(shuō)明大家很有自信。不錯(cuò)!

因?yàn)樽孕啪褪浅晒Φ幕A(chǔ)。下面再給大家一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)你對(duì)

文本進(jìn)行圈劃，寫(xiě)一寫(xiě)批注，請(qǐng)你準(zhǔn)備回答剛才老師提出的

問(wèn)題：這是一株怎樣的百合花？

三、研讀文本

（老師多媒體顯示問(wèn)題：這是一株的百合花，因?yàn)?，學(xué)生

朗讀圈劃，寫(xiě)批注，教師個(gè)別交流指導(dǎo)。）

師：大家都做得很認(rèn)真，看來(lái)大家對(duì)這株百合有這很多的認(rèn)

識(shí)。那么誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)他對(duì)這株百合的認(rèn)識(shí)？預(yù)設(shè)：

生1：我認(rèn)為這是一枝美麗的百合。第10自然段中這句寫(xiě)道

“她那靈醒的白和秀挺的風(fēng)姿，成為了懸崖上最美麗的顏

色。”靈醒的白是說(shuō)百合花顏色是純潔的潔白，秀挺的風(fēng)姿

是說(shuō)百合花的體型美麗。（隨生回答出示）

生讀13自然段（隨生回答出示百合谷的圖片）想想人們?yōu)槭?/p>

么會(huì)落淚呢？（提示側(cè)面描寫(xiě)）

師：很好，你就像我們看到一個(gè)陌生人一樣第一眼看他的外

表。首先這株百合花的外表是美麗的，它的心靈呢？你肯定

也有一番認(rèn)識(shí)吧？生1:那當(dāng)然，它的心靈也是美的。

師：哦？百合花的心靈也是美麗的，何以見(jiàn)得？請(qǐng)你結(jié)合語(yǔ)

句再給大家講講？

生1:美在它的自信與堅(jiān)強(qiáng)。這個(gè)就很多地方都能體現(xiàn)了。比

如在第三節(jié)中，百合是一株生長(zhǎng)在四周都是野草的山谷中，

只有它一株，即使別人提醒它，你不是一株花，而是一株草，

可是它始終都相信自己是一株花，一定會(huì)開(kāi)出美麗的花來(lái)。

這就是一種自信。那么多人都嘲笑他，可是它并沒(méi)有害怕，

這也是一種堅(jiān)定。還有????

師：你分析得很好了，請(qǐng)你把機(jī)會(huì)留點(diǎn)給別人吧。這樣，你

能不能給大家讀一讀剛才你提到的第三段，讀出百合花的堅(jiān)

定來(lái)。其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真，看看這位同學(xué)在重音和語(yǔ)調(diào)上能不

能讀出該有的堅(jiān)強(qiáng)來(lái)。

師：他讀得怎樣？哪位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)？

（原文：它的內(nèi)心深處，它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔

的念頭：“我是一株百合，不是雜草，唯一■能證明我是百合

的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。）”

師：那讓我們也一齊來(lái)體會(huì)一下這株野百合的自信，大家一

齊讀。

師：我想大家肯定還有很多不同的見(jiàn)解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在你

心目中，這株野百合還是一株怎樣的花？預(yù)設(shè)2生：我覺(jué)得

它是一株非常執(zhí)著的百合花，因?yàn)椋赫n文第一段就告訴我們，

它生長(zhǎng)在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷，高達(dá)數(shù)千尺的懸崖，我想它

扎根在懸崖上，很難吸收到開(kāi)花所需要的養(yǎng)料，還要面對(duì)其

他野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀的嘲笑，可是它從沒(méi)有放棄過(guò)努力，這就

是執(zhí)著，加上它的自信勇敢，終于開(kāi)出了美麗的花。（出示

生長(zhǎng)在斷崖中的小百合圖）

師：很好，你是從環(huán)境描寫(xiě)的角度來(lái)分析的，這種寫(xiě)作方法

就是我們一直強(qiáng)調(diào)的一一（側(cè)面描寫(xiě)，環(huán)境烘托）。

師：很好。百合生長(zhǎng)在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，數(shù)千尺的斷崖上,

這樣惡劣的環(huán)境，預(yù)示了百合追求美好愿望的道理必然艱難

曲折。但這惡劣的環(huán)境有沒(méi)有消磨它作為一株花的天性？沒(méi)

有，我是一株百合，我要開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。如

果說(shuō)與自然環(huán)境抗?fàn)幹皇且鞍俸蠟閷?shí)現(xiàn)美好心愿邁出的第一

步的話，那么周圍雜草、蜂蝶對(duì)它的嘲笑鄙夷則是對(duì)它更嚴(yán)

酷的考驗(yàn)?，F(xiàn)在，讓我們也來(lái)感受一下野百合當(dāng)時(shí)所處的困

境，我想請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)扮演雜草蜂蝶的角色進(jìn)行朗讀。請(qǐng)一

位同學(xué)來(lái)扮演嘲笑百合的雜草，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演譏諷百合

的雜草，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演蜂蝶。我們大家一起做旁白，

讀

6、

7、8三個(gè)自然段。（請(qǐng)三位同學(xué)）我的要求是：請(qǐng)你讀出雜草、

蜂蝶說(shuō)風(fēng)涼話的嘴臉。下面我們一起來(lái)揣摩一下，先看雜草。

我們常常在電視中看到某人嘲笑時(shí)說(shuō)：這家伙““明明是

”“偏偏說(shuō)““還真以為”“我看它“”，這是一種什么樣

的語(yǔ)氣？（輕蔑，尖酸刻?。ǔ鍪菊n件

6、

7、8三個(gè)自然段）

師：誰(shuí)用這種語(yǔ)氣再來(lái)試試。你別客氣，大膽諷刺，我們?cè)?/p>

朗讀中，不單單要注意重音，還要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

當(dāng)雜草公開(kāi)譏諷百合時(shí)，我們甚至可以配上動(dòng)作，可以指著

對(duì)方的鼻子，堂而皇之地指責(zé)。你不要做夢(mèng)了！（老師邊指

導(dǎo)，邊范讀，學(xué)生也很積極的跟著老師再讀）

師：同學(xué)們，看看這株小小的百合花，它誕生在懸崖峭壁之

上，成長(zhǎng)在雜草，蜂蝶的不斷的譏諷，嘲笑之中，它最后開(kāi)

出了花成為了崖上最美的風(fēng)景，和溫室中備受呵護(hù)的同類相

比，它開(kāi)的太不易了。正如冰心所說(shuō)的：成功的花，人們只

驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的小泉,

灑滿了犧牲的血雨。花開(kāi)得過(guò)程是如此的艱辛，它卻又為何

如此執(zhí)著？（板書(shū)：以花來(lái)證明自己的存在！）

師：這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（隨生回答出示課件）

⑶它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百

合，不是雜草，唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗

的花朵。”

（9）百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲易约褐牢矣忻利惖幕?

我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，

是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人來(lái)欣

賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！”

（16）不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的

教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存

在！”

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地朗讀這些句子，說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓幼x？為什

么？

（學(xué)生活動(dòng)：朗讀

品讀0）

師：從這些平凡、樸素的字眼兒中，我們讀到了開(kāi)花對(duì)于百

合來(lái)說(shuō)是唯一，是使命，是自己存在的價(jià)值。花如此，人亦

然。那么人存在的價(jià)值是什么呢？（我們?nèi)〉玫某煽?jī)）

師：你說(shuō)的很對(duì)，用我們的成就來(lái)證明我們的存在。如果說(shuō),

百合的奮斗過(guò)程恰似人的奮斗過(guò)程的話，那么，你還知道哪

些類似百合花的人？

生1:聾人舞蹈家邰麗華，并沒(méi)有因?yàn)闅埣捕员┳詶?，?/p>

所領(lǐng)舞的《千手觀音》在20XX年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上成為最亮點(diǎn)

的節(jié)目。生2：《讀者》上面有一篇文章講著名畫(huà)家梵高在世

時(shí)，他的作品沒(méi)有人喜歡，他也受盡了別人的嘲笑與奚落，

甚至被關(guān)進(jìn)了瘋?cè)嗽?。但他仍然?jiān)持創(chuàng)作，終于在他死后,

人們認(rèn)識(shí)到他作品的價(jià)值，他也被譽(yù)為天才畫(huà)家。

生3：這樣的人多呢，我們學(xué)過(guò)的張海迪、海倫?凱勒、居里

夫人等等都是這樣的人。

（在這幾個(gè)人的引導(dǎo)下，越來(lái)越多的同學(xué)要求發(fā)言了。）

師：其實(shí)生活中類似百合花的人還有很多，這些人，他們都

歷經(jīng)磨難，卻永不言棄，最終實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值。大家還有

很多要說(shuō)，還意猶未盡，沒(méi)有關(guān)系，這就作為今天的回家作

業(yè)，去找找生活中那些具有百合品質(zhì)的人，搜集他們的資料,

做成摘錄卡片，以后我們上課交流一下。

其實(shí)我們每個(gè)人心中都有一粒純潔的百合花種，但不是每一

粒種子都能開(kāi)出燦爛的花。有耕耘，才有收獲。送大家一句

話：許多努力不是一下子可以看到成果的，更多時(shí)候，你需

要堅(jiān)忍，你終將品嘗到成功的甜蜜。只要努力過(guò)，什么樣的

人生都是精彩的。

也許今天，大家一時(shí)還無(wú)法完全體會(huì)到這株百合的精神，只

是一個(gè)最初的感動(dòng)而已，但若干年后，當(dāng)你遇到挫折時(shí)，再

回過(guò)頭來(lái)，來(lái)看看這株百合，也許會(huì)有更深的體會(huì)。結(jié)束語(yǔ):

教師（拿起講臺(tái)上的百合花）說(shuō)：其實(shí)，老師今天拿來(lái)這株

百合還想告訴你們，它不光能讓我們欣賞到美，還可以讓我

們相信，美可以由我們自己來(lái)創(chuàng)造。那么如何在生活中去創(chuàng)

造美，展現(xiàn)美，并向全人類去貢獻(xiàn)自己的美。相信你們讀完

這篇文章心中都有了答案。讓你們的心田中的一株百合花執(zhí)

著，自信，努力，勇敢的開(kāi)放吧。下課

板書(shū)：

努力

12

百合花開(kāi)

美麗

全心全意

堅(jiān)定

執(zhí)著默默地開(kāi)花

第四篇：《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《百合花開(kāi)》是冀教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文。本文是

臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。文章用優(yōu)美的語(yǔ)言和擬人化的

寫(xiě)作手法將“堅(jiān)定的信念”這一生活哲理揭示出來(lái)，因此，

課堂上要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美并從中得到

啟TFO

二、學(xué)情分析：

高年級(jí)學(xué)生閱讀記敘文時(shí)，基本上能了解事件梗概，簡(jiǎn)單描

述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎

惡、崇敬、向往、同情等感受。本節(jié)課我想借重點(diǎn)詞語(yǔ)，培

養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)默讀能說(shuō)出百合為了開(kāi)花都是怎樣做的。能

力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。情

感目標(biāo)：以課文為載體，讓學(xué)生理解到堅(jiān)定的信念、執(zhí)著奮

斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的重要性。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)文中富有表現(xiàn)力和蘊(yùn)涵意義深刻的句子進(jìn)行深入的探究，

以真正理解和把握?qǐng)?jiān)定的信念、執(zhí)著的奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命的

價(jià)值的意義。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生的個(gè)性閱讀，理解信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于人生價(jià)值實(shí)

現(xiàn)的重要性。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）詞語(yǔ)導(dǎo)入:

師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了第15課《百合花開(kāi)》，下面老師出

示幾個(gè)詞語(yǔ)，看看大家是否認(rèn)識(shí)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以讀詞的

方式喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶，為下面的概括課文做準(zhǔn)

備。）本環(huán)節(jié)要注意糾正學(xué)生的發(fā)音。

（二）概括課文講了一件什么事。

師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你能不能用上這幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)課文主

要講了什么？（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成學(xué)生概括課文這一能

力目標(biāo)）

（三）研讀課文

默讀思考：百合從長(zhǎng)得和雜草一樣到它盛開(kāi)，是怎樣做的？

畫(huà)下有關(guān)句子，你從中體會(huì)到什么，在旁邊做批注。（此環(huán)節(jié)

為達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)而設(shè)計(jì)。）

在學(xué)生充分默讀思考的基礎(chǔ)上，我提問(wèn)：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，百

合首先是怎么做的？

1、出示：深深的扎根，直直地挺著胸膛。體會(huì)百合頑強(qiáng)的

精神（板書(shū)：頑強(qiáng)）交流體會(huì)：

有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，

直直地挺著胸膛。

（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

（2）這種努力容易做到嗎？（結(jié)合生長(zhǎng)環(huán)境談一談，偏僻遙

遠(yuǎn)的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預(yù)示了百合追求美好愿望的道

路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)帲僮x。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個(gè)

念頭。（為了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地

扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅(jiān)強(qiáng)。）

2、出示：百合努力地生長(zhǎng)著

讀相關(guān)句子，讀出百合的自信。板書(shū)：自信

多種形式的讀，讀出百合要開(kāi)花的堅(jiān)定信念和執(zhí)著的精神。

板書(shū)：執(zhí)著

師：在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合終于開(kāi)花了。出示相關(guān)句

子，學(xué)生讀。

感悟百合開(kāi)花的過(guò)程就如我們學(xué)習(xí)一樣，只要堅(jiān)定自己的信

念，不斷地付出努力，終會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。

師：百合開(kāi)花以后，它驕傲了嗎？

年年春天，百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在

山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的百合。

師：面對(duì)這么美麗的景色，孩子們會(huì)怎么說(shuō)？情侶們會(huì)怎么

說(shuō)？

3、出示“我要開(kāi)花””我都要開(kāi)花！”

學(xué)生齊讀，再次感受百合那堅(jiān)定的信念。再次感受“排比”

的作用。

4、出示句子，理解詞語(yǔ)“謹(jǐn)記”。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百

合的教導(dǎo)：

出示：學(xué)生齊讀——我們要全心全意地默默地開(kāi)花，以花來(lái)

證明自己的存在。

你怎么理解“謹(jǐn)記”這個(gè)詞語(yǔ)？

（四）介紹作者，體會(huì)寫(xiě)法：

師：作者為什么寫(xiě)這篇文章？學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法托物言志

介紹具備這些優(yōu)秀品質(zhì)的名人

（五）小練筆：

寫(xiě)一句座右銘來(lái)勉勵(lì)自己。

（第四和第五個(gè)環(huán)節(jié)，是為了進(jìn)一步達(dá)成情感目標(biāo)而設(shè)計(jì)。）

教學(xué)反思：

反思這節(jié)課，不足之處有許多，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、上課伊始，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)概括課文的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生

時(shí)間，讓學(xué)生再次大聲朗讀課文，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記

憶。

2、課堂上都是師生在互動(dòng)，而沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生和學(xué)生之間的

互動(dòng)。

3、有一些環(huán)節(jié)有牽著學(xué)生走的痕跡，沒(méi)有讓學(xué)生充分地感悟

和表達(dá)。

4、結(jié)尾處沒(méi)有讓學(xué)生充分表達(dá)自己感悟的火花——座右銘。

以上反思有諸多不足，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同事多提寶貴建議！

第五篇：百合花開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)［大全］

《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《百合花開(kāi)》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第11冊(cè)冀教版

的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長(zhǎng)在斷崖邊上的百合經(jīng)

過(guò)自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的

風(fēng)景。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

(1)讀通課文，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，懂得

斷崖邊上的百合為什么要努力開(kāi)花。

(2)有感情地朗讀課文，感受百合花的形象，感悟人生。

2、過(guò)程與方法

（1）以讀為主，以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹鳌?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、想象，感悟文

中蘊(yùn)含的人生哲理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟百合花堅(jiān)強(qiáng)自信執(zhí)著的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊(yùn)含的

深意。

四、學(xué)生分析：

六年級(jí)學(xué)生是小學(xué)高段的結(jié)束年級(jí)，處在這一年齡階段的學(xué)

生，在字詞和語(yǔ)句方面有了一定的儲(chǔ)備，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)

技能上，具有一定的識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作的能力，同時(shí)這一時(shí)

期，學(xué)生的有意注意開(kāi)始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思

維向抽象邏輯思維過(guò)渡。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、創(chuàng)境導(dǎo)入：（2分鐘）

1、教師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)百合花開(kāi)放嗎？我們一塊兒來(lái)看

看。播放課件。

教師：這么美百合花，用你的朗讀讀出來(lái)，齊讀：百合花開(kāi),

融入剛才欣賞畫(huà)面的想象再讀。

生：“百合花開(kāi)”（感情充沛）。

2、教師：冰心奶奶看到花開(kāi)這樣說(shuō)：播放課件，教師配樂(lè)讀。

今天讓我再次走進(jìn)文本用心去感受這成功之花——百合花奮

斗的淚泉。

（二）、新授，賞析文本。

1、解讀詞語(yǔ)，初步學(xué)習(xí)1-9段。（6分鐘）

師：老師摘錄了文章當(dāng)中的幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀，每

個(gè)詞語(yǔ)只讀一遍，播放課件：潔白靈性秀挺風(fēng)姿

師：這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？生：都是描寫(xiě)百合花的。

師：這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)百合花的，都出現(xiàn)在文中的這一句

話當(dāng)中，（出示文字投影）請(qǐng)你們先自己讀一讀，再同桌互相

讀一讀，要讓對(duì)方聽(tīng)到你的朗讀，能夠感受到眼前百合花開(kāi)

的美麗景象。指名讀，指導(dǎo)讀好。

師：我們?cè)賮?lái)看第二組詞語(yǔ)。譏諷嘲笑鄙夷不屑。指名讀,

這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？生：都是寫(xiě)野草啊，蜂蝶鳥(niǎo)雀什么的

看不起百合的。

師：你的發(fā)現(xiàn)非?？少F，這幾個(gè)詞語(yǔ)都是表示看不起的意思,

但是又不同，假如請(qǐng)你再來(lái)把這4個(gè)詞語(yǔ)分成兩組，你會(huì)怎

么分呢？生：譏諷和嘲笑為一組，鄙夷和不屑為一組。師:

為什么這么分？生：””

師：我們一起來(lái)觀察一下，“譏諷”這兩個(gè)字都是言字旁,

跟說(shuō)話有關(guān)系，“嘲笑”的“嘲”是個(gè)口字旁，也跟說(shuō)話有

關(guān)系，看來(lái)，譏諷和嘲笑往往是指用語(yǔ)言表示看不起。我們

看看課文里是不是這樣寫(xiě)的。（出示文字投影）生自由讀，

體會(huì)“譏諷”和“嘲笑”使用上的特點(diǎn)。

師：（指名讀）誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀，讓我們感受譏諷和嘲笑通

常是用語(yǔ)言來(lái)表示看不起的？生：（朗讀）

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出它們譏諷和嘲笑的語(yǔ)氣？（生帶語(yǔ)

氣地朗讀）師：如果說(shuō)，“譏諷”和“嘲笑”通常是用言語(yǔ)

表示看不起，那么，“鄙夷”和“不屑”是用什么來(lái)表示看

不起呢？生：我覺(jué)得應(yīng)該是用眼神。

師：對(duì)，通常是用神態(tài)、表情來(lái)表示看不起。同學(xué)們你們看，

同樣是表示看不起的意思，但是我們深入地去讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)

它們各自還有自己的特點(diǎn)。

2、導(dǎo)入品花語(yǔ)，通讀課文第一部分。（4分鐘）

師：好，詞語(yǔ)的解讀我們就到這里。剛才聽(tīng)了同學(xué)們精彩的

朗讀老師也嗓子癢癢的，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)給大家朗讀嗎？謝

謝，我請(qǐng)一位同學(xué)和我一起來(lái)讀課文。請(qǐng)這位同學(xué)推薦一位

你認(rèn)為咱們班讀書(shū)最棒的和老師一塊兒朗讀。好，你讀旁白，

我讀話語(yǔ)。這篇課文的自然段很多，數(shù)過(guò)嗎？

生：數(shù)過(guò)，一共有16個(gè)自然段。我們先來(lái)讀1-9段。一會(huì)再

讀1076自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考：我為什么把課

文這樣分成兩部分？

生：（讀畢）這樣分段是因?yàn)榈?-9自然段講的是百合花還沒(méi)

有開(kāi)的時(shí)候，第10-16自然段講的是百合花已經(jīng)開(kāi)花了。

3、品花語(yǔ)（11分鐘）

師：課文的題目叫做《百合花開(kāi)》，百合花開(kāi)什么樣兒呢？請(qǐng)

你們自己默讀課文第10?16自然段，找一找：哪些語(yǔ)句，哪

些段落直接講到了百合花開(kāi)？就把它勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀一讀，

看看你對(duì)百合有了什么樣的新的感受。

學(xué)生自由讀，然后反饋匯報(bào)。教師：誰(shuí)想有感情的給大家讀

讀你勾畫(huà)出來(lái)的句子？A生：在野草““嘲笑它了。

師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了“終于”這個(gè)詞語(yǔ)，

“終于”讓你感受到了百合花開(kāi)的什么？學(xué)生匯報(bào)：不容易

教師：百合從野草，到花開(kāi)都經(jīng)歷了什么呢？

生：經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。

師：歷經(jīng)了這么多的不容易之后，百合開(kāi)花了，真讓人欣喜

呀！誰(shuí)能再來(lái)讀讀這一段，讀出百合開(kāi)花的艱難以及那份欣

喜？教師指名讀。

師：她讀得真好，真動(dòng)情。好的朗讀是可以讓我們的眼前浮

現(xiàn)出畫(huà)面的。誰(shuí)還想給大家有感情地讀讀勾畫(huà)出的其它的句

子？B生：百合花““淚滴。

師：讀得真好！想一想，人們通常是在什么時(shí)候流淚？生:

傷心。生：特別感動(dòng)。

師：這時(shí)的百合是難過(guò)還是高興呀？生：高興。

師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，這時(shí)候百

合內(nèi)心里最可能想的是什么呢？學(xué)生匯報(bào)交流。

師：這是多么值得驕傲的事情?。∵@就叫喜極而泣，來(lái)，咱

們一起讀出百合的歡喜。（生齊讀）教師：誰(shuí)還想再給大家讀

讀其它的？C生：年年”“百合。

師：原本那一株斷崖邊上的百合，現(xiàn)在滿谷的百合，誰(shuí)能通

過(guò)朗讀把我們帶到這漫山遍野都盛開(kāi)著百合的地方？生朗讀

師：我覺(jué)得百合花開(kāi)了一片，但還沒(méi)有完全開(kāi)滿，誰(shuí)再來(lái)讀？

生朗讀。師微笑點(diǎn)頭表示認(rèn)同。還有哪些語(yǔ)句也講到了百合

花開(kāi)呢？D生：幾十“”落淚。

教師：同學(xué)們看看這句話，自己先讀一讀。來(lái)欣賞百合的人

很——生：多。人們是怎樣來(lái)欣賞百合的？

生：孩童跪下來(lái)嗅著芬芳。生：情侶們互相擁抱，許下百年

好合的誓言。生：無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落

淚。

師：可能我們說(shuō)不清他們的名字，他們的身份，他們所從事

的職業(yè)，但是我們卻看到他們不約而同地為百合感動(dòng)得落淚。

他們都懷著什么樣的心情來(lái)看百合的？生：高興、欣喜、甚

至崇敬。

教師：這才是真正的欣賞呀！板書(shū)（欣賞）欣賞就是高興地

看，欣喜地看，崇敬地看。這段話是寫(xiě)人的表現(xiàn)，是不是也

在寫(xiě)百合開(kāi)花的景象呢？

生：我覺(jué)得這些都是為了襯托百合花開(kāi)，說(shuō)明百合花開(kāi)是一

種很壯觀的景象。

師：這一段沒(méi)有直接講百合開(kāi)花什么樣，而是借助人們的表

現(xiàn)襯托百合花開(kāi)的情形，這寫(xiě)作方法，叫做側(cè)面襯托。

小組齊讀，讀出百合開(kāi)花的美，以及人們的感動(dòng)。

4、悟花魂（10分鐘）

師：同學(xué)們，你欣賞百合嗎？想一想：你最欣賞百合的什么？

把你的感受用一兩個(gè)合適的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。（生默讀，批注）

生：我欣賞百合：堅(jiān)持不懈、自信、執(zhí)著、持之以恒。（板書(shū)）

師：你們說(shuō)得多好??！每一句話似乎都閃著光亮。有了執(zhí)著

的信念，再加上持之以恒的努力，就能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就

能維護(hù)自己的尊嚴(yán)。同學(xué)們，那么你們又是從哪些文字當(dāng)中

獲得的這樣的感悟呢？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。生：百合說(shuō)：“我

要””我都要開(kāi)花！”師：你讀的這段話特別重要，但是在

我眼前呈現(xiàn)的不是那株蓬勃向上、信念堅(jiān)定的百合，少了點(diǎn)

底氣、生病了一樣。你能再大聲地把它讀一遍嗎？

師：不管別人怎樣看你，不管你讀得是否能夠令別人滿意，

你都要自信地把它讀出來(lái)。好，還有誰(shuí)愿意讀？讀出百合的

那份自信，那份執(zhí)著，那份堅(jiān)定。

師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)剛才兩位同學(xué)讀的這一段寫(xiě)法上很有特

點(diǎn)，我要開(kāi)花””我要開(kāi)花""我要開(kāi)花””這是一組----

生：排比句。師：排比句讀起來(lái)就要層層遞進(jìn)，情感也是愈

發(fā)濃烈，應(yīng)該怎么讀呢？我們一起來(lái)試試。教師指導(dǎo)讀書(shū)方

法：爬樓梯法:低、中、高。

師：這堅(jiān)定的語(yǔ)言也是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，當(dāng)我們把它用這樣一

種格式呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，那簡(jiǎn)直是一首流淌著信念的清新的

詩(shī)。（出示文字投影：分組朗讀。

師：我們從這段話中感受到了百合的自信和執(zhí)著。你們剛才

在欣賞這些文字的時(shí)候，還有哪里也打動(dòng)你們的心靈？繼續(xù)

來(lái)給大家讀讀。

生：在它的內(nèi)心深處，有'一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合,

不是一株野草。唯一能證明我是百合的辦法，就是開(kāi)出美麗

的花朵?！?/p>

師：請(qǐng)問(wèn)，什么叫純潔的念頭？生